八年级沪科版《声音的产生与传播》实验教学案例x
沪科版-物理-八年级沪科版第三章第一节科学探究声音的产生与传播教案
《沪科版第三章第一节科学探究：声音的产生与传播》教案【教学课型】新课◆课程目标导航【教学目标】1、知道声音是由物体的振动产生的。
2、知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
3、知道声速跟介质种类和介质温度有关。
4、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及传播。
使学生掌握初步的研究问题的方法。
【教学重点】1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质。
3、声速跟介质种类和介质温度有关。
【教学难点】如何培养学生“提出问题”的能力。
【教学工具】录音机和录有歌曲、瀑布声、琴声、电锯声的录音带；音叉、用线悬挂的泡沫塑料球；小闹钟。
学具：橡皮筋、小鼓、薄钢尺，其他能发声的物体。
◆教学情景导入课前活动：在教室内播放悠扬的音乐。
导入新课：列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。
加深学生对丰富多彩的声现象的感性认识，提高学习兴趣。
◆教学过程设计一、投放学案、引导自学学案设计：1、声音是怎样产生的（1）猜想与假设：声音是怎样产生的？请大胆的猜想一下。
（2）实验探究：①利用老师提供的器材，让物体发出声音。
器材：橡皮筋、小鼓、音叉、乒乓球、一杯水等。
②你还能让我们身边的哪些物体发出声音？试一试。
③思考一下这些物体在发声时有哪些共同特征？（3）结论：声音是由物体产生的2、声音是怎样传播的⑴、猜想与假设：声音又是怎样传入我们的耳中的呢？⑵、举例说明或设计实验利用下面的器材你能说明声音可以在哪里传播？器材：课桌、鱼缸、土电话等⑶、结论：声音可以通过、、传播，我们把能够传播声音的物体称为。
不能传声。
3、阅读课本37页—38页了解下列问题。
⑴声音在介质中以波的形式传播，平时我们称为。
⑵一般情况下，声音在中传播时速度最大，中其次，中最小。
声音在空气中的传播速度为 m/s。
⑶声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来的现象叫做。
让学生自己根据学案自己阅读课本内容并将相关空白填充，遇有不知道的可以讨论交流。
沪科物理八年级全册教案：3.1科学探究：声音的产生与传播
沪科物理八年级全册教案：3.1科学探究：声音的产生与传播我设计的这节沪科物理八年级全册教案：3.1科学探究：声音的产生与传播，旨在让学生通过实验和观察，了解声音的产生和传播原理。
一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原因和传播方式。
2. 培养学生进行科学探究的能力，提高他们的观察力和动手操作能力。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：让学生理解声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。
2. 教学重点：通过实验让学生观察和体验声音的产生和传播过程。
三、教具与学具准备：1. 教具：扬声器、细线、小球、泡沫板、尺子、空矿泉水瓶等。
2. 学具：记录本、画笔。
四、活动过程：1. 引入：通过播放一段音乐，让学生感受声音的魅力，然后提问：“你们知道声音是如何产生的吗？它又是如何传播到我们的耳朵里的呢？”2. 探究声音的产生：让学生观察扬声器和小球的实验，发现小球被弹起，说明声音是由物体的振动产生的。
3. 探究声音的传播：让学生将耳朵贴在泡沫板上，另一端放在尺子上，发现声音可以通过泡沫板传播，说明声音的传播需要介质。
4. 实验：让学生用空矿泉水瓶子装水，分别在不同水位下敲击瓶子，观察声音的变化，引导学生理解水位的高低会影响声音的音调。
五、活动重难点：1. 活动难点：让学生理解声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。
2. 活动重点：通过实验让学生观察和体验声音的产生和传播过程。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：在课堂上，学生们积极参与实验，表现出对声音产生和传播的兴趣。
但在实验过程中，部分学生对实验现象的观察不够仔细，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：可以让学生回家后，尝试用家里的物品进行声音实验，进一步巩固课堂所学知识。
同时，可以组织学生进行课堂讨论，分享彼此的实验成果和感受，提高他们的合作能力。
重点和难点解析：我选择了扬声器和细线的实验来展示声音的产生。
在这个实验中，我将一个小球系在细线的末端，然后让扬声器振动细线，小球被弹起。
沪科版八年级全册物理教案：3.1科学探究：声音的产生与传播
沪科版八年级全册物理教案：3.1科学探究：声音的产生与传播作为一位经验丰富的幼儿园教师，我始终认为，激发孩子们的好奇心，培养他们的探索精神，是教育的重要目标。
因此，我设计了这节科学探究课，旨在让孩子们通过实践活动，了解声音的产生与传播。
在设计这节课时，我采用了“问题引导，实践探究”的方式，让孩子们在实践中发现问题，解决问题，从而理解声音的产生与传播原理。
活动的目的是让孩子们掌握声音的基本概念，培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力。
本节课的教学目标有三个：一是让孩子们了解声音的产生原因和传播方式；二是让孩子们通过实践，掌握声音的三个特征（音调、响度、音色）；三是培养孩子们的团队协作能力和创新思维。
在教学过程中，我发现了几个难点和重点。
重点是让孩子们理解声音的产生原理和传播方式，难点是让孩子们掌握声音的三个特征，并在实践中运用。
为了保证教学效果，我准备了若干个教具和学具，包括声源（如鼓、锣等）、传播介质（如空气、水等）、音叉、尺子等。
在活动过程中，我会引导孩子们用这些教具和学具进行实践操作，以加深他们对声音产生与传播的理解。
我会通过一个简单的实验，引入声音的产生与传播课题。
我会将一个音叉紧贴在桌面上，然后迅速松开，让音叉振动产生声音。
接着，我会让孩子们观察音叉振动的情况，并让他们尝试用手指按住音叉，观察声音是否消失。
通过这个实验，孩子们可以直观地了解到声音是由物体振动产生的。
我会引导孩子们探讨声音的传播方式。
我会将孩子们分成若干小组，每组提供一个声源和一个传播介质（如空气、水等）。
让孩子们将声源放入传播介质中，观察声音的传播情况。
通过这个实践活动，孩子们可以了解到声音需要介质才能传播，并且不同介质对声音传播的影响。
在活动过程中，我会时刻关注孩子们的表现，引导他们发现问题，解决问题。
对于难点问题，我会进行个别辅导，以确保每个孩子都能掌握。
重点和难点解析：1. 声音的产生原理：让孩子们理解声音是由物体振动产生的，这一概念是学习声音产生的基础。
沪科版-物理-八年级全一册-科学探究声音的产生与传播教学教案
第一节科学探究：声音的产生与传播教学目标➢通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件➢知道声音是由物体振动发生的➢知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
教学重点➢发声的物体在振动。
➢声音的传播需要介质。
教学难点引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
教学方法观察法、实验探究法、讨论法教师准备音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。
学生准备橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。
教学过程一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。
二、进行新课问题一：声音是怎样产生的？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。
2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。
4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。
师生总结：声音是由物体的振动产生的。
教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。
（物理研究方法指导：转化法）乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。
方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。
方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。
方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。
沪教版(上海)八年级上册物理1.1《声波的产生和传播》优秀教学案例
4.培养学生对人体健康的关注，提高学生对医学知识的认识。
三、教学重点与难点
1.教学重点：声波的产生机理、传播特性及其应用。
2.教学难点：声波在不同介质中的传播规律，声速的计算。
四、教学方法与手段
1.采用问题驱动、情境教学法，激发学生学习兴趣。
2.利用实验、观察、讨论等方法，培养学生的实践能力。
针对不同学生的学习需求，我采用了分组讨论、实验探究等教学方法，使学生在合作中思考，在实践中学习。在课堂总结环节，我以提问的形式，检查学生对声波知识的掌握程度，针对学生的回答进行针对性讲解，确保每位学生都能跟上教学进度。
此外，我还注重将物理知识与实际生活相结合，让学生认识到物理学科在生活中的重要性。通过设置课后作业，让学生观察生活中的声音现象，并提出问题，培养学生的观察能力和思考能力。
4.设计问题情境，引导学生思考声波在生活中的作用及其重要性。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生探究声波的产生和传播过程。
2.提出问题，让学生思考声波在不同介质中的传播规律及其影响因素。
3.引导学生关注声波的应用领域，如音乐、通信、医学等，思考声波在实际生活中的作用。
4.鼓励学生提出自己的问题，激发学生主动探究知识的欲望。
2.引导学生了解声波的基本特性，如频率、振幅、波长等，并通过实例进行解释。
3.讲解声波在空气中的传播规律，如声速的概念、声波的衍射、反射等现象。
4.探讨声波在不同介质中的传播情况，如固体、液体、气体等，并分析其差异。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行分组讨论，让学生分享自己对声波知识的理解，培养学生的沟通能力。
3.多媒体辅助教学，提高学生的直观感受。
科学探究：声音的产生与传播-沪科版八年级全一册教案
科学探究：声音的产生与传播-沪科版八年级全一册教案一、教学目标1. 知识目标1.1 学习声音的产生和传播原理；1.2 了解声音在不同介质中的传播方式；1.3 掌握声音的测量方法及单位；2. 能力目标通过本章的学习，学生应具备以下能力：2.1 理解声音的产生和传播原理；2.2 能够利用实验方法测量声音的频率和强度；2.3 能够通过实验观察声音在不同介质中的传播方式；3. 情感目标3.1 培养学生发现问题、探究问题的科学精神；3.2 通过实验活动，增强学生的合作意识和实验操作能力；3.3 培养学生对科学知识的兴趣和热爱。
二、教学重点难点1. 教学重点1.1 掌握声音的产生原理；1.2 了解声音在不同介质中的传播方式；1.3 掌握声音的测量方法及单位；2. 教学难点2.1 理解声音在不同介质中的传播方式；2.2 掌握声音的测量方法及单位。
三、教学过程安排1. 导入用一个由铃声、汽笛声、钟声等组成的录音带来引出“声音”的话题，让学生感受声音对人们的影响，并导出声音的产生方式。
2. 讲解、演示与实验2.1 声音的产生方式通过实验演示：用弓拉动琴弦、敲打钟摆、抖动手鼓等多种方式产生声音。
让学生了解声音是由物体振动产生的，振动的物体越快，其发出的声音就越高。
2.2 声音的传播方式通过实验演示及讲解，让学生了解声音的传播方式。
可以用扩音器将声音放大，或是用无线电对讲机演示声音的远距离传播等。
让学生探究声音在空气、固体、液体中的传播方式。
2.3 声音的测量方法及单位讲解声音的测量方法及单位，让学生了解测量声音频率和强度的方法、仪器和单位。
3. 巩固、拓展3.1 知识巩固：要求学生做一些有关声音产生、传播和测量的习题，测验学生的掌握情况。
3.2 拓展练习：请学生观察各种声音的产生方式，并记录下来。
还可以让学生自己制作一些能发出声音的乐器，比如橡皮筋吉他、水晶唱片、气球鼓等，让学生亲身体验声音产生的感觉。
4. 总结、反思在教学最后，让学生自己总结本章的主要内容和知识点，对学生进行反思和归纳。
沪科版八年级物理教教学设计：3.1科学探究：声音的产生与传播
沪科版八年级物理教学设计：3.1科学探究：声音的产生与传播1. 教学目标•了解声音的产生原理；•了解声音的传播方式；•掌握声音的基本特性。
2. 教学准备•教材：沪科版八年级物理教材；•设备：喇叭、发声器、示波器等。
3. 教学过程3.1 导入（5分钟）•利用生活中的实例，引出声音的概念，例如：敲击桌子、吹笛子等。
3.2 概念解释（10分钟）•通过简洁明了的语言解释声音的含义，即物体振动产生的机械波。
3.3 声音的产生（20分钟）3.3.1 物体的振动产生声音 - 通过实验演示，使用发声器和示波器，演示不同频率下的振动和声音的关系。
- 进行小组讨论，让学生总结产生声音的条件和影响因素。
3.3.2 声音的传播媒介 - 介绍声音的传播媒介有固体、液体和气体。
- 通过实验演示，使用喇叭，在水中和空气中发出声音，观察声音的传播情况，并进行比较。
3.4 声音的传播（20分钟）3.4.1 声音传播的方式 - 介绍声音的传播方式：机械振动、空气的压缩和稀疏。
- 通过案例分析，让学生理解声音在不同媒介中传播的过程。
3.4.2 声音的传播速度 - 介绍声音传播速度与媒介的关系，即固体传播速度最大、气体传播速度最慢。
- 进行小组讨论，让学生分析影响声音传播速度的因素。
3.5 声音的特性（20分钟）3.5.1 声音的频率 - 解释声音频率的概念，即声音的高低音。
- 利用示波器给出不同频率的声音示波图，让学生感受不同频率声音的区别。
3.5.2 声音的音量 - 解释声音音量的概念，即声音的大小和强度。
- 进行实验观察，改变不同振幅产生的声音的音量变化，并进行记录。
3.6 总结（10分钟）•对本节课学到的知识进行小结和归纳，并梳理主要内容。
•解答学生提出的问题，并进行答疑。
4. 作业布置•让学生利用手机录制一段声音，在明天的课堂上分享和讨论录音中的声音特性。
5. 教学反思本节课通过理论讲解和实验演示相结合的方式，帮助学生深入了解声音的产生与传播。
沪科版八年级物理声音的产生与传播教案
声音的产生与传播一、教学设计1、教材分析本节内容是学生正式学习物理知识的第一节，也是第一章“声现象”的起始节，全节共分二个部分：声音的产生、声音的传播和声速。
本节内容具有如下特点：（1）重视与日常生活和技术应用的联系教材注意通过介绍学生生活中熟悉的事例为学生提供感性认识。
如教材通过介绍学生唱歌、水流撞击石头、砂轮磨擦工件、青蛙鼓动气囊的等实例，让学生体会到声现象的普遍存在和丰富多彩，为探究“振动发声”埋下伏笔。
又如教材以雷声传播和真空环境中宇航员只能通过无线电交谈作为实例，从两个不同的侧面阐述了空气是传声介质。
教材还列出了学生熟悉的几种物质中的声速，使学生对不同物质中的声速大小有感性认识。
教材注意利用生活实例解释抽象的概念。
如为了使学生理解声音是一种波，教材以击鼓传声为例，分析了声波的产生机理，并将看不见的声波的产生与看得见的水波的产生相对比，帮助学生理解声波的概念。
教材注意将学过的物理知识应用于生产技术之中，以加强科学与技术的联系。
如教材在介绍声音由物体振动产生以后，介绍了机械唱片的工作原理。
教材注意引导学生利用身边的物体进行物理实验。
如利用桌子做固体传声实验等。
（2）重视科学探究活动本节教材通过“探究”、“想想议议”、“想想做做”等栏目，为学生推荐了“声音的产生原理”、“声音怎样向远处传播”等探究内容，并提供了一些探究活动所必须的素材（如插图、实例等）。
考虑到学生初次接触探究活动，教材在安排探究活动时注意了循序渐进。
如探究“声音是怎样产生的”时，教材没有要求学生进行猜想与假设，没有要求自己设计实验，也没有交待探究活动具有几个环节，只要求学生按已经设计好的内容去做实验，并从中概括出物体发声的本质。
在探究“声音怎样向远处传播”时，教材虽然也设计好了探究的前几个环节，但首次提出了“提出问题”、“猜想和假说”、“进行实验”这样几个名词，从而让学生初步了解探究的基本要素，加深了对探究的认识。
（3）重视对学生能力的培养本节教材在内容编排上考虑了学生多种能力的培养。
3.1科学探究：声音的产生与传播学案2023-2024学年学年沪科版物理八年级
3.1 科学探究：声音的产生与传播学案 20232024学年学年沪科版物理八年级一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版物理八年级第三单元第11课《科学探究：声音的产生与传播》。
本节课主要围绕声音的产生和传播展开，具体内容包括：声音的产生、声音的传播、声音的强度以及声音的音调。
通过本节课的学习，使学生了解声音的基本概念，掌握声音的产生和传播原理。
二、教学目标1. 知道声音是由物体的振动产生的，能够描述声音的传播过程。
2. 能够运用实验方法探究声音的产生与传播，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 了解声音的三个特征：音调、响度、音色，能够区分并描述这三个特征。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声音的产生原理，声音的传播过程，声音的三个特征的区分和描述。
2. 教学重点：声音的产生与传播实验，声音的三个特征的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、实验器材（包括扬声器、尺子、泡沫球等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段音乐，让学生感受声音的美妙，引发学生对声音的好奇心，激发学习兴趣。
2. 探究声音的产生：引导学生进行实验，观察扬声器发声时纸盆的振动，让学生直观地感受到声音是由物体的振动产生的。
3. 探究声音的传播：让学生分组进行实验，观察声音在不同介质中的传播情况，引导学生发现声音传播需要介质。
4. 学习声音的三个特征：音调、响度、音色。
通过实验和实例讲解，使学生了解并能够区分这三个特征。
5. 随堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行分析解答，巩固所学内容。
六、板书设计1. 板书声音的产生与传播2. 板书内容：a. 声音的产生：物体的振动b. 声音的传播：需要介质c. 声音的三个特征：音调、响度、音色七、作业设计1. 作业题目：a. 声音的产生与传播实验报告2. 作业答案：b. 声音特征描述：音调是指声音的高低，由振动频率决定；响度是指声音的大小，由振动幅度决定；音色是指声音的质感，由发声体决定。
沪科版物理八年级全册科学探究：声音的产生与传播 教案
第三章声的世界第一节科学探究：声音的产生与传播教学目标1．能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。
2．从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就在身边，对物理有亲近感。
3．培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
4．学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
教学重、难点1．重点(1)声音的产生和传播。
(2)通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
2．难点通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
教具准备课件、扬声器、音叉、音乐芯片(或小闹钟)、瓶口插有玻璃管的软木塞的广口瓶，装有色儿的玻璃缸、抽气机、鼓、小纸人。
教学过程一、声音是怎样产生的探究：声音是怎样产生的？实验1 把橡皮筋张紧到一定程度，用手拨动：①你听到声音了吗？_________②橡皮筋在做什么运动？_______③这声音是由什么引起的? _________________④当橡皮筋停止振动，你还能听到声音吗?实验2 用一把尺，想办法使其发声，然后观察尺在发声时的现象,并用语言描述现象。
当尺停止振动时，观察还能否听到声音？观看PPT课件总结1.声音是由物体的振动产生的。
2.一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
3.正在发声的物体叫声。
二、声音是怎么传播的提出问题声音怎样传播出去？猜想声音要传播出去，可能需要某些东西来作媒介？问题老师说话的声音是怎样传到同学们的耳朵里的？真空罩实验1.在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看到电铃锤的振动吗？你能听到铃声吗？能看到电铃锤的振动，能听到铃声。
2.在用抽气机抽气的过程中，你能看到电铃锤的振动吗？说明什么问题？但是随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化？能看到振动，说明电铃发声，随着抽气的不断进行，铃声越来越小。
3.如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？罩内变成真空，就不能听到铃声了。
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八年级沪科版《声音的产生与传播》实验教学案例
由于我们地区是初中三年制教学，物理教材使用的是沪科版，初二才
开始学习物理学科，而《声音的产生与传播》是第一节以演示实验为主、
学生参与度较高的新课，因此，在上本节课前，我让学生准备很多可以发
声的物体，都可以带到课堂上来，结果学生们带来了口琴、锣、吉他等等。
我也准备了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。
老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁
能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩
的同时，别小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。
老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！
很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，
效果明显，导入课有质量！
教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食
指放在喉头上，说：“我能学好物理！”你有什么感觉？学生答：有振动
感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小米粒的振动，发现鼓面振动时，米
粒在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师说：请
同学们利用自己带来的器材发出不一样的声音，但要注意发声的物体有什
么特点？们学生开始动手实验，整个教室声音齐鸣，杂乱无章：有弹吉他
的，有敲锣的，有拍桌子的，有波动钢尺的??学生们不亦乐乎，同时他
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2
们也仔细认真观察发声体的特点，并相互的交谈者，发表自己的看法??。老
师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老
师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，
鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生
的，振动停止，声音随之停止！
教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”
演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。
关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，
另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙
于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说
明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注
意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的
声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好
的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的
使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就
此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是
在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空
中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有
空气，宇航员可以直接对话。
教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先
带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明
声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的
传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本
环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好
奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，
引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。
本节课教学，有以下几点：
反思一：
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3
物理课堂应该是有声有色的，学生应该是积极活跃的，教师只要为学生创设
出物理情景和组织好程序即可，只有这样才能让学生感觉到物理课堂的知识就在
身边，我们时刻可以体会到可以做到，也许有时在别人看来是乱的，但只要我们
松弛有度，乱的有序，乱的有章，学生真正体会物理规律、物理现象了，就达到
了教学的目的
反思二：
教师要充分发挥学生的自主性和创造性，鼓励他们巧用身边的器具、生活中
的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，使他们做
物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。
这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢
上物理课的老师，何乐而不为呢！
反思三：
提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑
筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生
提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、
自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。使他们真切体会到物
理课堂是他们的，他们是物理课堂的主人，充分发挥他们的主人翁精神，利用实
验把学生们领进物理殿堂，初中尤其初二、
尤其上学期提高兴趣比提高成绩更重要，兴趣是最好的老师。 反思四：
把情感教育、行为教育、自信教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带
振动，请他们说：“我能学好物理！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要
是被污染了，还有这个心境吗？在有限的时间和空间提高孩子们的情感意识
本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的
抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。
如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。 通过这节课教学实
录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的
过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的
处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。只要我们勤思考、
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勤反思、勤学习我们初中物理教师一定会为孩子们铺好启蒙之堤，我们身心我们
能做到。