高中生物必修第一单元《走近细胞》教案
2024年高中生物第一章走近细胞1.1从生物圈到细胞教案新人教版必修1
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了生物学的基本知识，对生物的基本特征、分类和生命活动有一定的了解。同时，他们也掌握了基本的实验操作技能，能够进行观察和实验。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物学表现出较强的兴趣，尤其是对生物的奥秘和生命现象。他们具有较强的观察能力和实验操作能力，喜欢通过实践活动来学习。在学习风格上，他们更倾向于主动探索和合作学习。
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
- 结合讲授法，教师将系统的向学生介绍细胞的概念、细胞的结构和功能，以及细胞理论的提出和发展过程。
- 利用讨论法，引导学生就细胞的结构和功能展开小组讨论，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
- 应用案例研究法，教师可以提供一些具体的细胞研究案例，让学生分析案例中涉及的细胞结构和功能，培养学生的科学思维能力。
4. 课后作业完成情况：大部分学生能够认真完成课后作业，并在规定时间内提交。他们的作业展示出对细胞知识的掌握程度，同时也反映出他们在自主学习方面的能力。
5. 教师评价与反馈：
- 积极方面：学生在课堂上表现积极，能够认真听讲并参与讨论。他们在小组活动中能够积极表达自己的观点，并与他人进行有效的沟通和合作。
在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，并提供了拓展学习资源，希望能够巩固学生的学习效果。大部分学生能够认真完成作业，并通过拓展学习进一步拓宽了知识视野。
对于今后的工作，我打算在以下几个方面进行改进：
1. 在讲解知识点时，我要更加注重逻辑性和清晰度，确保学生能够更好地理解和吸收。
高一生物教案-走近细胞
走近细胞[背景介绍]高中课标要求注重学生学习方式的转变，要求教学具有更大的开放性和灵活性。
因此，应该为调动学生学习的积极性，引导他们平等参与，积极主动地思考问题维创设相对宽松的环境。
课堂上应该如何讲授表格？例如，对江苏教材第一章的“xx年10种高发病率和死亡率的传染病”有关表格，是让学生自己随便看看呢，还是教师做讲解？这是值得探讨的课题。
采用“讨论法”开展教学，动员全体学生参与，引导他们在积极观察和思考的基础上开展讨论，有利于使他们充分联系生活实际，相互启发，以提高思维水平，形成合作学习的习惯，建设良好的学风。
[案例描述]教师：请同学们认真观察大屏幕上的表格，并准备回答：“此表说明了哪些问题？”。
要求大家联系具体实际，独立思考，并做好笔记和发言的准备；（屏幕显示） xx年10种高发病率和死亡率的传染病表序号疾病名称发病率（1/10万）疾病名称病死率/%1病毒性肝炎66.55狂犬病89.332肺结核44.00爱滋病32.883痢疾35.40白喉20.004淋病12.34新生儿破伤风12.085麻疹4.55流脑3.736伤寒、副伤寒4.21钩端螺旋体病2.917梅毒4.13炭疽病2.798疟疾2.57乙脑2.259出血热2.42霍乱0.7710猩红热1.11出血热0.62师：下面请同学们进行分组（4人一组）讨论。
要求每个同学都必须做记录，5分钟后每组派一个代表发言。
最后要求所有同学将所做的发言（包括最初的和修改后的）记录上交。
（学生参与的积极性很高，课堂气氛非常活跃，5分钟后）师：下面请各组代表发言。
那一组先发言？（一些组迟疑，第一组代表率先举手）师：下面请第一组先发言。
大家都要做记录，避免等会发言时重复。
生甲：1.病毒性肝炎和肺结核的发病率高，狂犬病和爱滋病病死率高；2.发病率高的病死率不一定高，相反，病死率高的发病率不一定高；3.养宠物的人太多；4.食堂不卫生。
师：你总结得很好。
怎么概括得这样出色？！你凭什么做出了这些结论？（哄堂大笑）师：（微笑着）看得出，他们是掌握了一些观察方法，也就是说，他们“会看表”或者说“有一定的看表能力”！。
高三生物一轮复习教案走近细胞(5篇)
高三生物一轮复习教案走近细胞（5篇）高三生物一轮复习教案走近细胞（5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，要考虑教案的可行性和可操作性。
下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物一轮复习教案走近细胞篇1新的高考试题已经完全不可能仅仅凭过去传统的记忆——重复式学习方法就可以取得好成绩，它的核心不单是学生对知识记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，目的就是要将考生熟悉的题目别开，进行真正意义上的能力考查。
“题海”战术所培养出来的熟练工在这样的环境下难以发挥作用。
那么，高三生物教学应如何适应灵活多变的考题呢？一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。
因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。
在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。
基因突变、食物链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础知识都有涉及。
而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能掉以轻心。
在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。
在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。
要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。
例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。
把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。
高中生物人教课标版必修1走近细胞教学设计
从生物圈到细胞教学设计教学准备1. 教学目标1.知识目标:(1) 理解并掌握生命系统的结构层次;(2) 能判断某个例子处于生命系统结构的地位;(3)了解细胞在生命系统中的地位;(4)举例说明群落、种群的概念。
2.能力目标:培养与人合作完成任务的能力及归纳总结知识、搜集资料解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:培养科学的学习态度与学生的协作精神。
2. 教学重点/难点教学重点:细胞是生命活动的基础;生命系统的结构层次。
教学难点:生命系统的结构层次。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】从生物圈到细胞硕果飘香,又是一季丰收时;我们感叹,生命是如此神奇、如此美妙,同时也如此值得我们去探索;因此从现在开始,我们即将开启生命的探索之旅,一起找到我们心中那些未知的答案!请同学们看到课本第2页上的“问题探讨”部分。
在2002年11月份到2003年期间,一场名为“非典型肺炎”的疾病在我们国家爆发,同时29个国家报告临床诊断病例病例8422例,死亡916例。
报告病例的平均死亡率为9.3%。
经研究发现,引起这种传染病的罪魁祸首是一种冠状病毒。
这是一种没有细胞结构的生物,它连简单得细胞都没有,却引起了人类的一场灾难。
请问:病毒没有细胞结构,是怎样生活和繁殖的?SARS病毒是侵害了人体的哪些细胞的?【讲授】从生物圈到细胞下面我们先学习细胞的知识后再来解答这个问题。
我们先来看几个与生命活动相关的例子,请看到书上的资料分析部分。
看第一个例子,在初中的时候,我们已经学习过草履虫的相关知识了,那么:1.草履虫是单细胞生物还是多细胞生物呢?2.如果没有了完整的细胞结构,草履虫还能不能进行正常的生命活动呢?为什么?请大家自由讨论后给出答案。
解答:草履虫是单细胞生物,仅有一个细胞,它的生命活动就是靠这仅有的一个细胞来完成的,因此草履虫的生命活动是绝对离不开细胞的,甚至一个不完整的细胞也是不能进行正常的生命活动的,从这个例子我们得出一个结论:草履虫的生命活动与细胞具有不可分割的联系,离开细胞这个结构草履虫就不会存在,它是单细胞生物,即生命活动离不开细胞。
高中生物走近细胞优秀教案
高中生物走近细胞优秀教案
目标：让学生通过本节课的学习，了解细胞的结构和功能，并能够描述细胞的基本特征和
功能。
教学重点：细胞的基本结构和功能
教学难点：描述细胞的各种功能
教学过程：
一、引入（5分钟）
1. 引入话题：细胞是生命的基本单位，包含着生物体内各种生物活动的基础。
我们今天要
一起来探索细胞的奥秘。
2. 提出问题：你知道细胞是什么吗？细胞有哪些结构和功能？
二、探究（15分钟）
1. 学习细胞的基本结构：核、质膜、细胞质、细胞器等。
2. 学习细胞的功能：细胞的营养功能、呼吸功能、运输功能、排泄功能等。
3. 观察显微镜下的细胞结构，并讨论各部分的功能。
三、总结（10分钟）
1. 请学生自由发言，总结本节课学到的知识。
2. 教师进行概括总结，强调细胞的重要性和多样性。
四、延伸（10分钟）
1. 让学生自行查阅资料，了解细胞的更多相关知识，并和同学分享。
2. 提出问题，引导学生思考：细胞在生命活动中的地位和重要作用。
五、作业布置（5分钟）
1. 练习册上的相关练习题。
2. 自行查阅资料，撰写一篇关于细胞的文章。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对细胞的结构和功能有了更深入的了解，并能够描述细胞的基本
特征和功能。
在教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生主动学习，
培养他们的综合能力和分析能力。
同时，要注重巩固学生对知识点的理解，加强知识的应用和延伸。
希望学生能够在今后的学习中，更深入地了解生物学知识，不断拓展自己的视野。
新人教版高中生物必修一 教案新部编本与练习 第一章 走近细胞
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第一章走近细胞A、基础再现一、从生物圈到细胞1．最大的生命层次是___ ___；最基本的生命层次是____ ____。
2．植物没有_____ ___这一层次；单细胞生物如草履虫、细菌等无________________这三个层次。
二、细胞的多样性和统一性1．原核细胞和真核细胞(2)常见的两种原核细胞⎩⎪⎨⎪⎧名称：[①]为，[⑤]为核糖体生活方式：因其细胞内含有，所以能进行光合作用，为自养生物⎩⎪⎨⎪⎧名称：[③]为鞭毛，[⑤]是，[⑥]是，[④]是细胞质生活方式：绝大多数营生活，为异养生物2．细胞学说(1)建立：19世纪30年代由________和______建立。
(2)内容⎩⎪⎨⎪⎧细胞是一个有机体，一切动植物都由发育而来，并由细胞和所构成细胞是一个的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用新细胞可以从中产生(3)意义：证明了动植物界具有________。
必修一第一章走近细胞考点1列表比较法——原核细胞与真核细胞的区别与联系比较项目 原核细胞 真核细胞 大小 较小较大本质区别 无以核膜为界限的细胞核有以核膜为界限的细胞核细胞壁 有，主要成分是糖类和蛋白质植物细胞有，主要成分是纤维素和果胶；动物细胞无；真菌细胞有，主要成分为多糖细胞质 有核糖体，无其他细胞器 有核糖体和其他细胞器 细胞核 拟核，无核膜和核仁 有核膜和核仁 DNA 存在形式 拟核中：大型环状、裸露 质粒中：小型环状、裸露细胞核中：和蛋白质形成染色体细胞质中：在线粒体、叶绿体中裸露存在增殖方式 二分裂 无丝分裂、有丝分裂、减数分裂 可遗传变异来源基因突变基因突变、基因重组、染色体变异相同点 都有细胞膜、细胞质和与遗传有关的DNA 分子，共有的细胞器是核糖体 警示 单细胞生物(a)与原核生物(b)的关系单细胞生物中细菌、蓝藻、支原体、衣原体、放线菌都是原核生物， 但变形虫、草履虫、酵母菌是单细胞生物不是原核生物。
2024年高中生物第一章走近细胞1.2细胞的多样性和统一性教案新人教版必修1
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室中设置若干个小组讨论区，每个区域配备显微镜、实验桌、椅子等，以便学生进行观察、讨论和实验操作。同时，留出足够的空间供学生进行实验操作，确保实验的安全性和顺利进行。
过程：
选择几个典型的细胞案例进行分析，如动物细胞、植物细胞、细菌细胞等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解细胞多样性和统一性的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
- 细菌细胞：具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构，细胞质中含有多样的细胞器，如核糖体、质体等，分别负责蛋白质合成、能量代谢等生命活动。
七、重点题型整理
1. 请简述细胞的多样性和统一性。
答案：细胞的多样性和统一性是指生物体由多种多样的细胞组成，这些细胞在形态、结构和功能上各不相同，但它们都具有相似的基本结构和生理功能，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
4. 社会责任：培养学生关注生命科学领域的社会热点问题，认识生物学知识在生活中的应用，提高学生的社会责任感。
三、学情分析
本节课的教学对象是2024年高中一年级生物班的学生。他们在初中阶段已经对生物学有了初步的了解，对细胞的基本概念和结构有一定的认识。但就细胞多样性和统一性的深入了解而言，他们还处于起步阶段。因此，在设计本节课的教学方案时，需要考虑学生已有的知识基础，以及他们的学习能力、行为习惯等因素。
高中生物 第一章 走近细胞 1.2 细胞的多样性和统一性教高一生物教案
第一章走近细胞 1.2 细胞的多样性和统一性一、教学目标1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
2.分析细胞学说建立的过程。
3.使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
4.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）分析细胞学说建立的过程。
2.教学难点原核细胞和真核细胞的区别和联系。
三、课时安排2四、教学过程〔引入〕以“问题探讨”引入，让学生看图思考讨论并回答讨论题，师提示。
〔提示〕1.从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。
这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核）。
2.提示：细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。
例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。
〔问题〕以“本节聚焦”引起学生的思考和注意。
1.使用高倍镜观察的步骤和要点是：（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。
（2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。
2.提示：这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。
各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。
3.提示：从模式图中可以看出，大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛，等等。
〔板书〕二、原核细胞与真核细胞的区别〔板书列表〕空表生答，师总结。
〔讲述〕从宏观和微观讲述〔思考与讨论〕提示：绝大多数细胞有细胞核，只有少数细胞没有细胞核。
例如，人的成熟的红细胞就没有细胞核。
高中生物必修一走进细胞优秀教案
第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上..2.举例说明生命系统的结构层次..3.认同细胞是基本的生命系统..二、教学重点和难点1.教学重点1生命活动建立在细胞的基础之上..2生命系统的结构层次..2.教学难点生命系统的结构层次..三、课时安排2课时四、教学过程〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入;让他们体会一下学习细胞的好处..〖板书〗第1节从生物圈到细胞〖引入〗以“问题探讨”引入;学生边思考边回答..〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构;但它可以寄生在活细胞中;利用活细胞中的物质生活和繁殖.. 2.提示：SARS 病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞;由于肺部细胞受损;导致患者呼吸困难;患者因呼吸功能衰竭而死亡..此外;SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞..〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考..〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞〖列表说明板书〗选列出问题空表;学生一边阅读课本一边填写;教师总结..表1生命活动离不开细胞的实例〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外;还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动..如果没有完整的细胞结构;草履虫不可能完成这些生命活动..2.提示：在子女和父母之间;精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁..父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵;受精卵在子宫中发育成胚胎;胚胎进一步发育成胎儿..胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现..3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与;如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞;等等..人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与..由细胞形成组织;由各种组织构成器官;由器官形成系统;多种系统协作;才能完成学习活动..学习活动涉及到人体的多种细胞;但主要是神经细胞的参与..4.提示：例如;胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍;等等..5.提示：例如;生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺上皮细胞;等等..〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段..第一课时完〖复习引入〗略..〖板书〗二、生命系统的结构层次〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次为什么说细胞是基本的生命系统〖列表说明板书〗选列出问题空表;学生一边阅读课本一边填写;教师总结..表2 生命系统的结构层次〖思考与讨论〗1.提示：如果把龟换成人;图中其他各层次的名称不变;但具体内容会发生变化..例如;心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人;等等..应当指出的是;生物圈只有1个..如果换成一棵松树;图中应去掉“系统”这个层次;细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变..如果换成一只草履虫;细胞本身就是个体;没有组织、器官、系统等层次..2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的;没有细胞就没有组织、器官、系统等层次..另一方面;生物体中的每个细胞具有相对的独立性;能独立完成一系列的生命活动;某些生物体还是由单细胞构成的..3.提示：一个分子或一个原子是一个系统;但不是生命系统;因为生命系统能完成一定的生命活动;单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的..〖小结〗略〖作业〗课后练习一二题..〖答案〗1.1活细胞：A、D、G、I；2死细胞：B、E；3细胞的产物：C、F、H..2.1细胞层次也是个体层次;因为大肠杆菌是单细胞生物；2种群层次；3群落层次..拓展题1.提示：不是..病毒不具有细胞结构;不能独立生活;只能寄生在活细胞中才能生活;因此;尽管人工合成脊髓灰质炎病毒;但不意味着人工制造了生命..2.提示：人工合成病毒的研究;其意义具有两面性;用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的..从肯定的角度看;人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒;例如;研制抵抗病毒的药物和疫苗;从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看;人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒;如果这些病毒传播开来;或者被某些人用做生物武器;将给人类带来灾难..。
2019-2020年人教版高中生物必修一教案：第一章 走进细胞
2019-2020年人教版高中生物必修一教案：第一章走进细胞
点
重点解析
．生命系统的结构层次
．细胞学说及其建立过程
．比较原核细胞与真核细胞
比较项
原核细胞真核细胞
细胞壁主要成分是糖类和蛋白
质，不含纤维素
植物细胞壁主要成分是
纤维素
有核糖体和其他细胞
有核膜
染色体变
．常见真核生物与原核生物的
1．细胞多样性的“两个”原因
(1)直接原因：构成细胞的蛋白质分子不同。
(2)根本原因：DNA的多样性及基因的选择性表达。
．细胞结构多样性与功能多样性相统一的“七个”实例(1)蛔虫在肠道内寄生，只进行无氧呼吸，细胞内没有线
(2)哺乳动物成熟的红细胞无核，也没有核糖体、线粒体
神经细胞具有突起，有利于提高兴奋传导的效率，且
核仁较大，核孔数量多。
一、生命系统的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生
生长发育的基础
异的基础
原核
四、生命
本单元是生物学只是的一个基础部分，本单元内容较少，但真核细胞的结构和特点是主干知识，在高考中经常以选择题的形式进行考。
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《走近细胞》教师教课实行方案讲课年级高一课题第 1单元走近细胞课程种类新讲课目标1．举例说明生命活动成立在细胞的基础上，说出生命系统的构造层次；2．说出原核细胞和真核细胞的差别和联系； 3．使用高倍显微镜察看几种细胞，掌握高倍镜的使用方法；4．认可细胞学解读课程说的成立是一个开辟、继承、修正和发展的过程，识记细胞学说的基本内容。
学习目标重点重点： 1.原核细胞和真核细胞的差别与联系； 2. 高倍镜的使用。
难点难点： 1.生命系统的构造层次； 2. 原核细胞和真核细胞的差别与联系。
课前1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料，生命系统的构造层次观点模型图，反射弧构造模式图，病毒、细菌、蓝藻的构造表示图，原核细胞和真核细胞的构造比较表，细胞学说成立过程图解及准备细胞学说的基本内容，板书设计及教课过程中有关的问题及答案等。
2. 资料器具：显微镜课程导学教师可经过播放病毒、细菌、蓝藻的构造表示图作为教课的切入点，指引学生认识到自然界建议中存在不一样基本构造的生物，进一步认识生命系统的构造层次。
重申细胞是最细小的构造层次，教课生物体的生命活动离不开细胞；经过剖析细菌、蓝藻的基本构造，借助显微镜察看不一样种类的细建议胞，指导学生认识细胞的多样性，掌握原核细胞和真核细胞的主要差别及高倍镜的使用方法；通过对细胞学说成立过程图解剖析，使学生认识到细胞学说的成立是一个开辟、继承、修正和发展的过程，掌握细胞学说的基本内容，理解成立细胞学说的重要意义。
讲堂教课过程设计程序学习内容时间教师行为学生行为媒体运用1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料 1. 观看 PPT演示的内容，和病毒、细菌、蓝藻的构造表示图。
推测教师的教课企图，努力PPT 演示2. 指引学生进入微观世界，走近细胞。
找出所展现内容之间的关图片及问3. 提出问题，让学生环绕“细胞”进行遐联。
题和答案导入创建1min 想， 2. 思虑问题。
新课情境 4.PPT 演示问题，如：①若将自然界中的生物分为①若将自然界中的生物分为两大类，可怎两大类，则可分无细胞构造样分类？生物（病毒）和细胞生物。
②病毒无细胞构造，它的生活环境是什②病毒无细胞构造，它的生么呢？活环境是活细胞。
1. 部署学生预习教材，增补达成[ 知识体 1. 做好预习笔录：通读教材，系梳理 ] 的填写。
使用重点词如“主要差别”、第一2. 提出问题，让学生在预习任务达成后思“基本内容”等在教材相应考，以达到认识学生预习成效的作用。
地点做说明，将教材顶用“粗层级6min 3.PPT 演示问题：体”说明的内容及“教课目PPT 演示学习自主①表达生命系统的构造层次。
标”要求的内容找出，用笔问题过程预习②原核生物的种类及原核细胞与与真核做好记号细胞的主要差别是什么？ 2. 独立达成 [ 知识系统梳理 ]③病毒属于生命系统的什么层次？其生的填空。
命活动可否走开细胞？④细胞学说 的基本内容是什么？ ⑤使用显微镜的一般步骤是什么？1. 抽检学生 [ 知识系统梳理 ] 的达成状况。
2. 以学生起立回答下列问题的方式， 针对 PPT及教材 “思虑与议论” 中体现的问题抽查 发问，认识预习成效， 同时针对学生提出 的疑问进行点拨、解答。
PPT 演示答案， 提示学生注意听守信息，做好笔录。
①（ PPT 演示生命系统的构造层次观点模 型图）生命系统的构造层次： 细胞→组织 →器官→系统 （植物没有系统） →个体→ 种群→群落→生态系统→生物圈。
②原核生物主要包含细菌、 蓝藻、放线菌、支原体、 衣原体； 原核细胞与与真核细胞的主要差别是前者无成形的细胞核， 后者沟通 有成形的细胞核。
议论5min③（ PPT 演示病毒的种类、 增殖等的资料） 由于细胞是最细小的构造层次， 因此无细 胞构造的病毒不属于生命系统的任何层 次，其生命活动离不开细胞， 一定寄生在 活细胞中才能增殖。
④细胞学说的基本内容： 细胞是一个有机 体，全部动植物都由细胞发育而来，并由细胞产物所构成； 细胞是一个相对独立的 单位，既有它自己的生命， 又对与其余细 胞共同构成的整体的生命起作用； 新细胞能够从老细胞中产生。
⑤使用显微镜的一般步骤： 取镜安置、 对光、察看。
3. 指引学生剖析本课时的重点、难点。
1.PPT 演示动植物细胞的亚显微构造示 企图，指引学生认识细胞的基本构造。
2.PPT 演示细菌、蓝藻的构造表示图，引 导学生注意细菌、 蓝藻细胞与动植物细胞构造上的异同，引出原核细胞与真核细 知 识 点 胞、原核生物与真核生物的观点。
9min一：认识 3. 以细菌、 蓝藻为例， 说明原核生物的五 种种类， PPT 演示原核细胞和真核细胞的细胞构造第二 构造比较表， 指引学生掌握这两类细胞的层级 主要差别， 认识这两类细胞拥有一致性的学习 表现。
过程4. 部署学生快速解答教案中知识点的“例3. 思虑议论 PPT 演示问题及教材“思虑与议论”中说起的问题。
1. 分组沟通预习中存在的疑问，提炼问题，组间议论，师生沟通。
2. 将教师对问题的点拨、解释与自己的答案作比较，吸取精髓，填补不足，实时纠正答题思路的误差。
如当我们听闻叶绿体是进行光合作用的场所时，则会习惯性地以为蓝藻的光合作用是经过蓝藻的叶绿体达成的，却没去注意蓝藻是原核生物，其细胞中根本就不存在叶绿体PPT 演示的事实。
资料、图3. 在教师指导下，剖析本课片及答案时的重点、难点，顺利成章地进入第二层级的学习。
1. 观看 PPT 演示的内容，听取教师有关的解说，注意知识的主线：细胞→原核细胞与真核细胞→原核细胞与真核细胞比较（异同点，差别口述， PPT性和一致性—） 。
演示图、2. 对教师说起的五种原核生表物的种类重点记忆，为此后的学习打下优秀的基础。
3. 达成“例 1”，检测学习成效。
1”，并经过认识达成状况掌握教课成效。
1. 重点介绍显微镜的镜头 （物镜和目镜） 。
1. 认真察看教师对显微镜的2. 低倍镜察看细胞。
操作，掌握高倍镜的使用方3. 高倍镜察看细胞， 重点介绍使用高倍镜法。
的方法及注意事项。
PPT 演示：2. 观看 PPT 演示，对有关知 ①步骤和重点是： 第一用低倍镜察看， 找 识及注意事项进行记录。
通到要察看的物像，将之移至视线的中央； 过达成“例 2”，对所学知识 显微镜实 转动变换器， 用高倍镜察看， 并轻轻转动 进行稳固。
物操作； 细准焦螺旋，直到看清楚物像。
3. 建议教师以后开设一堂实PPT 演示②注意事项： 换用高倍物镜时， 不可以直接 验课，学生自己亲身操作显 知 识 点 拨动镜头， 而应转动变换器； 不可以使用粗 微镜，联合理论知识，好进二：显微 准焦螺旋； 视线变暗后， 可采纳换用凹面 一步所学知识。
镜的使用9min反光镜和增大光圈的方法使视线相对明 亮等。
4. 介绍有关显微镜使用的其余有关知识， 并使用 PPT 演示有关内容：如成像原理、 放大倍数的计算、 物镜离载玻片之间的距 离与放大倍数大小的关系、 改变放大倍数后，视线中细胞数量的理论计算方法、 污点地点的判断方法及使需要察看的物象 移至视线中央的方法等。
5. 部署学生快速解答教案中知识点的“例2”，并经过认识达成状况掌握教课成效。
讲堂 部署学生达成 [ 基础智能检测 ] 。
讲堂独立达成 [ 基础智能检 PPT 演示稳固3min测 ] 中的题目。
答案1. 抽查作业达成状况， 抽查发问， 检查学 1. 分组议论题目答案，配合 口述第三 习成效。
教师讲堂教课，与教师商讨层级2. 评论题目中简单犯错的内容，剖析原 易错知识点，做好笔录。
学习 展现 因，指引学生得出合理的答案。
如存在“哺 2. 认真记好教师增补的内过程讲评2min容。
乳动物体内成熟的红细胞 （个别种类、 特殊的细胞） 无细胞核， 则以为哺乳动物是 原核生物”这类错误的认识。
3. 对讲堂教课内容作必需的增补。
部署学生增补达成 [ 思想导图建立 ] ，指引1. 填写 [ 思想导图建立 ] 。
口述（教反省 学生将本课时知识进行初步的有机综合。
2. 思虑这一堂课中学了什么 师、学生 2min内容，学到了什么内容，完 互动）感悟成一个知识由 “厚” 变“薄”第四的过程。
层级1. 简要表达本讲堂骨干知识，如：1. 与教师共同梳理本讲堂主口述（教 学习①生命活动离不开细胞； ②生命系统的结 干知识，找出自己的不足， 师、学生 过程讲堂 构层次； ③原核细胞与真核细胞比较； ④ 完美自己的知识构造。
互动）、小结2min⑤高倍 2. 接受“原核细胞与真核细PPT 演示细胞学说成立的过程和基本内容； 镜的使用。
胞”内容在整个高中生物中 板书2. 重申“原核细胞与真核细胞”内容在整的重要性的存在，以便在以个高中生物中的重要性。
后学习过程中能得以理解。
3. 完美板书，部署课外作业（如固教案）。
3. 完美笔录，合理安排作业时间。
课外持续环绕“细胞” ，说明必修 1 模块的知识构造：构成细胞的分子→细胞的口述基本构造→细胞的物质输入和输出→细胞的能量供给和利用→细胞的拓展1min研究生命历程，激发学生学习的兴趣，使学生对下一章内容的学习充满期望。