心理学知识点汇总
教育心理学知识点汇总
教育心理学知识点汇总教育心理学是一门研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
它旨在理解学生的学习过程、教师的教学方法以及二者之间的相互作用，从而提高教育教学的质量和效果。
以下是对教育心理学中一些重要知识点的汇总。
一、学生的心理发展1、认知发展理论皮亚杰的认知发展阶段理论：将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段都有其独特的特点和认知能力的发展。
维果斯基的文化历史发展理论：强调社会文化对儿童认知发展的影响，提出了“最近发展区”的概念，即儿童现有水平与在他人帮助下可能达到的水平之间的差距。
2、人格发展埃里克森的人格发展八阶段理论：认为人的一生会经历八个阶段，每个阶段都面临着特定的心理社会冲突，成功解决这些冲突有助于形成健康的人格。
3、社会性发展同伴关系：对儿童的情感、认知和社会技能发展具有重要影响。
亲子关系：早期的亲子关系质量会影响儿童的安全感、自信心和社会适应能力。
二、学习理论1、行为主义学习理论经典条件反射：例如巴甫洛夫的狗实验，揭示了条件刺激与无条件刺激之间的关联可以导致学习。
操作条件反射：斯金纳通过实验证明了强化和惩罚对行为塑造的作用。
2、认知主义学习理论布鲁纳的认知结构学习理论：强调学生应主动构建知识的结构。
奥苏贝尔的有意义接受学习理论：主张学生将新知识与已有知识建立实质性联系。
3、建构主义学习理论强调学习者在已有经验的基础上主动建构知识，知识不是被动接受的，而是学习者通过与环境的交互作用生成的。
4、人本主义学习理论以罗杰斯为代表，关注学习者的情感、需求和个人价值，提倡以学生为中心的教学。
三、学习动机1、学习动机的类型内部动机：由个体内在的兴趣、好奇心等因素驱动。
外部动机：由外部奖励、惩罚等因素引起。
2、学习动机的理论强化理论：认为行为后的强化可以增强动机。
归因理论：探讨个体对成败原因的解释如何影响动机。
自我效能感理论：班杜拉提出，个体对自己能否成功完成某项任务的主观判断。
《普通心理学》重点复习知识点总结
《普通心理学》重点复习知识点总结一、绪论1、心理学概念：心理学是研究（人的）心理现象的科学。
是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2、心理现象：1、从动态性维度划分：心理过程（注意伴随心理过程）：1、认知过程2情绪情感过程3、意志过程个性心理：1、个性倾向性（需要与动机、态度价值观）2、个性心理特征（能力、气质、性格（稳定的））2、从意识性维度划分：意识和无意识意识（在觉醒状态下的觉知）：客体意识（对外界事物的觉知）自我意识（对自身内部状态的觉知）无意识（个体没有觉察到的心理过程和心理活动）3、辨证唯物主义的心理观：1、心理是脑的机能2、脑是心理的器官（沟回）3、心理是人脑对客观现实的主观反应4、心理学的发展：心理学是一门古老而又年轻的学科。
“有一个漫长的过去，但只有短暂的历史”---艾宾浩斯（1885）1879年德国心理学家冯特建立世界上第一个心理学实验室。
5、心理学的主要流派：1、构造主义：代表人物（冯特、铁钦纳）观点：心理学应该研究人的直接经验。
（即意识。
意识分为感觉、意向、感情三个要素）2、机能主义：代表人物（詹姆斯、杜威）观点：心理活动或心理机能为心理学的研究对象。
强调意识的作用与功能，而不像构造主义那样强调意识的结构。
3、行为主义：代表人物（华生）观点：心理学不应该研究意识，而应该可观察可测量的行为。
研究的主要内容为刺激与反应（S--R）之间的关系，直接的观察和测量是心理学的研究方法，而内省发是不科学的。
4、格式塔心理学：代表人物（威特海墨、考夫卡、苛勒）观点：主要研究有关人的知觉过程，认为人的知觉过程就是构建“完型”的过程。
5、精神分析：代表人物（弗洛伊德）主要研究：意识理论、人格结构理论、儿童人格发展阶段理论。
意识理论：意识、前意识（可控）、无意识（不可控）无意识分为（被压抑的无意识，潜伏的无意识）人格结构理论：1、“本我”：本能冲动，追求快乐原则2、“自我”：现实原则，规则意识3、“超我”：道德化的自我儿童人格发展阶段理论（性感器）：1、口唇期（0-18个月）孩子刺激口唇（最大的快乐）唇舌是动情区，依赖性和攻击性，产生贪婪和产生依赖2、肛门区（18个月-3岁）肛门排放性性格肛门便秘性性格3、性器区（3岁-6岁）生殖器（性感区）出现性格角色分化（恋母情结、恋父情结）4、潜伏期（6岁-12岁）玩伴为同性5、生殖期（青春期-成长）两性期6、人本主义：代表人物（马斯洛、罗杰斯）观点：认为心理学应研究正常人，认为人有无限的潜能。
普通心理学知识点汇总
普通心理学知识点汇总心理学是研究人类心理活动和行为的科学。
它涉及到人的思维、情感、意志等各种心理过程，研究人们如何感知、思考和决策，以及他们的情绪、人格和社会行为等方面。
以下是一些普通心理学的知识点。
1.心理发展：心理学研究人类在整个生命周期中的心理和认知发展。
重要的发展理论包括皮亚杰的认知发展阶段理论和爱因斯坦的社会发展理论。
2.学习理论：学习理论研究人们如何通过接受和处理信息来获取新的知识和技能。
其中，行为主义理论认为学习是通过刺激和响应的关系实现的，而认知学习理论则强调人们的思考和理解对学习的影响。
3.认知心理学：认知心理学研究人们如何处理和理解信息以及如何使用这些信息进行思考和解决问题。
重要的认知心理学概念包括记忆、学习和决策等。
4.情绪和情感：情绪和情感研究人们的情绪体验和情感反应。
了解情绪和情感的行为模式可以帮助人们更好地管理情绪和与他人建立更健康的关系。
5.人格理论：人格理论研究人们的个性特点和行为方式。
重要的人格理论包括弗洛伊德的精神分析理论、罗杰斯的人本主义理论和五大人格特质理论等。
6.心理障碍：心理障碍是指人们在情绪、认知、意志和行为等方面出现的异常。
常见的心理障碍包括抑郁症、焦虑症、精神分裂症和人格障碍等。
7.社会心理学：社会心理学研究人们是如何与他人互动和影响彼此的。
重要的社会心理学概念包括归属感、社会认知和群体行为等。
8.判断和决策：判断和决策研究人们如何收集和评估信息以作出决策。
重要的概念包括启发式和偏见、决策风险和认知失调等。
9.异常心理学：异常心理学研究心理障碍和行为异常的原因和治疗方法。
该领域的研究可以帮助人们更好地理解和管理自己或他人的心理健康问题。
10.发展心理学：发展心理学研究人类在整个生命周期中的心理和行为变化。
这个领域的研究可以帮助人们了解儿童、青少年和老年人等特定年龄群体的心理特点和需求。
11.自我认知：自我认知是人们对自己的认识和理解。
它包括对自己的价值观、能力、兴趣和个性等方面的认知。
职高高一心理学知识点汇总
职高高一心理学知识点汇总心理学在职业高中高一阶段是一门非常重要的学科，它涵盖了广泛的知识点，对于了解人类思维和行为具有重要意义。
本文将对职高高一心理学的知识点进行汇总，以便让学生能够更好地理解和应用这些知识。
一、认知心理学认知心理学研究人类思维过程，包括知觉、学习、记忆、问题解决等内容。
1. 知觉：指人们通过感觉过程对外界事物进行理解和认知。
2. 学习：指人们通过获取新知识和经验，改变自己的行为和思维方式。
3. 记忆：指人们对过去经历的事情和信息进行存储和回忆。
4. 问题解决：指人们在面临困难或难题时，通过思考和分析找到解决方法。
二、社会心理学社会心理学研究人类在社会环境中的行为和思维方式，包括人际关系、群体行为等内容。
1. 人际关系：指个体之间的相互作用和联系，包括友谊、亲子关系、爱情关系等。
2. 共情：指个体能够感同身受地理解他人的情感和感受。
3. 群体行为：指个体在集体中的行为和思维方式，包括集体决策、社会规范等。
4. 自我认同：指个体对自己所属群体的认同和归属感。
三、发展心理学发展心理学研究人类在生命周期中的发展和变化过程，包括儿童、青少年和成年人等不同阶段的特点。
1. 儿童心理发展：包括婴儿期、幼儿期和学龄前期，研究儿童的认知、情感和社交能力等方面的发展。
2. 青少年心理发展：研究青少年在身体、心理和认知等方面的发展变化，特别关注他们的身份认同和自我探索。
3. 成人心理发展：研究成人在事业、家庭和个人生活等方面的发展和变化，包括成人的责任感和生活满意度等。
四、心理健康与心理问题心理健康是个体在心理、情感和社交层面的良好状态，而心理问题指的是心理疾病或困扰。
1. 焦虑与压力：指个体面对各种压力和挑战时的不适应和不安。
2. 抑郁与情绪问题：指个体持续低落情绪和对生活失去兴趣的状况。
3. 自尊与自信：指个体对自己的价值感和自信心的形成和发展。
4. 心理疾病：指严重干扰个体思维、情感和行为的心理障碍，如精神分裂症、抑郁症等。
心理学的基本理论知识点
心理学的基本理论知识点心理学是研究人类心理和行为的科学，它探索了人类思维、情感、行为和心理发展的规律。
下面将介绍心理学的一些基本理论知识点。
认知理论认知理论研究人类的思维过程，包括知觉、注意、学习、记忆、思维和解决问题等。
这些过程对人类的信息处理和决策起着重要作用。
认知理论认为人类的思维是基于对信息的处理和加工，人们根据自身的知识和经验来理解和解释世界。
行为主义理论行为主义理论关注行为的影响因素和行为的学习过程。
行为主义者认为行为是环境的产物，人们通过与环境中的刺激和反应相互作用来学习和形成行为习惯。
行为主义理论强调观察、实证和操作性条件作用等研究方法。
社会认知理论社会认知理论研究人类在社会环境中的认知和行为。
社会认知理论认为人们通过观察别人的行为和环境反馈来学习和形成社会行为习惯，受到社会规范、人际关系和文化因素的影响。
发展心理学发展心理学研究人类从出生到成年不同阶段的心理和行为发展。
发展心理学关注个体在生理、认知、情感和社会方面的变化过程，了解人类从婴儿到儿童、青少年、成年和老年时期的心理变化和发展规律。
人格理论人格理论研究人类的个性特征和行为模式，探索个体在各种情境下的一贯性和稳定性。
人格理论提供了解释人类行为和个体差异的框架，如五大人格特质模型和心理动力学等。
心理测量心理测量是研究和应用心理学量化研究方法的学科。
心理测量方法可以通过测量心理现象来获取定量数据，包括知觉、认知、情感和人格等方面。
常用的心理测量工具有问卷调查、智力测试和性格测验等。
心理治疗方法心理治疗方法是心理学应用的重要领域，旨在通过改变个体的思维和行为促进心理健康和问题解决。
心理治疗方法包括认知行为疗法、人本主义疗法、心理动力治疗等，选择适合的治疗方法需要考虑个体的问题和治疗目标。
心理学研究方法心理学研究方法是心理学研究的基础，包括实验研究、调查研究、观察研究和案例研究等。
通过设计合理的研究方案和采用科学的方法，心理学研究可以帮助我们了解人类心理和行为的规律。
大一心理学必考知识点汇总
大一心理学必考知识点汇总心理学是一门研究人类思维、情感和行为的科学。
作为大一学生，了解心理学的基本知识点对于理解自己和他人的思维和行为模式非常重要。
下面是大一心理学必考知识点的汇总：1. 心理学的定义和研究方法：心理学是一门通过科学研究的方法来研究人类思维和行为的学科。
它使用观察、实验、调查等研究方法来收集数据，并通过统计分析来解释和预测人类行为。
2. 神经系统与心理学：神经系统是人类思维和行为的基础。
了解神经元的结构和功能、神经传递和神经递质等基本概念是了解心理学的重要基础。
3. 感觉和知觉：感觉是通过感官器官接收外界刺激的过程，而知觉是大脑对这些感官信息进行组织和解释的过程。
了解感觉器官和知觉过程的基本原理是理解人类感知世界的关键。
4. 学习与记忆：学习是通过经验和实践改变行为的过程。
记忆是人类保存和恢复信息的能力。
了解经典条件作用、操作条件作用和记忆的不同阶段是理解学习和记忆原理的关键。
5. 发展心理学：发展心理学研究人类从出生到老年不同阶段的心理发展。
了解婴儿、儿童、青少年和成年人的心理特征、认知发展和社会发展是了解发展心理学的重要内容。
6. 人格心理学：人格是个人思维、情感和行为模式的总体特征。
了解不同的人格理论（如弗洛伊德的精神分析理论、五因素模型等）和评估人格的方法对于理解人类个体差异和行为模式非常重要。
7. 社会心理学：社会心理学研究人们在社会环境中的思维和行为。
了解群体动态、社会认知、人际关系和社会影响等基本概念是理解社会心理学的核心。
8. 情绪与应对：情绪是人类对刺激做出的生理和心理反应。
了解情绪的类型、产生机制以及应对压力和情绪管理的方法对于维护心理健康非常重要。
9. 心理障碍：心理障碍包括焦虑、抑郁、精神分裂症等。
了解心理障碍的症状、诊断和治疗方法对于帮助自己和他人保持心理健康至关重要。
10. 应用心理学：应用心理学将心理学原理应用于解决实际问题，如临床心理学、教育心理学、工业组织心理学等领域。
普通心理学知识点大全
普通心理学知识点大全1.认知心理学：研究人类的知觉、注意、记忆、思维等认知过程。
认知心理学关注人类对信息的处理方式以及各种认知偏差和错误。
2.情绪心理学：研究人类的情绪体验、情绪表达和情绪调节。
情绪心理学研究情绪的起源、分类、测量以及情绪对个体行为和心理状态的影响。
3.人格心理学：研究个体的稳定个性特征和个性差异。
人格心理学关注个体的特质、态度、价值观以及人格障碍等方面。
4.发展心理学：研究个体从出生到死亡的心理和行为变化。
发展心理学主要关注儿童和青少年期发展，但也包括成年期和老年期的发展。
5.社会心理学：研究人类如何与社会其他成员交互和影响。
社会心理学关注人类的群体行为、社会认知、互动和社会影响等方面。
6.心理测量学：研究研发和应用心理测量工具来评估个体的心理特征和能力。
心理测量学包括智力测试、人格测量和心理诊断等方面。
7.学习和行为分析：研究个体如何通过学习和交互行为来获取新的知识和技能。
学习和行为分析关注条件反射、操作性条件反射和社会学习等方面。
8.精神病理学：研究精神障碍的起因、症状和治疗。
精神病理学关注各种精神疾病，如焦虑症、抑郁症、精神分裂症等。
9.神经心理学：研究大脑与心理活动之间的关系。
神经心理学利用脑成像技术和神经生理学方法来研究认知、情绪和学习等过程。
10.人际关系心理学：研究个体之间的互动和关系。
人际关系心理学关注友谊、亲密关系、恋爱和冲突解决等方面。
这些知识点只是普通心理学中的一部分，还有很多其他的领域和专题。
心理学是一门广泛而深入的学科，对人类行为和心理活动有着深刻的理解和认识。
对于普通人来说，了解心理学的知识可以帮助我们更好地理解自己和他人，提高人际关系，改善心理健康。
心理学期末复习重点知识点总结
心理学考试重点汇总一、名词解释1.思维定势也称心向,是指由先前心理活动形成的准备状态决定并影响着后继同类心理活动的趋向.2.心理的年龄特征是指个体的心理在某个年龄阶段具有的一般的、本质的、典型的特点。
3.记忆表象是指过去感知过的事物不在面前时而在头脑中重现出来的形象.4.应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态.5.能力就是直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征.6.性格是个人对待客观现实的稳固态度和与之相适应的习惯化了的行为方式7.从众是指个体不知不觉地受到群体的压力,在认知或行为上倾向于与群体多数人保持一致的现象.8.现代心理学是以科学的方法研究人的心理和行为以及它们活动规律的科学,“是人类为了认识自己而研究自己的一门学科”。
9.随意注意是一种有预定目的、需要付出一定的意志努力的注意.10.观察是知觉的一种特殊形式，它是有目的、计划和思维参加的比较持久的知觉11.个体心理指个人所具有的心理活动或发生在个人身上的心理现象.可分为心理过程、心理状态和个性心理。
12.行为是有机体对所处情景的反应，它是由一系列运动、活动和动作构成的。
13.心理的本质：心理是脑的机能，是对客观现实的反映。
14.感知是人们对客观事物的感觉和知觉过程15.记忆就是人脑对过去经验过的事物的识记、保持、再现的过程.或记忆就是人脑对所得到的信息进行编码、储存和提取的过程.16.思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映.17.创造性思维是指重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维方式.18.情绪与情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,以需要为中介,是人对客观事物与需要之间的关系的反映.19.心境是一种微弱而持久的情绪状态,它构成了人的心理活动的背景.20.挫折是一个人的目的性行为受到阻碍或中断时所感受到的情绪体验..21.青少年是指11、12岁~18、19岁这个年龄阶段，相当于我国初中教育阶段和高中教育阶段.22.心理发展的动力是指在青少年主体和客观事物相互作用的过程中,社会和教育向他们提出的要求所引起的新需要和青少年原有的心理水平之间的矛盾. 23.心理健康是指个人生活、适应上所表现的和谐状态,或者说是指一个人没有困扰足以妨碍其心理效能和心理发展的状态.24.心理健康教育是指学校教育根据学生的心理发展规律和个性心理特点,有目的、有计划、有步骤地影响学生心理成长的教育.二、选择、填空1.1879年，德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界第一个心理实验室。
心理课知识点总结
心理课知识点总结一、认知心理学认知心理学是研究人类思维、知觉、记忆、学习、问题解决等心理过程的一门学科。
在认知心理学课程中，学生将学习到一些重要的知识和理论，包括感知与知觉、认知发展、记忆与遗忘、语言与思维、解决问题等。
1. 感知与知觉感知和知觉是认知心理学的基本概念，指的是人类通过感官对外界事物进行感知和认识的过程。
在感知与知觉的研究中，学生将学习到一些重要的概念，如感觉阈、感知错觉、深度感知等，这些知识可以帮助学生更好地理解人类感知和认识外界世界的过程。
2. 认知发展认知发展是指人类在认知结构和能力上的发展变化，研究重点包括儿童认知发展和成人认知发展。
在认知发展的研究中，学生将学习到皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的文化发展理论等知识，这些理论可以帮助学生了解人类在不同年龄阶段的认知特点和能力发展。
3. 记忆与遗忘记忆和遗忘是认知心理学的重要研究领域，学生将学习到记忆的分类、记忆的过程、记忆的影响因素、遗忘的原因和预防等知识，这些知识有助于学生更好地管理自己的学习和记忆。
4. 语言与思维语言和思维是认知心理学的重要研究对象，学生将学习到语言的产生、发展、组织和理解，以及思维的逻辑特点、决策过程、问题解决等知识，这些知识对于学生提高语言表达能力和逻辑思维能力具有重要意义。
5. 解决问题问题解决是认知心理学的重要研究领域，学生将学习到问题解决的过程和策略，如启发式策略、算法策略、创造性解决问题等，这些知识对于学生提高问题解决能力和创新能力具有重要意义。
二、发展心理学发展心理学是研究人类在生命周期各个阶段的心理发展和变化的学科，课程内容包括婴幼儿发展、儿童发展、青少年发展、成人发展、老年发展等。
1. 婴幼儿发展婴幼儿发展是发展心理学的重要研究领域，学生将学习到婴幼儿的感觉觉醒、运动发展、语言发展、社会性发展等知识，这些知识可以帮助学生更好地了解婴幼儿在成长过程中经历的各种发展阶段和特点。
2. 儿童发展儿童发展是发展心理学的重要研究对象，学生将学习到儿童的认知发展、情感发展、社会性发展等知识，这些知识有助于学生更好地了解儿童在成长过程中所经历的各种发展阶段和变化。
教师资格证 - 《心理学》重要知识点207个
《心理学》重要知识点 207 个第一部分1.心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
2.个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.3.心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。
需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。
需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。
兴趣是需要的具体体现。
5.心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。
6.认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
7.人的需要是情绪产生的主观原因。
情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。
8.心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。
9.心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。
10.能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。
11.气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质和性格有时统称为人格。
12.通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。
心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。
心理学有时也可以叫做行为科学。
13.意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。
14.无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
15.意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。
16.群体心理与个体心理是共性与个性的关系。
17.唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。
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1 第二部分 心理学 1。 心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理. 2. 心理过程：(1）认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象； （2)情绪情感过程：情绪、情感； （3)意志过程：意志行动的心理过程。 3。 个性心理：（1）个性心理倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观、世界观等； (2）个性心理特征：能力、性格、气质。 4. 心理是脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质:客观现实在人脑中的反映. 5. 神经系统是心理活动的主要物质基础。神经系统的基本活动方式—-反射. 6. 巴普洛夫 第一信号活动：用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统。“望梅生津”，人和动物共有。 第二信号活动:用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统。“谈虎色变”“望梅止渴"，人类特有的。 7。 心理学的主要流派 一、构造主义心理学 产生于十九世纪七十年代，是心理学的第一个理论学派，创始人为德国心理学家冯特。他主张用实验的方法来分析人的心理结构，因此，他的流派被称“构造主义心理学”。 二、机能主义心理学 产生于十九世纪末，创始人是美国心理学家詹姆士.该学派强调心理学要研究意识的功能，因而被称为“机能主义心理学”. 三、行为主义心理学 由美国心理学家华生于1913年创立，并在世界各国产生很大反响。华生认为：意识是玄妙的不可捉摸的，心理学不应该研究意识,而应该研究可观察的行为,主张行为是“刺激－反应”的联结，因此他的流派被称为“行为主义心理学”. 四、格式塔心理学（完形心理学） 1912年诞生于德国,首创人是韦特海默,代表人物有苛勒、考夫卡。“格式塔”是从德文而来，意思是完形或整体。格式塔心理学认为人对事物的认识具有整体性，“整体大于部分之和”,强调从事物的整体来研究心理。 五、精神分析学派 由奥地利精神病学家弗洛伊德于1900年创立。他提出要用精神分析的方法（自由联想、释梦）来寻找病人疾病的根源,重视无意识研究. 六、人本主义心理学 人本主义心理学是20世纪50—60年代在美国产生和发展起来的一种心理学思潮和思想运动,主要代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义心理学既反对行为主义(心理学的第一势力）机械的环境决定论，又反对精神分析学（心理学的第二势力）本能的生物还原论，故被称为西方心理学的第三势力。人本主义心理学认为，人与动物本质上完全不同，人的行为主要受自我意识的支配，具有个人发展的潜能,强调这是理解人的心理和行为的出发点。 七、认知心理学 认知心理学是现代心理学中新兴的一种思潮。早期的认知心理学是以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表。20世纪20-30年代，皮亚杰建立了“发生认识论”，促进了认知心理学的发展。美国心理学家奈塞尔于1967年发表了《认知心理学》一书，从计算机信息加工的角度研究人的内部心理活动规律，认为要了解人的行为，必须研究它的内部心理活动，重视内部心理过程的研究。简而言之,认知心理学是研究人们对知识的获得、贮存、提取和应用的过程。 8。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中. 注意的特点:指向性、集中性。 注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能. 9。 注意的分类: 无意注意（不随意注意)：指没有预定目的,也不需要意志努力的注意。窗外的歌声 有意注意(随意注意)：指有预定目的，并需要意志努力的注意。学习、听课 有意后注意(随意后注意）：指有预定目的，但不需要意志努力的注意。“盲打”、织毛衣不用看 三者关系：紧密联系、协同活动。有意注意可以发展为有意后注意,而无意注意在一定条件下可转化为有意注意。 2
10。 注意的品质:注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。 一、注意的广度 也叫注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目.数量越大，注意的广度越大。 影响因素：1、被知觉对象的特点；2、人们当时的知觉任务；3、一个人已有的经验和知识 二、注意的稳定性 是指把注意保持在某一对象或某一活动上的时间的长短特性. 时间越长，稳定性越高。 影响因素：1.注意对象的特点.2.有无坚定目的。3.个人的主观状态。 三、注意的分配 是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象. 注意分配的条件：1。在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的. 2.同时进行的几种活动都已熟练。 3.几种不同的活动已成为一套统一的组织。如自弹自唱、边歌边舞等。 四、注意的转移 是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。 影响因素：1.原来注意的强度。2。新的注意的对象的特点。3。神经过程的灵活性。4。已有的习惯. 11。 注意规律在教学中的运用 一、无意注意的规律在教学中的应用 （一)教学内容力求新颖、丰富. 心理学研究表明：注意维持在单调贫乏的内容上的时间是短暂的，而新颖、丰富的内容却能保持相当长久的注意。 (二）教学方法力求多样、富于变化。 (三）善于组织学生注意,妥善处理偶发事件。 (四)安排好教学环境，防止学生分心。 二、有意注意的规律在教学中的应用 （一）帮助学生树立明确的学习目的. 注意的规律表明：个体注意的目的、任务越清楚，学习意志就越坚强，就越能引起有意注意，越能在学习中排除各种困难和干扰,有意注意就越集中。 (二)对学生学习的要求要严格而适当. 教师在教学中对学生学习的要求,如对课前预习、课堂纪律、课后作业、实际操作的要求，既要严格也要适当,应是学生力所能及的，但又不是轻而易举的.要求太高,学生易失去信心;要求太低，学生又不会重视。这些都不利于学生注意的集中。 （三）创设问题情境引导学生积极地思考。 (四）组织学生实际操作。 (五）利用间接兴趣。 三、无意注意与有意注意交替规律在教学中的应用 在我们的学习和工作中，无意注意和有意注意是经常转化交替的。这两种注意的相互交替，使注意能长时间地保持集中。 教学中，学生如完全依靠有意注意来学习，易产生疲劳和注意的涣散,从而难以长时间地坚持学习。但学生也不能单凭无意注意来学习，因为任何学科的内容不可能都是有趣和吸引人的，必须通过有意注意来协调活动，才能完成好学习任务.因此,在教学过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律。 12。 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映； 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映. 13. 感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。 14. 感觉的种类：外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉） 内部感觉（机体觉、平衡觉、运动觉） 15。 知觉的种类： 1)根据知觉反映的客观对象的不同:空间知觉、时间知觉、运动知觉. 空间知觉是人脑对客观事物空间特性的反映，包括形状知觉、大小知觉、深度知觉及方位知觉等。 时间知觉是人脑对客观现象的延续性(时间长短)、顺序性(先后)和周期性的反映。 运动知觉是人脑对物体空间位置移动的反映.分为真动知觉和似动知觉. 似动知觉的主要形式有：动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效。 3
16。 知觉的基本特性：选择性、理解性、整体性、恒常性。 17。 感觉与知觉的关系 1。区别 1）感觉是人脑对客观事物个别属性的反映； 知觉则是对客观事物的不同属性、不同部分及其相互关系的综合的、整体的反映。 2）感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，相同的客观刺激会引起相同的感觉； 而知觉则是以生理机制为基础的纯粹的心理活动，它的产生是在感觉的基础上对物体的各种属性加以综合和解释的心理活动过程，处处表现出人的主观因素的参与。 3)从感觉和知觉的生理机制来看，感觉是单一分析器活动的结果； 而知觉比感觉复杂，它是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间的关系进行分析综合的结果. 2。共同点:都是人脑对当前客观事物的反映，属于认识的低级(感性）阶段。 3.联系：感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，而知觉则是感觉的深入和发展。 18。 生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。 19。 感受性与感觉阈限（分为绝对感觉阈限、差别阈限）： 在数值上成反比关系,感受性高，则感觉阈限低；反之，感受性低,则感觉阈限高. 20. 绝对感受性与绝对感觉阈限： 刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限；而人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。 21。 一般而言，模像直观的教学效果优于实物直观. 22. 记忆是人脑对过去经验的保持和再现.它包括识记、保持、再现（再认或回忆）三个基本环节，从信息加工来看，即对输入信息的编码、储存、提取的过程。 23. 记忆的品质：敏捷性、持久性、准确性、准备性. (准备性是记忆的提取和应用特征，它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。) 24。 记忆的分类： (1) 根据信息加工与记忆阶段分:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 1.感觉记忆(0。25-——2秒钟之间）:时间极短；容量较大；形象鲜明；信息原始,记忆痕迹容易衰退。 2.短时记忆(1分钟以内)：时间很短；容量有限(7±2组块)；意识清晰；操作性强；易受干扰。 3。长时记忆（1分钟以上）：容量无限;信息保持时间长久. (2） 根据内容与对象分:形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。 25。 保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。保持是记忆的中心环节。 26。 遗忘：识记过的内容在一定条件下不能或者错误地恢复和提取. 27。 艾宾浩斯的遗忘曲线规律： 遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速,并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。 28。 影响遗忘进程的因素： （1)学习材料的性质;(2）识记材料的性质和学习程度；（3）记忆任务的长久性与重要性；（4）识记的方法;(5)时间因素；（6）情绪和动机. 29。 防止遗忘的方法——复习 （1）及时复习;（2)合理分配复习时间;（3）分散复习与集中复习相结合；(4)复习方法多样化;（5)运用多种感官参与学习；(6)尝试回忆与反复识记相结合；(7）掌握复习的量。 30。 瞬时记忆(又称感觉记忆或感觉登记） 编码方式：图像记忆（1s左右）、声像记忆(1s～4s） 短时记忆(又称工作记忆) 编码方式：听觉编码（主）、视觉编码. 长时记忆（又称永久性记忆） 以意义编码为主,意义编码有两种形式：表象编码和语义编码，又被称为信息的双重编码。 两种不同的记忆：程序性记忆和陈述性记忆 31. 提高记忆效果的方法： 1)明确记忆目的,增强学习的主动性；2)理解学习材料的意义;3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解； 4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料；5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;6）重视复