小学低年段整本书阅读指导策略——以《神笔马良》为例
(部编版 二下4单元)11 整本书阅读课—阅读指导课教案
整本书阅读课备课人：寿光市世纪教育集团东城初级小学马晓荣【课型】整本书阅读课【教学目标】1.通过知作者、看封面、猜故事，了解故事内容及带领学生阅读《神笔马良》精彩故事章节，激发学生的阅读兴趣。
2.让学生了解童话故事的丰富多彩，提高学生阅读童话的兴趣，并感悟故事中主要人物的美好品质。
3.通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
【教学重点】1.了解童话故事的丰富多彩。
2.通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【课前准备】第一课时【教学过程】一、谈话导入同学们，喜欢读童话故事吗？第一单元《快乐读书吧》中曾为我们推荐了一本童话故事书《神笔马良》，这本书特别有趣，今天就让我们一起走进《神笔马良》这本书。
二、走进《神笔马良》（一）看封面知作者1.课件出示图书的封面，说说从封面上发现了什么?依据封面上的图猜猜是哪个故事？2.了解者洪汛涛，教师做简单介绍。
洪汛涛：著名儿童文学作家、理论家，因创作童话《神笔马良》而被誉为“神笔马良之父”。
洪汛涛是与叶圣陶等齐名的“中国童话十家”，毕生致力于儿童文学的创作与研究，为儿童文学事业做出了杰出贡献。
（二）看目录猜故事出示故事目录，猜猜会是讲了一个怎样的故事？（三）明要求读故事1.教师与学生共同阅读每个故事前面的阅读指导，以《神笔马良》为例，教学生具体怎样读？（四）共读《神笔马良》1.认真读故事，画出好词佳句。
2.生自由阅读。
3.教师出示选择题。
4.交流汇报，你觉得马良是一个怎样的孩子？假如你有一支神奇的画笔，你想用它来画些什么呢？并根据书中的插图，用自己的话讲讲这个故事。
三、总结方法，自由阅读我们再来想一想怎么阅读一本书？根据回答板书：看封面知作者——看目录猜故事——明要求读故事——想体会讲故事下面就请用这种方法，自由阅读其他故事吧！这节课读不完的，可以自己找时间读完。
【板书设计】整本书阅读看封面看目录明要求想体会知作者猜故事读故事讲故事【教学反思】。
《神笔马良》整本书阅读推进课(教案)
1.讨论主题：学生将围绕“《神笔马良》中的智慧与善良在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例解释：
-针对修辞手法的难点，教师可以设计对比阅读的环节，让学生通过比较不同文段的描述，直观感受修辞手法的效果。
-在分析人物心理时，教师可以通过角色扮演、心理描写补全等方式，帮助学生理解人物的行为动机和内心变化。
-对于故事深层含义的挖掘，教师可以设置讨论话题，引导学生从不同角度探讨故事的寓意，如正义、善良与智慧的力量。
1.关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高；
2.创设更多有趣的实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣；
3.加强小组合作指导，培养学生团队协作能力，让每个学生都能在小组讨论中发挥自己的优势；
4.注重学生知识内化，引导学生将所学知识应用到实际生活和学习中。
-对于修辞手法的应用，教师可以通过具体的文段分析，让学生理解修辞如何增强语言表达的效果，并通过练习来巩固。
-在分析人物形象时，教师应引导学生关注马良在面对困难时的勇敢和智慧，以及其他人物的性格特征，从中提取积极的价值观念。
-在文化传承方面，教师可以联系现实生活，让学生了解《神笔马良》在民间文化中的地位，激发学生对传统文化的兴趣。
-在阅读与写作的结合上，教师可以指导学生仿写或创作自己的故事，将所学修辞手法和人物塑造技巧运用其中，实现从阅读到写作的有效转化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
愿你也有一只神笔——《神笔马良》整本书阅读例谈吴英歌
愿你也有一只神笔 ——《神笔马良》整本书阅读例谈吴英歌发布时间：2023-06-01T04:23:40.872Z 来源：《中国教师》2023年6期作者：吴英歌[导读] 北大教授曹文轩曾说：“人因阅读而高贵”。
读书应当是一个人日常的生活方式，理想的教育“应该重视让学生与书本为友，与大师对话”。
整本书阅读对于学生来说具有深刻的意义，能够促进学生语文核心素养的提升。
根据《义务教育语文课程标准》（2022年版）在阅读的“具体建议”中提出的要求，统编教材各册均安排了“快乐读书吧”，旨在培养学生阅读整本书的兴趣和能力。
下面以《神笔马良》整本书阅读分享进行分析。
身份证号码：11022919920501xxxx北大教授曹文轩曾说：“人因阅读而高贵”。
读书应当是一个人日常的生活方式，理想的教育“应该重视让学生与书本为友，与大师对话”。
整本书阅读对于学生来说具有深刻的意义，能够促进学生语文核心素养的提升。
根据《义务教育语文课程标准》（2022年版）在阅读的“具体建议”中提出的要求，统编教材各册均安排了“快乐读书吧”，旨在培养学生阅读整本书的兴趣和能力。
下面以《神笔马良》整本书阅读分享进行分析。
为了扩大学生阅读量，增加学生的语言积累，活跃班级文化，促进学生的个性发展，让每一位学生与书为伴，养成爱读书、好读书、读好书的习惯，学期初，我制定了整本书阅读计划，一个月的时间过去，学生已经读完第一本《神笔马良》，我班举行了“愿你也有一只神笔”阅读交流展。
一、书中好词我来说在整本书阅读中积累词语不愧为读书好方法，譬如让学生自己在读书中去积累，为今后“运用”打下坚实基础，在交流中学生热情高涨，纷纷向小伙伴展示自己积累的优美词语，有的学生说：“我积累了AABB式的四字词语：欢欢喜喜、缝缝洗洗、颤颤抖抖、指指点点。
”有的学生说：“我积累了表示颜色的词语：血红、金黄、墨绿。
”还有的学生说......大家你一言我一语，通过交流又积累了更多的好词。
《神笔马良》整本书阅读交流课(教案)部编版语文二年级下册
《神笔马良》整本书阅读交流课（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过阅读《神笔马良》，使学生了解故事情节，理解马良的善良、勇敢和正义精神。
（2）培养学生对整本书的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
（3）引导学生学习生字词，丰富词汇量，提高写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读，喜欢与他人分享阅读感受的习惯。
（2）通过马良的故事，引导学生树立正义感，学会关爱他人，乐于助人。
二、教学内容1. 故事梗概：《神笔马良》讲述了一个善良、勇敢的小男孩马良，他得到了一支神笔，用神笔为穷苦人谋福利，与恶势力作斗争的故事。
2. 人物形象：马良、皇帝、官员、穷苦人等。
3. 故事主题：正义、善良、勇敢、关爱他人。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解故事情节，把握人物形象。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的表达能力，激发思维。
2. 教学难点：（1）引导学生深入理解故事主题，树立正义感。
（2）培养学生阅读整本书的兴趣，提高阅读水平。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：书籍《神笔马良》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式，引导学生了解《神笔马良》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《神笔马良》，了解故事情节，画出自己喜欢的片段，做好批注。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读感受，交流喜欢的片段，讨论故事主题。
5. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，讲解词语含义，帮助学生积累词汇。
六、板书设计1. 故事梗概2. 人物形象3. 故事主题4. 生字词学习七、作业设计1. 写一篇读后感，分享自己的阅读感受。
2. 画出自己喜欢的片段，并附上简要说明。
3. 收集其他民间故事，与同学分享。
《神笔马良》整本书阅读教学设计
《神笔马良》整本书阅读教学设计【教学目标】1. 感知从“人物、情节、主题”三个方面阅读《神笔马良》这类民间故事型童话故事的基本方法。
2. 能分清故事的主要人物和次要人物，能利用“山型图”梳理故事内容，用“3W”策略说清楚故事各部分的主要内容。
3. 能利用策略单，在结合具体故事内容的基础上概括出马良的性格特点和精神品质。
4. 感受《神笔马良》这部作品在中国文学发展史上的特殊地位，激发对文学阅读的热情。
【教学过程】板块一：人物分类1. 今天我们一起来上一堂《神笔马良》的阅读交流课。
这个故事比较长，你读过几遍？2. 老师先来考考你，请说出这个故事中的人物。
3.（根据交流情况，汇总出示人物）这么多人物，咱们给他们分分主次。
（主要人物是马良）4. 剩下的人物，老师先给他们分两组，大家说说哪一组是“次要人物”，哪一组是“一般人物”？（画师、白胡子老人、财主、皇帝是次要人物，穷苦人、家丁、官员、卫士等是一般一物）5. 小结：分清主要人物、次要人物、一般人物最简单的方法是什么？（答案预设：书中描写这个人物的篇幅的长短。
文字越多，说明这个人物越重要）【设计意图：对于二年级的小朋友来说，《神笔马良》这个故事中的人物是较复杂的，分清人物的主次，能帮助他们梳理人物关系。
】板块二：情节梳理1. 人物和人物之间会发生不同的故事，这就产生了不同的“情节”。
一个故事的情节，往往会按照“开始、发展、高潮、结尾”的顺序来展开。
就像一座山一样，现在，我们就一起用这个“山型图”来梳理故事情节。
2. 先快速翻一翻这个故事中的插图，想一想，这些插图对应的分别是哪些文字。
老师把这些插图打乱顺序贴在黑板上，我们要把它们放到故事发展的对应情节点上。
（标注故事的8 个主要情节点）3. 学生上台贴图，交流故事情节，教师相机点拨。
第一个情节点的概括：马良在学馆想要跟画师学画，却被撵出了门。
这句话中包含三个要素——谁、在什么地方、发生了什么事。
4. 这里藏着一个小秘密。
统编版语文二年级下册快乐读书吧神笔马良整本书阅读课程设计
统编版语文二年级下册快乐读书吧神笔马良整本书阅读课程设计《神笔马良》整本书阅读课程设计内容解读阅读内容《神笔马良》是二年级下册第一单元“快乐读书吧"推荐的儿童故事读物。
这本书共编排了三个故事《神笔马良》、《牧童三娃》和《大奖章》，作者是洪汛涛。
洪汛涛先生是享誉世界的童话家，他的作品纯朴典雅，具有深厚的中华文化底蕴，他的代表作童话《神笔马良》，因此他也被成为“神笔马良”之父。
《神笔马良》取材经典民间传说：马良从小喜欢画画，但是他家里很穷，买不起笔，他日思夜想，希望能拥有一支笔，最终得到了一只神笔，神笔能让马良的画活起来，马良用神笔帮助百姓，但是引起了坏人的嫉妒和抢夺，马良历经千辛万苦，充分发挥自己的聪明才智，战胜各方邪恶势力。
从此神笔马良的故事流传开来。
《神笔马良》的篇幅不长，故事也并不复杂，却有着耐读的魅力，寥寥几笔便成功塑造了马良、县令、皇帝等一系列深入人心的人物形象。
作品语言优美，寓意深刻，对孩子而言，是非常值得一读的经典取材于经典民间传说。
《牧童三娃》主要讲得三娃的村子里羊总是被龙卷风卷走，三娃决定帮助大家找回羊群。
在找羊的过程中他帮助仙女修水沟培土。
仙女帮他找到石洞，杀死蛇精，救出了大家丢失的羊。
从此以后大家的羊没有再丢失的故事。
《大奖章》，是另一个版本的龟兔赛跑。
森林里举行一场运动会，小熊、小猪和上一届冠军的驴都来参加跑步比赛。
驴觉得小熊、小猪都不是它的对手，觉得没有意思。
于是，整天让狐狸到处举起他以前的冠军奖章画像到处招摇，小熊和小猪却拼命勤加练习。
最后，小熊背着比赛受伤的小猪超过了驴，获得了冠军。
阅读重点《神笔马良》、《牧童三娃》故事中都有令人意想不到的奇遇。
通过阅读，孩子可以发现故事中丰富的想象，在一波三折的故事中，与主人公一起经历、一起成长。
《大奖章》故事情节虽与《龟兔赛跑》有些类似，但它的结果更加温暖。
阅读三个故事，在学生心中种下真、善、美的种子。
引导学生读这本书，可以结合每篇的"阅读指导“开展不同的阅读指导。
部编版小学语文二年级下册“快乐读书吧”《神笔马良》阅读指导课教案(公开课)
“快乐读书吧”阅读课程研究阶段汇报——《神笔马良》阅读指导课教案一、教学目标1.通过交流指导激发对儿童故事的阅读兴趣，感受儿童故事的有趣，享受读书乐趣。
2.借助插图，理清情节，读懂长篇故事。
3.通过交流感兴趣的故事情节，简单感知故事中的人物形象，并乐于向别人表达自己的看法，感受分享的快乐。
二、教学重点1.借助插图，理清情节，读懂长篇故事。
2.通过交流感兴趣的故事情节，简单感知故事中的人物形象，并乐于向别人表达自己的看法，感受分享的快乐。
三、教学难点通过交流感兴趣的故事情节，简单感知故事中的人物形象，并乐于向别人表达自己的看法，感受分享的快乐。
四、教学准备教师：课件、《神笔马良》五、教学过程：一、激趣导入，理清故事情节。
师：同学们，今天我们上课的场地和平时不太一样，这是哪里呀？（生答）那我们今天就沉浸在这书香中聊一聊读书的事儿。
大家最近都读了什么书？（生交流，课内课外都可）师：人物情节你都记住了吗？那老师可要考考大家了，看你是不是用心读了，敢接受挑战吗？（调动气氛）来，阅读第一关——作品人物猜猜猜！（课件出示，生答）师：哇，同学们太了不起了！看来大家都读得很仔细很认真呢！对这些人物念念不忘、印象深刻！真棒！闯关成功！大奖章送给你们！看，是谁？（马良）是啊，《神笔马良》正是我们大家最近正在一起共读的一部作品，我们今天就来一起交流交流这部作品（老师手拿出示）。
可能有的同学已经全部读完了，有的同学还正在读，没关系，我想，通过今天的交流，大家会收获更多的读书方法！二、借助插图，理清故事情节。
师：哎~同学们注意到了吗？这个故事比起我们的课文，或是读过的童话、寓言、绘本等等，有什么不一样？（故事太长了，文字太多了）是啊，整整23页呢！不过，好在编者为我们加入了不少生动的插图，看，老师把书中的这些插图都提取了出来(课件出示一屏插图)，你知道都是对应书中的哪些内容吗？来！我们继续闯关，阅读第二关——插图情节连连看。
《神笔马良》整本书导读
《神笔马良》导读教学目标：1.通过看视频、读情节、看插图等方式，激发学生阅读童话故事《神笔马良》的兴趣。
2.能根据封面、目录、情节等提取信息，初步了解故事内容，感受主人公的优秀品质。
3.渗透阅读方法，学习积累好词佳句并摘录下来。
4.学会制定简单的阅读计划。
教学过程：一、看视频，激兴趣1.小朋友们，在我们读过的一个个儿童故事中，我们看到了聪明、会动脑筋的曹冲，小小年纪称出了大象的重量；认识了可爱、鬼点子又特别多的大头儿子，还遇见了心地善良、乐于助人的外国儿童珍妮……这些故事中的儿童有的过着跟我们相似的生活，有的却会有意想不到的奇遇。
话说，有个小男孩，有一天，他竟然得到了一支神笔。
2.你们相不相信啊？我们一起来看一个小片段。
（播放）3.看了小视频，请你来说一说，这是一支怎样的笔？神在哪儿？4.没错，就像你们说的一样，这是一只神奇有魔力的笔，用它来画公鸡，这只大公鸡就能喔喔叫；用它来画小鱼，鱼儿就能在水里游来游去；如果用它来画花草的话，你的面前，就会出现一片美丽的大花园……你还想用它来画些什么呢？5.大家可真会说，从今天开始呀，我们就要一起读一个跟“神笔”有关的童话故事，它的名字叫做——《神笔马良》。
（板贴书名）我们一起把书名读一读。
二、看封面，知目录1.看插图大家看封面上有一幅插图，这幅插图呀，就是《神笔马良》这个故事中的其中一个情节，请你仔细观察观察，可以看大屏幕，也可以看手上的书，你来说说看，这个插图上画了什么呢？预设：他画了一只小鹤，然后这只小鹤就飞起来了。
多么神奇呀！一个小小的片段如此神奇，那整个故事就更神奇了。
2.知作者这么精彩的童话故事的作者是谁呢？你上来指一指作者的位置。
他名字后面的这个字念“zhù”，“著”的意思就是——写。
作者的名字虽然不太显眼，可是很重要，我们一起来读读他的名字——洪汛涛。
对着自己的书本封面，指着作者的名字自己默默地念一遍。
瞧，这就是为我们创作《神笔马良》这个童话故事的洪汛涛爷爷。
整本书阅读教学《神笔马良》阅读推荐课教学设计
整本书阅读教学《神笔马良》阅读推荐课教学设计教材分析：“快乐读书吧”栏目已经安排了三次了，分别是一年级“读书真快乐”“读读童谣和儿歌”以及二年级上册“读读童话故事”。
本次“快乐读书吧”是“读读儿童故事”，包括内容导读目录和推荐书目等。
“快乐读书吧”推荐四部作品，洪汛涛的《神笔马良》讲述了善良正义的马良用神笔惩恶扬善的故事，作品贴近儿童的日常生活，又常常有意想不到的情节，能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。
教材还点名了本次“快乐读书吧”的教学要点：要学会看书的目录。
这是在二年级上册认识书的封面基础上的进一步提升，插图中的目录让学生了解书的目录一般呈现的内容，小贴士提示了目录的用处：可以从目录了解书的主要内容，还可以指导要读的内容从哪一页开始。
学情分析：二年级下册的学生，大部分已经具备了自主阅读的能力，能够独立完成一些简单的阅读任务。
遇到不认识的字时，学生们能够主动查字典，这是一个很好的学习习惯。
面对不理解的词语，学生们能够尝试联系生活实际或上下文进行理解。
同时，学生也能在父母的协助下上网查阅难以理解词语的意思，具备最基础的利用信息技术搜索信息的能力。
同时也存在以下问题：一是阅读习惯待加强：学生们在阅读时往往只关注封面，而忽视了作者、目录等重要的书籍信息，此外，很多孩子读一本书时只读几页就失去了兴趣。
二是阅读深度不足：部分学生在阅读时只停留在表面，没有深入理解和思考书中的内容。
在教学中将通过以下方式解决学生存在的问题：1.加强阅读指导：通过开设开设导读课，教授学生如何正确阅读一本书，包括如何关注作者、目录等信息，以及如何深入理解书中的内容。
2.增加阅读活动：通过组织读书会、阅读分享等活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读深度。
3.鼓励家长参与：鼓励家长与孩子一起阅读，共同讨论书中的内容，培养孩子的阅读习惯和深度思考能力。
教学目标：1.通过听录音猜人物，看封面、目录猜想故事情节，锻炼学生猜读能力，从片段联想故事发生的前后，引发学生探究兴趣。
《神笔马良》整本书阅读交流课(教案)部编版语文二年级下册
《神笔马良》整本书阅读交流课（教案）部编版语文二年
级下册
教案一：《神笔马良》整本书阅读交流课
一、教学目标
1.达到故事情节的理解和把握；
2.培养学生的语言表达和阅读能力；
3.了解怎样制作神笔。
二、教学重点与难点
1.理解故事情节；
2.如何制作神笔。
三、教学过程
1.导入
（1）短暂回顾《神笔马良》前几章发展的情节，呈现《神笔马良》的故事背景。
（2）读出“神笔”这个词，让学生说自己所听说过的神话故事
与神功宝贝（例如离开地球、身披金甲、拥有慧眼、闪电球等），
展示神奇与卓越能力。
（3）对神笔的认识：神笔是一支比普通笔强大得多的笔，较为
常用的神笔有“地绢钢笔”、“朱银笔”等。
2.阅读交流
（1）采用分阶段阅读法，第一阶段，老师读故事，学生听故事；第二阶段，学生自己读故事；第三阶段，学生分角色读故事。
（2）引导学生仔细聆听故事情节，期间老师停下来进行问答，帮助学生理解故事情节，解答问题。
（3）结合故事情节，与学生一起制作神笔。
教师先展示神笔制作所需的材料：纸片、绳子、羽毛。
然后，引导学生根据所知道的神笔材料，制作出自己的神笔。
3.总结
对本节课所学的内容进行总结，对学生进行知识巩固。
四、教学评价
教师可以采用如今受欢迎的绝招：期中期末学生的互评。
学生可以根据角色、内容、阅读配合、作业完成度、书脊，进行打分，并在互评过程中逐渐获得提升。
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小学低年段整本书阅读指导策略——以
《神笔马良》为例
摘要：目前，在我国小学语文教学中，课外阅读是重要的组成部分。能够有
效地提升学生的知识素养，促进学生综合能力的发展。通过大量的阅读，学生在
进行思考的过程中，理解能力和逻辑思维能力逐步得到提升。尤其对于小学一、
二年的学生而言，阅读整本书具有非常深远的意义。本文结合统编教材“快乐读
书吧”栏目中的《神笔马良》，探讨在小学低年段，整本书阅读指导的有效策略，
以供参考。
关键词：小学低年段；整本书阅读；策略
前言：按照《义务教育语文课程标准》，在小学语文教学中，注重培养学生
对整本书阅读的兴趣，提高学生阅读能力，将阅读作为语文教学的重要内容。而
整本书的阅读，对学生能力的培养和核心素养的发展具有重要意义。因此，学校
开始将统编教材“快乐读书吧”栏目中课外阅读采用课程化的方式，作为重要的
教学内容。面对小学低年段的学生，关于整本书阅读的教学应该如何开展是每个
教师关注的问题。教师在结合新课标的教学要求下，采用有效的阅读指导策略。
优化教学过程，使教学质量能够循序渐进有所提升。
一、神笔马良的文学价值
在面对一部文学作品时，教师需要了解并梳理其所拥有的文学价值，以统编
版教材“快乐读书吧”栏目里的《神笔马良》举例进行探讨。《神笔马良》是我
国著名童话作家洪汛涛先生的作品。在我国儿童文学发展史上，具有重要的地位，
是我国童话发展历程中的巅峰作品。同时也是新世纪我国影响较大的一部童话作
品，在世界儿童文学发展中具有重要的影响。《神笔马良》是一篇具有鲜明中国
民族气派和民间文学风味的童话，塑造了一个惩恶扬善的少年英雄形象[1]。以喜
剧故事的形式，讲述一个怀着梦想的少年，在不断的磨炼下长大成人，最后战胜
敌对势力，得偿所愿的故事。以整个寻宝的过程为核心内容，通过少年历险的编
排方式推动整个故事的发展。
二、神笔马良的教学价值
选编教材时注重的是作品的文学价值，而实现作品与学生更好地结合，需要
的是作品的教学价值。探寻作品的教学价值，要在学理的角度上来界定作品知识
内容、可承载的能力提升点、阅读当中应采用的教学策略等内容[2]，以及确定其
对学生的思想发展的引领作用。对于小学二年级学生而言，《神笔马良》这部作
品是一部值得阅读的作品。它拥有一些有意思的故事情节，可以引发学生的阅读
兴趣。而作为提示下面故事内容发展的插图，可以提供更多的视角加深学生对故
事的了解。而马良所拥有的超越现实的神力内容，能够激发学生的想象力和创造
力。因此《神笔马良》这部作品对于小学二年级的学生而言，有着一定的教学价
值。教师在教学中，引领学生阅读童话，帮助学生对阅读产生兴趣，同时在文学
阅读中，让学生体验到精神扮演的乐趣，让每个学生都化身为马良，感受作品当
中的情感。加深对作品的感知理解，提升自身知识文化素养。
三、小学低年段整本书阅读指导策略
（一）激发兴趣与期待
结合作品的特点，通过故事情节、书中人物、故事插图，来激发学生产生阅
读兴趣。在具体教学中，教师首先可以采用故事情节中的一个精彩片段，进行分
角色朗读，让学生主动进入故事情节的情境中，引起学生的阅读兴趣。也可以抓
住人物特点进行分析，让学生更好的贴近人物，让学生自觉的走进作品的情境之
中，与作品中的人物产生共鸣。此外，还可以采用故事插图来激发学生的阅读兴
趣。插图是重要的辅助资源。采用插图与文章相结合的方式，能够迅速的将学生
带入情境之中。因此，面对《神笔马良》十二张插图，教师通过引导学生观察人
物细节表现，猜测故事内容，让学生迫不及待进行阅读[1]。
（二）多元激励，引导持续阅读
与采用导读的方式激发学生阅读兴趣相比，多元激励，引导学生进行持续的
阅读更具有意义。由于二年级的学生认知能力有限，持续阅读会有一定的困难。
因此，在教学中，教师要为学生留出自主发现、思考、探索的机会和时间。以实
现学生自主学习为教学目标。使学生能够充分地阅读。因材施教，对学生进行个
性化指导。培养学生通过自学的方式，从作品整体上了解内容，并有所感悟。
（三）巧用工具，指导读书方法
《神笔马良》是一本关于民间传说文学作品，虽然故事发生的时间没有明确
的指出，却通过关键词的形式揭示出故事的时间线，便于学生清楚故事内容。在
导读课上，教师通过梳理故事的时间线，对图文相结合，能够形成一条完整的情
节绳，使学生从整体上，了解故事的发展脉络[1]。在学生交流中，可以将情节绳
整理成情节梯，将所有的故事情节放在一把梯子上，使情节能够可视化，条理化。
帮助学生理清所有的故事情节。不仅能够让学生在整体上了解和把握作品的故事
内容。同时也使学生学习概括文章主要内容的方法[1]。
（四）丰富资源，拓展跨界阅读
随着信息技术的不断发展，学生阅读的方式已经突破了传统文本方式的束缚。
拓展跨界阅读已经引起学校和教师的重点关注。《神笔马良》创作于20世纪50
年代，至今已有70多年的历史，被译成各国版本，编成经典动画片、动画电影、
美术片等。为学生阅读提供了非常丰富的资源，引导学生以作品文本为基础，采
用可利用的艺术形式。深刻理解作品文本内容，进入动画片或电影刻画的场景当
中，开展更广阔的阅读。使学生可以从多方面来加深对原著内容的理解，为学生
进入整体阅读提供更多的方法。
结语
综上所述，整本书阅读对于小学低年级的学生而言，是一种非常有效的阅读
方法，同时也具有一定的难度。要求教师正确理解整本书阅读的意义，并遵循相
关的引导方法，按照步骤引导学生阅读。能够有效的提高学生的阅读能力和阅读
效率，提升学生的语文知识素养。让学生了解到更多丰富的知识内容。为更深层
次的阅读学习打下良好的基础。
参考文献
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