南开区外国语中学2013——2014学年度第一学期工作总结

南开区外国语中学2013——2014学年度第一学期工作总结 2013年是南开外中值得骄傲和自豪的一年，在教育局的正确领导下，在全校129位教职工的共同努力下，在社会各界的大力支持下，学校办学条件不断优化，内部管理改革不断深入，教学质量不断提高，办学水平迈上新的台阶，社会影响进一步扩大。2013年，学校先后获得了南开区教育系统先进党组织、初中高中教学质量优秀校、德育工作优秀校、初中教学过程管理优秀校、初中义务教育完成率优秀校、高中招生贡献校、初中物理、化学优秀学科奖、高中理科文科语文优秀学科奖、高中外优秀学科奖、教育教学质量优秀校、中学教学过程管理优秀校、科研工作优秀校、体育竞训工作优秀校、阳光体育活动优良校等奖项。概括起来，过去的一年，我们主要做了以下工作： 一、以人为本，狠抓队伍建设，强化育人意识。 1.在全校努力创设"全员育人"的氛围，树立人人都是德育工作者的观念。全校教师时时实践“好的班主任就是一个教育家”，“老师是学习的道德书籍”。同时自觉地投入到德育实施中，采取行之有效的方法，坚持正面教育，有机渗透德育。本学期学校工作重点就是进一步抓好德育队伍建设，保证德育工作顺利开展，开展好学校的德育活动。尤其加强对班主任德育管理水平的提升，利用每次班主任会对班主任进行培训，做到内容新、观念新、有效结合学生实际。 2. 在德育队伍中，最为重要的是班主任队伍。班主任是班级的领军人物，一个知识渊博，责任心强，关心学生，工作方法灵活多样，为学生喜爱的班主任，他所带领的班级必然是团结向上的。本学期11月底根据区德育科安排在校德育处组织下，完成班主任第二周期岗后培训和班主任岗前培训。一批年轻有为的班主任和未来即将成为班主任的老师脱颖而出，成为我校德育队伍中的一支主力军和后备军。 二、多渠道开辟育人阵地 1、抓好行为规范教育，重视养成教育。 开学第一个月，组织学生认真学习贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，德育处利用不同形式进行检查。通过对学生集中进行行为规范系列教育，强化训练，培养学生自我约束、自我管理的能力。通过具体的强化训练，充分发挥学生的主体作用，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动，重视良好学习习惯的养成教育，让学生终身受益。加强了值班领导、值班教师和值周学生常规检查反馈、督促作用，使常规管理达到精细化。 2、加强心理健康教育，使学生形成健全人格。 心理健康教育是新形势下必须重视的重要内容，德育处继续加强对学生的心理健康教育、青春期教育。全体班主任在专职老师的指导下着力做好学生心理疏导工作，积极创设良好的课堂氛围和保证学生心理健康发展的人文环境。在团委老师配合帮助下开展了对高中年级学生进行心理健康教育讲座，收到较好的效果。 3. 加强法制、安全教育。 本学期开展关于《未成年人保护法》、《道路交通管理条例》等法律法规系列教育活动，增强了学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识。继续全面落实教育部《中小学公共安全教育指导纲要》和《天津市中小学公共安全教育指导意见》，使用好《天津市中小学公共安全教育读本》。本学期在八年级曹华老师的帮助下，开展对八年级全体同学交通安全法制讲座。同时德育处利用班会课、校会、国旗下讲话等进行普法教育，一定程度增强了学生法律意识和法制观念，使学生知法、懂法、守法；本学期参加南开区法制教育课评选活动，尹雅红老师法制课录像获得三等奖。 三、坚持学校、家庭、社会三结合，实现德育工作的社会化。 我校在德育工作中，长期坚持依靠社会各方面的力量，积极争取社会各界和家长的支持和配合，组织学生开展多种社会实践活动，优化学生的成长环境。我们十分重视家庭教育的作用，本学期与雅园里社区合作开展了“中国梦”主题教育活动，邀请社区一些离退休老同志与本校学生一起畅谈实现“中华民族伟大的中国梦”的伟大意义，使学生不断增强社会责任感，坚定对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心，增进对党和政府的信任，升华了对社会主义核心价值体系的认知和理解。 四、秉承办学理念，探究课堂改革 学校结合校情、学情，提出“让每一个学生都能取得进步，获得发展，体验成功”的办学理念。其内涵为：强调面向全体学生，正视差异，尊重个性发展，着眼于学生未来和终身发展。在教学过程中结合学生的身心发展规律，因材施教，激励学生的自信心，感受到自己的成功，体验被认可的喜悦，认识到自身的价值，并转换成新的学习动机，形成可喜的良性循环。 1.教师转变角色，平等对待学生 我校学生普遍基础差，学习主动性不强。学校根据学情，对教师提出：“成为学生的老师前，先成为学生的朋友。”只有这样，学生才能“亲其师而信其道”。教学过程中，教师们先“蹲下身”以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行 情感交流，自觉尊重学生的人格，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。 2. 根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法 课堂教学中，巧妙“搭梯”，帮助学生“爬坡”。设计有一定坡度和跨度的提问或练习，鼓励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。课堂教学提问过程中，注意实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出。把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不加以指责，而是帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在教学形式上组织学生开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。 3.课堂教学提倡分层教学 我校学生差异明显。教师们能尊重差异，正确对待差异。课堂教学中，教师根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上跳一跳“摘取桃子”，即通过思考解答问题有新收获，有所提高。 五、加强课程研发，突显办学特色 外语学科一直是我校践行课改的排头兵，学科绝大部分教师多次在全区做观摩课，多人成为区中心组成员，多人次在区优质课大赛中获奖。因此学科教师在挖掘课程资源，实践教材校本化，及课堂改革尝试中不断努力。 1.优化课程设置，突出外语特色 在不同学段、不同年级开设英语校本课程。七年级开设《新概念英语》，八年级开设报刊阅读课，九年级开设由我校自主开发的校本教材《初中英语阅读与写作步步高》，高一开设跨文化交流课程，由外教授课。这些课程全部纳入课时安排，设专门教师进行授课，定期进行反馈评价和阶段性检测。 2.开展英语特色活动，提高学生英语交流能力 组织开展三届外中校园英语节活动。开展外中英语演讲大赛、课本剧展演、英语配音大赛、英语手抄报、作文比赛等。组织学生参加全国中学生模拟联合国大会，筹备建设外中模联会后备团。组织学生参加全国公共英语等级考试和英语大赛。开展英语书法大赛。开设第二外语（日语、西班牙语）兴趣小组活动。开展英语俱乐部、英语沙龙活动，聘请外教进行外语交流。把每年11月份确定为“外中英语展示月”。 3.开展特色教研，提高教师学科水平 推出代表英语组水平的公开课，聘请专家当场点评。在区教研活动中展示英语学科教研实录。加强跨区外语交流活动和校际间联谊活动，与全市其它外语特色校联合开展活动，组织教师到外区学校进行观摩、学访活动；强与天津外国语大学的合作，发挥国家基础教育“外语教学实验中心校”的辐射作用。 六、探索教学模式，发挥学生主体 1. “先学后教、当堂训练”的教学模式的尝试 在语、数、外学科优先开展“先学后教、当堂训练”学案导学的课堂教学模式的实践。通过导学案的使用调动学生积极性，充分发挥学生主体性，让学生主动参与学习，通过事先预习任务，让学生承担部分课程讲授，教师给予积极评价补充，精讲精练并帮助学生小结本课知识重点，学习成果。教师重点放在预习作业思考和层次性作业设计上，教学活动中注重学生的评价作用。 2.完善“小组合作，自主探究”教学模式，打造课堂教学多样化、特色化 经过对“小组合作，自主探究”教学模式的实践。曹华老师结合自己对此教学模式的实践谈了体会和认识，给了老师们很好的启示。学生代表也谈到此模式，打破传统被动式接受的教学模式，上课学生的自主空间更大、学生积极参与的意识更强，同伴互助的机会更多。 我校在完善“小组合作，自主探究”教学模式的同时，又尝试在不同学科、不同课型上打造多样化、特色化教学课堂。如在毕业班开展了学科教研周“三课”活动，即：专题反思课、笔记交流课、知识共享课的实践研究。 专题反思课-----以呈现错例为载体、以学生疑问为主线、以重难点突破为目标的释疑、解疑过程作为课堂的主导流程，旨在培养学生质疑能力和促进学生主动学习意识。教师事先要对学生的错点和疑问有一个归纳收集和筛选过程，以便更加贴近教学目标。学生在练习册上写出答题过程和自己的疑问，有助于教师了解学生错在哪，怎么错，形成学生对错点、难点和一题多解、多法选优的反思。 笔记交流课------ 本课型旨在以学生的笔记为载体，通过相互交流培养学生良好的学习习惯，学会建构知识体系。通过复习笔记中的用法口诀、解题技巧、知识要点，在培养学生习惯的同时，促进学法指导；培养学生主动学习、学会学习的意识。同时，引导教师从关注知识的结果到关注学习的过程。教师要对学生有笔记记录要求。 知识共享课------- 教师让学生学习过程中的错题汇集在易错本上，与巩固练 习中的错误呈现的共性问题拿到课堂来，让学生经过讨论，自己为全班同学讲解，从而促进学生独立解决问题的能力。调动学生学习自主性。 七、转变教师观念，打造高效课堂 通过对我校课堂教学的自查，还存在一些问题。 1.一些教师的教学观念还需转变 一些教师的课堂仍然以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的传统局面，这完全违背了《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，特别强调自主、合作与探究的学习方式的理念。我校要求教师，课堂要敢于“还”给学生，体现学生的主体地位。教学中讲练结合，学生不少于20分钟的练习，当堂必须有反馈。教师能及时多角度、多层次的给予学生客观评价。 2.一些教师课堂效率较低 课堂效率低，主要体现在：例题不精、习题不简。有的教师还在通过“题海战术”低效率、高重复的消耗学生的时间和精力。再有，一些教师没有按照教学计划进行教学活动，随意性强。学校要求每个备课组严格制定教学计划，同时要求计划入格，内容入格，措施方法入格。 八、剖析课堂现状，制定有力措施 1. 加强课程领导力——抓听课 学校规定上至校领导、干部，下至学科组长，每周必须进行听课、评课，开学至今校长和教学干部听课每人近40节课。干部听课遵循重点听课：听薄弱教师的课，消除学科不均衡性。随机听课：督查常态课的课堂教学质量，使课堂教学标准落实常态化。跟踪听课：解决听课后问题的整改与落实。并在干部每周五行政例会上，将听课汇报作为一项固定的重要内容，对于共性问题，教学部门要立即着手解决、整改。 2.学校进一步完善校本教研 学校把周二下午定为校本培训和学科教研时间，实行教研专题化，教务处设定教研专题，专题围绕课堂教学的关键问题。安排中层干部下到学科组亲自参与教研活动，并给出评价，提高了学科教研的实效性。本学期还开展了教研实录观摩活动，组织一线教师观摩初中化学学科教研视频实录。其他学科组也组织了教研录像活动。这样形成实践-交流-互动反思-再实践的教学研究模式。达到互相交流，资源共享，共同解决跨学科共性问题的目的。 结合学科教研“三课”活动，学校组织课后跨学段、跨年级大教研活动，初中数