高校现代武术教育改革的反思
创新教育在高校武术教学过程中的培养
搏击武术科学2008年3月第5遂第3期【武术教学研究】创新教育在高校武术教学过程中的培养刘健(鲁东大学体育学院，山东烟台264025)摘要：高校武术教学的改革必须由传统教育向创新教育转变，在武术教学中应开发和培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及创新精神，进而提高学生创编武术动作的能力，树立其终身体育思想。
关键词：武术教学创新意识创新思维创造力培养中图分类号：G85文献标识码：A文章编号：1004--5643(2008)03删7珈21前言大胆创新、积极创造是2l世纪的人们所必备的基本素质之一，这是人类文明得以发展进步的灵魂。
江泽民同志曾明确地指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确把培养学生创新精神和实践能力作为素质教育的重点。
因此，全面实施以创新教育为核心的素质教育，大力培养受教育者的创新意识．创新思维和创新能力，成为深化教育改革，推进素质教育向纵深发展的基本任务。
创新，是当前教育界的热门话题。
创新教学，应是从学生与教师两个角度而言的。
从学生这一角度出发，教学应注意培养学生的创新能力，从而达到武术动作创新的目的。
要实现这一目的必须排除以往教学中教师重主导，轻主体，重教法，轻学法，重示范，轻练习效果的现象。
必须通过学生主体自身敏锐、独到、深刻的观察力，自由、丰富的想象力，灵巧、细心的实践能力去实现。
从教师这一角度出发，教师就要根据体育教育专业《武术教学大纲》的要求，迸行课堂教学设计，以求达到武术教学创新的目的，这一目的的实现需要教师自身具有符合时代发展要求的观念，创建灵活多样的课堂教学形式，采用符合大学生心理和符合教材特色的教学手段，做好课堂教学。
2开展创新教育。
必须注重学生的个性发展高校武术教学过程中，既要注重全体学生体质的增强与知识的获得，义要注重每个学生的个性发展，而不是把学生囿于固定、呆板的框框之中。
体育教育专业武术课程教学内容改革的研究
警
体 育 教 育 专 业 武 术 课 程 教 学 内 容 改 革 的 研 究
◆ 杨小 芳
（ 湖南衡阳师范学院 ）
【 摘要ｌ本文通过 对体育教育专业武术普修课程教学 内容存在的 问题进行 分析 ， 并提 出“ 一体 两翼” 的教 学 内容结构 ， 即以“ 套、 的 功、 用”
统 一 为本 体 ， 弘扬 民族 文 化 和 塑造 个性 品 质 为 两翼 。具 体 教 学 内容 选编 原 则 为 ： 突 出拳 种 、 化 套路 、 调 应 用 、 扬 文 化 ” 为体 育 以 “ 优 强 弘 。 教 育 专 业武 术 普修 课 的教 学 内容 改 革提 供 启 示与 借 鉴 。 【 关键词】体育教 育专业 武术课程 教 学内容 改革
江 大 海 ， 不 绝 ” 意 韵 ， 长 拳 ， 果 仅 以 “ 级 拳 ” 之 可 想 而 之 。 其 之 中， 滔滔 之 称 如 初 名 技击性与健 身性又产生愉悦身心的作用 ， 三者 之间互相作用 ， 为因 互
二 ， 术课程 内容泛化 ， 武 如有 的学校武术课 内容设 置增加了其他项 目， 或者 果 ， 这样可 以满足健 身、 防身 、 身等不 同学生 的需求 ， 娱 理论 体 系完备的真 是几个拳种杂合 ， 教学主题不清楚 ， 严重影响 了武术 内容逻辑结构 ， 自然会 正内涵， 除了丰富和深厚的技击理论 外， 透过技术操作 的理论层 ， 深层的 更 影响健身效果以及学生对武术的喜爱。其三 ， 所教技术风格 都是竞技武术 是其中寓含 了丰 富的文化元素 ， 中国哲学、 如 医学等 内涵 ， 由此 可见 拳种的 的翻版 ， 就连贯以拳种名称 的一些课程 ， 由于没 有从根本 上重视拳 种 的特 多重价值功能完全可以满足学生全面健 康的需要 ， 以必须正视 和发展拳 所 点也被异化（ 如体育院校 的传统武 术课 】 造成同学厌学 ， 忘严重 ， 的同 种 ， ， 遗 有 使拳种成 为学校武术课程 的主要 内容。 学反映“ 没有感到传统拳的特色 ” 阻碍 了学校武术的发展。 ，
对体育教育专业武术普修课程教学改革的设想
１ １ 对 技术 内容 的改革 ．
实践部分的内容主要是 由武术基本功（ 包括五步拳 ）少年拳 、 、 三路长拳、 少年剑 、 简化 ２ ４式太极拳 和专项素质组成． 结合当前对武术需求的变化 ， 应该尝试加大对武术基本功课时的教学 比重 ， 这不仅是 学好武术的需要 ， 同时也是培养学生武术兴趣的需要． 据调查 ， 体育教育专业 ７ ％的学生在中小学期间 １ 没学过武术 ｌ ， 因此 ， 学生学 习武术 套路倍 感吃 力 ， 产生 厌 学 情绪 也 在所 难 免． 果 加 大 武术 基本 功 课 如
时， 增加一 些体 育教育 者 必须掌握 的技 能 ， 如武 术徒手 操 ， 要求学 生 自己根据 武术特 点创 编徒手 操 ， 提高
学生 的创新 能 力 ， 由于动作 简单实 用 ， 学生 容易 产生成 就感 ， 而不 同程 度地增 加学 生学 习武术 的兴趣 ． 从
从表 １ 以看 出 ， 可 拳术 项 目主要有 少年拳 、 三路 长拳 和简化 太极拳 ， 就笔 者而言 ， 路长拳 与 简化太极 拳 三
维普资讯
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Ｊ ｕｎ ｌｆＡｎｈ ｎＮ ｒ ｌ ｎｖｒｉ ｏ ｒａ ｏ ｓ ａ ｏｍａ ｉ ｓｙ Ｕ ｅ ｔ
２ ０８ ０ １ ２）： ４—９ ０ － ４． ０（ ９ ６
对体 育教 育专业武术普修课程教学改 革的设想
王 建 军
（ 山师范学院 体育 系， 鞍 辽宁 鞍 山 １４０ ） １０ ７ 摘 要： 多年来体 育教 育专业课 程结构 的改革使学科科 目逐 步增 加 ， 术科 学时逐 步减 少 ， 术这 一主 干普 武
武术要发展 ， 就一定要把武术理论的传播重视起来． 近几年体育教育专业使用的武术教材有一些变 化， ０ ２ ０年以前采用体院统编教材 ， ０ ０ ２ ０年以后全部采用 了高等教育出版社 由蔡 仲林主编的高等学校 ０ 体育教育专业《 武术》 教材．０ ５ ２０ 年版本的《 武术》 教材又有 了新 的变化 ， 选编内容为适应 中学体育与健 康课程改革发展的需要 ， 着重介绍了武术类运动的文化 内涵 ， 体现了学校武术教育改革 的发展趋势［ １ ４．
高校设置武术段位制课程的教学指导方案研究教育文档
高校设置武术段位制课程的教课指导方案研究一、高校设置武术段位制课程的意义武术是中国传统的体育项目，是几千年来我国人民用以锻炼身体和自卫的一种方法，因其带有思想冶炼的文化特点及对生命真谛探究的人文哲学特点，所以对中国大众文化有着深远影响，是中华民族可贵的文化遗产。
此刻武术已向世界逐渐推行，并被世界上愈来愈多的人所认可和共享，但是武术在国内并不是十分流行。
中国武术段位制的公布与推行，就为引导民众进行武术锻炼和养成终生体育习惯创建了一个好的条件。
但是多年来，考段、评段的个人和单位却愈来愈少，并且好多民众甚至不知道存在武术段位制。
为此，把中国武术段位制引入高校设置教课课程，不单能改变多年来传统武术课单调的教课模式，提升教育教课质量，探究学校武术的教课规律，建立武术教育新系统，丰富学校体育内容，拓展高校体育教育理念，增强学生体质，促使学生身心健康发展及成立规范的武术锻炼系统，推进学校武术教育的改革与发展拥有十分重要的理论意义与实践意义。
同时，还有益于普及和推行中国武术段位制，使我国武术运动这其中华民族可贵的文化遗产获取更好传承和弘扬。
二、教课对象一般高校大学一年级和大学二年级武术选项课学生。
三、教课内容和讲课方式的创新引入中国武术段位制的段位内容和晋段形式，采纳由浅入深、淡化套路、顺序渐进，突出方法，打练联合，传承文化的教课原则，以分段集中的方式展开教课。
（一）教课内容包含理论课和实践课两个部分。
理论课教课主要表此刻武术技法、武德与武术礼仪、武术文化内涵三个方面。
武术技法知识与各段级技术教课内容亲密有关，应贯串教课始终。
武术既是一项体育运动，还包含着丰富的文化内涵。
所以，教师在教授运动技术的同时，还要阐释动作的文化内涵。
关于武术理论知识的教授，教师要依据学生的实质状况进行安排，将理论知识融入技术教课之中。
在武术教课过程中将技术教课与理论知识学习融为一体，引导学生在掌握技术的过程中加深对理论知识的理解，在学习理论知识的过程中亲密联系运动实践。
武汉市高校武术课程开展现状及发展思路
广 西 是 一 个 多 民 族 自治 区 ， 原住有 ｌ １ 个 少 数 民族 。 在 历 史 发 展 如 此 打 响 了 广 西 民运 会 与经 济 招 商 相 结 合 的第 一 炮 。此 外 。 广 西 民 过程中 ， 各民族创造 了不同风格 的民族文化 ， 在 丰 富 多 彩 的 民 族 文 运 会 的 举 办 还 促 进 了其 它 相 关 行 业 的 发 展 ． 民族 体 育 器 材 首结 合广 化中 ， 民族 传 统 体 育 是 最 为 重 要 的 组 成 部 分 。 促进民族团结 ， 加 强 民 西 旅 游 盛 地 率 先 进入 市场 ， 其 中 陀螺 、 绣 球成 为其 中的 宠 儿 。再 有 ，
传、 训练、 表 演 等 活 动 能 够 更 好 的发 挥 中 国 武 术 精 神 ， 让 学 生 形 成 大 学 生 约 占全 国人 口 的 五 十 分 之 二 ．将 高 校 作 为文 化传 承 与 发 展 大力 发展武术运 动 ， 有利于改善 学生体质 ， 提 高 思 想 道 德 不 断 拼 搏 不 断 进 步 的精 神 面 貌 ， 同 时 也 能 够 丰 富 大 学 生 的 课 外 生 的 载 体 ， 活 。在 校 园 里 发 挥 内 在 的 潜 力 ，调 动 学 生 了解 武 术 接 触 武 术 的愿 素 养 ， 有 利 于 弘 扬 展 中华 文 化 ， 加强文化 传承理念 ， 也有利 于中 国 望， 促 进 武 术 运 动 的 普 及 和 思 想 素 养 的提 高 。
２ ． ３ 、广 西 民运 会 对 民 族 交 流 与 民 族 团 结 的 效 应
品， 并邀请 了 １ ０ ０多 名 来 自香 港 、 澳门、 台 湾 等 地 商 人 与 会 洽 谈 项 目。 在 民运 会 进 行 的 第 一 天 即签 订 了金 额 达 ３ ． ２ ｌ 亿元 的 四份 合 同 。
高校公共体育课程“太极拳”教学存在的问题与对策
的欢迎与喜爱。
（四） 服饰、场地等因素的影响
在目前的太极拳教学中，虽然课堂上并没有对
学生提
太极 的要 ， 在教学
其
他相关活动中，由于观赏性、
要求等方面的影
响， 些学生 为这是 当然的要 ， 学生对太
极拳认识的刻板僵化，其实无论是传统社会,还是当
代社会生活中的太极拳练习并没有服饰上的特殊要
求。另外，场地、器材也成为了一些高校开展太极拳
践练习，使学生能够掌握见招拆招的技法 ，以便在需
要防身自卫时能够自然而然地运用。在考核方式方
面，
套 教材与教学 容， 太极拳技术之
运用作为重要内容，之后才是套路的演练。除此之
外，还应该引导学生学习太极拳运动中所隐含的中
文化，让学生明白太极拳运动中所包含的中
国传统文化 方式，使学生能够明白，太极拳与西
方体育之田径、
斗、击剑等项目同，让学生
明白太极拳运动所强调的中和思想、借力打力、四两
拨千斤等思维方式，这正是
文化之 &
（四） 优化场地设施和教学手段,增加学习的便
利性与普适性
针对当前学生对太极拳练习所需器材、服饰等
观念的认识，高校中的太极拳普修一方面：在形
式与
太极拳 习
的 见，
另一方面
用
技为学生的太极拳习
（—"兴趣先导，提升学生学习太极拳的乐趣和
积极性
“兴趣是最好的老师”，针对学生太极拳学习无
兴趣的问题，建议推广者采用以下策略提高学生的
学习兴趣：
1. 改进教师太极拳课堂教学方法&打破“学生 学了一至两个学期的太极拳之后，记住的仅仅是简
单的招式动作而已”冈的的局面，以推手、小擒拿、借
普通高校武术教学中的理论教育探析
１． ． ２竞赛规则 与裁判方法 ２ 武 术竞 赛规则是分 门别类 的各 流派拳种相互切磋技 艺 ， 参
加公平竞争 的法规准则 ，裁判方法是对竞赛规则的具体 实施 办 法 和实践过程。 通过对大学生进行这方面的教育 ， 可提高大学生
对 武 术 动 作 的 质 量标 准与 技 术 规 格 的 进 一 步认 识 ，以检 验 自身 的锻炼效果 ， 更好地指导课外锻炼 ， 增强竞争意识 。 另外 ， 在全 民
主 义新风 尚的宣传 ， 端正大学生的学武动机 ， 使其更加明确学武 目的 ， 提高大学生学好武术弘扬 民族文化 ， 继承和发扬 民族体育
事 业 的责 任 感 和 自觉 性 。
１ 武 术 专 业知 识 教 育 ． ２
专业知识是学好专业 的前提保证 ，作为当今大学生中的武 术爱好者 ， 掌握一定的武术专业知识是必不 可少 的。 我们认为武
出针 对性 选 择 ，依 据 笔者 多年 的教 学 实 践经 验 认 为应 侧 重 在 以 下 几 个方 面 ： １１ 武德 教 育 ．
“ 学艺先学礼 ， 习武先 习德 ， 缺德者不可与之学 ， 丧理着不可 与之教” 这是修养武德 ， 。 端正武风的格言 ， 亦是教 习者 的先决条 件。 武术是中华 民族的瑰宝 ， 武德乃中华武术之灵魂 。 从古 至今 ，
之一 ，深受大学生的喜爱和重视 。但 由于武 术教学课时安排较 少。 因此出现了一年级大学生勉 强学会一个武术套路 ， 二年级学
介绍 ， 尤其是对他们所学 习的拳种要有一个大概 的了解 ， 以提
高他们 学习的兴趣 ，同时也便 于大学生 日后对中华武术文化有 更加深入 的学习和研究。
生选修武术一年结束时 ， 仅仅是 多学 了几个套路 而已 ， 对武术运 动的理论知识 了解甚少 ， 对中华 武术文化更是一无所知 。 针对这
探析科学与人文相融合的武术教育改革思想
Ｗｕｈ ｄ ｃｔ ｅｏｍ ｔａ ｃｅ ｃ ｏ ｉｅ ｗｔ ｕ ｎｓ ｔｅ ｔａｍｓａ ｉ ｒｖｎ ｅ ｐｅ’ ｄ ｕａｉ ｅｏ ｍｉｅ ｔ ｕｈ ｎ ｔｔ ｉｇｓｍｅａ ｃｒ． ｓｕｅ ｕ ａｉ ｒｆｒ ｈｔｓｉｎ ｅｃｍｂｎ ｎ ｏ ｓ ｉ ｈ ｍａ ｉｍ，ｈ ｎｉ ｉ ｔｍｐｏ ｉｇｐ ｏ ｌ ｓｅ ｃｔｏ ｒｆｒ ｄ ｈ ｎ ａ ｏＷ ｓｕ ａｄ ｉ ｅ ｎ ｏ ｃ ｄ ｔｒ ｏ
相互对立 ， 又相互依存 脱离另 一方 而单 独存在 。因此，
只有在“ 科学 与人文相 融合 ” 的环 境里才 能培养 出和谐 而全
面发展 的人 。我们可 以将“ 目教学 ” 为途径 ， 项 作 最终是为了
目的。本 文旨在推进 武术教育改革与 发展 ， 以期 提高人们 对 “ 科学与人文相融合” 的武术教育改革思想的认识 。
养 出和谐而全 面发展 的人。鱼头 鱼尾互 相环 抱 ， 相互依 存、
承文 化 、 教化人 心 、 体防 身 、 健 观赏娱乐 、 陶冶情操 等价值 功 能。本文运用 文献资料法 、 专家访谈法 、 逻辑分 析法 ， 进一步 阐释了“ 科学与人文相 融合 ” 的武术 教育 改革 思想在 传 承现
ＣｉＣ ｕ ｌｉ ｈ ｎ ｅ
（ｉｎＩ ｔｕｅｏ ｈｓ ａ Ｅ ｕａｏ ，ｈ ｎｃｕ ，３ ２ Ｊｉ， ｈ ａ Ｊｉ ｎ ｉ ｔ ｆ ｙｉ ｌ ｄｃｔｎ Ｃ ｅｇｈｎ １（ ，ｉｎＣ ｉ ） ｌ ｓ ｔ Ｐ ｃ ｉ ￣２ ｌ ｎ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｗｉ ｈ ｅ ｐ ｎ ｎ ｆ ｑ ａ ｉ ｄ ｃ ｔ ｅｏ ｍ ｉ Ｅ．ｃ ｌ ｇ ｓ ａ Ｅ．ｃ Ｉ ｓ ｈ ｔｒｆ ｃｓＯａ ｅ ｅｔａ ｉ ｏ ａ ｕｔ ｒ ｉｅ ｔ ｉ ｄ ｕ ａｉ ｓ ｒ ｃ ： ｔ ｅ ｄ ｅ ｅ ｉｇｏ ｕ ｌｔ ｅ ｕ ａｉ ｒ ｆｒ ｎ Ｐ． ｈｔ ｙ ｎ ｏ ｏ ｌ ｅ ， ８ａ Ｐ． ｅ ０ Ｉ ｅｔａ ｅ ｅ ｔ Ｊ ｌ ｉ ｓ ｒｄ ｔ ｎ ｌｃ ｌ ｅｄ ｒ ｃ ｙ ｔ ｎ ｉ ｕ ｌ ｓｅ ｃ ｔ ｎ ｏ
技工院校武术教学现状及对策研究
摘 要： 武术运动是一项具 有浓厚 的 中华民族文化特 色和 广泛社会 价值 的 中国传统体 育项 目， 在技 工院校 开展 武术教 学十分必要 。 然而现在武术教学普遍存在课 程所 占比例很低 、 教 学内容落后、 师资力量缺乏等 问题 。要 开展好技 工院校武术教学 ， 需从树立正确的 教学理念 、 加 大基础设施投入 、 改革武术教 学 内容 、 增强师资队伍建设等方面努力。 关键词 ： 武术教 学； 技工院校 ； 对策建议 中图分类号 ： Ｇ８ ５ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ ３ — １ ４ １ — ０ ０ １ 武术是 中华 民族传统文化宝库 中的一 颗璀璨的 明珠 ，广 为世 乏 。调 查显示 ， 在武 术课 教学 中 ， 只有 ９ ％是 专业武术 老师 ， 高达
人所熟蟹。尽管武术作为－ －￣ １ 课程进入技工院校的教学体系已经
８ ６ ％的武术课是由非武术专业的体育老师在教学， 另外还有 ６ ％是
有相 当长的一段 时间 ， 但它的开展和普及却并不尽如人意 ， 存在许 其他课老师在教学。 多问题 ， 随着教育改革的不断深化 ， 如何改 善技 工院校武术教学 的 三 、 技工院校开展 武术教学 的对策建议 现状很值得探索 和研究 。 对于如何 在技 工院校开展好武术教学 ， 主要建议有 ： 本文通过走访谈心 、 问卷调查等方式 ， 调查 走访 了湛江多所技 １ ． 树立正确的教 学理念 工 院校 ， 发出调查问卷 ２ ０ ０份 ， 收 回有效 问卷 １ ５ ７份 ， 在此基础 上 ， 武术教学 的根本 目的是增强学生体质 、促进学生身 心健康发 形成 了对技工 院校武术教学现状 的一些基本看 法 ， 希望抛砖 引玉 ， 展。这个 根本 目的要求我们在教学过程 中必须尊重学生 的主体地 以供研究者和决策者参考 。 位， 适应学生 的生理 、 心理特征 ， 遵循 循序渐进的原则 ， 尊重个性差 技工院校开展武术教学的必要性 异， 采用各种有效 的教学手段 ， 充分调动学生的学 习积极性 。 武术运动是一项具有浓厚的 中华 民族文化 特色和广泛社会价 ２ ． 加 大基础设施投入 值 的中国传统体育项 目。 “ 工欲善其事必先利其器” ， 场地 、 器材等是教学活动 的物质基 １ ． 开展 武术教 学易于激发 学生的兴趣 础， 是提高教学质量 、 完成教学任务 的重要保障 。武术场地与器械 调查 问卷 显示 ， 有７ ６ ％的学生表示 “ 喜欢 武术” ， 仅有 ４ ％的学 是开展武术课 的基础 ， 加大场地器材 的投 入 ， 是完成武术教学任务 生表示 “ 不 喜欢 武术 ” ， 还有 ２ ０ ％的学生“ 介于两者 之间” 。有 超过 的必要条件 。 ３ ／ ４的学生对武术 有着 浓厚兴趣 。 ３ ． 改革武术教 学 内容 ２ ． 开 展 武 术 教 学能 增 强 学 生 体 质 教学 内容 的合理化是提高学生兴趣的关键 ，教材是教师 的指 武术可 以强身键体 ， 提 高人体肌 肉力 量和伸展性 ， 提 高关 节运 南针 。技工学校武术教学 内容应切合技工学校学生 的兴趣进行合 动的幅度 ， 有效地发展柔韧性 。武术不仅 是形 体上的锻炼 ， 对外可 理安排 ，在武术教学 中应插入学生感兴趣的攻防技术明显的散打 以灵活关节 ， 锻炼筋骨 ， 强壮体魄 ， 而且还 能使 人修身养性 ； 对 内可 等 内容 ， 通过体现武术 的技击性来激发学生习武的兴趣 和动力 。 教 以调理脏 腑 ， 疏 通经脉 ， 调节精神 ， 尤其 是武术 的许 多练习都 注意 学 内容要遵循终身教育 的规律 ， 制订 出一套切实可行 的教学计划 。 调息 、 行气 和意念活动 ， 这对 于调 节内循环的平衡 、 调养气血 、 改善 ４ ． 增 强 师 资 队伍 建 设 人体机能等都有非常好 的效果 ， 是其它体育活动所不可替代的。 技 体育教师武术业务水平与能力， 直接决定武术教学质量。要想开 工院校的学生进行 一些 武术 锻炼 ， 无疑能增强 身体 素质 ， 为以后 的 展形式多样、 内容丰富的武术教学活动， 前提是要有—个强大的师资力 工作 打下 良好 的基 础。 量做后盾 ， 这样才Ｉ ｉ 色 拓展武术教学的渠道。 所以提ｉ 隹 院校武术教学 ３ ． 开展 武 术教 学 能 传 承优 秀传 统 文化 效果的关燃 高教师自身的业务水平。 对于技工院校来说， —是要加 从武 术发展 的历史看 ，它与中国传统文化有着千丝万缕 的联 强师资荆 『 ｌ 工作 ， 通过有计划地举办各种形式的教学 、 训练、 裁判和科 系。在技 工院校开展武术教学 ， 不但能促进学生身体 的正常发育 ， 研制 ｌ Ｉ 班， 建立师资培训与考核制度 ， 使其成为体育教师 匕 岗的基本条 培养健康 的体 态 ， 塑造 了健美体形 ， 焕发 了青春活力 ， 增 强了体质 ， 件。二是要配备更多的武术专业教师， 发挥ｆ 电 仃 ］ 武术教学的优势， 使之 还 能加深对传统文化 的理解 和认识 ， 弘扬 了民族 的艺术 与文化 ， 传 成为推动学校武术发展的主力军。 对于教师 自身来说， 不但要不断提升 承优 秀传统文化 ， 增强 民族 自豪感和 自信心。 自我的专业素质 ， 练好“ 内功” ， 而目 还 要不断地研究教学方法， 手段 匕 二、 技 工 院校 开 展 武 术 教 学 的现 状 要与时俱进 ， 运用多媒体等新兴传媒手段更形象更生动地 好武术课。 虽然 目前全 国大部分技工 院校在体育 教学 中将武术列入教学 四 、 结语 大纲 ， 但是就所调查的几个技工院校来说 ， 武术 教学 的开展十分有 武术是 民族传统体育 中的精髓 ，是中华民族传统体育宝库 中的 限， 存在着不少问题。主要有 ： 颗璀璨 的明珠。青少年既是中华民族的希望和未来 ， 也是 中华武术 １ ． 武术 课 在 体 育课 中所 占 比重 很 低 的希望和未来 ， 武术具有鲜明的特点 ， 年轻人非常喜爱 。技工院校作 调查显示 ， 武术课 在体育课 中所 占比例明显偏低 ， 开设武术课 为青少年的重要聚集地， 肩负着传播武术 ， 弘扬文化的重要功能。因 的学校很少 ， 有多种选 择的武术课更是凤 毛麟 角。问卷 中 ， 有 ８ ７ ％ 此， 在技工 院校开展和普及武术教学有着重要而深远的意义。 的学生表示 ，体育课里从来没有武术课 ， １ ０ ％表示 偶尔会开设 ， 只 参 考 文 献 ： 有３ ％的学生表示会经常开设武术课 。 、 ［ １ ］ 周婷 娜 ， 段 启 勇． 湖 南省普通 高校 武术选 项课 教 学现状 与发展 ２ ． 教 学 内容 落后 对策研 究Ⅱ 】 湖南工业职业技术 学院学报 ， ２ ０ ０ ８ 技工院校武术课的教学 内容虽然有所差别 ，但 是主要集 中在 ［ ２ ］ － ￣ － 銮扁 校武术教学现状及对策【 Ｉ 】 平原 大学学报 ， ２ ０ ０ ８ （ ３ ） 长拳 和太 极拳类项 目上 ， 如２ ４式 太极拳 、 初级长拳 、 青年 长拳等 。 ［ ３ ］ 陈东． 武术套路意识探讨Ⅱ 】 湖北体 育科技 ， ２ ０ ０ ４ （ ４ ） 面对朝气蓬勃 的新时代青年 ， 这些教学 内容又显得相对陈 旧， 缺乏 ［ ４ ］ 刘志敏 ． 深化普通 高校体 育改革若 干 问题 的思考Ⅱ 】 体 育 学刊 ， 吸引力 ，现在 的年轻人们更喜欢当前流行 的、竞争性 比较强的项 ２ ０ ０ １ （ ５ ） 目， 比如 跆拳道 和散打等 。 ［ ５ ］ 肖亚康． 高校武术公共选项课教 育、 教学 实践 内容研 究Ⅱ １ 鞍 山师 ３ ． 师 资 力 量 缺 乏 范学院学报 ， ２ ０ ０ ８ （ １ ０ ） 由于武术教学本身的特殊性 ， 武术动作路 线 比较复杂 ， 需要 多 ［ ６ ］ 孙长安披挥知识分子作用， 实现中国武术科学化町 武当论坛， ２ ０ ０ ｏ （ ６ ） 年的练习和训练 ， 上好一节武术课并不是 每一位教 师都能胜任 的。 ［ ７ ］ 罗跃峰． 浅谈 如何 培养 学生上武术课 的兴趣 Ⅱ 】 福建 商业 高等专 而现今技工院校武术教学中最 为突出的问题是专业师资 队伍 的缺 科 学校 学报 ， ２ ０ ０ ６ ｆ ２ ）
武术课德育教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，德育教育在课程体系中的地位日益凸显。
武术作为我国传统文化的重要组成部分，不仅具有独特的健身价值，更蕴含着丰富的德育教育资源。
本文将以某中学武术课为例，分析武术课在德育教育中的具体实践及其成效。
二、案例描述某中学开设了一门武术选修课，旨在通过武术教学，培养学生的身体素质、道德品质和文化素养。
以下是该课程德育教育的具体案例：1. 课程内容：课程内容包括太极拳、长拳、剑术等传统武术项目，以及武术理论、武术历史等内容。
2. 教学过程：- 课前准备：教师通过讲解武术起源、发展历程以及武术精神，激发学生的兴趣和爱国情怀。
- 课堂实践：教师示范武术动作，学生跟学，并在实践中体会武术的内外兼修、刚柔并济的特点。
- 课后练习：学生根据教师布置的任务，进行课后练习，巩固所学内容。
3. 德育教育实践：- 爱国主义教育：通过讲解武术历史，让学生了解我国武术的悠久历史和丰富内涵，激发学生的民族自豪感。
- 集体主义教育：在武术练习中，强调团队合作，培养学生的集体荣誉感和责任感。
- 意志品质教育：武术练习过程中，强调坚持不懈、不怕困难的精神，培养学生的意志品质。
- 礼仪教育：在武术练习中，注重礼仪规范，培养学生的文明礼貌习惯。
三、案例分析1. 爱国主义教育：通过武术课，学生了解了我国武术的悠久历史和丰富内涵，增强了民族自豪感。
在练习武术的过程中，学生更加珍视自己的民族文化，激发了爱国情怀。
2. 集体主义教育：武术练习需要团队合作，学生在练习中学会了相互配合、相互支持，培养了集体荣誉感和责任感。
这种集体主义精神有助于学生在今后的学习和生活中，更好地融入集体，为集体贡献力量。
3. 意志品质教育：武术练习过程中，学生需要克服困难，坚持不懈地练习。
这种精神有助于培养学生的意志品质，使其在面对困难时，能够勇往直前，不轻易放弃。
4. 礼仪教育：在武术练习中，学生学会了尊重师长、团结同学、礼貌待人。
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67武术研究2019年1月第4卷 第1期
高校现代武术教育改革的反思李 杨 王夏伟郑州电力职业技术学院，河南 郑州 450451
摘 要：武术进入学校已有近百年的历史，然而其发展现状并不乐观。其原因包含教学内容、教学方法以及学生等诸多因素，且武术教育因过于迎合学生需要而迷失了自我，丢掉了勤修苦练的理念。文章根据教学实践，通过对高校现代武术教育改革进行反思，提出想要促进武术教育的发展，应依照武术的本质特征，进行武术教学，鼓励学生进行对抗性练习，使学生与武术产生共鸣，以达到高校武术教育改革的初衷。关键词：武术教育 武术本质 文化 共鸣中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2019）1—0067—03
真正的武术学校教育，发端于民国时期。为了缓解社会矛盾，反抗外来侵略，武术作为“强国强种、振奋民族精神”的初衷进入学校。[1]自武术进入学校至今，已有近百年的历史。而教学的效果与原先的期望相去甚远，为使学校武术更好的发展，期间经历了多次改革，众多学者针对许多不良现象提出了相应的策略，以期通过改革来实现学校武术的繁荣发展，为武术的昌盛延续血脉。大学是人才的摇篮，也是武术传承的重要阵地。针对高校武术教育的改革研究层出不穷，主要是针对教材的改革、教法的改革、教师的改革以及针对学生的改革，从武术改革的四个大致方向可以看出，一切的改革都是为了满足学生的需要，而置武术自身于不顾。在改革的过程中，重视了武术“能指”方面的功能，忽略了武术“所指”功能。高校武术课程改革的结果是不容乐观的，与改革的目标大相径庭。本研究将从高校武术教育现状开始，进而阐述造成武术教育现状的原因，最终指出武术教育改革与现实需要之间的差异。1 武术教育改革的误区武术是我国传统体育项目，也是民族传统文化的重要组成部分，有广泛的群众基础，但是在高校的开展现状不尽人意。学校武术教育问题是每一位武术教育者永恒的关注。[2]笔者认为武术教育改革的误区主要体现在教学内容与学生的兴趣不符；武术教师专业技能深度不够；武术自身一味的“妥协”；授课方式转变而授课方法的滞后等方面。1.1 教学内容与学生期望的落差对于大多数大学生而言，他们学习武术的目的是提高技击能力，而大学武术课上所教内容，几乎全部为套路、动作，对于身体素质一般的现代大学生而言，练习的过程并不轻松。而要想达到武术所期望的高妙境界就必须经过漫长且清苦的习练过程[3]，尤其是在教师要求“动作到位”的情况下，更是显得疲惫不堪。即便是散打课，也因“注意安全”而没有实战的练习。这样以来，学生的期望得不到实现，就造成了对武术课的失望，进而是对武术的失望。如果学生以练习基本技术为主，即使练得再好，如果不能应用于对抗实践，也很难获得成功体验，从而无法进一步激发学习兴趣。[4]想要实现攻防能力的提高，需要不附加任何条件的自由情况下的技击。而技击能力的提高只有在实战条件过程中实现，与现在的教学内容和要求几乎没有交点。1.2 武术教师专业技能的深度不够武术教师，尤其是非专业体育院校的、年轻体育教师，尽管是武术专项，在接受武术教育的过程时大
基金项目：郑州电力职业技术学院2017年度教学团队建设项目阶段性研究成果,编号:2017007。作者简介：1.李 杨(1987~),男,硕士,助教。研究方向:体育教学。 2. 王夏伟(1990~),女,硕士,助教。研究方向:体育教育训练学。都以套路动作为主。对动作的攻防含义、动作的练习方法、动作的文化内涵、各拳种的历史等没有一个清晰明确的认识，更是缺乏实战过程中的对抗性练习。自身对武术的理解和实战能力的缺乏，造成教学过程的捉襟见肘，不能将“打”与“练”有效的结合，在教学过程中也就没有了武术的对抗。武术动作具有攻防含义、技击理念、哲学内涵、中医原理、审美旨趣乃至传说故事[5]，由于武术教师这些专业知识的缺失也造就了武术的性质变异。1.3 武术自身的一味“妥协”学校武术的教学要符合学生的特点，满足学生的需求，根据他们基础较差、身体素质不够好等方面的因素，提出的“简化套路、突出方法、强调应用”“打练结合”“由浅入深、由易到难”等改革策略，都是弃“武术”于不顾。在现代社会中，武术的主要功能不是“技击”。但是，练习武术的过程永远不会是“浅尝辄止”或娱乐的过程。散漫的练习绝不会使学生了解或掌握武术，不会使武术在高校得以延续，更培养不了武术的热爱者或通过武术来提高民族精神。从实现中国武术强族、强种、教化、涵养大众的本真性价值和作用出发，建构起具有独立文化体系的学校武术教育平台抑或是校本课程，才是实现学校武术教育繁荣发展的有效路径。[6]1.4 授课方法的滞后性武术由民间进入学校这一过程中，没有出现与之相应的教学方法。传统的师徒制使师傅能够专心的培养少数徒弟，他们有足够的时间保障，从动作、用法、内涵、实战、理念到拳种历史都能教习。“而反观高校武术教学，教师与学生的接触时间为一周一次，两种情况形成了鲜明的反差。由师徒制的工艺化生产到班级授课制的大批量生产，在相应的方法出现之前而发生。”[7]教学的效果由教师、学生、教材、教法等多种因素组成，其中最重要的是教师、学生和教材。武术在高校发展的过程中，进行改革的对象只有武术，使武术表面上变得能够更加适合消费者的需要。笔者认为武术在高校的发展不能以改革武术为手段，而应以改变生产者和消费者为途径，即通过武术来改变学生，而不是学生改变武术。2 改善武术教学效果的途径武术的掌握是一个由机械学习到用心体会的过程，练习者与它的共鸣是产生兴趣的起始，良好的体验和正确的理念是进一步学习的动力，自学与求学他人是习练者进步的台阶，对抗练习能够加深对武术的理解，体会与专业知识结合有助于武术文化体系的丰富。2.1 与武术的共鸣是产生兴趣的起始武术的功能不仅限于健身，它包含丰富的哲理。而高校武术教育大都是从机械的教学开始的，这种方式很少能够使学生和武术产生共鸣，学生习练武术更应该注重共鸣的产生，他们需求武术的技击特性，在武术教学的过程中加入传统武术的技击用法，用法是解决应用能力为主，[8]是大多数学生习武的目的所在。如何练习武术技击、实现一定的技击性，应当作为武术教学的重点，以实现学生与武术的共鸣。2.2 良好的体验是进一步学习的动力体验可以分为练习前的体验和练习后的体验，还包括长期练习的体验。而起始阶段练习过程的体验至关重要，对于初学者而言，有一个良好的体验是其进一步学习的根本因素。在武术学习的过程中，初始的良好体验发生于身心感应。这种感应与其他项目不同，具有武术习练的特殊性。它是一种身心一体的感觉，尽管也会产生疲劳，但这种疲劳应带有特定的舒适感和成就感。这种感受并非所有练习者所有，更非每次练习都会发生，而对于有这种感受的学生而言，无疑会增强其练习武术的动力。为促进学生的自主学习与锻炼，我们应该重视练习者学习时的身体体验。2.3 自学和求学他人是习练者进步的台阶现在的网络比较发达，学生通过搜索与观察，可以找到自己比较喜欢拳种类型进行学习。教师应鼓励学生选取自己喜欢的内容进行学习，为学生讲解学习时的注意事项，使学生能够更好更快地学好动作和套路。学生在自己学习完以后，通过向练习时间较长的人请教纠正自己的动作，并进行内涵的讲解，有助于对所学内容的掌握和理解。学习者的进步不仅体现在对武术套路的掌握、动作的规范和内涵的理解上，还体现在对练习内容的挑选上。长的套路练习需要较长的时间，不一定符合每个人的现实情况。这时就要挑选一个适合自己的拳种和套路，并能够符合自己的作息特点。从这个意义上来讲，武术改革中的“简化套路”是切实可行的。2.4 对抗性练习进一步增强学生习武的兴趣套路练习绝不是大多数业余爱好者的目的，他们都对武术寄予一定的希望。这个希望就是技击能力，希望通过武术的练习来提升自身的对抗性。因此，在学生学习武术的过程中，教师应教会学生对抗性练习的方法。它不仅有助于提高练习者的对抗能力，还有助于学生对武术的理解。这种对抗性练习要符合武术的特色，依据武术特征和传统理念，进行“安全”情况下的对抗。如太极拳、意拳的推手等，都是传统武术进行对抗练习的重要形式。在对抗的过程中，教师应提示学生力要“发于根、主于腰、形于手指”等特点，注重武术用力的整体性，应杜绝习惯于使用局部力量。2.5 体会与专业结合有助于武术知识的丰富事物都是在发展变化的，武术亦是如此。21世纪初期，通过生物力学的方法对武术的研究较多。诸多拳种也注重对抗式力学的应用，如意拳推手时的杠杆力，不仅符合力学特征，也有很强的实用价值。然而并非所有学生都具有较好的力学知识，对于文科的学生而言，要使武术体现出浓郁的传统文化性。如太极拳论、意拳正轨等都具有丰富的文化内涵，富含哲理，对体现武术特色和传统文化具有良好的促进作用。3 结语高校武术教育教学改革，长期的“削足适履”并没有实现学校武术的健康发展，教师、学生、教材和教法是高校武术改革的重要影响因素。通过对武术教育现状的分析，高校武术的教学首先要使学生和教学内容产生共鸣，进而引起其学习武术的兴趣，并能够在练习过程中有良好的体验。武术的教学要注重武术的对抗性，失去了对抗性很难使武术在学校发展。在武术教学的过程，应注重与专业的结合，进一步丰富武术的知识内容。武术教学中也要贯穿武术文化内涵的传播和教育，从根本上改革武术教学。
参考文献：[1]王岗.对学校武术教育的历史回眸与当代发展的思考[J].北京体育大学学报,2016(6):90-95.[2] 刘文武,杜杰,胡海旭.学校武术教育——定位、现状、对策[J].武汉体育学院学报,2015(9):64-68.[3] 钟菊华,郑健.高等院校太极拳教学的困惑与反思——基于文化本源的思考[J].广州体育学院学报,2015(5):118-121.[4]杨建营,邱丕相.浙江工业大学武术选项课教学内容改革的反思[J].体育学刊,2015(5):92-97.[5]刘文武,杜杰,胡海旭.学校武术教育——定位、现状、对策[J].武汉体育学院学报,2015(9):64-68.[6]王岗.对学校武术教育的历史回眸与当代发展的思考[J].北京体育大学学报,2016(6):90-95.[7]王岗,刘帅兵.中国武术师徒传承与学院以教育的差异性比较[J].武汉体育学院学报,2013(4):55-61.[8] 杨华莉,武冬.武术专项技术课“功套用”一体化教学模式实践[J].北京体育大学学报,2016(5):79-85.
A Reflection of Modern Universities' Reform on Wushu EducationLi Yang Wang Xiawei（Zhengzhou Electric Power Technology College, Zhengzhou Henan 450451,China）Abstract：Wushu has been a teaching content for almost 100 years ,but its current situation is not good. The reasons include teaching content of wushu, teaching methods, and students themselves, etc. To cater students' favorite, wushu has changed too much and lose the concept of diligent of practice. According to the teaching practice, this article, by reflecting on the reform of wushu education in modern universities, puts forward that if we want to promote the development of wushu education, we should carry out wushu teaching according to the essential characteristics of wushu, encourage students to conduct confrontational exercises, and make students resonate with wushu, in order to achieve the original intention of college wushu education reform.Keywords：wushu education wushu essence culture resonate