教学中培养学生学习兴趣
如何培养初中学生的学习兴趣
如何培养初中学生的学习兴趣在初中阶段，学生面临着课业负担的加重，学习压力的增大，因此培养学生的学习兴趣显得尤为重要。
有趣的学习能够激发学生的学习动力和创造力，使他们主动参与学习，发展个人潜力。
在本文中，我将介绍一些有效的方法和策略来培养初中学生的学习兴趣。
1. 创设良好的学习环境首先，为学生创造一个良好的学习环境是培养学习兴趣的重要基础。
教室的布置应该温馨舒适，干净整洁。
桌椅摆放要合理，保证学生的学习空间足够。
此外，教师还应该营造积极向上的氛围，鼓励同学们参与课堂讨论、分享自己的观点和经验。
2. 游戏化学习游戏化学习是一种将游戏的元素融入到教学中的方法，能够激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以设计一些有趣的课堂活动，如游戏、角色扮演或小组竞赛，让学生在游戏中体验学习的乐趣和成就感。
通过游戏的方式，学生在参与中学习、互动中合作，更容易培养起学习的兴趣。
3. 多样化的教学方法采用多样化的教学方法能够满足不同学生的学习需求。
教师可以运用讲解、实践、探究等多种教学方法，以提高学习的趣味性和实用性。
例如，通过实验课让学生亲自动手操作，培养他们对科学的兴趣；利用案例分析让学生参与思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。
4. 激发学生的创造力创造力是学生学习的重要推动力之一。
教师可以利用启发式教学法来激发学生的创造力。
例如，提出一些开放性问题，鼓励学生多角度思考、勇于尝试新的解决方法。
同时，教师还应该提供一些有趣的创造性任务，如写作、绘画、设计等，让学生有机会展示自己的才能和创造力。
5. 鼓励自主学习鼓励学生自主学习不仅能够提高他们的学习能力，也能够培养他们的学习兴趣。
教师可以指导学生制定合理的学习计划，让他们在自主学习的过程中培养时间管理和自我激励的能力。
同时，教师还应该提供各种学习资源和工具，让学生有更多的选择和探索的空间。
6. 实践与生活联系学生往往对与实际生活相关的知识更感兴趣。
教师可以通过与生活相关的案例、实地考察和社区服务等活动，将所学的知识与实践结合起来，让学生亲身体验和感受。
浅谈在课堂教学中培养学生学习兴趣的方法与措施
、
让 学 生 对 教 师 有 亲 近感
原 因， 考虑 自己的教学方法是否恰 当。 反之 ， 如果教师上课课堂
气氛很活跃 ， 学 生 就 能 提 出 问题 ， 并 敢 于 发 表 与 别 人 观 点 相 反 的意 见 ， 这 说 明 学生 学 得 主 动 ， 因 而后 种 教 学方 法 就 是 可 取 的 。 四、 使 学 生 对 课 堂教 学 产 生 轻 松感
五、 使 学 生 体 验 成 功
对 于成绩差 的学 生 ， 学 习上面对 的闲难是很大 的 ， 但是往 往不为教师所了解 。 很多时候 ， 即使他们尽了最大的努力 ， 取得
一
另外 ， 创造课堂 民主气氛 ， 使师生关系更加融洽 ， 也是很重 要的。教师与学生的关系应是朋友式的平 等互 助的关 系 ， 教师 既是引领者 ， 又是学生 的知心朋友。教 师在课堂上要充分发扬 民主 ， 使学生有 问敢提 、 有话敢说 ， 不感 到紧张 和压抑 。即使学 生有违犯 课堂纪律 的言行 ， 有损教 师的“ 尊严 ” ， 教 师也要能宽 宏大度 ， 不训斥 、 指责 ， 要 用温 馨和蔼的语言讲清道理 ， 提醒注 意， 防止再犯 。如果教 师搞一 言堂 ， 个人说 了算 ， 只能是 “ 教 师 讲、 学生听 ， 教 师写 、 学生抄” 。教 师一不如意就批评指责 ， 很容 易使学生对教师反感 。一旦学生与教师形成对立情绪 ， 就容易
的 原 因 和方 法 ， 指 出今 后 努 力 的方 向 ， 从 而 激 发 差 生 对新 的 、 更 大 的成 功 的追 求 。 这样 ， 差 生 在 教 师 的 指 导帮 助 下 ， 就 会 取 得 一
次又一 次的成功 ， 从 中体验到成功 的欢 乐， 尝到成功的甜 头 ， 精
创设情境教学激发学生的学习兴趣
创设情境教学激发学生的学习兴趣教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力。
而创设情境教学正是一种能够激发学生学习兴趣的有效方法。
本文将探讨创设情境教学的重要性，并提供一些实践建议。
一、创设情境教学的重要性1. 激发学生的好奇心和求知欲创设情境教学可以通过模拟真实场景或情境，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习科学知识时，可以通过实验室实践或观察自然现象的方式，让学生亲身体验和感受，从而激发他们对科学的兴趣。
2. 增强学习的实践性和应用性创设情境教学可以将学习与实际生活相结合，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。
例如，在学习数学时，可以通过解决实际问题的方式，让学生理解数学的实际应用，增强学习的实践性和应用性。
3. 提高学习的参与度和积极性创设情境教学可以提高学生的学习参与度和积极性。
通过创设有趣的情境，让学生主动参与其中，积极探索和解决问题，从而增强他们的学习动力和主动性。
二、创设情境教学的实践建议1. 设计有趣的情境创设情境教学的第一步是设计有趣的情境。
教师可以根据学科特点和学生的兴趣爱好，选择适合的情境。
例如，在学习历史时，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验历史事件，增加学习的趣味性。
2. 提供真实的学习材料创设情境教学需要提供真实的学习材料，以增强学习的真实性和实践性。
教师可以使用实际案例、实验数据、图片、视频等多种形式的材料，让学生能够感受到学习的实际应用和意义。
3. 引导学生主动参与创设情境教学的目的是让学生主动参与学习过程。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与，发表自己的观点和想法，培养他们的思维能力和表达能力。
4. 提供及时的反馈和评价创设情境教学需要及时提供反馈和评价，以帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过个别指导、小组讨论、作业批改等方式，给予学生及时的反馈和评价，鼓励他们不断进步。
5. 创设多样化的情境创设情境教学需要多样化的情境，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
浅谈数学教学中培养学生的学习兴趣
难点 ， 能够取得 以前传统教学辅 助手段所达不到的效果 ， 使教
学 内容 更 加 紧 凑 、 形象 、 直观 ， 扩展了每堂课的知识容量 ， 在 用 到 某 一 板 书 或 板 图 时 ，只需 要 用 鼠标 轻 轻 一 点 即可 ，不 仅 省 时、 省力 ， 而 且 相 当美 观 ， 大 大 提 高 了课 堂 教 学 时 间 的 利 用 效 率。 如： 在讲浮力时 ， 可以把一些演示实验制作成动画 ， 让学生 看一遍甚 至几遍用时不多 ，学生也能 明白。在讲浮力 的利用 时 可 以播 放 一 段 潜 艇 上 浮 和 下 沉 的 画 面 以及 船 坞 工 作 时 的 情景 。 学 生 瞬 时 就 可 以 了解 浮力 在 现 实 生 活 中 的应 用 。 ５ ． 实 现 资 源 信 息 共 享 。计 算 机 网络 技 术 的发 展 ， 多媒 体 信 息的 自由传输 ， 使多媒 体课件可 以让学生 与学 生之 间 ， 学时生 与教师之 间及教师与教师之间互相交流 ，从而使每一个学生 或教师能够 同拥有无限的信息来 源 ， 以便实现教学信息交流 ，
课程 教育 研究
３ ． 良好的互动性。在 多媒体教学过程 中。 教 师备课可 以根 据 教 学 的需 要 来 制 作 教 学 幻 灯 片 和 多 媒 体 课 件 。也 可 查 阅 有 关 方 面 的资 料 来 补 充 和 完 善 教 学 内 容 ；学 生 的 学 习 是 在 和 计 算 机 的交 流 对 话 中完 成 的 。学 生 可 按 自己 的 学 习兴 趣 来 选 择 自己所 要 学 习 的 内容 ， 选 择 适 合 自 己水 平 的 练 习 。 计 算 机 按 照 学生 的要求提供相应的信息 ， 同时对学生的反应做 出判断 、 调
《 数 学课 程 标 准 》 提出： 数学教学活动 ， 特 别 是 课 堂 教 学 应 激发学 生兴趣 ， 调动学生积极性 。 引发学 生的数学思考 ， 鼓 励 学 生 的创 造 性 思 维 。 兴趣是最好的老师 ， 兴 趣 是 学 生 萌 生创 新 意识 和展 开创造性思维最原 始、 最 直接 、 最 强劲的动力 。 在这 种动力的驱使下 ． 学生 的自主性和积极性 、 学 习与实践 的热情 才被充分的激发。 如果能很好地启发学生 的学 习兴趣 ， 使他们 大小 ” 的教 学 时 是 这 样 引 入 的 ： 谁 知道十拿九稳 、 平 分 秋 色 和 海 底 捞 月 这 三个 成 语 表 示 的 可 能 性 有 多 大 ？ 有 个 后 进 生 非 常 自信的举起了小手 ， 我微笑着示 意让他起来 回答 ， 他得意 回答 出 了答 案 ： 十拿九稳是 “ ” 、 平分秋色是 一半 ， 海 底 捞 月 是 不 可 能 。当 时 我 带 头为 这 位 学 生 鼓 掌 ，全 班 立 刻 想 起 了 热 烈 的 掌 声， 我非常高兴 的表扬 了这位学生 ， 整节课他听得都很 认真 ， 并 且 ，在很 短 时 间 内他 的 数 学 成 绩 突 飞 猛 进 。 学生 能 获 得成 功， 就会产生愉快 的心情 ， 这种情绪 反复发生 ， 学习和愉快 情 绪 就 会 建 立起 较 为 稳 定 的联 系 。 就 对 学 习 有 了一 定 的兴 趣 。 ２ 、 营 造 民主 和谐 的 学 习氛 围 。 启 迪学 生 的学 习兴趣 在传统 的教学观念 中 ， 教师是 知识的代表 ， 学 问的化身 ， 文 明 的使 者 ， 而学生是受 教师教化的 ， 是 被动接受教师 传道 、 授业 、 解 惑 的对 象 ， 因而 整 堂 课都 死气 沉 沉 。 随 着社 会 的发 展 ， 传 统 的 师 生 关 系 在 现 代 教 学 过 程 中 已 开 始 发 生 根 本 性 的 变 化。 提 供 学 习兴 趣 的土 壤 。 是 培 养 学 生 学 习兴 趣 的主 要 途 径 和 方 法 之 一 ；课 堂 是 学 生 学 习 知 识 的 主 阵 地 。学 生 是 学 习 的 主 体 。 要使 学生 积 极 主动 地 探 求 知 识 ， 发挥创造性 ， 必 须 克 服那 些课堂上老师是 主角、 少数学 生是配角 。 大多数学生是 观众 、 听众的旧的教 学模式 。 教师应以训 练学生创新能力 为 目的， 保 留学生 自己的空 间， 尊重学生 的爱好 、 个性和人格 ， 以平等 、 宽 容、 友善的态度对待学生 。 使学生在教育教学过 程中能够 与教 师一起参 与教 和学 ， 做学 习的主人 ， 形 成一个宽松 、 和谐 、 民主 的学习氛 围。 只有在这种 氛围中。 学生才能充分发挥 自己的聪 明才智和创造想象 的能力。教师在课堂教学中要有 意识 地搞 好合作教学 ， 使教师 、 学生 的角色处 于随时互 换的变化 中 ， 教 师可通过个别提 问、 回答 问题 接龙 、 集体讨论 等形式 。 锻炼学
教师在教学过程中如何激发学生学习兴趣
教师在教学过程中如何激发学生学习兴趣在教学过程中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习积极性。
以下是一些常用的方法：1. 确定学生的兴趣点：教师可以通过了解学生的兴趣爱好，为学生提供合适的教学内容。
在教学过程中，教师可以采用灵活的方法，照顾学生的感受，让学生感受到学习是一件有趣的事情。
2. 设定合理的目标：教师应该根据学生的实际情况，设定合理的学习目标。
目标要具有可衡量性、可实现性和可行性。
这样，学生在大致了解学习任务后，会更有信心地去完成任务。
3. 创造宽松的学习氛围：教师应该创造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生感到紧张、焦虑。
这样可以激发学生的求知欲，提高他们学习的积极性。
4. 利用多元化的教学手段：教师在教学过程中，可以采用不同的教学手段，如讲解、讨论、互动、实验等，让学生在学习过程中感受到多样化的学习方式。
多样化的教学手段可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5. 培养学生的学习兴趣：教师应该从学生的兴趣出发，培养学生的学习兴趣。
可以通过组织小组活动、实验、讨论等方式，培养学生的团队合作意识和创新精神。
同时，教师还可以通过讲解有趣的历史故事、文化知识等方式，培养学生的文化素养，提高他们的学习兴趣。
6. 引导学生树立正确的学习观念：教师应该引导学生树立正确的学习观念，让学生认识到学习不仅仅是为了应对考试，更重要的是为了让自己成为一个有知识的人。
通过这样的引导，学生可以更加积极主动地去学习，提高自己的学习兴趣。
7. 关注个体差异：教师在教学过程中，应该关注学生的个体差异，因材施教，让学生感受到适合自己的学习方式。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
8. 激发学生的不良情绪：教师应该在教学过程中，关注学生的情绪变化，及时调整教学策略，以缓解学生的不良情绪。
这样可以让学生更加积极地去学习，提高他们的学习兴趣。
总之，在教学过程中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中感受到快乐和成就感。
音乐课堂教学中如何培养学生的学习兴趣
音乐课堂教学 中如 何培 养学 生 的学 习兴趣
杨东方 （ 北 省 灵 寿县 三圣 院 学 区 ， 北 河 河
灵寿 ０００ ） ５ ５ ０
摘要 ： 本文主要介绍 了在音 乐课 上应培养学生的学 习兴趣 ， 激励 学生对所听音乐发表有独立的感受与见解 ， 通过
多种 形式 引导 学生积极参与音乐体验 ， 可能地为学生树立终 生学习和享受音 乐的 目标 奠定基础 。 尽
觉得有些课堂 因此而 “ ”“ ， 花 、虚” 甚至“ 变味” 了。出现这
高学生感受音乐 的能力 。反之 ， 则要尽可 能地 避开关 闭 式地提问题 。学生是 教学最有用 而广泛 的资源 ， 我们应 从多方 面去 开发他 、 塑造他 ， 如果把 学生 引入一 种思维 或关在 一个 “ 峡谷 ” 以我个 人 的实践来 看 ， 出现三种 ， 会 结果 ： 不适 应或这种思 维较弱 的学 生对 课堂产 生厌恶感
＋ ”＋ ＋ “ ＋ ”＋ 一＋ ”—卜 ”＋ ”＋ “＋ 一＋ ｗ＋ 一＋ “— 一十 卜 一十 一 — 一— 一十 卜 － 卜 一—卜 一—卜 一＋ － 一＋ 一＋ 一＋
要性 ， 学会激 发 自身求学 欲望 ， 了解简单 的音乐知识 ， 加 深对 音乐 的理解 ， 培养 学生学 习音乐 的积极 性 ， 学生 使 爱 Ｅ 乐。 音
１ ． 了兴趣 。 教” 玩” 增强 “ 与“ 的结合 ， 丰富了体育教学 形式和体育教 学 内容 ， 足了学生 的情 趣特点 和心理 需 满 求， 实现 了教者 与学者在感情 上 的融合 和在情趣上 的共 鸣 。因此 ， 体育课 堂上 ， 在 学生 精神饱 满 ， 兴高 采烈 ， 自
觉、 主动地参 加各种体育活动。
乐 的 重要 方 式 ” 。学 生 通 过 音 乐 活 动 了 解 音 乐 对 人 的重
如何在教学中培养学生的学习兴趣
■ 段 志 娟
“ 兴趣是最好的老师” 。 高 中地理教学 中， 要想提 高教学成绩 ， 就要培养学生学习地理 的兴趣。 教师在 地 理 课 教 学过 程 中利 用 各种 教 学 手 段 ，培养 学 生 的
兴 趣 尤 为 重要 。
了。
深度 ， 学生 的每一次朗读都有收获。 ３ ． 深化 品读训练。 深化 品读训练就是 “ 深化对课 文的品读 ， 对重点内容 、 主要人物 、 精彩段落 、 突出特 点、 特 别 手 法 进 行 反 复 而 细腻 的析 读 ” ， 对 文 中 的重 点词句同样要做“ 反 复而细腻” 的品读 。余 老师设计 的《 夸 父逐 日》 的第三环节就是“ 精要地品读 ” 。１ ． 品 读一个 字 ： “ 渴” ； ２ ．品味一句话 ： “ 弃其杖 ，化为邓 林。 ” 问学生从“ 渴” 字 中能看出什么？ 学生交流后可 以总结 ： “ ‘ 渴’ 体 现了在原始社会 ， 人们 对太 阳带来 的 炎 热 和 干旱 无 可 奈 何 ， 是 夸 父 悲剧 的原 因 ， 同 时也 反 映 了 对 干旱 斗 争 的 失 败 ；还 写 出了 古代 先 民 为抗 旱驱热 、 赢得生存所进行 的艰难而顽强 的斗争。 夸父 因为 ‘ 逐 日’ 而‘ 渴’ ； 因为 ‘ 渴’ ， 所 以‘ 饮’ ； 因为 ‘ 饮 不 足’ ， 所 以有 ‘ 道 渴而 死 ’ 的悲 剧 结 局 。 ” “ 渴” 是 文 中 的 关键词。结尾 “ 弃其杖 ， 化为邓林” 这句话为什么好？ 学生讨论后可 以明确 ： “ 这句话写出 了英雄虽逝 ， 在 他身后却 留下 了一抹绯红的色彩 。以富有诗意 的想 象， 丰富 了神话 内涵 ， 不仅表现 出他本领大更丰 富了 这个英雄形象 ， 表现 了勇敢追求 、 死而后 已、 甘为人 类造福的精神 ， 使整个神话更具浪漫 主义魅力。 它还 启示着 ： 实 践 中 的挫 败 ， 没有使人们感到绝望 ； 理 想 开出了芬芳 的花朵 ， 夸父 的手杖变成 了邓林 ， 用桃子 解 渴 自然 比水 更 美 妙 ； 人 类 与 自然 的 斗 争 往 往 是 失
创设情境激发学生学习兴趣
创设情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生投入学习、积极参与学习活动的内在动力。
激发学生的学习兴趣能够提高学习效果，培养学生的学习习惯，促进其全面发展。
在教学过程中，教师如何创设情境以激发学生的学习兴趣成为关键。
本文将探讨几种有效的情境创设方法。
一、情境化教学法情境化教学法是一种将学习内容与真实生活情境相结合的教学策略。
通过创设情境，让学生置身于实际应用的场景中，从而增强学习的真实性和可感性，激发学生的学习兴趣。
1.案例引入以生动有趣的案例引入，可以激发学生对学习内容的好奇心。
例如，在教授地理知识时，可以通过真实案例向学生介绍不同地区的气候变化对生态环境的影响。
将学习内容融入到有趣的故事中，既能够提高学生的学习兴趣，也能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2.情景模拟通过情景模拟，将学习活动与实际场景贴近结合，将学生置身于真实情景中，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授英语口语时，可以组织学生在真实场景中进行角色扮演，模拟日常交流对话，提高学生的语言表达能力。
二、趣味化教学法趣味化教学法将学习活动设计成游戏、竞赛、趣味活动等形式，通过增加趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣。
以下是几种常见的趣味化教学法。
1.游戏化学习在教学过程中，将学习活动设计成游戏形式，引导学生在游戏中进行知识学习和实践操作。
例如，在教授数学运算时，可以设计一个数学竞赛游戏，让学生在比赛中运用所学知识解决问题，增强学生对数学的兴趣和动力。
2.团队合作通过组织团队合作活动，将学生划分为小组进行共同学习和探究。
通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，提高学生的学习兴趣和合作能力。
例如，在社会研究课程中，可以组织学生进行小组调研，让学生共同合作完成一个研究项目，培养学生的社会实践能力和团队协作精神。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法将多媒体技术和教学内容相结合，通过图像、声音、视频等多种媒体形式呈现学习内容，提升学习的视觉和听觉效果，以达到激发学生学习兴趣的目的。
教学中如何培养学生的学习兴趣
有 学生 对 运动 感 兴趣 了 ． 才会 促 进 他们 自主 学 习 ． 发 展 为 生 们通 过反 复观察 、 并 认真思 考 ， 就会 注 意到 这些 问题 ． 师在 教
终 身坚 持锻 炼 的好 习惯 因此 在教 学 中 ． 时 时刻刻 都 在想 我 旁进 行引 导 ． 学生 就会 在实 践 中避 免 出现类 似 的错 误 另 如何让 学生感 兴趣 ． 何让 学 生在 兴趣盎 然 的 氛围 和情境 中 外 还 可 以选 取一 些运 动员 比赛 的 视频 ． 如 在课 堂 上播 放 ． 生 学 学习、 锻炼 ． 因为 只有 这样 ， 生才 能够 积极 自主地 配合教 师 们 在 崇拜 运 动员 的 同 时 ．对该 体 育项 目也 有 了最 初 步 的认 学 进 行 体 育锻 炼 ． 才能 够 体验 到 运动 的 快乐 ． 而获 得 身体 的 识 ． 而激 发学 习的兴趣 从 从
三 刻不 忘培养 学生 的创 新能 力 时
素 质教 育的 核心 是要 提 高学 生的 创新 能 力 ． 求教 师 在 要 教学 中构 建 科学 的教学 模 式 ．注 意 加强 学 生创 新 能 力 的 培 养 在 以往 的教 学模 式 中 ． 们往 往 忽视 了或 者是 没有 太 重 我 视怎 样 培养 学生 的 创新 能 力 ．而 且 由 于教 师 掌控 着 整 个 课 堂 ， 生 只是被 动地 接受 知识 ． 学 因此无 法调 动起 积 极性 来 ， 这
健 康和 体育技 能 的全 面发展 为 了增强 学 生 的学 习 兴趣 ．也 为 了学生 能 有 足够 的 自 信 去进 行 体 育锻 炼 和技 能锻 炼 ． 经 常运 用 激励 性 的 语言 ， 我 来鼓 励 学生 ． 以此来 充 分调 动 学 生学 习 的 主动 性 和积 极 性 ． 并 唤 起他 们 的 自信 心 例如 ． 在 教学 的 时候 会 与学 生们 一 我
专业课教学中培养学生的学习兴趣
、
精 心 导 入 ， 发 兴趣 激
良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 成 功 的 课 堂 导 人 ， 能
生 带 着 疑 问学 习 。 师 重 点 给 学 生 讲 解 引 起 薄 板 中 间 教 凸 起 的原 因 是 由于 材 料 变 形 后 局 部 变 薄 引 起 的 ， 以 所 矫 正 时 应 重 点 敲 击 四周 ， 击 时 由里 向外 逐 渐 由轻 到 敲 重， 由稀 到 密 ， 四 周 的材 料 向外 延 展 而 达 到 平 直 。由 使 于学 生带着 疑 问学 习 ， 听起 来 会 更 认 真 ， 起 来 会 更 学
天 ，从 手 表 中 一 颗 螺 钉 的 装 配 到 万 吨 巨 轮 的 生 产 ， 无 不 凝 结 着 钳 工 工 人 的 的辛 勤 汗 水 。 过 讲 述 邓 小 平 同 通 志早 年在法 国学习 时曾 经学 习钳工 技术 的故 事 和大 家 熟 悉 的著 名 节 目主 持 人 程 前 曾经 是 一 名 优 秀 钳 工
说 过 ： 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 所 谓 知 好 “ ” 为 兴 趣 ， 推 动 着 人 们 去 汲 收 知 识 、 索 科 乐 即 它 探
的 事 迹 ， 发 起 学 生 学 习 的兴 趣 ， 定 他 们 立 志 成 才 激 坚 的信 心 和 决 心 。
够 吸 引 学 生 ， 其 产 生 求 知 欲 和 好 奇 心 ， 极 主 动 地 使 积
参 与 课 堂 教 学 ，这 样 既 可 以创 设 良好 的 学 习 氛 围 ， 还 可 以 起 到 承 上 启 下 的作 用 。 别 是 学 生 在 刚 刚 开始 接 特 触 一 门新 课 时 ， 师 更 应 充 分 准 备 ， 心 组 织 ， 大 限 教 精 最 度 地 激 发 起 学 生 学 习 该 门 课 程 的 兴 趣 。 例 如 在 讲 授
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教学中培养学生学习兴趣
新华中学 任小碧
激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变
为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃，情感丰富，
求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性，提高物理教
学的效果。
1. 利用日常生活中的现象，激发学习兴趣
物理是一门与自然现象和日常生活联系很紧密的学科，用发生在身边的一些生
活和自然现象创设问题。例如：在讲初二物理中声音的产生时，上课一开始就播放
“黄河大合唱”这首歌中的前三句，这首歌是同学们很熟悉的，歌词是这样的：风
在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮„„这时候学生正在推测教师的用意，他
们已被引入了这种情境之中，此时教师提出疑问：吼、叫、咆哮都是表示能发出声
音的动词，那么风(气体)、马（固体）、黄河水（液体）为什么会发出声音呢？这时
学生情绪高涨，都会专心的去思考，总结很能得出结论。学生们注意力都相当集中，
想听出个所以然来，大大地提高了课堂教学效果，同时又启发学生在日常生活中要
勤于观察，勤于思索，活学活用，用所学知识解释日常生活中的物理现象。
2. 由演示实验激发学习兴趣
物理学是一门实验科学，初中学生对生动形象的物理实验和物理现象，普遍怀
有好奇心和神秘感，应该充分利用物理学科的优势和学生对实验非常有兴趣的心理，
精心筛选和设计一些跟教学内容相关的演示实验，在演示过程中，创设问题。例如：
初二物理讲到“沸腾与蒸发”一节时，创设情境可按下述程序进行：教师在讲台上
放一盞酒精灯，然后举起一张纸问：“这张纸，放到点燃的酒精灯上，会燃烧吗？”
“会”“那么，用纸折成一只盒子放在酒精灯上会不会燃烧？”“当然会”。教师将纸
盒里装满水，待纸盒湿透了，倒出水，放到点燃的酒精灯上，结果纸盒没有烧起来、
学生说“这有啥稀奇，纸盒湿掉了当然不会烧起来。”教师问：“为什么纸盒湿掉了，
就不会烧起来呢？”此时学生已处于欲言而不能的“愤”、“悱”状态，急切等待教
师的解答，这时就激发了学生的浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机，教师这时来讲
授内容，教学效果必会大大提高。
3. 用民间以及科学家的故事设疑
利用初中生喜欢听故事的心理激发他们的学习各积极性。例如：在讲到初二教
材中的平面镜时先讲述这样一个故事：有一只老虎感到口渴，它走到河边，正准备
喝水时，发现水里有一只跟它一模一样的老虎，老虎对它打招呼，它也对老虎打招
呼。老对它笑时，它也对老虎笑，老虎喝水它也喝水，老虎觉得很生气，它干嘛老
学我，实在太不尊重我，于是扑到水里跟水中的老虎拼一拼，结果，差点淹死了。
同学们能知道个中的道理吗？此时学生处于似懂非懂的状态，这样学生就能以浓厚
的兴趣听教师讲解平面镜的原理了。
4. 利用课后问题，激发学习兴趣
预习也是个重要学习过程，但学生通常都没兴趣，为了提高预习的兴趣，讲完
课后应该引导学生去预习新课，如在讲完“质量”后，可以讲一个小故事：有一个
国王想制造一顶王冠，于是就将一定质量的金给了一位商人制造，王冠制造好后，
国王怀疑王冠并不是由纯金做的，商人可能用等质量的金属代替，要求国民想一个
办法，测定王冠是否由纯金制作，同学们能不能想出一个办法，你如果参考下节课
的内容，就能找到答案，于是学生就会兴趣由衷预习下一节的内容。
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，
教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲，热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物
理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从
教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注
意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学
生和求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物
理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以
指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习
方式中解脱出来，进行自主式，研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科
学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中教师可以借
助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
俗话说：“兴趣是最好和老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计
划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获
得令人满意的教学效果。