北师大版小学数学三年级上册《植树》教案
植树(教学设计)-三年级上册数学北师大版
植树（教学设计）-三年级上册数学北师大版一、教学目标1.了解植树的重要性，培养爱护自然环境的意识；2.掌握树的生长规律及相关术语；3.掌握测量高度和周长的基本方法；4.通过实践活动，培养团队协作意识和动手能力；5.综合运用所学知识，设计并完成植树方案。
二、教学内容1. 植树的重要性•讲解植树的益处，如净化空气、防止水土流失、美化环境等；•带领学生进行讨论，共同探究植树对生态环境的意义。
2. 树的生长规律•运用图片和视频等多媒体手段，向学生展示树的生长过程；•讲解树的构造，如树干、树枝、树叶等；•带领学生探究不同树的生长规律及相关术语。
3. 测量高度和周长•通过实践活动，向学生介绍测量树高和周长的基本方法；•分组进行测量，锻炼学生的团队协作意识和动手能力；•教师引导学生比较各组的测量结果，让学生了解不同方法的优缺点。
4. 设计植树方案•将学生分组，让每个小组设计植树方案；•要求每个方案包含树的品种、数量、位置和养护方法等方面的考虑；•学生向全班展示方案，并进行评选。
三、教学重点1.掌握树的生长规律和相关术语；2.理解植树的重要意义及其益处；3.掌握测量高度和周长的方法。
四、教学步骤1.导入环节：引出本节课主题——植树的重要性；2.讲授环节：讲解树的生长规律、树的构造、测量树高和周长的方法；3.实践环节：让学生进行实地观察和测量，并设计植树方案；4.总结反思：结合实际情况，总结本次课所学内容。
五、教学方法1.讲授法：通过多媒体手段和互动探讨，帮助学生理解和掌握知识；2.实践教学法：通过实地观察和实践活动，让学生切身体验知识的应用；3.合作学习法：通过小组讨论和展示，培养学生团队协作意识和社会交往能力。
六、评估方法1.日常观察法：观察学生在实践环节中的表现，包括动手能力、协作意识等；2.学生自评法：让学生根据自己的表现，进行自我评估；3.教师评估法：根据学生的表现、作业和讨论等多方面综合评估学生的综合素质。
北师大版数学三年级上册《植树》教学设计2
北师大版数学三年级上册《植树》教学设计2一. 教材分析《植树》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一部分，主要让学生通过实际情境，理解“间隔”的概念，掌握植树问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围的环境有所观察和思考。
他们在前期的学习中，已经掌握了相关的基础知识，如整数的认识、简单的加减法等。
但是，对于“间隔”的概念和植树问题的解决方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用他们熟悉的事物来引导他们理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解“间隔”的概念，学会用画图或列举的方法解决植树问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱生活、关注环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解“间隔”的概念，学会用画图或列举的方法解决植树问题。
2.难点：对于不规则的植树问题，如何找到解决问题的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备一些实际的植树场景图片，用于引导学生观察和思考。
2.准备一些小树苗模型，用于学生动手操作。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师出示一些实际的植树场景图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？谁能来说一说植树的过程中需要注意什么？”通过学生的回答，教师引导学生关注“间隔”的概念。
呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生讲解“间隔”的概念，并举例说明。
同时，教师引导学生用画图或列举的方法，解决一些简单的植树问题。
操练（10分钟）教师分发小树苗模型，让学生分组进行操作。
每组根据教师给出的条件，尝试解决植树问题。
三年级上数学教学设计-植树-北师大版
三年级上数学教学设计：植树——北师大版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解植树问题的基本概念，掌握计算植树所需树木数量的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探索等活动，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和环保意识。
教学内容1. 植树问题的定义：介绍植树问题的概念，让学生理解在特定长度或面积的路段或区域内植树时，如何计算所需树木数量。
2. 计算植树所需树木数量的方法：教授学生如何根据路段长度或区域面积，以及树木之间的间隔，计算所需的树木数量。
3. 实际应用：通过实例演示如何在实际问题中应用植树所需树木数量的计算方法。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握植树所需树木数量的计算方法，并能够灵活运用。
2. 教学难点：理解植树问题的概念，并能够将其应用于实际问题。
教具与学具准备1. 教具：植树问题模型、尺子、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过展示植树场景的图片或视频，引导学生观察并提问：“这些树是如何种植的？”从而引出植树问题的概念。
2. 探究：让学生分组讨论，探索如何计算植树所需树木数量。
每组选代表分享探究成果。
3. 讲解与演示：教师讲解植树问题的定义和计算方法，并通过实际操作演示如何计算。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组活动：学生分组进行实际操作，模拟植树场景，计算所需树木数量。
板书设计1. 植树问题2. 定义：植树问题是指在特定长度或面积的路段或区域内植树时，计算所需树木数量的问题。
3. 计算方法：根据路段长度或区域面积，以及树木之间的间隔，计算所需的树木数量。
4. 实例：演示如何计算具体植树问题的所需树木数量。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关习题。
2. 实践作业：在家中或学校附近寻找适合植树的区域，测量并计算所需树木数量。
三年级上册数学北师大版植树教学设计
- 增强学生的环保意识，使其认识到植树活动对环境保护的重要性。
- 培养学生的社会责任感，激发他们参与植树活动的热情。
7. 团队合作与沟通能力的培养：
- 小组讨论：培养学生团队协作、共同解决问题的能力。
- 课堂展示与点评：锻炼学生的表达能力和沟通能力，提高自信心。
8. 课后作业与延伸：
6. 学生自我评价与反馈：
- 鼓励学生进行自我评价，反思在学习过程中的表现和收获。
- 提供机会让学生互相评价，促进彼此间的学习和进步。
7. 家长评价与反馈：
- 通过家长会、家访等方式，了解家长对学生学习情况的评价和反馈。
- 听取家长的意见和建议，结合教学实际，调整教学方法，提高教学质量。
八、教学反思
在小组讨论环节，我发现学生们能够积极参与并互相合作，这有助于培养他们的团队合作能力。每个小组都能够围绕植树问题的不同方面进行深入讨论，并提出自己的解决方案。然而，我也发现一些小组在讨论过程中存在一些问题，例如分工不明确、讨论方向偏离主题等。我需要在这些方面给予更多的指导，帮助他们更好地组织和进行小组讨论。
- 长度单位换算：米与厘米的换算，应用于测量树木高度、距离等。
- 统计方法：收集、整理植树数据，进行数据分析。
3. 植树活动案例分析：
- 城市绿化植树案例：分析城市绿化植树的方法、效果及其对生态环境的影响。
- 防风固沙植树案例：探讨防风固沙植树的意义、实施策略及其对沙漠化的防治作用。
4. 小组讨论主题：
1. 学生层次：
（1）知识层次：大部分学生能够完成基本的数学运算，但对于涉及到实际问题的运算，如植树问题中的数量计算，部分学生可能会感到困惑。
（2）能力层次：学生的逻辑思维能力逐步形成，但对于抽象问题的理解尚需加强。在解决植树问题时，能够运用所学知识的学生占一定比例，但仍有部分学生难以将理论知识与实际操作相结合。
三年级上册数学教学设计-第四单元第四课时《植树》北师大版
（2）四人一个小组，合作解决计算方法。
（3）教师总结：
方法一：分一分。
方法二：可以用算式表示分的过程。
先分3捆：30÷3=10
再分6根：6÷3=2
10+2=12
2、课件出示问题二：三（1）班共有48人参加植树，每4人一组，可以分成几组？
（1）请列出算式。
（2）用上面的方法进行计算。
难点
结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、练习导入。
游戏：小动物找新家。
二、教师谈话：今天我们继续研究除法。
学生独立完成。
复习以往学过的知识，为新知识的学习进行预热。
讲授新课
一、学习两位数除以一位数计算的方法。
1、课件出示问题一：平均每班分到多少棵树苗？分一分，算一算。
北师大版数学三年级上第四单元第四课时教学设计
课题
植树
单元
四
学 科
数 学
年 级
四
学习
目标
1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
3、培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
重点
探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
教师总结方法。
3、课件出示问题3：算一算，你发现了什么？
教师总结发现：我发现除数是3，被除数每增加3，商就增加1。
请你再写出一组。
教师订正。
4、说一说：怎样口算两位数除以一位数？
教师根据学生的汇报总结：
三年级上册数学教案《4.4 植树(2)-》-北师大版
三年级上册数学教案《4.4 植树（2）-》-北师大版一. 教材分析《4.4 植树（2）》这一节主要让学生掌握在一条直线上的不同位置植树的方法，理解栽树的间隔数与棵数之间的关系，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析考虑到学生已经掌握了在一条直线上均匀植树的方法，本节课我将引导学生探讨在一条直线上非均匀植树的问题，并让学生通过实际操作，发现栽树的间隔数与棵数之间的关系。
三. 教学目标1.让学生掌握在一条直线上非均匀植树的方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.引导学生发现栽树的间隔数与棵数之间的关系。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握在一条直线上非均匀植树的方法。
2.教学难点：让学生发现栽树的间隔数与棵数之间的关系。
五. 教学方法采用问题驱动法、操作实践法和小组合作法进行教学。
六. 教学准备1.准备一条直线和若干个树形标志。
2.准备练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一条直线和树形标志，让学生回顾在一条直线上均匀植树的方法。
然后提出问题：如果在一条直线上非均匀植树，我们应该如何计算栽树的棵数和间隔数呢？2.呈现（10分钟）呈现几种非均匀植树的情况，让学生观察并思考栽树的棵数和间隔数之间的关系。
引导学生发现，无论植树的位置如何，栽树的棵数总是比间隔数多1。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一种非均匀植树的情况，用树形标志在直线上表示出来，并计算出栽树的棵数和间隔数。
然后各小组互相交流，分享各自的发现。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成练习题，检验自己对非均匀植树方法的掌握程度。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5.拓展（10分钟）让学生思考：在实际生活中，还有哪些场合会用到非均匀植树的方法？让学生举例说明，并尝试解决实际问题。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调栽树的棵数总是比间隔数多1这一关键点。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关非均匀植树的家庭作业，要求学生在家长的指导下完成。
北师大版小学数学三年级上册《植树》教案
北师大版小学数学三年级上册《植树》教案选用教材
《北师大版小学数学》三年级上册
教学目标
1.能够理解植树的重要性，形成保护环境的意识；
2.能够用自己的话描述植树的过程；
3.能够对插秧的数量进行简单的比较。
教学重点
1.理解植树的重要性；
2.能用自己的话描述植树的过程。
教学难点
1.对比插秧的数量。
教学步骤
第一步引入
让学生观察教室里的植物，了解植物的重要性，引导学生认识保护环境的重要性。
第二步学习
1. 课文学习
学生朗读课文，并回答以下问题：
1.课文的主题是什么？
2.在课文中，为什么要去植树？
3.插秧的时候需要注意哪些事项？
2. 操作学习
教师出示插秧图片，利用探究的方式，让学生进行简单的比较：哪组的插秧数量更多？
第三步练习
1. 课后练习
学生完成课本P6页的练习。
2. 渗透性练习
在日常锻炼中，让学生寻找身边的植物，了解植树的重要性，并记录他们保护环境的行为。
教学反思
本节课使用了引导学生观察教室内的植物，从而引入植树的主题。
并且，对课文中关键的语句进行重点讲解。
在操作学习环节中，让学生进行简单的比较，丰富了学生的比较思维。
同时，加强了渗透性练习，培养了学生的爱护环境的意识，让知识落地生根。
北师大版小学数学三年级上册《植树》精品教案教学设计
北师大版小学数学三年级上册《植树》精品教案教学设计----d2941622-6eab-11ec-9e94-7cb59b590d7d北师大版小学数学三年级上册《植树》优秀教学计划的教学设计4植树上课解决方案教案设计设计说明教学必须从学生现有的经验开始。
在学习这门课之前，学生已经掌握了表的划分知识，将整个十和百分之一的数字分开，这为知识的转移奠定了坚实的基础。
因此，根据学生的知识和经验，教学设计体现了以下特点：1．借助直观操作帮助学生理解算理，实现知识的迁移。
在教学中，充分发挥小棒的实际作用，让学生将计算过程用分小棒的形式呈现出来，再用算式来表达分小棒的每个步骤，帮助学生从操作中将整十、整百数除以一位数和表内除法迁移到两位数除以一位数的口算中来，使学生体会到转化的思想方法在数学学习中的实际应用，感受到学习数学的乐趣。
2．在观察比较中体会计算规律，巩固口算方法。
在教学中，有两组规则公式。
让学生边观察边计算。
一方面，根据公式的特点推导出商，另一方面，进一步体验计算出的两位数除以一位数的口头计算过程，加深学生的记忆和理解，提高学生的观察和思考能力。
课前准备教师准备PPT课件学习情境检测卡，学生用点阵图用问题卡准备小棒教学过程⊙复习旧知，导入新课1．口算。
50 ÷ 5 = 420 ÷ 6 = 540 ÷ 9 = 200 ÷ 5 = 2. 谈谈十和一百除以一位数的口头计算方法。
3.揭示主题：今天我们继续学习口语划分。
⊙ 获得新知识并独立探索1．课件出示教材36页上面例题。
（1）思考：如果你想知道“每个班级平均分配了多少棵树苗”，你需要知道什么信息？请学生独立观察情境图，从图中获取信息，并完整地表达数学问题。
（总共有36棵树苗。
三个等级分配给树木。
每个等级平均分配多少棵树苗？）(2)独立列式，尝试计算。
让学生列出计算公式，拿出一根小棍子，摆动它，计算它，并记录操作过程。
(3)集体交流，理解算法。
北师大版三年级数学上册《植树》教案
北师大版三年级数学上册《植树》教案一、教材分析：本课是北师大版小学数学三年级上册的第四单元乘与除的第4课《植树》，主要内容是探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，通过与他人交流算法的过程，培养学生正确计算的能力。
通过结合具体情境，让学生感受数学在实际生活中的应用。
二、教学目标：1. 学生能够探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，明确算理。
2. 学生能够准确进行口算，并运用多种方法进行计算。
3. 学生能够结合具体情境，运用除法知识解决简单的实际问题，体会数学在实际生活中的应用。
三、教学重点和难点：重点：探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，明确算理。
难点：正确、熟练地进行计算。
四、学情分析：学生已经学习了两位数的乘法，并对乘法口算有一定的掌握。
在本课中，引入除法概念和口算方法，需要学生理解除法的概念，并能够正确运用口算方法进行计算。
部分学生可能对除法概念和口算方法还不熟悉，对除法的计算规则理解不够深入。
因此，在教学过程中需要针对学生掌握程度的不同，进行个别辅导和巩固。
五、教学过程：第一环节：新课导入- 教师通过展示一幅插图，引导学生进入课题：植树。
教师提问学生：植树需要考虑哪些因素？学生积极回答，并与学生讨论植树需要的数量和分配问题。
第二环节：引入除法概念- 教师向学生介绍除法的概念，用简单的例子解释除法的含义，如将某个数量分成若干等份。
教师与学生一起探讨除法的运算符号和读法，并与学生一起读写除法算式。
- 教师出示一个两位数除以一位数的算式，如54 ÷ 3，引导学生思考如何计算，并与学生共同探讨解题思路。
第三环节：探索口算方法- 教师与学生一起讨论如何进行两位数除以一位数的口算计算。
教师可以引导学生尝试不同的方法，如分组、逐位相除等，并帮助学生总结口算方法的规律和步骤。
- 教师设计一些练习题，让学生根据口算方法进行计算，并与学生一起核对答案。
教师可以提供一些帮助和提示，帮助学生掌握口算方法。
北师大版三年级上册数学《植树》教案
植树一、教学目标：1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
3、培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
二、教学重难点1、教学重点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
2、教学难点：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
三、教学用具：挂图、幻灯、小黑板。
课件四、教学过程㈠、创设情境，引入新课一、情境导入同学们，秋天到了。
秋天是播种的季节，为了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要去进行植树活动。
板书课题——植树㈡、探索新知，讨论算法）出示课件图片（书本P10师：从图中你们看到了什么信息，提出了什么问题生1：看到有36个小朋友生2：小朋友们在植树生3：提出问题：每组3人，可以分多少组？师：解决这个问题，可以怎样列式，并说说你是怎样想的？生：每组3人，分成几组可以用除法，列式36÷3师：怎么计算呢生1：因为12×3=36，所以36÷3=12生2：30÷3=106÷3=210+2=12教师组织学生交流算法时，出现了很多口算方法，只要方法正确都给鼓励和表扬。
教师根据学生的汇报有选择性地板书，并引导学生关注几种有代表性的计算方法，问学生哪种算法最简便，最喜欢用哪种方法。
㈢、基础练习，应用新知试一试第1题，第2题二、探索新知1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。
3、组织学生交流各自的想法。
（提倡算法多样化）㈣拓展练习，应用新知1、46÷1 48÷4 630÷9 96÷399÷3 100÷5 720÷8 86÷2练一练第2题，第3题2、在（）里填上“>”“<”或“=”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版小学数学三年级上册《植树》教案篇一北师大版小学数学三年级上册第一单元10-11页：植树。
教学目标：1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。
2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
3、人人参与口算，学生能够简单的、有条理的阐述思考过程。
4、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。
教学重点：一位数除两位数的口算方法，并能正确计算。
教学难点：能够迅速正确地计算。
教学准备：教具：自制课件。
教学过程：一、复习口算80÷4＝3000 ÷6= 60 ×8=3×11= 100 ÷5= 23 ×2=二、新授1、出示例题（出示课件）出示主题图。
从图中你发现了哪些数学信息？根据这些信息提出一个数学问题吗？（生回答）这道题就是把36人平均分，分成每组3人，要想算出可以分成多少组，应该用除法来解答。
板书：36 ÷3怎样算出这道题等于多少呢？（设计思考：教师提供本课的主题图的画面，引导学生提出问题，解决问题，获取知识体现了学生的主体性。
）2、探究算法（1）用乘法想除法因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12。
他使用乘法来想除法的结果。
（2）用分小棒的方法（出示课件）用小棒分一分。
36根小棒。
她先把3捆小棒平均分，每组分3根，可以分成10组。
再把6根小棒也平均分，每组3根，可以分两组。
10组加2组就是12组。
我们可以用这三个算式表示小盈分小棒的过程。
30÷3=10 6÷3=210＋2=12（3）直接口算先用被除数十位上的3除以3得1，把1写在十位上；再用被除数个位上的6除以3得2，把2写在个位上，这样就算出了得数是12。
为什么要把1写在十位上么？这里的1表示的是1个十，所以要把1写在十位上。
（设计思考：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间，倡导算法多样化，注意引导学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算思路，培养了学生发散思维能力。
）3、试一试试一试，并说一说你的口算方法。
63÷3= 26÷2= 44÷4=三、巩固练习1、算一算，说说每组中的三个算式有什么规律。
8÷2=60 ÷3=80÷4=80÷2=66 ÷3=84÷4=800÷2=69÷3=88÷4=2、夺红旗46÷1=99÷3=48÷4 = 100÷5=630÷9=720 ÷8=96÷3 =86÷ 2 =400÷8＝180÷3＝小朋友请看刚算的这些题，它们的除数都是几位数？除数都是一位数。
这就是我们今天要学习的“除数是一位数的除法的口算”3、解决问题教材第10页第2题2 。
教材第11页第2题第1小题。
一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？应该用除法解决。
77÷7＝11。
答：一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。
倍在这里不是单位名称。
第2小题。
一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元？应该用减法解决。
77—7=70（元）答：一双鞋子比一副手套贵70元。
第3小题。
请你再提出一个数学问题，并试着解答。
（1）买8副手套要多少元？你来解答一下吧。
（2）买3副手套和一双鞋一共要多少元？请你解答出来。
请看正确答案。
3×7＋77＝21＋77＝98（元）答：买3副手套和一双鞋要98元。
4、第11页第3题（设计思考：这一环节给学生提供了充分的练习机会，在练习中，让学生解决多信息，综合性、开放性较强的问题，可以培养学生的问题意识，培养了学生根据问题正确选择信息的能力，体会数学在生活的应用。
培养了学生解决实际问题的能力。
）四、总结今天我们学习了两位数除以一位数的口算。
老师给大家介绍了几种不同的口算方法。
有想乘法算除法；有直接用除法口算；还可以用小棒帮助算。
你最喜欢用那种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。
篇二《植树》北师大版小学数学三年级上册第四单元36-37页：教学目标：1、结合“植树”的现实情境，经历分析问题、解决问题的过程。
探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算，2、经历实际分物过程，再次体验分物过程与除法的内在联系，在与他人交流过程中体验算法的多样化。
3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决问题的能力。
教学重点：探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算，在与他人交流过程中体验算法的多样化。
教学难点：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
教学过程：一、创设情境，复习导入：（4分钟）1. 同学们今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗？●课件出示（学生独立完成，比一比谁最棒！）60÷3＝300 ÷6=200 ÷5= 70 ×8=11 × 5= 23 ×2=2、导入师：非常好！同学们知道3.12是什么日子吗？（生答：植树节）你知道植树有什么好处吗？师：植树造林是全社会的大事，所以三年级3个班的学生要去植树，植树前，他们都要去苗场领树苗（课件出示教材情景图）在领树苗时，他们遇到了一个难题，我们一起去看看吧！板书课题：“植树”二、引导探索，解决问题1、出示主题图（课件出示）。
师：从图中你发现了哪些数学信息？（生回答）师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？师：要求学生把信息和问题完整的说一说引导得出：一共有36棵树苗，分给三个班，平均每班分到多少棵树苗？分一分，算一算。
师：解决这个问题，可以怎样列算式，并说说你是怎样想的？学生独立列出算式，并解答。
36÷3小组交流。
“与同伴说说你是怎样想的”2、探索口算方法。
（可以通过摆小棒来帮助思考）（1）用乘法想除法12×3=36，所以36÷3=12（因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12）（2）可以通过摆小棒来帮助思考。
师：引导学生得出：先分3捆小棒，每班一捆，得出算式30÷3=10，再分6根，每班2根，得出算式6÷3=2。
每班分得1捆和2根，得出算式10+2=12（3）如果在没有小棒的情况下怎样得出36÷3的结果？师：引导学生得出：把36分成30和6，先用30除以3（30÷3=10 6÷3=2 得10，在用6除以3得2，最后10加2得12。
10＋2=12）（4）直接口算先用被除数十位上的3除以3得1，把1写在十位上；再用被除数个位上的6除以3得2，把2写在个位上，这样就算出了得数是12。
师：为什么要把1写在十位上么？这里的1表示的是1个十，所以要把1写在十位上。
（设计思考：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间，倡导算法多样化，注意引导学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算思路，培养了学生发散思维能力。
）过渡语：每班的树苗分好了，三（1）班的学生开始栽树了，但在栽树之前他们要进行分组。
观察出示情景图（课件）生读题，师：能列出算式吗？（48÷4=）说一说为什么这样列，引导学生说出把48人，分成每4人一份，可以分成多少分？（48里面有多少个4）（课件出示）48个点，每一个点代表一个学生，让学生独立分一分，然后交流。
通过操作，让学生观察出把48分成40和8，用40除以4，8除以4，把除得的商相加。
（怎么让学生上台分？这地方如果不用课件演示，而是准备一个点子图让学生画。
）（课件出示）口算过程：40÷4=10 ，8÷4=210+2=123、课件出示：算一算，你发现了什么？30÷3=33÷3=36÷3=39÷3=（1）学生独立算一算，病观察算式中的变化规律，与同伴说一说自己的发现。
（2）组织学生交流。
引导学生说清楚什么变化，被除数和商是怎样变化的？课件演示：算式的规律是除以3不变，被除数每次加3，商每次增加1（增加1个3）。
（3）试着让学生写出如上面的算式，算一算结果，巩固学习到的方法。
这题是让学生在发现48÷4规律的基础上续写）课件出示：提问你还可以写出一组算式吗？40÷4＝1044÷4＝1148÷4＝12用你的发现尝试计算52÷4=（用上面发现的方法完成，重点引导学生用5除以4商1余1，余下的1在十位上，表示一个十，与个位上的2组成12÷4=.（4）小结师：小朋友请看刚刚算的这些题，它们的除数都是几位数？（一位）师：这就是我们今天要学习的“除数是一位数的口算”（板书）三、巩固练习、检测反馈课件出示1、分一分，算一算说说你是怎样想的。
2、解决生活的问题（课件出示）第1小题。
一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？应该用除法解决。
55÷5＝11（倍）答：一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。
第2小题。
一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元？应该用减法解决。
55—5=50（元）答：一双鞋子比一副手套贵50元。
师：同学们思维这么敏捷，下面我们来进行2分钟小竞赛。
在规定的时间内看谁先到达终点3、挑战赛。
课件出示学生独立算一算，然后交流，说说口算的方法。
巩固整十、整百数以及两位数除以一位数的口算。
（设计思考：这一环节给学生提供了充分的练习机会，在练习中，让学生解决多信息，综合性、开放性较强的问题，可以培养学生的问题意识，培养了学生根据问题正确选择信息的能力，体会数学在生活的应用。
培养了学生解决实际问题的能力。
）四、总结师：今天这节课我们学了什么？你有什么收获？今天我们学习了两位数除以一位数的口算。
老师给大家介绍了几种不同的口算方法。
（有想乘法算除法；有直接用除法口算；还可以用小棒帮助算。
）你最喜欢用那种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。
五、作业完成教材37页4、5题板书设计：植树---两位数除以一位数的口算36÷3=12（棵）答：平均每班分到12棵。
48÷4=12（组）答：可以分成12组篇三北师大版三年级上册数学教科书第10至第11页。
教学目标：1．探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。
2．经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。
3．经历与他人交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合作学习。
教学重点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
教学难点：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。