第三单元8《中国建筑的特征》《造园与造人》群文阅读设计 统编版高中语文必修下册
8 《中国建筑的特征》课件高一下学期语文大单元教学课件(统编版必修下册)
段17：这样的框架实在为我们的新建筑的 发展创造了无比有利的条件。
四 了解人物
梁思成
1924 年，梁思成赴美国入宾夕法尼亚大学学习 建筑。
1944 年，梁思成抱病撰写《中国建筑史》。 1946 年，梁思成回到母校清华大学创办了建筑
建筑物的构成 建筑物的平面布置 建筑物的主要结构方法
（四） （五） （六）
用拱和斗综合构成的单位叫作“斗拱” 梁架上的梁是多层的，上一层总比下一层短两层之间 的矮柱(或枪墩）总是逐渐加高的。这叫作“举架”。
屋顶在中国建筑中素来占着极其重要的位置。
斗拱 举架 屋顶
（七） （八） （九）
大胆地用朱红作为大建筑物屋身的主要颜色
六 课堂总结
梁思成是热爱建筑、穷尽一生研究建筑的大师。 梁先生的这篇论文，取材是中国古代建筑，但是他的论文 题目为什么不是“中国传统建筑的特征”而是 “中国建筑的 特征”？
继承传统、开创未来
系。 1953 年，梁思成为了北京城古建筑的拆除问题
和吴晗争论，被气得失声痛哭。 1954 年，《中国建筑的特征》发表。
四 了解人物
四 了解人物
梁思成林徽因保护古城墙
1953年，吴晗打算大规模拆除北京 古建筑，建造苏联式厂房。梁林几次 给吴晗写信，让好好考虑一下。梁表 示“中国北京城的古建筑是世界现存 的、保存最完整的建筑群体，历史和 文化价值，不可估量，我们要慎重对 待这些古建筑。”林徽因甚至威胁到： “如果拆了这3道门，我就去上吊！” 但古建筑还是被拆除了，林徽因不久 也逝世了，林徽因死后，梁思成依旧 为保护古建筑而奔走呼吁，可惜效果 甚微！
8《中国建筑的特征》
8.《中国建筑的特征》教案—2020-2021学年统编版高中语文必修下册第三单元
第三单元 8 中国建筑的特征教案教学目标1.理清文章的说明脉络，归纳内容要点，总结中国建筑的基本特征和风格手法。
2.理解文中重要概念和句子的含义，学习本文简洁、严密、明晰的语言特色。
3.了解相关建筑知识，激发对我国古代建筑艺术的热爱之情，提高对我囯建筑艺术的审美能力。
核心素养语言建构与运用：品析简明、准确的语言风格。
把握中国建筑文法和“词汇”的含义。
思维发展与提升：了解中国建筑的特征，理清文章思路。
审美鉴赏与创造：思考为何说不同建筑词汇能表达不同的感情；理解各民族之间建筑的可译性。
文化传承与理解：培养对中国传统建筑文化的兴趣，树立文化自信。
教学重难点重点：引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。
难点：帮助学生弄清文章中建筑属术语的含义。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课建筑是凝固的音乐，中国的音乐富有浓厚的民族特色，器乐就有独特的二胡、古筝，那么中国的建筑是否一样拥有鲜明的民族特点呢？下面请大家用关键词来写出中国建筑的特征，（学生写答案）大家的答案很丰富，我们一起学习梁思成先生的《中国建筑的特征》一文，看看我们的答案是否准确。
二、写作背景自1939年起担任中央博物院建筑史料编纂委员会主任的梁思成，从1942年开始编写《中国建筑史》，两年后完成。
这是我国第一部由中国人自己编纂的比较完善、系统的中国建筑史，著作它的完成也实现了梁先生从20世纪20年代留美学习时就立下的夙愿——“《中国建筑史》要由中国人来写”。
当时，梁思成就读于宾夕法尼亚大学建筑系，他看到“欧洲各国对本国的古建筑已有系统地整理和研究，并写出本国的建筑史”，而日本学术界的许多知名学者也已着手研究中国建筑史，并取得了一定的成果，不禁深受触动。
《中国建筑史》一书就是在这种时代背景下完成的，它无疑也是当时争取民族独立与解放运动的历史产物。
三、作者介绍梁思成（1901-1972），广东新会人，生于日本东京，建筑学家和建筑教育家。
高中语文统编版必修下册8《中国建筑的特征》
结构 主
群体建筑构成 木材结构
整
征
体
建
特征
斗拱
筑 的
举折和举架
结 构 方 法
特
屋顶的装饰作用
征
次 装饰 特征
颜色的选择——朱红 局
部件的装饰作用部Leabharlann 外 观材料的装饰作用
装 饰
思考探究
在介绍中国建筑特征时，着重介绍了哪几个？
提示：从语言上的三个“最”可以看出
（四）斗拱：最显著 （六）屋顶：最主要 （七）颜色：最大胆
课文研读：
问题一：怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？ 问题二：怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？
根据课文内容填写表格
语言和文学
词汇 文法 文章 大文章 小品
建筑学
文法和词汇
语言和 文学
建筑学
词汇 文法 文章 大文章 小品
建筑的单个构件和因素 中国建筑的法式或惯例
建筑或建筑群 宫殿和庙宇等 山亭或水榭等
写作背景
1931年9月，在以研究中国古代建筑为宗旨的中国营造学 社社长朱启钤先生的邀请下，梁思成离开东北大学，回到 北平，进入中国营造学社任职，踏上了他研究中国建筑发 展史的长路。为了积累资料和寻求科学根据，梁思成开始 了他艰苦的，同时也是颇具独创性的建筑调查活动。在长 达几十年的时间里，他跋山涉水，历尽艰巨，陆续实地考 察了河北、山西、浙江、山东、河南、陕西以及西南地区 的古建筑遗迹，进行了大量的拍照、测绘、资料整理和科 研工作，于1944年写成《中国建筑史》。
知人论世
梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家，清华大学 教授，中国共产党党员，广东省新会县人。梁思成教授1901 年4月20日生于日本，1915年至1923年就学于北京清华学校。 1946年为清华大学创办了建筑系，担当教授兼系主任到1972 年。1947年1月至1947年6月，作为中国代表担当联合国大厦 设计委员会顾问。
2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.1中国建筑的特征(1)教案部编版必修下册
例题6：请举例说明中国建筑的审美鉴赏特点。
答案：中国建筑的审美鉴赏特点可以从以下几个方面进行分析：
- 形式美：中国建筑注重形式的美感，如线条流畅、比例协调、结构平衡等。
- 意境美：中国建筑追求意境美，如借景、对景、造景等，使建筑与自然环境融为一体。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解中国建筑的基本特征。中国建筑以木结构体系为主，注重屋顶形式和建筑群组合。这些特点体现了中国建筑的独特风格和文化内涵。
2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的建筑案例。比如故宫，它是中国古代宫殿建筑的典范，展示了木结构体系和屋顶形式的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调中国建筑的结构特点和装饰风格这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
针对以上教学重点和难点，教师在教学过程中应注重举例讲解，引导学生通过观察、分析、比较等方法，逐步掌握中国建筑的基本特征和文化内涵。同时，采取多种教学手段，如图片展示、视频播放、实地考察等，帮助学生形象地理解中国建筑的特点，突破教学难点。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
教学资源拓展
1. 拓展资源：
（1）《中国古代建筑史》：为学生提供一部全面介绍中国古代建筑的历史、风格、特点的书籍，有助于学生深入了解中国古代建筑的发展过程和文化内涵。
（2）《中国建筑艺术》：介绍中国建筑艺术的精华，包括各种建筑形式、结构、装饰等方面的内容，帮助学生欣赏和理解中国建筑的美学价值。
高中语文统编版(部编版)必修下册8《中国建筑的特征》 公开课一等奖创新教学设计
高中语文统编版（部编版）必修下册8《中国建筑的特征》公开课一等奖创新教学设计《中国建筑的特征》教学设计教学目标1.了解中国建筑的基本特征,体味准确生动的语言风格。
2.过程与方法：绘制思维导图，理清文脉，理解本文严谨的结构风格。
3.激发对建筑艺术的热爱和民族自豪感，提高审美水平。
教学重点1、体味准确而生动的语言；2、绘制思维导图，理清文脉。
教学难点分享绘制思维导图，要求能用流利准确的语言表述出来。
教学方法绘制思维导图、学生成果展示、小组讨论探究、教师点拨教学过程一、导入新课（图片导入）展示几幅能体现中国建筑特点的图片，让同学们用学过的诗文来形容图片建筑的特点。
图1、钩心斗角檐牙高啄图2、长桥卧波，未云何龙图3、复道行空，不霁何虹这些图文相对于博大精深的中国建筑艺术而言，简直就是冰山一角，而这节课我们就深入系统地走进中国建筑艺术的殿堂，去感受它的魅力。
二、展示学习目标和重点难点三、思维导图——理文脉（一）根据预习情况，绘制完善思维导图，并尝试用流畅的语言予以解说。
（二）学生展示，教师点评（构图、思路、色彩、表达方面）。
（三）预设可能出现的问题：“屋顶"属于“装饰”还是“结构"？如果出现，可引导学生进行探究。
绘制出思维导图，本文文脉和结构特点就已经显而易见了。
此处只需要对结构特点进行板书即可。
四、精读文段——释词义（一）请同学们大声朗读第17自然段，解释作者提出的各民族建筑之间的“可译性”问题。
明确：明确：各民族建筑在实质上有“同一性质"，可以其纷繁多样的表现形式解读出来。
（二）这种“可译性”只存在建筑艺术方敏？其他领域有没有这种“可译性"？学生回答，教师点拨。
（文学诗歌、饮食文化、语言文字、风俗习惯......）五、研读文段——赏语言（一）研读本文1-2自然段，试赏析其语言的特点。
学生回答，教师点拨。
严谨性（“至迟”“证明”......）、生动性（比喻修辞的使用......）（二）教师小结：梁思成是中国建筑的灵魂，而作为建筑学的泰斗级人物，能用严谨的结构和准确生动的语言为我们打造一座中国建筑艺术的宫殿，我们不禁又要被他的文学造诣所折服，这才是大家风范。
8.《中国建筑的特征》课件++2023-2024学年统编版高中语文必修下册
6.本文是一篇自然科学小论文，本文中有很多带有浓烈抒情的句子，从文体和文章内 容的角度，你觉得这些抒情成分合适吗？请谈谈你的看法。
观点一：不赞同。因为本文是自然科技论文。科技论文的目的是介绍科学知识， 阐述自己观点，科技文章要注意语言的严谨性，这也是由其科学性决定的。由于 展现的科学内容需要客观性和科学性，因而语言就必须严谨准确，不能带有很多 主观倾向很强的抒情句。
4.本文是一篇自然科学类小论文，语言具有简洁、明晰、严密的特点，请结合文章分 析。
答案 一是语言简洁。介绍科学知识，要简洁。无话则短， 有话可长，尽量短小与简单。力争用最少的语词来把话给人 说清楚。 如“这个体系分布到很广大的地区：西起葱岭，东至日本、朝 鲜，南至越南、缅甸，北至黑龙江，包括蒙古人民共和国的 区域在内”。作者从地域即空间的角度，介绍中国建筑体系地 域分布是广阔的，不独局限于中国境内，几乎涵盖了整个东 亚大陆：简要地说明它的四址，却不到40个汉字。大家再看 “葱岭”，它是古山脉名（传说以山多青葱而得名），
——梁思成《中国建筑史》
新中国成立之初，随着北京新城建设的开展，古城的城墙 和城门也随之面临被拆除的命运。1950年5月7日梁思成发 表了《关于北京城墙存废问题的讨论》。1953年，在极 “左”思想影响下，一些人主张扫除北京古建筑和古城墙。 为此，梁思成奔走呼吁：“一个东方古国的城市，在建筑 上，如果完全失掉自己艺术特性，在文化表现及观瞻方面 都是大可痛心的。因这事实明显地代表为我们文化衰落消 失的现象。”在北京城墙存废的辩论会上他说，拆城墙如 同抽他的筋、剥他的皮一样。他曾向中央政府谏言，力主 在北京城的西面建一座新城作为政府所在地，这样便可以 完整地保留全部老北京城。
代表作品:《清式营造则例》《中国建筑史》《营造法式注释》《梁思成文集》 (4卷)等。
8 《中国建筑的特征》 课件(共36张PPT)统编版高中语文必修下册
仙人骑凤的来历与传说
汉族古建大都为土木结构，屋脊是由木材上覆盖瓦片构成的。檐角最
前端的瓦片因处于最前沿的位置，要承受上端整条垂脊的瓦片向下的一个 “推力”；同时，如毫无保护措施也易被大风吹落。因此，人们用瓦钉来 固定住檐角最前端的瓦片，在对钉帽的美化过程中逐渐形成了各种动物形 象，在实用功能之外进一步被赋予了装饰和标示等级的作用。
狮子
的气势。
海马 天马
狎鱼 古代汉族传说的海中异兽，传说它和狻猊都是兴云作
雨，灭火防灾的神。龙生九子排行第八。
狻猊 狻猊在汉族神话传说中是龙生九子之一，形似狮子，排行
第五，平生喜静不喜动，好坐，又喜欢烟火，佛祖见它有耐心，
便收在胯下当了坐骑，因此佛座上和香炉上的脚部装饰就是它的
遗像。又说狻猊就是狮子的古称。
立柱 横梁
梁架（承重）
四、斗拱
五、举折、举架 构成斜面屋顶
六、屋顶的装饰作用
四角翘起
檐牙高啄
如如 鸟翚 斯斯 革飞
七、大胆着色 朱红与彩绘
脊吻 霸王拳 垂脊吻
瓦当
门
三
环
福
云
八、部件的装饰作用
木浮刻雕
九、建筑材料 的装饰
彩漆 琉璃
2、九大特征的说明顺序
整体 总
局部
中国建筑的特征
结构 特征
五脊六兽的来历
汉族建筑形式中，硬山式建筑可为老百姓用，悬 山式一般是商业使用，庑殿式建筑为中国最至高 无上的汉族宫殿建筑形式，只有皇家理事的地方 才能使用。所以，五脊六兽所说的建筑形式是硬 山式建筑。但老百姓家所用的建筑形式为卷棚式， 不是起脊式的。一是起脊的建筑需要主人的身份 和权利，二是造价高。所以一般老百姓家的建筑 只有两条排山脊。所说的“五脊六兽式”的建筑 要么是达官贵人用，要么就是家财万贯的人用。
8.《中国建筑的特征》课件统编版高中语文必修下册
文本探究 ※ 联系课文第20段并结合全文，探讨作者的写作意图。
建国之初，随着北京新城建设的开 展，古城的城墙和城门也随之面临 被 拆 除 的 命 运 。 历 史 记 载 ， 1952 年 ， 长 安 左 门 和 长 安 右 门 被 拆 除 ， 1954 年，地安门被拆，遭受同样命运的， 1956 年 是 朝 阳 门 ， 1965 年 是 崇 文 门 和 阜 成 门 、 东 直 门 ， 到 1969 年 ， 是 西直门。
4. 斗拱
说明斗拱的作用，先描述“拱”是“弓形短木”， 斗是“斗形方木块”，它们组合起来称“斗拱”。 它不但可“用以减少立柱和横梁交接处的剪力”， 还具有装饰作用。
文本探究 ※ 阅读(4-5段)思考：中国建筑的总体特征有哪些？
5. 举折、举架 说明“举折，举架”的作用，即为了形成屋顶的斜坡或曲面。
小结
个别建筑构成
主
总体特征
群体建筑构成
整体
结构方法 斗拱
举折、举架
结构特征
屋顶
颜色——朱红
装饰特征
次
部件的装饰作用
局部
材料的装饰作用
文本探究 ※ 作者在概括中国建筑的九大特征时用了哪些说明方法？试举例分析。
说明方法：
举例子:如“装饰部分” 引 用:诗经“如鸟斯革，如翚斯飞” 打比方:墙壁比喻成“帷幕” 摹状貌:斗拱、举折、举架
文本探究 ※ 怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”?
➢ 这是用“语言和文学”来打比方。各民族建筑的功用或主要性能是一 致的,有相通性,但表现出来的情势大不相同,恰似不同的民族语言,表 达同一个意思,语言情势却不相同一样。所谓“可译性”,是指各民族 建筑在实质上有“同一性质”,可以透过其纷纭多样的表现情势解读 出来。
8 中国建筑的特征 课件(共63张PPT)-2022-2023学年高一语文统编版必修下册
[情境导引 任务驱动] 中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，不仅拥有巍峨的 山川、秀美的河山，还有数不尽的名胜古迹以及那雄伟的古代 建筑艺术。这些古老的建筑闪烁着中国人民的智慧和勤劳的光 芒，它们究竟有何特色呢？今天我们就一起来学习梁思成的文 章《中国建筑的特征》，从中我们一定能找到答案。
5．结合课文分析中国的建筑艺术在世界上占有独特地位的 原因答。：
作者认为每种建筑都有其特定的构建特色，形成了自 己的建筑法式，遵照这种沿袭下来的法式，结合各国的历 史文化特点，每个地区、每个国家都会有区别于他人的建 筑式样。 从中国建筑来看，其“文法”是独特的，采用了梁架结构 法；其“词汇”也是独特的，采用了木结构而非砖石结构， 同时发展了我国的新建筑。中国建筑的词汇如梁、柱、枋 等又是独特的，它遵循中国建筑的框架、轮廓等“文法”， 创造出几千年留传下来的中国建筑体系。
观点二：梁思成先生就是告诉我们中国建筑是值得中国人 骄傲的，他的用意就是用强烈的民族情怀感染人们，引领 人们进入高尚的审美境界。一个没有民族精神和爱国情怀 的人是不会成为建设国家的栋梁之材的。
微任务7：走进批判思维 9．中华人民共和国成立初期，梁思成曾就保护北京城墙奔 走 呼吁，但依然没能阻挡住北京旧城改造的脚步。轰轰烈烈 的旧城改造，把北京的许多城门、城墙、城楼、胡同、四 合院都拆了。2012年初，梁思成的故居也遭到了拆除。全 国各地的情况基本一样，新建筑越来越多，老建筑越来越 少。现在全国到处高楼林立。对此，你有何想法？你认为 对于老建筑，是拆好还是保留好？
C．是中国人民智慧的结晶，是劳动和创造成果的总结，
是整个中华民族和地方的物质和精神条件下的产物。
【解析】 首先要从文章中找到与“‘词汇’和‘文法’” 相关的语段，结合语段内容，与选项进行比较并做出判 断。A项，扩大了概括的范围。C项，没有揭示概念的内 涵。D项，原文说“由这‘文法’和‘词汇’组织而成的这种建筑 形式，既经广大人民所接受，为他们所承认、所喜爱，虽 然原先是从木材结构产生的，但它们很快地就越过材料的 限制，同样运用到砖石建筑上去”，可见其范围是木材结构 和砖石的所有建筑。D项缩小了概念的范围。
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第三单元8《中国建筑的特征》《造园与造人》群文阅读
设计 统编版高中语文必修下册
开合且有度读写遂自如
——《中国建筑的特征》《造园与造人》群文阅读设计
【设计背景】
群文阅读的整合价值不可忽视，不管是教材中的篇目还是教材之
外的篇目，只要有鉴赏与探究价值，就可以整合做群文阅读。统编版
教材必修(下册)第三单元是“知识性读物”单元，单元学习任务是激
发学生对科学研究的兴趣和热情，发展科学思维，培养科学精神。《中
国建筑的特征》是自读课文，概括了中国传统建筑的基本特征。中华
民族灿烂的文化除了建筑，还有与之相关的园林，于是我联系当代文
学的创作动态，选择了教材之外王澍的《造园与造人》,旨在引领学
生探索中国建筑与中国园林的特征，拓宽他们的文化视野，使学生学
会热爱中华文化，这符合语文学科核心素养之"文化传承与理解"。
《中国建筑的特征》《造园与造人》群文阅读着眼于对学生创新
思维、审美思维的激活。分析文本时紧密围绕中国建筑师的人文情怀、
中国传统文士的风骨和情趣进行鉴美。这是“美育”与“德育”的双
重熏陶，将这两篇文章组合学习符合群文阅读的要求。【学习任务】
1.培养学生理性思维与探究能力，提升鉴赏品位与写作能力。
2.体味中国建筑、中国园林的文化内涵，增强文化自信与民族自
豪感。3.采用阅读、讨论、写作、展示的学习方式，提升学生的理解、
感悟与实践能力。
【学习资源】1.中央电视台纪录片《梁思成与林徽因》。
该纪录片收录了大量的珍贵史料，详细地讲述了梁思成与林徽因
的人生轨迹，比如留学经历、回国创办大学建筑系、拯救古代建筑等，
呈现了夫妇二人的学术成就与家国情怀。教师组织学生采用课堂观看
与课下自主观看相结合的方式，不仅增强了学生对中国古代建筑的浓
厚兴趣，而且也会对二人的学术贡献肃然起敬。
2.中国美院教授、建筑大师王澍领衔设计的第六届乌镇“世界互
联网国际会展中心”建筑图集。
2019年10月20—22日召开的“世界互联网大会"之所以选址
乌镇，一是由于乌镇是典型的江南古镇，二是乌镇的互联网使用发达，
2012年就实现了全镇网络覆盖。乌镇“世界互联网国际会展中心"
建筑是由当代新人文建筑的代表学者、中国新建筑运动中最具国际学
术影响的领军人物王澍领衔设计，建筑外立面采用的是江南小青瓦与
网状肌理的钢索设计，寓意互联网，整体呈现了江南古老的建筑与现
代科技相融的建筑风格。
3.将梁思成的《中国建筑的特征》和王澍的《造园与造人》印发
给学生。
4.《红楼梦》作为整本书阅读的重要作品，学生已阅读完毕。
【学生活动】活动一：信息获取，表达呈现。
1.观看纪录片《梁思成与林徽因》后，讨论中国建筑的特征和梁
思成对中国建筑的卓越贡献。
2.多媒体展示“世界互联网国际会议中心”图片，了解第一个获
得“建筑界的诺贝尔奖——普利兹克建筑奖”的中国人、当代建筑师
王澍传统与现代相结合的建筑风格。3.完成图表，梳理两位建筑师的
简历。
建筑师简历 梁思成 王澍
所处时代
教育历程
建筑风格
卓越贡献
设计说明：此设计旨在引导学生学习“跨媒介的信息获取、呈现
与表达”,提高他们分享与交流能力。既要让学生了解近代建筑师梁
思成先生对中国古代建筑的卓越贡献，又要让学生了解当代建筑大师
王澍的风采；既要让学生真实直观地感受建筑的魅力，又要让学生增
强民族自豪感与创新意识。
活动二：文本研读，比较整合。
1.阅读《中国建筑的特征》,圈画要点，绘制思维导图。学生互相
交流，选择思维清晰又兼具艺术美感的思维导图，用幻灯片展示并讲
述。
2.阅读《造园与造人》,概括《中国建筑的特征》《造园与造人》
中所体现的中国建筑的文化思想，筛选整合，分条阐述。《中国建筑
的特征》文化思想：
(1)历史悠久、地域广阔、影响深远，技术上和艺术上堪称民族
文化的瑰宝。
(2)建筑呈现左右对称的和谐美，有主有从的哲学思考，框架结
构的力学美，如翼屋顶的灵动美，琉璃砖瓦木刻朱红色装饰的色彩美
等。
(3)中国建筑体现了儒道思想的融合。《造园与造人》的文化思想：
(1)中国园林可使人内心平静。(2)建造一个世界，取决于人类对这个
世界的态度，人与自然要和谐统一。
(3)中国园林体现了中国传统文人的风骨与情趣。
设计说明：此设计注重学生的文本研读，主要采用圈画式阅读，
然后运用比较与整合的方法梳理文本。学术论文《中国建筑的特征》
重在科学性，画思维导图可以很好地体现作品说理严谨的风格；《造
园与造人》重在人文性，文章通过讲述、分析古代文人造园的故事，
既有对传统园林的理解，又有对造园者——古代文人的深刻体悟，更
有对重建文化自信与本土文化的价值判断，从而让我们明白“造园”
与“造人"之间的关系。
同时，这两个问题的设计突出了教学重点，在赏析的过程中教师
给予适当点拨，突出学生的主体性，让他们自主感悟、自主表达。
活动三：思维拓展，表达交流。
以小说《红楼梦》中的“大观园”与《造园与造人》中的园林为
例，探究中国建筑与中国园林中的儒道思想。
建筑园林蕴涵思想 大观园 园林
景观一 意境描述
儒道思想
景观二 意境描述
儒道思想
景观三 意境描述
儒道思想
(点拨)中国建筑、中国园林受儒道思想的影响很深，比如建筑的
对称、方正、朝向，受儒家中庸、礼、阴阳五行等思想的影响，园林
的亭台楼榭、山石花鸟的构建，受道家天人合一、清静无为、返璞归
真思想的影响。文学、建筑、美术、园艺与传统文化的创造性融合为
青少年审美视域的构建提供了另一种可能。
设计说明：力图引导学生关注感悟中国建筑、园林所寄寓的传统
思想之美。另外，学生分享的文本片段在无形中拓展了本节群文阅读
课的群文体，使阅读更具深度和广度。
教学过程的基本属性是主体参与、合作探究、成果分享。课堂上
对学生要做到充分自主、高效
合作、深入探究。“合作探究”的设计一定要有思维含量，有章
可循，在合作中激发学生的研讨兴趣，集思广益，收获显著。
这一环节通过问题创设阅读情境，使学生集中注意力，快速进入
思考状态，并强化学生筛选文本信息的能力。
活动四：完成写作，成果展示。
1.就以上合作探究问题完成200字左右的短文。
2.四人一组，推荐一个作品，在班级用投影仪展示。
设计说明：文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论交
流、写作实践为主。阅读交流为写作实践做了充分准备，写作实践是
阅读交流的有效呈现。学生在充分理解作品的基础上完成写作，是阅
读与表达的完美体现。
由课内阅读迁移至课外阅读，再以生成的文学理论指导经典文学
的阅读鉴赏与写作，不仅能够丰富学生的阅读体验，而且能够使学生
养成理性思维的习惯。
组内的分享、交流、评析、探讨是群文阅读的一种形式，也是课
上群文动态生成的一种形式。在明确的群文议题任务指引下，以课文
为基准点，结合经典文学作品向外辐射，并引导学生学以致用，在练
笔中再次真切体会“寓目写心”,有感而发的魅力。读、评、写三维
联动的生成式群文探究对学生综合素质的提升、系统性思维的培养大
有裨益。活动五：(课后作业)摘录品鉴，设计展示。
1.摘录经典文学作品中有关中国建筑、中国园林的描写段落并进
行品鉴。
2.开展以“中国建筑与中国园林”为主题的读书报展览活动。
设计说明：课后作业，让学生结合自己的阅读体验和审美能力将
群文阅读活动延展至课下，用新的阅读素材丰盈本课的群文阅读，这
是为了建立更系统的阅读体系，是实用、有效的教学体验。
摘录经典文学作品中相关建筑、园林的描写段落并加以品鉴，这
一课后学习任务的布置使得
学生的阅读与思考不因40分钟课堂时间的结束而终止，在查阅、
搜寻文学资料的过程中形成新的群文，这种基于课上所学的反刍式应
用实践于无形中增加了群文阅读的厚度。
开展以“中国建筑与中国园林”为主题的读书报展览活动，这为
本议题的群文阅读提供了更为丰富的素材。制作“读书报”是读书品
鉴能力与审美方式的彰显，确定读书报主题、内容、色彩、布局的过
程是阅读的延伸与再创造，是思维与表达的创新式呈现。
小结：
群文阅读因文本的不同而采用不同的教学手段，上述《中国建筑
的特征》《造园与造人》群文阅读教学设计旨在丰富学生的阅读体验、
提升审美趣味、激发理性思维、培养合作探究精神。在阅读中适当引
领与点拨，使学生由机械式阅读转变为品鉴式阅读，由单篇阅读转变
为整合式阅读，如此这般，读写便水到渠成。
群文阅读也是提高学生语文素养的重要手段。提高语文素养需要
一定的阅读量，把课内学到的阅读方法、积累的阅读经验举一反三，
运用到课外，这不仅可以帮助学生提高阅读能力，丰富内心世界，也
符合群文阅读的理念。
在新课改背景下，对不同体裁文本的鉴赏评价也为群文阅读课堂
搭建起丰富性、艺术性延展的平台，进而帮助学生实现了融语言、美
术等为一体的跨学科审美。这进一步培育和弘扬了学生的社会主义核
心价值观，具有很好的思想教育和价值引领作用。
群文阅读是践行“2017年版课标”理念、切实提升学生核心素
养的必由之路。语文教师应以此为契机深入研究，为语文课堂的丰盈
化、科学化、深度化献言献策。