浅谈小班幼儿如何有效的进行区域游戏及策略

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１４年９月　下旬刊　教改・教研　习的兴趣。　（一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，　枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣　的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等　等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生　从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。　（二）教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的　注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲　来源。讲用处，通过联系实际，解决学．－７、生活中的问题，让学生感　到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激　发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。　（三）用新颖有趣的教法诱发学＊－７兴趣。如在教学“乘法的初　步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比　谁算的又对又快，接着我出示了题目：３＋３＋３，７＋７＋７＋７＋７，８＋８＋　８＋８……＋８（１ＯＯ个８）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张　的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立　即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加　法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握　了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这　种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措。展示了乘法这一教　学内容的内在魅力和巨大作用．无疑把学生紧紧地吸引住了。从　而诱发了学生急切学．－ｊ乘法的需要和强烈的学习兴趣。　总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴　奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。　四、开展适当竞赛。提高学习热情　适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。小学生　在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛　中．由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表　扬，利用这种心理可以使学生学＊－７兴趣和克服困难的毅力大增。　教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”。“看谁的解法　多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。　比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛：可　以分小组比赛：还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各　个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就　会更高。　五、树立学习信心。让学生“愉悦”地学习　当学生通过努力获得某种成功时。就会表现出强烈的学习兴　趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拔、帮助学生学习获得成　功。当学生想独立的去探索某个新知时。要十分注意情绪鼓舞：　“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！，＇等。当学生的学习　停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达　知识的彼岸。当学生的学＊－７活动遇到困难，特别是后进生泄气自　卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导。使他们“跳一下也能摘到　果子吃”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成　果。他们定会更加努力，更加主动地学习。　总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习　兴趣入手．科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学。而且学　得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数　学成为孩子们自觉追求的东西。　

浅谈小班幼儿如何有效的进行区域游戏及策略　

【中图分类号】Ｇ６１３．７　吴丽萍　（江苏省苏州市吴中区光福中心幼儿园　江苏　苏州　２１５１５９）　

【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３ｏ８９（２ｏ１４）９—００７７—０２　区域活动是幼儿喜爱的活动，特别是小班幼儿，做为初步的　探索者，其中有许多的好玩的、好奇的、神秘的活动在区域活动　中，它能促进幼儿对知识的探索和兴趣，还提高幼儿的素质教育　的发展。　但是对小班幼儿来说，区域游戏是否能真正发挥作用，他们　能否通过区域游戏达到教师所期望的目标，其中最关键的两点就　是投放恰当的游戏材料．教师恰当的指导与评价。　投放和积累活动区材料要有目的性。吸引幼儿的兴趣　区角活动中的材料不是幼儿操作的工具，探索的学具，更是　幼儿学习、游戏的物质基础。提供什么样的材料就可以引发相应　的活动．幼儿是在与材料的互动中积累各种经验的。材料直接影　响幼儿的活动质量，关系到幼儿发展的速度和方向，在区域中起　着举足轻重的作用。根据小班幼儿的能力水平和兴趣需要，在材　料的投放方面，我们力求做到以下几个方面：　１、应投放注重生活性的材料在区域活动区中　由于小班幼儿情绪较明显，对事物是关注事物的表象，在活　动区应投放符合小班幼儿自身的活动材料。如：在“扮扮家”这一　主题中，这个主题是有关家的主题的内容。由于幼儿刚刚离开父　母才来园，对家很依恋，而教师是幼儿最亲近的人，这时就可以转　换角色，给幼儿像妈妈一样的怀抱，以此来安慰幼儿焦虑和陌生　的情绪，我在活动区“宝宝之家”中设计好家的温馨，投入有关家　里床、桌子、沙发等家具，摆放好可爱的娃娃，巧虎、小兔等毛绒玩　具．让幼儿感到特别的亲切．感觉就像回到了自己的家里一样。在　同一区域活动．幼儿一般具有共同的或相似的兴趣爱好和发展需　求，在活动中每一个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，　通过区域活动化解了幼儿人际关系单一的状况，进一步加强幼儿　社会性的发展。　２、创设科学合理的与主题相关的区域环境　对于小班幼儿来说．符合其自身的区域活动，是小班幼儿积　极去探索知识的主要途径。在对区域环境的创设中，因改建立有　多元化、整和性的情景。以主题为中心，创设适宜小班幼儿的情　境。让幼儿在情境中主动学习，提供多元材料，让幼儿在操作中满　足小班幼儿的需求．让幼儿在自主中感受体验。区域活动的设置　是灵活的．依据主题活动的内容进行多方面考虑而设置的。在主　题活动场所“可爱的动物”的开展中，就设置了表演区，让幼儿戴　上提供好的头饰。让幼儿自主表演各种可爱的小动物的形象．让　幼儿用简单的乐器表现自己的高兴心情，从而让幼儿初步体验艺　术的表现力。在益智区中，幼儿根据提供好的简单的实物拼图，让　幼儿根据不同的车的特征进行拼图。根据主题活动在活动区中投　放相应的材料．可以加深幼儿在活动中的印象，巩固幼儿所学到　的知识，并以直观的形象展现给幼儿，让幼儿对自己所学知识有　

一个外观的了解。　３、以观察记录为主，提供促进幼儿持续发展的活动材料　由于小班幼儿对事物只看到表面事物，老师应了解清楚，明确　孩子们的目标，活动应该能促进幼儿身体、心理、认知、情感、社会　性的方面的全面发展。了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，多　为幼儿提供色彩鲜艳的教具和玩具。在区域活动的内容上要符合　小班幼儿创造力、想象力、动手能力各方面的发展。在认数时，应　在数字５以内．在认识颜色时，应认识主三色，红色、黄色、绿色，　不要过深．因为小班幼儿对知识经验贫乏。　二、注重活动区的指导与评价。形成有序的活动常规　教师的指导在幼儿区域游戏中显得十分重要，尤其是对小班　幼儿．是手把手的指导呢还是做个旁观者呢？如果教师的指导过　多就不利于孩子的多种能力的培养，而完全放手也就失去了指导　的意义．小班孩子存在着较大的个体差异，失去教师的指导会让　他们在区域游戏中显得无所适从。因此，我觉得，从区域活动所具　有的自选性、自主性、小组活动，教育价值依托于操作材料、情境　设置和相应的活动的特点来看，教师对小班孩子区域活动的指导　更多的只能是以间接的方式来进行。　１、通过布置任务，增强幼儿活动的目的性。布置任务切记一　概而论．面面俱到，逾越幼儿心理活动范围，须难易适合，重点突　出。等引导幼儿更好的完成。平时要多问问幼儿在干什么，要达到　

・７７・　教改・教研　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０　！　旦　！　什么样的目的等。帮助幼儿认识到活动的目的性。　２、明确活动目的，增强幼儿活动的计划性。活动缺乏计划性　也是幼儿进行活动概念模糊的一个重要原因。因此，引导幼儿明　确活动目的，有利于幼儿形成清晰的行为动机。　３、通过活动评价引导幼儿形成一定的行动计划和方法。活动　评价有利于幼儿活动的目的性和计划性的进一步明确，也有利于　幼儿提高幼儿行为动机的清晰度。活动评价的主要有：自评、互　

评、师评等几种形式，侧重点放在幼儿的“自评”和“互评”上。　游戏对孩子们成长的作用是巨大的。作为老师，我们应该努　力使自己成为幼儿游戏的支持者，使自己成为更优秀的游戏引导　者。在幼儿游戏的过程中遇到各种各样的问题时，能运用合理的　方法去引导和参与，并给予幼儿“最少的干预、最多的观察、最大　的耐心和最有效的点拨”，使游戏在他们的成长过程中发挥更深　远的教育意义。　

授人以鱼不如授人以渔　——例说在高中数学习题课上培养学生创新思维能力　

尹伟伟　（江苏省苏州市张家港市沙洲中学　２１５６００）　

【摘要】在高中数学课程改革中，要求对学生创新思维的培养引起充分的重视。在学习高中数学的过程中，富含了大量的创新素　材．为学生的创新思维培养提供了良好的工具。本文举例说明在高中数学习题课中如何培养学生的创新思维能力。使学生能够更好地　掌握数学学习中的重难点，为取得良好的数学成绩奠定基础。　【关键词】高中数学　习题课　课堂　创新思维　【中图分类号】Ｇ６３３．６　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—４０８９（２０１４）９一－００７８一－０２　

在新一轮的高中数学课程改革中已提出明确的要求，就是对　学生创新思维的培养引起重视。创新教育可以说是当前最时髦的　

一个话题，的确，在２１世纪突飞猛进的今天，国家的兴旺靠创新，　民族的昌盛靠创新，实现现代化更离不开创新。所谓的数学创新　思维能力．主要是指在学习数学的过程中。学生为了达到既定的　学习目标，通过对已有知识和经验的利用．从而获取特别的、新颖　的处理方法与结果的能力。以下是笔者在数学习题课上的几点做　法。在习题课中，努力去营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂　氛围。创设能引导学生主动参与的教育环境，最大限度的提高学　生的创新思维能力。　一、在数学习题课上培养学生思维的广阔性。　思维的广阔性是指思维活动发挥作用的广阔程度。在习题　课教学中．引导学生能够对问题进行多角度与全方位的思考，注　意培养学生举一反三的能力。例如。相同的问题可以采取不同的　方法进行解答．且相同的结论也可以采用不同的问题条件来设　置。特别是开放性题目，此类题目十分有助于对学生举一反三能　力的培养。所以，教师要引导学生仔细分析问题的每一个条件并　逐一的加以论证。在此能力的训练过程中，使学生的发散思维得　到了有效锻炼，继而在一定程度上促进学生创新思维能力的培　养。　例如：在学习数列时，已知等差数列｛ａｎ｝中，Ｓｎ为｛ａｎ｝的前Ｉ３．　项的和，ｐ，ｑ∈Ｎ　且ｐ≠ｑ，若ｓｐ　ｑ则Ｓｐ＋ｑ：＝一　＋ｑ）。　分析这道题时，从三个角度入手，打开学生思维，开阔视野。　思路一：方程思想（常规解法），要求等差数列的和可先求基　本量　ｌｐａ１＋÷ｘｐｘ（ｐ一１）ｄ　ｑ　设数列｛ａ｝的首项为ａ　，公差为ｄ，则｛　：　ｌ　ｐａ１＋÷ｘｑｘ（ｑ－一１）ｄ　ｐ　求出ａ　，ｄ。　再由Ｓｐ＋ｑ＝　＋ｑ）ａ　＋　韭　掣　［　ｄ，得出结论。　思路二：函数思想（待定系数法）　数列（ａｎ｝的前ｎ项和ｓｎ＝Ａｎ　＋Ｂｎ，则｛：　：：鲁　，　解出Ａ＝Ｐ＋ｑ一，Ｂ＝　＋卫＋１　Ｐｑ　Ｐ　ｑ　再由Ｓｐ＋ｑ＝Ａ×　＋ｑ）　＋Ｂ×　＋ｑ）＝一　＋ｑ）　思路三：利用等差数列的性质。　因为数列｛ａｎ｝为等差数列，不妨设ｐ＞ｑ　．・．Ｓｐ—Ｓｑ＝ａ￣　＋ａ　。＋．…．．＋ａＰ＝　巳＝二ｇ）　＝一　—ｑ），　・７８・　．・．ａ１＋　＝ａｑ＋１　ａＰ＝一－２　．Ｓｐ＋ｑ＝　盟　＝一　ｑ）　通过一题多解的练习，既能促使学生沟通知识点间的联系，　又培养了学生的思维能力．学会了“转化”基本的数学思想。可使　学生养成以不同的角度观察、思考，用不同的方法和观点去解决　同一数学问题的习惯，从而扩充思维的领域，增加思维机遇，学生　不满足已有方法而寻找新方法，这有利于沟通知识间的联系。引　导学生多方法。多视角思考问题和发现问题，形成良好的思维品　质，从而在很大程度上培养了学生思维的广阔性。　二、在数学习题课上培养学生思维的灵活性　古人云“学贵有疑”，创新思维的培养可以从质疑开始。在教　学中，让学生产生疑问，不是为了难倒学生，而是希望学生积极参　与，激发学生探索知识的兴趣和热情，成为学生进行自主、探索学　习的动力。思维的灵活性的指智力活动的灵活程度，解题思维灵　活性即善于根据题设中的具体情况。及时地提出新的设想和解题　方案，不固执己见，不拘泥于陈旧的方案。教学是要鼓励学生发表　自己的独我在上面吧。那样我能掌握了分寸立见解，进发求异的　火花。学生的思维激活后，必须众说纷纭，创新的火花定会不断闪　烁。高中数学习题课上这样的素材很多。