3.3 圈层相互作用案例分析----剖析桂林山水的成因
3.3圈层相互作用案例分析教学设计
第三单元第三节圈层相互作用案例分析――剖析桂林“山水”的成因教学设计一、教材分析自然环境包括气候、水文、地貌、植被、土壤五个要素，各要素之间相互联系、相互影响，从而构成一个有机整体。
本节内容以桂林“山水”的成因作为案例，旨在说明“地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果”这一地理原理。
本节教材内容遵循理论联系实际的原理，先介绍了喀斯特地貌、喀斯特作用及喀斯特地貌发育条件，然后从四大圈层相互作用的角度分析桂林“山水”喀斯特地貌典型的成因，以使学生认识到喀斯特地貌是各圈层相互作用的产物。
二、教学目标1、知识与技能目标（1）了解喀斯特作用本质，并掌握喀斯特地貌发育的条件，形成直观认识。
（2）能够辨认喀斯特地貌的几种类型。
（3）能够通过分析桂林山水的成因，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。
2、过程和方法（1）通过动画、图片等引入，增强学生的直观认识，并提出问题，结合比较法，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。
（2）运用所学的地理知识，并联系其他学科知识，培养学生分析解决地理问题。
3、情感、态度、价值观（1）激发探究地理问题的动机，培养求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。
（2）运用辩证的思想看待桂林山水喀斯特地貌对人类生产生活的影响，树立因地制宜、趋利避害的思想。
三、教学重难点1、喀斯特地貌的发育条件及过程2、地桂林山水的成因分析四、教学方法1．结合合作探究与讲授法，引导学生学会自主分析；2．新授课教学基本环节：情境导入→合作探究、精讲点拨→当堂检测→小结五、课时安排：1课时六、教学过程[情景导入]播放桂林山水视频，引导学生认知桂林山水美丽的景色。
承转：自然环境由气候、地貌、水文、植被、土壤五要素组成，并且这五个要素之间相互联系、相互影响，形成了一个有机的整体。
今天我们就来以桂林山水的成因为例，一起来发现四大圈层是如何相互作用的。
圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因PPT课件3 鲁教版
课堂练习
4、关于喀斯特作用的说法，不正确的是 A、属于地质作用 B、属于外力作用 C、属于内力作用 D、其能量来自地球外部 5、不属于各种由碳酸钙沉积形成的堆积体的是 A、孤峰 B、石钟乳 C、石笋 D、石柱 6、喀斯特地貌沉积时古地理环境属于 A、陆地 B、冰川 C、河流 （ ） C
（ A ）
（ D、海洋
剖析桂林“山水”的成因
条件 特 征 关 系
岩 石 气 候
地 形 水 文 生 物
石灰岩广布, 厚度大, 岩性 纯, 空隙 和 裂隙 发育 广泛，岩石的 可溶 性和 透水 性好。
位于 亚热带湿润 区，气候温暖，降水丰沛， 尤以 4～7 月降水较多。
东 部、 西 部、 北 部地势较高， 中部、 南部地 势较低， 漓江 谷地自北向南纵贯全境，有利于 地表 水和 地下 水的形成与汇集。
第三节 圈层相互作用案例分析
——剖析桂林“山水”的成因
和秀清
学习目标
• 一、认识喀斯特地貌
1、喀斯特地貌名称由来 2、喀斯特作用 3、喀斯特地貌形成的基本条件 4、基本地貌类型
• 二、剖析桂林“山水”的成
喀斯特地貌的名称由来：
——喀斯特是原南斯拉夫一个石灰
岩高原的名称，那里发育着因可溶性岩 石的溶蚀与淀积作用而形成的各种奇特 地貌。后来逐渐演化成对这类地貌的专 门术语。
峰 丛 地面喀斯特地貌 孤 峰 溶蚀洼地 落水洞 • 按空间位置
地下喀斯特地貌
溶 洞
石钟乳 石 笋 石 柱
地下河 思考：峰林与石笋的成因完全相同吗？
溶蚀地貌 • 按形成原因 淀积地貌
桂 林 及 周 边 地 形 图
桂林
想一想：
• 我国喀斯特地貌发育较典型的 省区有哪些？
第三节圈层相互作用案例分析―剖析桂林山水成因PPT课件
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二、剖析桂林山水的成因
•岩石条件 ——岩石圈 •气候条件 ——大气圈 •水文条件 ——水圈 •生物条件 ——生物圈
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岩石条件
在大约3.25亿年前，桂林所在的 地区还是一片汪洋大海，这里沉 积了大量的石灰岩。后来由于构 造运动，这里抬升为陆地，从而 使桂林地区石灰岩广布。桂林地 区的石灰岩厚度大，岩性纯，空 隙和裂隙发育广泛，所以岩石的 可溶性、透水性都很好。
沉积作用
Ca（HCO3）2═CaCO3↓+CO2↑+H2O
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5、喀斯特地貌的类型、形态和成因
峰林、峰丛、天坑
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5、喀斯特地貌的类型、形态和成因
地面喀斯特地貌：
峰林、峰丛、孤峰、 溶蚀洼地、落水洞
溶蚀Βιβλιοθήκη 地下喀斯特地貌：溶洞、地下河 石钟乳、石笋、石柱
溶蚀 淀积
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桂林美的让世界静止
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桂林地区喀斯特地貌的成因
桂林地区形成典型的喀斯特地貌的原 因是这里石灰石分布广、厚度大、岩 性纯、裂隙多，气候温暖，降水量大， 地表水和地下水丰富，植被茂盛。
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桂林山水的自然环境特征
环境要素 所属圈层
环境特征表现
气候 大气圈 亚热带季风气候，温暖湿润，利于植物生长
水文 水圈
地表水、地下水富集，流水侵蚀作用强
4
3、喀斯特地貌的形成条件
形成条件
其取决因素
岩 可溶性（最基本） 岩石成分（碳酸盐类岩石）
石
透水性
岩石空隙、裂隙的发育程度
溶蚀力（基本）
圈层作用相互作用案例分析----剖析桂林“山水”的成因 PPT课件 课件 鲁教版
•
18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。
•
19、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会中看到了某种忧患。莫找借口失败，只找理由成功。
•
20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。
•
11、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然自得地安慰自己，连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕，没什么比自己背叛自己更可怕。
•
12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。
•
13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。
•
13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。
•
14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。
•
15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋!
体验新课标
走入研究性学习课堂
研习要点一 认识喀斯特地貌 感知体验过程——喀斯特地貌形态及形成过程
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A B
C
高中地理第三单元从圈层作用看地理环境内在规律3.3圈层相互作用案例分析剖析桂林“山水”的成因课件鲁教版
Ca（HCO3）2═CaCO3↓+CO2↑+H2O击此处编辑母版—文—本岩石样成式分易溶
– 第二级
• 第三级
——岩石空、裂隙大 ——水中二氧化碳、有机
– 第四级 酸、无机酸含量多
» 第五级 ——降水多、坡度大、空
裂隙大
单击此处编辑母版标题样式
•岩石条件 ——岩石圈 •气候条件 ——大气圈 •生物条件 ——生物圈
生物的生长旺盛，使土壤、流水中有机酸含量 东、西、北地势高，西南部地势低，漓江纵贯全境
岩石
岩石圈 石灰岩广布，且厚度大，岩性纯，空隙发育好
谢谢
桂林地区形成典型的喀斯特地貌的原 因是这里石灰石分布广、厚度大、岩 性纯、裂隙多，气候温暖，降水量大 ，地表水和地下水丰富，植被茂盛。
桂林山水的自然环境特征
环境要素 所属圈层
环境特征表现
气候 水文
大气圈 亚热带季风气候，温暖湿润，利于植物生长
水圈
地表水、地下水富集，流水侵蚀作用强
植被
高
地势
生物圈 岩石圈
喀斯特地貌是由喀斯特作用形成 的一种独特的地貌类型。
喀
斯 地面喀斯特 主要包括峰林、峰丛、
特 地貌
孤峰，以及溶蚀洼地和 落水洞等
地
貌
的 类
地下喀斯特 主要包括溶洞、地下
地貌
河以及各种有碳酸钙
型
淀积形成的对集体，
如石钟乳、石笋和石
柱等。
喀斯特地貌的形成过程
溶蚀作用
CO2+H2O+CaCO3═Ca（HCO3）2
第三节
圈层相互作用案例分析— —剖析桂林“山水”的成
因
同学们以前在小学的时候 曾经学过桂林山水这篇课文， 大家还记得桂林山水的特点吗 ？
圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因PPT2
峰林 孤峰 溶蚀洼地
落水洞 石钟乳 石柱 地下河 石笋
喀斯特作用及地貌形态形成过程
喀斯特作用 溶蚀作用 淀积作用
过程 CO2+H2O+CaCO3 ═Ca（HCO3）2 Ca（HCO3）2═ CaCO3↓+CO2↑+H2O
地貌形态
溶洞 （地下） 石钟乳、石笋、石柱 （地下喀斯特地貌）
二、剖析桂林“山水”的成因
气候条件
岩石
地貌
生物条件
水文条件
岩石地貌条件
厚度大
岩性纯
可溶性好 透水性好
空隙和裂隙发育
地形：东部、中部、北部地势高
中部、南部地势较低
气候条件
位于亚热带湿润区，气候温暖， 全年降水充沛，尤以4－7月降水较多
水文条件
地形 和 气候 水的流动性强 地表水丰富 地下水丰富
生物条件
旺盛的生命活动 土壤中的有机质 的积累
土壤和流水 中有机酸的 含量较高
喀斯特地貌会给人 类生产和生活带来哪些 影响？
开发利用
喀斯特地区蕴藏着丰富的矿产资源
奇特的地貌景观是很好的旅游资源
地下洞穴藏的古生物和古人类化石具有 重大的科学价值
不利影响
喀斯特地区地表崎岖不平、经常 发生地基破裂、水库漏水和地表缺 水，给生产和生活带来一些弊端
C喀斯特地貌分为地面喀斯特地貌和地下喀斯地貌，地下喀 斯特地貌主要包括地下河、落水洞、石笋、石柱等
D桂林地区的喀斯特地貌之所以典型，是因为该地区的岩石
条件、气候条件、生物条件等有利于喀斯特地貌的形成和发育
路 南 石 林
鹦鹉
梁祝相会
乃古石林五指山
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰· B· 塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔· 卡内基] 87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯· 瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士· 雷德非] 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰] 91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿· 休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯· 奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰· 纳森· 爱德瓦兹] 94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰· 拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉· 班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳] 97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔· 普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉· 彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔· 卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰· 罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳· 厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝· C· 科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔· 卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟· 倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克· 佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根· 皮沙尔· 史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。 ――[阿萨· 赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉· 海兹利特] 116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯· 里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可· 汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰· 夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯· 米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子] 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron] 128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰· 鲁斯金]
《圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”成因》教(学)案
《圈层相互作用案例分析——剖析“山水”成因》教案授课学校：X X 学校授课班级：高一X X班授课科目：高一地理授课时间：2014年XX月XX日授课教师：X X X授课安排：1课时授课容：圈层相互作用案例分析——剖析“山水”成因【教材分析】本节课的教学目标是理解地理环境的整体性；尝试运用所学地理知识，并联系其他学科知识，分析解决地理问题。
【教学目标】1、知识与技能（1）了解喀斯特作用本质，并掌握喀斯特地貌发育的条件，形成直观认识。
（2）能够辨认喀斯特地貌的几种类型。
（3）以“山水”的成因为案例说明地理环境的形成和演变是圈层相互作用的产物，加深理解地理环境的整体性。
2、过程与方法（1）通过动画、图片等引入，增强学生的直观认识，并提出问题，结合比较法，引导学生思考，与学生共同探究，最终得出结论。
（2）运用所学的地理知识，并联系其他学科知识，培养学生分析解决地理问题。
3、情感、态度、价值观（1）激发探究地理问题动机，培养求真、的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。
（2）运用辩证的思想看待山水喀斯特地貌对人类生产生活的影响，树立因地制宜、趋利避害的思想。
【教学重难点】1、重点：喀斯特地貌的发育条件及过程2、难点：“山水”的成因分析【教学方法】1、多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片、动画，把学生轻松引入课堂，提高学生的感性认识，激发学生兴趣，帮助他们理解课本容。
2、情景教学法通过创设教学容要求的情景和提示旧知识之间联系的线索帮助学生构建当前所要学习的知识。
3、学案导学法在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。
【课前准备】1、学生的学习准备：预习本课时的容2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课探究学案【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课师：询问同学是否带着20元的钱或通过PPT展示20元钱的背后，问同学这是哪儿的风景？生：回答（山水）师：对，我们今天要学习的容就与山水有关，接下来我们进入今天要学习的课题：第三单元，第三节圈层相互作用案例分析——剖析“山水”成因。