高中生物必修第一单元《走近细胞》教案
《走近细胞》教师教课实行方案
讲课年级高一课题第 1单元走近细胞课程种类新讲课
目标1．举例说明生命活动成立在细胞的基础上，说出生命系统的构造层次；2．说出原核细胞和真核细胞的差别和联系； 3．使用高倍显微镜察看几种细胞，掌握高倍镜的使用方法；4．认可细胞学
解读
课程说的成立是一个开辟、继承、修正和发展的过程，识记细胞学说的基本内容。学习
目标重点重点： 1.原核细胞和真核细胞的差别与联系； 2. 高倍镜的使用。
难点难点： 1.生命系统的构造层次； 2. 原核细胞和真核细胞的差别与联系。
课前1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料，生命系统的构造层次观点模型图，反射弧构造模式图，病毒、细菌、蓝藻的构造表示图，原核细胞和真核细胞的构造比较表，细胞学说成立过程图解及
准备
细胞学说的基本内容，板书设计及教课过程中有关的问题及答案等。 2. 资料器具：显微镜
课程
导学
教师可经过播放病毒、细菌、蓝藻的构造表示图作为教课的切入点，指引学生认识到自然界建议
中存在不一样基本构造的生物，进一步认识生命系统的构造层次。重申细胞是最细小的构造层次，
教课
生物体的生命活动离不开细胞；经过剖析细菌、蓝藻的基本构造，借助显微镜察看不一样种类的
细
建议胞，指导学生认识细胞的多样性，掌握原核细胞和真核细胞的主要差别及高倍镜的使用方法；通
过对细胞学说成立过程图解剖析，使学生认识到细胞学说的成立是一个开辟、继承、修正和发展
的过程，掌握细胞学说的基本内容，理解成立细胞学说的重要意义。
讲堂教课过程设计
程序学习内容时间教师行为学生行为媒体运用
1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料 1. 观看 PPT演示的内容，
和病毒、细菌、蓝藻的构造表示图。推测教师的教课企图，努力PPT 演示
2. 指引学生进入微观世界，走近细胞。找出所展现内容之间的关图片及问
3. 提出问题，让学生环绕“细胞”进行遐联。题和答案
导入创建
1min 想， 2. 思虑问题。
新课情境 4.PPT 演示问题，如：①若将自然界中的生物分为
①若将自然界中的生物分为两大类，可怎两大类，则可分无细胞构造
样分类？生物（病毒）和细胞生物。
②病毒无细胞构造，它的生活环境是什②病毒无细胞构造，它的生
么呢？活环境是活细胞。
1. 部署学生预习教材，增补达成[ 知识体 1. 做好预习笔录：通读教材，
系梳理 ] 的填写。使用重点词如“主要差别”、
第一2. 提出问题，让学生在预习任务达成后思“基本内容”等在教材相应考，以达到认识学生预习成效的作用。地点做说明，将教材顶用“粗
层级
6min 3.PPT 演示问题：体”说明的内容及“教课目PPT 演示学习自主
①表达生命系统的构造层次。标”要求的内容找出，用笔问题
过程预习
②原核生物的种类及原核细胞与与真核做好记号
细胞的主要差别是什么？ 2. 独立达成 [ 知识系统梳理 ]
③病毒属于生命系统的什么层次？其生的填空。
命活动可否走开细胞？
④细胞学说 的基本内容是什么？ ⑤使用显微镜的一般步骤是什么？
1. 抽检学生 [ 知识系统梳理 ] 的达成状况。
2. 以学生起立回答下列问题的方式， 针对 PPT
及教材 “思虑与议论” 中体现的问题抽查 发问，认识预习成效， 同时针对学生提出 的疑问进行点拨、解答。 PPT 演示答案， 提示学生注意听守信息，做好笔录。 ①（ PPT 演示生命系统的构造层次观点模 型图）生命系统的构造层次： 细胞→组织 →器官→系统 （植物没有系统） →个体→ 种群→群落→生态系统→生物圈。
②原核生物主要包含细菌、 蓝藻、放线菌、
支原体、 衣原体； 原核细胞与与真核细胞
的主要差别是前者无成形的细胞核， 后者
沟通 有成形的细胞核。
议论
5min
③（ PPT 演示病毒的种类、 增殖等的资料） 由于细胞是最细小的构造层次， 因此无细 胞构造的病毒不属于生命系统的任何层 次，其生命活动离不开细胞， 一定寄生在 活细胞中才能增殖。
④细胞学说的基本内容： 细胞是一个有机 体，全部动植物都由细胞发育而来，
并由
细胞产物所构成； 细胞是一个相对独立的 单位，既有它自己的生命， 又对与其余细 胞共同构成的整体的生命起作用； 新细胞
能够从老细胞中产生。
⑤使用显微镜的一般步骤： 取镜安置、 对
光、察看。
3. 指引学生剖析本课时的重点、难点。 1.PPT 演示动植物细胞的亚显微构造示 企图，指引学生认识细胞的基本构造。 2.PPT 演示细菌、蓝藻的构造表示图，引 导学生注意细菌、 蓝藻细胞与动植物细胞
构造上的异同，引出原核细胞与真核细 知 识 点 胞、原核生物与真核生物的观点。
9min
一：认识 3. 以细菌、 蓝藻为例， 说明原核生物的五 种种类， PPT 演示原核细胞和真核细胞的
细胞构造
第二 构造比较表， 指引学生掌握这两类细胞的
层级 主要差别， 认识这两类细胞拥有一致性的
学习 表现。
过程
4. 部署学生快速解答教案中知识点的
“例
3. 思虑议论 PPT 演示问题及教材“思虑与议论”中说起的问题。
1. 分组沟通预习中存在的疑
问，提炼问题，组间议论，
师生沟通。
2. 将教师对问题的点拨、解
释与自己的答案作比较，吸
取精髓，填补不足，实时纠
正答题思路的误差。如当我
们听闻叶绿体是进行光合作
用的场所时，则会习惯性地
以为蓝藻的光合作用是经过
蓝藻的叶绿体达成的，却没
去注意蓝藻是原核生物，其
细胞中根本就不存在叶绿体
PPT 演示
的事实。
资料、图
3. 在教师指导下，剖析本课
片及答案
时的重点、难点，顺利成章
地进入第二层级的学习。
1. 观看 PPT 演示的内容，听
取教师有关的解说，注意知识的主线：细胞→原核细胞
与真核细胞→原核细胞与真
核细胞比较（异同点，差别口述， PPT
性和一致性—） 。
演示图、
2. 对教师说起的五种原核生
表
物的种类重点记忆，为此后的学习打下优秀的基础。
3. 达成“例 1”，检测学习成效。
1”，并经过认识达成状况掌握教课成效。
1. 重点介绍显微镜的镜头 （物镜和目镜） 。 1. 认真察看教师对显微镜的
2. 低倍镜察看细胞。
操作，掌握高倍镜的使用方
3. 高倍镜察看细胞， 重点介绍使用高倍镜法。
的方法及注意事项。 PPT 演示：
2. 观看 PPT 演示，对有关知 ①步骤和重点是： 第一用低倍镜察看， 找 识及注意事项进行记录。通
到要察看的物像，将之移至视线的中央； 过达成“例 2”，对所学知识 显微镜实 转动变换器， 用高倍镜察看， 并轻轻转动 进行稳固。
物操作； 细准焦螺旋，直到看清楚物像。
3. 建议教师以后开设一堂实
PPT 演示
②注意事项： 换用高倍物镜时， 不可以直接 验课，学生自己亲身操作显 知 识 点 拨动镜头， 而应转动变换器； 不可以使用粗 微镜，联合理论知识，好进
二：显微 准焦螺旋； 视线变暗后， 可采纳换用凹面 一步所学知识。
镜的使用
9min
反光镜和增大光圈的方法使视线相对明 亮等。
4. 介绍有关显微镜使用的其余有关知识， 并使用 PPT 演示有关内容：如成像原理、 放大倍数的计算、 物镜离载玻片之间的距 离与放大倍数大小的关系、 改变放大倍数
后，视线中细胞数量的理论计算方法、 污
点地点的判断方法及使需要察看的物象 移至视线中央的方法等。
5. 部署学生快速解答教案中知识点的
“例
2”，并经过认识达成状况掌握教课成效。
讲堂 部署学生达成 [ 基础智能检测 ] 。
讲堂独立达成 [ 基础智能检 PPT 演示
稳固
3min
测 ] 中的题目。
答案
1. 抽查作业达成状况， 抽查发问， 检查学 1. 分组议论题目答案，配合 口述
第三 习成效。
教师讲堂教课，与教师商讨
层级
2. 评论题目中简单犯错的内容，剖析原 易错知识点，做好笔录。
学习 展现 因，指引学生得出合理的答案。 如存在“哺 2. 认真记好教师增补的内
过程
讲评
2min
容。
乳动物体内成熟的红细胞 （个别种类、 特
殊的细胞） 无细胞核， 则以为哺乳动物是 原核生物”这类错误的认识。
3. 对讲堂教课内容作必需的增补。
部署学生增补达成 [ 思想导图建立 ] ，指引
1. 填写 [ 思想导图建立 ] 。 口述（教
反省 学生将本课时知识进行初步的有机综合。
2. 思虑这一堂课中学了什么 师、学生 2min
内容，学到了什么内容，完 互动）
感悟
成一个知识由 “厚” 变“薄”
第四
的过程。
层级
1. 简要表达本讲堂骨干知识，如：
1. 与教师共同梳理本讲堂主
口述（教 学习
①生命活动离不开细胞； ②生命系统的结 干知识，找出自己的不足， 师、学生 过程
讲堂 构层次； ③原核细胞与真核细胞比较； ④ 完美自己的知识构造。 互动）、
小结
2min
⑤高倍 2. 接受“原核细胞与真核细
PPT 演示
细胞学说成立的过程和基本内容； 镜的使用。
胞”内容在整个高中生物中 板书
2. 重申“原核细胞与真核细胞”
内容在整
的重要性的存在，以便在以
个高中生物中的重要性。后学习过程中能得以理解。
3. 完美板书，部署课外作业（如固教案）。 3. 完美笔录，合理安排作业
时间。
课外持续环绕“细胞” ，说明必修 1 模块的知识构造：构成细胞的分子→细胞的口述基本构造→细胞的物质输入和输出→细胞的能量供给和利用→细胞的
拓展
1min
研究
生命历程，激发学生学习的兴趣，使学生对下一章内容的学习充满期望。
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《走近细胞》教师教学实施方案 授课年级高一课题第 1单元走近细胞课程类型新授课 目标1．举例说明生命活动建立在细胞的基础上，说出生命系统的结构层次；2．说出原核细胞和真核细胞的区别和联系； 3．使用高倍显微镜观察几种细胞，掌握高倍镜的使用方法；4．认同细胞学 解读 课程说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，识记细胞学说的基本内容。学习 目标重点重点： 1.原核细胞和真核细胞的区别与联系； 2. 高倍镜的使用。 难点难点： 1.生命系统的结构层次； 2. 原核细胞和真核细胞的区别与联系。 课前1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料，生命系统的结构层次概念模型图，反射弧结构模式图，病毒、细菌、蓝藻的结构示意图，原核细胞和真核细胞的结构比较表，细胞学说建立过程图解及 准备 细胞学说的基本内容，板书设计及教学过程中相关的问题及答案等。 2. 材料用具：显微镜 课程 导学 教师可通过播放病毒、细菌、蓝藻的结构示意图作为教学的切入点，引导学生认识到自然界建议 中存在不同基本结构的生物，进一步了解生命系统的结构层次。强调细胞是最微小的结构层次， 教学 生物体的生命活动离不开细胞；通过分析细菌、蓝藻的基本结构，借助显微镜观察不同类型的细建议胞，指导学生了解细胞的多样性，掌握原核细胞和真核细胞的主要区别及高倍镜的使用方法；通过对细胞学说建立过程图解分析，使学生认识到细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展 的过程，掌握细胞学说的基本内容，理解建立细胞学说的重要意义。 课堂教学过程设计 程序学习内容时间教师行为学生行为媒体运用 1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料 1. 观看 PPT演示的内容， 和病毒、细菌、蓝藻的结构示意图。揣摩教师的教学意图，努力PPT 演示 2. 引导学生进入微观世界，走近细胞。找出所展示内容之间的关图片及问 3. 提出问题，让学生围绕“细胞”进行遐联。题和答案 导入创设 1min 想， 2. 思考问题。 新课情境 4.PPT 演示问题，如：①若将自然界中的生物分为 ①若将自然界中的生物分为两大类，可怎两大类，则可分无细胞结构 样分类？生物（病毒）和细胞生物。 ②病毒无细胞结构，它的生活环境是什②病毒无细胞结构，它的生 么呢？活环境是活细胞。 1. 布置学生预习教材，补充完成[ 知识体 1. 做好预习笔记：通读教材， 系梳理 ] 的填写。使用关键词如“主要区别”、 第一2. 提出问题，让学生在预习任务完成后思“基本内容”等在教材相应考，以达到了解学生预习效果的作用。位置做说明，将教材中用“粗 层级 6min 3.PPT 演示问题：体”说明的内容及“教学目PPT 演示学习自主 ①叙述生命系统的结构层次。标”要求的内容找出，用笔问题 过程预习 ②原核生物的种类及原核细胞与与真核做好记号 细胞的主要区别是什么？ 2. 独立完成 [ 知识体系梳理 ] ③病毒属于生命系统的什么层次？其生的填空。
生物教案第一单元细胞的概述及其分子组成第1课时走近细胞
第1课时走近细胞 课标要求 1.说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成。这些细胞的形态和功能多样，但都具有相似的基本结构。2.描述原核细胞和真核细胞的最大区别是原核细胞没有以核膜为界限的细胞核。3.活动：使用显微镜观察各种细胞。 考点一细胞是生命活动的基本单位 1．细胞学说及其建立过程 (1)主要内容 (2)意义 ①细胞学说的建立，明确了细胞是生命有机体的结构和生命活动的基本单位，揭示了动物和植物的统一性，阐明了生物界的统一性。 ②细胞学说的建立，标志着生物学的研究进入细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程，它是自然科学史上的一座丰碑。 ③细胞学说的建立，为生物进化论的确立埋下了伏笔。 (3)建立过程
源于必修1 P3“思考·讨论”：施莱登和施旺在只是观察了部分动植物的组织的基础上，利用不完全归纳法提出“一切动植物都是由细胞构成的”，且这一结论是可信(填“可信”或“不可信”)的。 2．细胞是基本的生命系统 (1)生命活动离不开细胞 (2)生命系统的结构层次 ①最基本和最大的生命系统分别是细胞和生物圈。 ②地球上最早的生命形式是单细胞生物。 ③生物繁殖和进化的基本单位是种群；生态系统是由群落及其所处的无机环境构成的。 ④病毒不能进行独立的代谢，不属于生命系统的结构层次。但病毒在宿主细胞中能繁殖，产生与亲代相同的子代病毒，繁殖是生物的基本特征之一，所以病毒属于生物。
源于必修1 P6中的“旁栏思考”：一个分子或一个原子是(填“是”或“不是”)一个系统，不是(填“是”或“不是”)生命系统，其理由是一个分子或一个原子不能独立完成生命活动，因此它们不是生命系统。 新冠病毒主要由蛋白质和核酸组成(如图所示)，它必须在宿主活细胞内才能完成增殖和代谢等生命活动。噬菌体是指那些侵入细菌细胞的病毒。这些病毒的侵入会导致细菌细胞的裂解，破坏细菌的新陈代谢，并导致细菌自毁。如图分别表示新冠病毒和T2噬菌体的结构，请据图回答下列问题： (1)新冠病毒比T2噬菌体更易发生变异，原因是什么？ 提示新冠病毒的遗传物质是RNA，RNA是单链结构，不稳定，容易发生变异。 (2)新冠病毒的最外层有脂质的囊膜包被，且有多种蛋白质，据此推测新冠病毒进入宿主细胞的方式是什么？ 提示依靠脂质膜和细胞膜的融合，以类似胞吞的方式进入宿主细胞。 (3)T2噬菌体是专一侵染大肠杆菌的病毒，如果想用放射性同位素标记T2噬菌体，该如何操作？请写出基本思路。 提示先用含有放射性同位素的培养基培养大肠杆菌，再用标记后的大肠杆菌培养T2噬菌体。 1．(2023·山东烟台高三调研)细胞学说的建立是一个经科学家探究、开拓、继承、修正和发展的过程，细胞学说是现代生物学的基础理论之一，具有极为重要的地位。下列叙述错误的是() A．施莱登和施旺运用不完全归纳法提出了“所有的动植物都是由细胞构成的”观点 B．细胞学说主要揭示了生物界的统一性和细胞的统一性 C．细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平进入分子水平 D．新细胞是由老细胞分裂产生的，暗示了生物体内的每个细胞都凝聚着漫长的进化史
生物必修一(人教版)第一章走进细胞教案
第一章走进细胞（教案） 第一节从生物圈到细胞 一、教学目标： 1．举例说出生命活动建立在cell的基础上； 2．举例说出生命系统的结构层次； 3．认同细胞是最基本的生命系统； 二、教学重点和难点： （一）教学重点： 1．生命活动建立在cell的基础之上； 2．生命系统的结构层次； （二）教学难点： 1．生命系统的结构层次； 三、教学过程 （一）生物的生命活动离不开细胞 1．病毒的生命活动不能离开细胞 （1）病毒的概念：病毒是一类比细菌还小，没有细胞结构的，不能独立生活（专性活细胞寄生）的微生物。如SARS病毒、艾滋病毒、感冒病毒、麻疹病毒、鸡瘟病毒、猪瘟病毒、烟草花叶病毒、苹果花叶病毒等。 （2）病毒的组成：大多数病毒是由蛋白质和核酸（只有DNA或只有RNA）大分子组成，少数几种大型病毒除蛋白质和核酸外，还含有脂质和多糖等。 （3）病毒的结构： 核酸（DNA或RNA）：储存遗传信息，控制性状 核衣壳： 衣壳（蛋白质）：保护核酸，决定抗原特异性（抗原决定簇） 有些病毒外有囊膜，囊膜上生有刺突。 （4）病毒的增殖（复制繁殖）在宿主细胞内：吸附→注入核酸→复制核酸、合成蛋白质→装配→释放 （5）病毒分类：根据寄主不同分为：动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）；根据遗传物质不同分为：DNA病毒（如乙肝病毒）和RNA病毒（如烟草花叶病毒、SRAS） （6）病毒必须在活细胞内才能增殖原因是病毒缺乏细胞具有的酶系统和能量。当病毒进入
宿主细胞后，可利用宿主细胞提供的原料、能量和生物合成的场所，在病毒核酸的控制下，合成病毒核酸和病毒蛋白质，然后装配成成熟的病毒颗粒，从细胞中释放出来。 2．大肠杆菌、衣藻、酵母菌、变形虫和草履虫等单细胞生物的生命活动依靠单细胞完成草履虫是单细胞生物，一个细胞就是一个生物体。因此细胞的生命活动就是这个生物体的生命活动。如草履虫细胞的外围具有纤毛，纤毛有规律地摆动，使其水中游动。草履虫的细胞分裂，使其一分二，由一个草履虫变成两个草履虫。这实际上是草履虫的繁殖（分裂繁殖）。草履虫的细胞膜上有眼点，能够感受外界光线的刺激，能根据外界光线强弱变化，作出不同的生理反应（应激性：生物体对外界刺激所发生的反应）。 结论：单细胞生物的各项生命活动都是由细胞完成的。 3．多细胞生物的生命活动依靠各个细胞（不同细胞和相同细胞）共同完成 （1）人的生殖和发育过程离不开细胞 人体是由许多细胞构成的，但人体的生命开始于一个细胞——由精子和卵细胞结合的受精卵。受精卵经过细胞分裂，形成多个细胞组成的胚胎，在子宫发育成胚儿。胚儿出生后继续发育，最后形成具有与父母相似的成年个体。 （2）人的的遗传和变异离不开细胞 人最初是由一个细胞构成的，而这个细胞是由父方的精子和来自母方的卵细胞融合而成的，所以受精卵中的遗传物质分别来自精子和卵细胞。精子和卵细胞就充当了亲代与子代之间遗传物质传递的桥梁。因此，生物体的遗传和变异与细胞关系密切。 （3）人体生命活动的调节离不开细胞 ①神经调节离不开细胞 反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性反应。是属于应激性的范畴。 反射弧：完成反射的神经结构基础。反射弧由感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维和效应器构成的。 感受器：由感觉神经元的树突末梢构成，分布于皮肤、内脏、感觉器官等处，功能是接受内外环境变化的刺激，并产生兴奋。 传入神经：由感觉神经元发出的神经纤维构成，分布在周围神经系统，功能是将神经兴奋由感受器传入神经中枢。 神经中枢：由功能相同的神经元细胞体集中在一起共同完成人体某一生理功能的调节作用。低级中枢分布在脑干、脊髓灰质，高级中枢分布在大脑皮层。 传出神经：由运动神经元发出的神经纤维构成，分布在周围神经系统，功能是将兴奋由
高中生物必修一走进细胞复习教案+基础练习讲义
授课内容：走近细胞 教学目标：1、举例说明生命活动建立在细胞的基础之上。 2、举例说明生命系统的结构层次。 3、熟练掌握显微镜的使用方法 教学重难点：1、重点：高倍镜的使用、比较不同细胞的异同点、分析细胞学说建立过程。 2、难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。 教学内容： 一、从生物圈到细胞 1、生物的生命活动离不开细胞 2、生命系统的结构层次 ◆单细胞生物即属于细胞层次，又属于个体层次。 ◆病毒生物，但不属于生命系统，因为病毒不具有细胞结构，它的一切生命活动必须 要通过宿主细胞完成。
二、细胞的多样性和统一性 1、用高倍显微镜观察几种细胞 （1）使用显微镜的一般步骤： ①取镜、安放。右手握住镜臂，左手托住镜座。把显微镜放在实验台上，略偏左（显微镜放在距实验台边缘7厘米左右处）。安装好目镜和物镜。 ②对光。转动转换器，使低倍物镜对准通光孔（物镜的前端与载物台要保持2厘米的距离）。把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内（右眼睁开，方便观察时作图）。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。当目镜中观察到一个白亮的视野时，即为最适合的光亮。 ③压片。把需要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。 ④调焦。转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（注：眼睛看着物镜，以免物镜碰到玻片标本）。 ⑤观察。左眼向目镜内看，同时反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。 （2）使用显微镜进行观察的要领： ①观察时应先使用低倍镜，然后换用高倍镜。 ②换用高倍镜前，应先把要观察的物象移到视野的中央。 ③换用高倍镜时，可直接转动转换器，使高倍物镜对准通光孔即可。 ④换用高倍镜后，直接调节细准焦螺旋即可，不要调节粗准焦螺旋。 要点诠释： ⑴放大倍数指放大的长度或宽度，并非体积或面积 放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数 ⑵放大倍数与镜头长度 目镜放大倍数与长度成反比 物镜放大倍数与长度成正比 ⑶显微镜中观察到的物象是倒立的虚像，即上下颠倒、左右相反的像：玻片的移动和物象
第一单元第1讲 走近细胞(核心素养教案)
第一单元细胞的概述及其分子组成 第1讲走进细胞 一、考纲要求： 1.真核细胞和原核细胞的异同(Ⅱ)。 2.细胞学说的建立过程(Ⅰ)。 3.实验：用显微镜观察多种多样的细胞。 二、教学目标： 1.举例说出生命系统的结构层次，理解生命系统的各个层次之间的关系 2.说出原核细胞与真核细胞的区别和联系 3.分析细胞学说的建立过程，并能运用细胞学说的内容解释细胞的生命现象 4.使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点 三、教学重、难点： 1.教学重点： 1.出生命系统的结构层次 2.原核细胞与真核细胞的区别和联系 2.教学难点： 原核细胞与真核细胞的区别和联系 四、课时安排：3课时 五、教学过程： 考点一细胞是最基本的生命系统 （一）知识梳理： 1.生命活动离不开细胞 2.生命系统的结构层次 (1)最基本和最大的生命系统分别是：[①]细胞和[⑦]生物圈。 (2)植物没有[③]系统层次；单细胞生物没有[②]组织、器官、[③]系统这三个层次。 (3)地球上最早的生命形式是：单细胞生物。最简单的生命形式且不属于生命系统的是病毒。 (4)生物繁殖和进化的基本单位是[④]种群；[⑥]生态系统由[⑤]群落及其所处的无机环境构成。 3.多角度整合病毒的相关知识
归纳整合： 细胞统一性的“五个”表现 拓展： 据图分析病毒的结构和特点 (1)HIV和T4噬菌体分别主要由什么成分构成？这些成分的合成场所在哪里？ 提示HIV主要由RNA和蛋白质组成；T4噬菌体由DNA和蛋白质组成。这些物质都是利用宿主细胞的原料和相关结构合成的。 (2)HIV和T4噬菌体相比，变异性更大，原因是什么？
高中生物必修第一单元《走近细胞》教案
《走近细胞》教师教课实行方案 讲课年级高一课题第 1单元走近细胞课程种类新讲课 目标1．举例说明生命活动成立在细胞的基础上，说出生命系统的构造层次；2．说出原核细胞和真核细胞的差别和联系； 3．使用高倍显微镜察看几种细胞，掌握高倍镜的使用方法；4．认可细胞学 解读 课程说的成立是一个开辟、继承、修正和发展的过程，识记细胞学说的基本内容。学习 目标重点重点： 1.原核细胞和真核细胞的差别与联系； 2. 高倍镜的使用。 难点难点： 1.生命系统的构造层次； 2. 原核细胞和真核细胞的差别与联系。 课前1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料，生命系统的构造层次观点模型图，反射弧构造模式图，病毒、细菌、蓝藻的构造表示图，原核细胞和真核细胞的构造比较表，细胞学说成立过程图解及 准备 细胞学说的基本内容，板书设计及教课过程中有关的问题及答案等。 2. 资料器具：显微镜 课程 导学 教师可经过播放病毒、细菌、蓝藻的构造表示图作为教课的切入点，指引学生认识到自然界建议 中存在不一样基本构造的生物，进一步认识生命系统的构造层次。重申细胞是最细小的构造层次， 教课 生物体的生命活动离不开细胞；经过剖析细菌、蓝藻的基本构造，借助显微镜察看不一样种类的 细 建议胞，指导学生认识细胞的多样性，掌握原核细胞和真核细胞的主要差别及高倍镜的使用方法；通 过对细胞学说成立过程图解剖析，使学生认识到细胞学说的成立是一个开辟、继承、修正和发展 的过程，掌握细胞学说的基本内容，理解成立细胞学说的重要意义。 讲堂教课过程设计 程序学习内容时间教师行为学生行为媒体运用 1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料 1. 观看 PPT演示的内容， 和病毒、细菌、蓝藻的构造表示图。推测教师的教课企图，努力PPT 演示 2. 指引学生进入微观世界，走近细胞。找出所展现内容之间的关图片及问 3. 提出问题，让学生环绕“细胞”进行遐联。题和答案 导入创建 1min 想， 2. 思虑问题。 新课情境 4.PPT 演示问题，如：①若将自然界中的生物分为 ①若将自然界中的生物分为两大类，可怎两大类，则可分无细胞构造 样分类？生物（病毒）和细胞生物。 ②病毒无细胞构造，它的生活环境是什②病毒无细胞构造，它的生 么呢？活环境是活细胞。 1. 部署学生预习教材，增补达成[ 知识体 1. 做好预习笔录：通读教材， 系梳理 ] 的填写。使用重点词如“主要差别”、 第一2. 提出问题，让学生在预习任务达成后思“基本内容”等在教材相应考，以达到认识学生预习成效的作用。地点做说明，将教材顶用“粗 层级 6min 3.PPT 演示问题：体”说明的内容及“教课目PPT 演示学习自主 ①表达生命系统的构造层次。标”要求的内容找出，用笔问题 过程预习 ②原核生物的种类及原核细胞与与真核做好记号 细胞的主要差别是什么？ 2. 独立达成 [ 知识系统梳理 ] ③病毒属于生命系统的什么层次？其生的填空。
高三生物走近细胞教案(5篇)
高三生物走近细胞教案（5篇） 高三生物走近细胞教案篇1 高三生物第一轮复习共9个月左右时间。时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、并及时解决仍有疑问的知识点上，帮助学生建立起自己的生物学知识网络;通过阶段测试，及时发现问题，要求学生做到每个考点过关。 1、复习安排： 在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。如在复习有丝分裂时，我与减数分裂进行比较学习，就染色体、染色单体、DNA的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解，而在复习减数分裂时则侧重精、卵细胞形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面，这样安排有利于学生对各知识点的理解，减少复习过程中的重复性。 2、复习策略 (1)研究高考信息，把握复习方向考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。 (2)注重知识体系的重组，形成学科知识网络高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、拓展和深化。在复习中要抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络，这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。 (3)营造良好的复习心理环境及时发现学生的优点，给予一定的表扬和鼓励，以增强其信心，缓解其压力，要给学生以更多的关爱和耐心。
2019_2020学年新教材高中生物第1章走近细胞1_1细胞是生命活动的基本单位教学案新人教版必修1
第1章走近细胞 [本章概述] 本章是高初中生物知识的衔接，让我们走近细胞，为在更细微的分子水平和亚显微水平上认识细胞的结构和功能奠定基础。本章包括2节内容：1.细胞是生命活动的基本单位。2.细胞的多样性和统一性。 第1节细胞是生命活动的基本单位 1．通过学习细胞学说的内容，初步建立细胞是生命活动基本单位的观点。 2．通过分析细胞学说的建立过程，初步体会“归纳法”在生物学中的应用。 3．通过对细胞是基本的生命系统的学习，初步建立系统的观点，尝试以系统观认识生命世界。 1．取冷箭竹的叶片或其他组织制成临时装片，在显微镜下观察。 2．合理即可。 知识点1 细胞学说及其建立过程 请仔细阅读教材第2～5页，完成下面的问题。 1．细胞学说的建立者主要是两位德国科学家施莱登(M.J.Schleiden,1804～1881)和施旺(T.Schwann,1810～1882)。 2．后人整理并加以修正的细胞学说的要点如下： (1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成； (2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用； (3)新细胞是由老细胞分裂产生的。 3．细胞学说建立的过程
4.细胞学说的意义 细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 5．归纳法 (1)概念：归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。 (2)举例：例如，从观察到植物的花粉、胚珠、柱头等的细胞都有细胞核，得出植物细胞都有细胞核这一结论，运用的就是归纳法。 (3)类型：完全归纳法和不完全归纳法两类。 知识点2 细胞是基本的生命系统 请仔细阅读教材第5～8页，完成下面的问题。 1．系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。比如，你的身体是由许多器官在结构上相互联系、在功能上相互配合而形成的整体，因此可以看作一个系统。 2．生命系统的结构层次 (1)最基本的生命系统是细胞，各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的。 (2)在自然界，生物个体都不是单独存在的，而是与其他同种和不同种的个体以及无机环境相互依赖、相互影响的。在一定的空间范围内，同种生物的所有个体形成一个整体——种群，不同种群相互作用形成更大的整体——群落，群落与无机环境相互作用形成更大的整
高中生物(必修1)第一章《走进细胞》教案人教版
人教版高中生物(必修1)第一章走进细胞教案 1-1、从生物圈到细胞 教学目标： 1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2、举例说明生命系统的结构层次。 3、体验探究和分析过程，激发学习兴趣，认同细胞是基本的生命系统。教学重点和难点： 1、教学重点： （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2、教学难点： 生命系统的结构层次。 教学资源的选择： 多媒体电脑
1-2细胞的多样性和统一性（第I课时）
一、三维目标 1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。 2.分析细胞学说建立的过程。 3.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。 二、教学重点和难点 1．教学重点： 分析细胞学说建立的过程。 2．教学难点： 原核细胞和真核细胞的区别和联系。 三、双基提要 1．科学家根据细胞内有无以_______________为界限的细胞核，把细胞分为________细胞和____________细胞。 2．蓝藻细胞内含有____________素和_________素，是能进行____________作用的自养生物，属于____________核生物。水体富营养化会出现_____________，影响水质和水生动物的生活，其中有多种蓝藻。 3．细菌细胞中没有成形的_______________，绝大多数种类是营_________或_________的异养生物。 4．原核细胞与真核细胞的统一性体现在：①具有相似的___________和________，②______与细胞的遗传和代谢关系十分密切。原核细胞与真核细胞不同的地方体现在：没有由_________________________，也没有_______________，DNA分子呈_________状，位于_______________中。 5．19世纪30年代德国科学家_______________和共同建立了细胞学说，揭示了细胞的___________和生物体结构的_____________________。 6．细胞学说的要点：①细胞是一个______________，一切动植物都由_____________发育而来，并由_________和____________所构成的。②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的____________，又对与其他细胞共同组成的______________起作用。③新细胞可以从_______________中产生。 7．细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中开拓、_____________、_____________和发展的过程。1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过_____________产生新细胞。” 四、课堂互动 （一）细胞的多样性和统一性 ➢问题探讨 （教师展示课本问题探讨部分光学显微镜下的几种细胞图片，学生讨论一下问题） 1．请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们有哪些共同结构？ 2．你能从中举一两个例子，说说造成不同种类的细胞形态结构不同的原因吗？ ➢真核细胞和原核细胞 （根据教师所展示的动、植物细胞，蓝藻、细菌的结构模式图，比较细胞结构的异同，总结出真核细胞原核细胞的分类依据） （在学生对原核细胞和真核细胞有所了解的基础上，学生讨论以下问题） （1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？
人教版(2019)高中生物必修1分子与细胞第一章 走进细胞教学设计整章(2022年12月上传)
第一章走进细胞教学设计 第1节细胞是生命活动的基本单位 一、教学目标 1. 通过对冷箭竹和大熊猫不同层次生命系统的比较，以及对种群、群落、生态系统、生物圈的理解，阐明细胞是基本的生命系统，初步形成生命的系统观。（生命观念） 2.分析植物细胞学说和动物细胞学说，归纳概括出植物细胞和动物细胞之间的共性，形成生物界具有统一性的概念。(科学思维） 3.梳理总结细胞学说理论的科学探究过程，掌握科学观察和归纳概括的科学方法，认同科学理论的建立需要经历不断修正完善的过程，学习科学家为追求真理不懈探索的科学精神。（科学思维、科学探究） 4.基于对生态系统和生物圈的理解，明确生物与无机环境之间存在的紧密联系，形成保护自然环境的生态观念。（社会责任） 二、教材分析 本节内容作为高中生物学必修1模块的第一个学习内容，具有衔接初中生物学知识和引领后续章节的作用，主要涉及细胞学说、细胞、器官、组织、系统、生态系统、生物圈的不同生命系统层次以及归纳法等内容，课程标准对本节的内容要求是“说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构”，旨在从微观到宏观理解生命系统的层次，细胞作为最基本的生命系统发挥着重要作用，并且在细胞学说建立过程的学习中理解科学本质观，掌握科学方法。 三、学情分析 学生在初中阶段已经学习过细胞、组织、器官、系统三个生命系统层
次，并且明白细胞是生命活动的基本单位，所以对细胞有了初步的认识，本节内容在此基础上扩展了生态系统和生物圈层次，并且详细呈现了细胞学说的内容和归纳法，因此学习内容更加深入和复杂，教学时需要联系学生生活实际，以探究讨论的形式促进学生的理解，使其能够阐明细胞是生命活动的基本单位。 四、教学重点和难点 1.教学重点 （1）细胞学说的要点及其意义 （2）细胞是最基本的生命系统 2.教学难点 细胞学说的意义 五、教学过程 （一）导入新课 首先呈现我国科学家成功研究出体细胞克隆猴的事实，播放克隆猴的视频，然后展示克隆猴的研究技术路线，向学生们提问“为什么细胞可以克隆出一个猴子个体？细胞作为生命活动的基本单位发挥着什么重要作用？接着以威尔逊的名言开始本节内容的学习。 设计意图：以体细胞克隆猴导入既展现了我国科学研究的成就，培养学生的民族自豪感，也激发了学生对细胞学习的兴趣，由于在初中阶段学生已经学习了细胞是生命活动的基本单位，所以直接向学生提问细胞在生命活动中发挥着什么作用，旨在引导学生回忆认知经验，同时运用威尔逊的名言加深学生对细胞学习的探究欲望。 （二）探究、讨论学习细胞学说的建立过程 以学习小组形式组织学生自主阅读、讨论细胞学说建立过程的内容，并且设置问题串引导学生思考。
2019-2020年高中生物第一章走近细胞1.1细胞生活的环境第2课时教案新人教版必修
2019-2020年高中生物第一章走近细胞1.1细胞生活的环境第2课时教案 新人教版必修 【教学目标】 知识目标 1.描述内环境的组成和理化性质 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 过程与方法 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型 情感态度与价值观 关注维持内环境稳态与健康的关系 【教学重点】 1.内环境的组成和理化性质 2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 【教学难点】 1.内环境的理化性质 2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 【教学过程】 三、细胞外液的理化性质（三个主要方面：渗透压、酸碱度、温度） 1.渗透压：指溶液中溶质微粒对水的吸引力； 溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目：溶质微粒越多， 即溶液浓度越高，对水的吸引力越大，溶液渗透压越高。 2.细胞外液的渗透压、酸碱度和温度 理化性质正常指标相关因素 渗透压（血浆）约为770kPa 血浆渗透压的大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关 细胞外液渗透压的90%以上来源于 Na+和Cl- 酸碱度7.35—7.45 血浆PH能保持相对稳定的原因： 与血浆含有 HCO3-、HPO42-等离子有关 温度37 ℃左右／ 3.PH相对稳定的调节机制： 当人体摄入碱性 物质，如碳酸钠进入血液后，就与血液中的 H2CO3 发生作用形成碳酸氢钠，由肾脏 排出，使血浆酸碱度不会发生很大的变化。 四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 探究10.仔细观察P5图1-3，分析下列过程涉及哪些系统。 （1）外界环境中的淀粉分解为葡萄糖并最终被肝脏组织细胞吸收。 （2）肝脏组织细胞中的代谢废物CO2最终排到外界环境。 （3）在此过程中，联系体内细胞与外界环境的桥梁是什么？ 【二次备课】
2020-2021学年新教材人教版高中生物必修第一册教案第1节-细胞是生命活动的基本单位1-含解析
第一章走近细胞 第1节细胞是生命活动的基本单位 教材分析： 细胞是研究生物学的基础，本节主要让学生知道细胞学说和生命系统的结构层次的基本概念，通过本节课的学习，逐步领会生物学的研究方法，体会生物概念、生物的科学性和准确性，从而培养学生生物学习思维和生物学研究素养。 教学目标与核心素养： 【生物观念】认同细胞是生命活动的基本单位，明确生命系统的结构层次。 【科学思维】能熟练区分生命系统的结构层次。 【科学探究】通过细胞学说的建立过程，了解生物学问题探究的过程。 【社会责任】形成保护生物圈的意识，具备一定的专业能力。 教学重难点： 【教学重点】 1.细胞学说的建立过程（Ⅰ） 2.生命系统的结构层次（Ⅰ） 【教学难点】 1、细胞学说的内容和意义 2、生命系统的结构层次 课前准备： PPT 教学过程： 【新课导入】 以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸）。让学生列举一些病毒，展示常见病毒图片，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……病毒在哪里复制呢？ 【新课讲授】 一、细胞学说的建立过程 小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。 指导学生阅读课本细胞学说的建立过程
要求：①快速阅读。②找出细胞学说的内容，划出来。 细胞学说的主要内容：（见课本P2-P3，共三点，找学生朗读。） ①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 ②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 ③新细胞可以从老细胞中产生。 细胞学说的建立年份（19世纪1838年～1839年）、创始人（施莱登和施旺） 提出问题，让学生思考 让学生阅读细胞学说建立过程，回答该问题。 ①细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？ ②细胞学说建立的意义？ ③细胞学说是施莱登和施旺两个人的研究成果吗？细胞学说的建立过程中哪些科学家做出了贡献？做出了哪些贡献？ 通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。 （1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。 （2）科学发现的过程离不开技术的支持。 （3）科学发现需要理性思维和实验的结合。 （4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 【典型例题】下列关于细胞学说的叙述，正确的是() A．列文虎克是细胞的发现者B．所有生物都由细胞构成 C．细胞具有相对独立性D．动植物细胞结构是一样的 【解析】细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 【答案】C 二、生命系统的结构层次 地球上生物的种类和数量非常多，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以熊猫为例分析） 单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环
陕西省蓝田县高中生物第一章走近细胞1.2细胞的多样性和统一性实验：使用高倍显微镜观察几种细胞教案新人教
细胞的多样性和统一性《实验：使用高倍显微镜观察几种细胞》一、教学目标 知识目标 ．通过学习显微镜的结构，认识并说出显微镜的各结构名称。 ．熟悉显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤。 .学会使用高倍显微镜观察几种细胞。 能力目标 熟悉规范使用显微镜的步骤、方法，学会使用高倍显微镜，发展实验能力。 情感、态度、价值观目标： .认同科学技术发展与实验的关系。 .养成良好的实验意识和习惯；学会合作。 二、教学重难点 教学重点 ．显微镜的使用方法。 ．学习独立操作能力的培养，并且能对其他操作者的过程给予恰当的评价。 教学难点 规范使用显微镜，观察到物像，并能正确转换成高倍物镜。 三、教材分析 本实验属于高中生物必修“分子与细胞”第一章“走近细胞”第二节“细胞的多样性和统一性”的内容。前一节“从生物圈到细胞”介绍了生命活动与细胞的联系以及生命系统的结构层次，强调了细胞对生命活动的重要性。为进一步认识细胞，解释什么是细胞、细胞有哪些特点等问题，第二节着眼于展现丰富多样的细胞形态，从而得出细胞具有多样性和统一性的观点。为更好地达到此目的，本实验通过给学生一个感性、直观的认识，让学生真实感受丰富多彩的细胞世界。此外，正确使用高倍显微镜和制作临时装片是基本的生物实验室操作技能，但是由于时间关系，要在一节课掌握两个基本技能还是有些困难。故本实验采用现成的植物细胞和动物细胞永久装片，重点旨在正确掌握使用高倍显微镜的方法，为下一节学习细胞的多样性和统一性奠定一定的基础。 四、学情分析 学生在初中对显微镜的构造和低倍镜的使用方法应该有一定的了解，但由于生源地较多，学生基础参差不齐，了解的程度不同。很难规范地操作或者不能迅速找到需要观察的细胞。这就需要教师详细、规范的示范和指导。使用高倍显微镜的操作步骤不仅需要学生掌握，教师
高中生物 走近细胞学案_高一生物教案
第一章走近细胞 【高考目标导航】 1、细胞学说的建立过程 2、多种多样的细胞 3、用显微镜观察多种多样的细胞 【基础知识梳理】 一、从生物圈到细胞 1、生命活动离不开细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位。 （1）病毒：没有细胞结构，但其生命活动必须依赖活细胞。 （2）单细胞生物：依赖单个细胞完成各种生命活动。 （3）多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 2、生命系统的结构层次 （1）地球上最基本的生命系统是细胞，最大的生命系统是生物圈。 二者之间从小到大的生命系统依次是细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。（对于植物，无系统这一结构层次）各生命系统既层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。 （2）地球上最早的生命形式：具有细胞形态的单细胞生物。 （3）地球上最基本的生命系统：细胞。 二、细胞的多样性和统一性 1、原核细胞和真核细胞 （1）分类依据：细胞内有无以核膜为界限的细胞核 （2）差异性：最根本的区别是原核细胞没有以核膜为界的细胞核，也没有染色体。 （3）统一性：两者都具有细胞膜、细胞质和与遗传有关的DNA分子。 （4）举例：常见的原核细胞：细菌、颤藻、蓝球藻、念珠藻、发菜等。
2、细胞学说 （1）建立过程 ①细胞是有机体。一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成； ②每个细胞作为一个相对独立的基本单位，既有它们“自己的”生命，又与其他细胞协调地集合，构成 生命的整体，按共同的规律发育，有共同的生命过程； ③新的细胞可以由老的细胞产生。 （3）意义 将千变万化的生物界通过细胞结构统一起来，证明了生物之间存在着亲缘关系，为达尔文的进化论奠 定了唯物主义基础。 【要点名师解析】 一、显微镜的使用及相关问题分析 1、使用显微镜的操作步骤 (1)低倍镜：取镜安放对光安放玻片调焦观察 (2)高倍镜：在低倍镜下确定目标 移动装片，使目标位于视野中央 转动转换器，换用高倍镜 调焦(转动细准焦螺旋；视野暗， 可调反光镜或光圈) 2、注意事项 ①调节粗准焦螺旋使镜筒下降时，双眼要注视物镜与玻片标本之间的距离，
重庆市高一生物必修一 第一章《走进细胞》全套教案
1.1从生物圈到细胞（1课时） 课程标准描述举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 考试大纲描述能结合实例说明生命活动离不开细胞。 从三个方面讨论生命活动离不开细胞，把宏观世界和微观细胞联系到一 起，为整个必修一《分子与细胞》的学习做铺垫。 学生初中已经了解到生物是由细胞构成，也学习过细胞的基本结构，有一 定阅读教材思考问题和讨论展示的能力。 阅读教材，举例说明生命活动建立在细胞基础上，生命活动离不开细胞。 举例说明生命活动建立在细胞基础上。 结合实例说明生命活动离不开细胞。 导学过程教师活动学生活动效果及问题预设 导 （3分钟）生物圈是所有生物共同的家园,生物圈 中的生物尽管多种多样,千姿百态,却有 着基本的结构,那么,生物体结构和功能 的基本单位是什么?他们之所以属于生 物,是由于具有区别与非生物的特征,生 物通常表现出哪些生命活动特征? 根据老师 展示的多 种多样,千 姿百态的 生物，思考 他们共同 的结构和 功能基本 单位—细 胞。思考生 物通常能 表现出那 些生命活 动特征。 把宏观的千姿百 态的生物从细胞 的角度统一起 来，为生物生命 活动离不开细胞 做铺垫。 阅读教材P2-4,独立思考完成基础填 空。 ①单细胞生物的生命活动与细胞的关 系：_______、________等是单细胞生物， 一个细胞就是一个生物体。因此，细胞 的生命活动就是这个生物体的生命活 动。 ②多细胞生物的生命活动与细胞的关 系：多细胞生物的一切______都离不开 细胞。 ③病毒没有细胞结构：病毒是由___和 ___组成的，没有细胞结构。它必须__ 在宿主体内，依赖于宿主细胞生活。 学 学 学 图，自学教 材，勾画圈 点、分析归 纳，并做好 记录，以带 入 节。
高中生物 第1章 走近细胞教案 新人教版必修1
第1章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 (教师用书独具) ●课标要求 1．举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2．举例说明生命系统的结构层次。 3．认同细胞是最基本的生命系统。 ●课标解读 1．生命活动离不开细胞的原因简单了解即可。 2．生命系统的结构层次可结合图片来识记。 3．生命系统中各个层次间的关系及各层次的判断是本节重点，应通过讲练理解和掌握。 ●教学地位 在高考试卷中涉及本课时的知识点的命题相对较少，但从课程编排的角度上，它是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，即绪论课。如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。 ●教法指导 1．生物体的结构决定功能，因此了解某生物应先弄清生物体的结构，然后再剖析其生理过程及生理功能。如SARS病毒、HIV病毒的结构→生活增殖等→总结其危害。 2．“生命系统的结构层次”是本课时的难点。先引导学生观察课本图片如P5龟的生命系统层次，提出问题如生命系统包括哪几个层次？从小到大如何排列？继而拓展延伸如把龟换做大肠杆菌或一棵白杨树呢？课前自主导学的知识2，让学生从微观到宏观步步紧扣生命系统的严密性、层次性、多样性，认同细胞是最基本的生命系统。 (教师用书独具) ●新课导入建议 1．给你一滴水，在显微镜下你可看到很多的物体，你如何判断它们是不是生物？ 2．能用富含有机物的液体去培养流感病毒吗？ 3．诗词“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”里描述的水稻和稻田里的青蛙隶属的生命系统层次相同吗？ ●教学流程设计 课前自主探究：①阅读教材P2～4，填写“【课前自主导学】知识1及思考交流1”；②阅读教材P4～6完成“【课前自主导学】知识2及思考交流2”。⇒步骤1：情景导课：以【新课导入建议】中的一种或两种设问方式导出课题。⇒步骤2：建议通过提问板书如以窗外的一棵常见植物为例写出其所有的生命系统的结构层次等。⇒步骤3：采取抢答方式完成【课堂互动探究】探究1的“问题导思”并指出“并非一切生物均由细胞构成”。⇓
人教版高一生物必修一示范教案：第 一 章 走近细胞
第1章走近细胞 ●章节规划 本章可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本章要解决的第一个问题。本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必须在本章解决，所以，本章又为后续章节的学习起着奠基的作用。 本章教学内容分析：本章共分2节，其知识网可列表如下： 本章的教学价值： 1.知识方面： （1）举例说明生命活动建立在细胞的基础上。 （2）说出生命系统的结构层次。 （3）说出原核细胞和真核细胞的区别与联系。 （4）分析细胞学说建立的过程。 2.情感态度与价值观方面： （1）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。 （2）讨论技术进步在科学发展中的作用。 （3）认同细胞是基本的生命系统。 3.能力方面： （1）使用高倍显微镜观察细胞，比较不同细胞的异同点。 （2）学会制作临时装片的方法。 本章教学活动规划： 本章计划3个课时。 第一课时，从生物圈到细胞。以讨论课的形式组织教学。通过让学生阅读、观察教材提供的事例进行分析讨论，得出生命活动离不开细胞的观点，掌握生命系统的结构层次，认同细胞是最基本的生命系统。 第二课时，实验。通过学生的分组实验，让学生能亲身感悟不同生物的细胞其形态千差万别，但它们却有共性，进而进一步理解细胞是最基本的生命系统。同时，让学生掌握使用高倍显微镜和制作临时装片的方法技巧。 第三课时，细胞的多样性和统一性。通过课前让学生收集有关细胞的发现、细胞学说的建立，组装细胞等生物史学资料和生物科学前沿资料，让学生了解任何学说的建立都是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
人教版高中生物必修一《第一章走进细胞》教案
第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞 一、教学目标： 【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 说出生命系统的结构层次。 【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点 三、教学用具：ppt幻灯片 四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。 五、教学过程 教学内容（一）引入新课 （二）分析细胞 是生命活 动的基本 单位 （三）生命系统 的结构层 次（难点） 小结 课后练习 教师活动 以“病毒是不是生物？”问题引入，简单 复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质 外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS 的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不 具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的 呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？ 小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在 细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命 的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分 脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子 物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活 动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些 生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。 小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生 命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各 种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动 基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例） 地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙 数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞， 大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态 系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系 统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还 有层次的关系。（以一只龟为例分析） 单一个心肌细胞就是一个生命系统， （为什 么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互 相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是 一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环 系统、个体、种群、群落等也是一个系统。 学生活动 讨论、思考问题：病毒是怎么样复制 的？（在细胞内） 汇报冠状病毒的相关的资料 阅读资料并讨论： （实例一：草履虫除了分裂和运动， 还能镊食、排泄，生长，应激；实例 二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发 育与细胞的生长、分裂、分化有关系； 实例4：例如疟疾、非典感冒等等 学生在老师的引导下，理解生物系统 的层次性、以及尝试分析后面几个层 次作为生命系统的原因。（着重引导 说出多个组分互相配合影响成为整 体） 完成资料后的“思考与讨论”。