《分一分(一)》评课稿
一年级数学《认识人民币》评课稿4篇
一年级数学《认识人民币》评课稿4篇一年级数学《熟悉人民币》评课稿篇一一、童话故事的创设，和谐的课堂兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣，本堂课中教师首先从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手，生动好玩，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的沟通促使学生从无意留意走向有意留意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中教师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。
师生之间，整个课堂布满着和谐的气氛。
二、师生共同参加，互动的课堂课堂需要合作。
本课带着学生步入情境后，激活学生已有的学问阅历，让学生相互介绍一下“你熟悉了哪些人民币？”在课中教师与学生互扮角色进展购物演示，在活动环节中更让学生直接购物，互动的过程是有效的，有利于学生的进展。
当讲到到分的单位时，更播放《一分钱》的儿童歌曲，既活泼了课堂气氛，又对学生的安康进展作了一次教育，不失为一举两得。
三、学习生活数学，生活的课堂让学生学习生活中的数学，解决生活中的问题是现代教育的要求。
该教师依据教材很好地设计了内容。
例如在熟悉一元时问：你是怎样知道的？从而明确应由数字和单位组成的，现由人民币上面的国徽阐述了爱惜人民币的缘由和方法，抵抗了生活中的不良现象。
再如生活中购物的场景，朱教师移入了课堂，如何购物，要找对钱，要文明购物等等，这些生活阅历的培育正是对学数学、用数学的最好标注。
生活是现实的，课堂中的生活情景也应敬重事实，一本本子多少钱请学生猜一猜，再给出条件估一估，最终提醒“5角”，与学生生活的吻合更简单让学生产生共鸣，从而全身心地投入到活动中去，由此说明生活课堂的创设是胜利的。
此外课堂中不断嘉奖学生各种五角星：才智的、倾听的、合作的……并说明这将是一生的财宝，即要教书也要育人。
项教师充分利用了教材与课堂给了我们完善的解释，但课中我觉得也有几处值得商榷的地方，在此提出供大家争论：1、课堂中项教师的课件中让小猪买一个棒棒糖，让学生例举了5角钱怎么拿？有四种方法，其实生活中学生已经了解，不如把思路放宽一点，让更多的学生得到拓展与提高，即设置疑问：一个棒棒糖8角，小猪怎么付？这样的提问思维含量就大了，不但可以几角加几角的拿法，还可以付多少钱，找回多少钱的付法，这样应当更贴近学生的生活实际。
小学数学《分类》评课稿(3篇)
小学数学《分类》评课稿（3篇）小学数学《分类》评课稿（通用3篇）小学数学《分类》评课稿篇1今天听了刘老师的复习课：〈多种多样的物质及其分类〉。
本节课主要设计了两个学习任务和一个知识应用任务。
从学习目标来看，本节课目标定位准确，详细，可评可测。
从任务设计来看，每个任务都能针对学习目标来确定，并且每个任务中都明确了自主学习内容和合作交流内容，逐步引导学生认识化学物质种类多样及其原因，以及对物质进行分类的依据和分类的意义。
从课堂实施来看，本节复习课中刘老师更善于教给学生方法，而不是将所学知识进行简单的回顾，善于将知识形成网络，并能深入分析网络中各概念间的关系，特别是最后教师提升的知识网络，结构清晰，让学生从原因，分类方法，应用，社会价值等多个角度来理解多种多样的物质及其分类的相关知识。
最后的能力提升所精编的相关习题也是本节课的亮点，题目不仅可以对学生是否掌握了物质的分类及其依据，还可以让学生在完成过程中体会分类研究物质的优点。
综合来讲，本节课能围绕教学目标合理确定小组合作学习任务，任务集中不分散，任务中既能体现学生的自主学习，又能体现其合作交流，评价习题设计独特，既能考查学生的知识与技能，又可帮助学生形成价值观。
是一节值得借鉴的好课。
小学数学《分类》评课稿篇2顾玲燕老师这次执教的内容是一上的《分类》，这堂课主要有两个重点内容：一是能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类；二是能选择不同的标准对物体进行分类。
由于自己也曾上过这一课，再去听这一内容，感觉很是亲切。
顾老师的这堂《分类》，除了目标落实比较到位，还有几个在情境创设方面突出的特点：1.生活情境的引入，激发学习欲望。
整节课始终注意从生活中取材，无论是开始的超市和菜场，再到文具店，都赋予有趣的生活情境。
由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。
2.问题情境的呈现，感受分类需要在揭示了“分类就是把同类物品放在一起”这一概念后，出示了一个凌乱的文具店场景，问学生，你觉得这个文具店怎么样？通过观察、交流，学生都觉得应该摆放整齐，至于怎么摆放，同学们都跃跃欲试，在不露痕迹中让学生感受到生活中分类的需要。
数学《认识人民币》评课稿(通用8篇)
数学《认识人民币》评课稿（通用8篇）评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
下面是小编整理的数学《认识人民币》评课稿相关内容。
数学《认识人民币》评课稿篇1我们一起学习了黄老师执教的《认识人民币》一课，黄老师在《认识元角分》一课中创设出一个和谐、互动的生活课堂。
在课堂中，黄老师主要以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。
这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看（去商场买东西）→认一认、说一说（小组合作初步认识人民币）→分一分（带孩子认识了硬币、纸币，认识人民币单位）→换一换、算一算、买一买（1元=10角，1角=10分）等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。
在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。
如认识人民币，根据学生的已有经验，采用小组合作互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，经验库中的储存被充分调动。
教学一开始，教师出示小朋友到商店购物的情境，学生马上联想到要用钱，产生学习动机，并初步体会人民币的作用。
小组内认识人民币，对人民币进行分类后，又创设一元超市购物的问题情境，通过合作交流，体验不同的付款方法，学生有强烈的尝试欲望。
老师创设1元钱能买哪些东西的购物情境，学习元、角、分之间的进率，学生的学习情绪到了高潮，人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验1元钱的价值，培养思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的信心。
整节课以“生活”为依托，把“生活经验”变为“学习经验”。
在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。
所以，这节课以购物为引入，在购物中学习人民币的相关知识，做到了数学来源于生活，又应用于生活，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。
在整个教学活动中，学生通过观察、思考及操作活动中，认识了人民币单位元角分以及元角分之间的关系。
几分之一评课稿（精选4篇）
几分之一评课稿（精选4篇）几分之一评课稿篇1张老师的课不论从新课的导入、新知的传授还是新知的巩固；不论老师的引导还是学生的互动；不论是课堂的学习氛围还是学生的学习效果都是我们无法相比的，也是我们无法达到的。
课堂上，张老师能充分调动学生的学习积极性，主动性，参与性，不但让学生以极大地热情投入到学习中，而且让学生在不知不觉的“动手玩”中完成了学习任务，达到了预设的学习效果；注重对学生动手操作、实践能力的培养，引导学生在折折玩玩中认识了分数，理解了分数的意义；课堂上张老师还注重对学生说话能力的训练，引导学生用准确的数学语言表述自己的观点，使学生知道由一个物体创造分数必须“平均分”；引导学生理解“由一些物体组成的整体”这一概念，虽然老师在课堂上没有说出来，但让学生在8块巧克力中找出、这些分数，加深了学生对分数的进一步认识与了解，使学生知道分数不但可以由“一个物体”创造出来，而且还可以由“很多物体组成的整体”创造出来。
几分之一评课稿篇2本节课有以下几个方面的特点：1、关注“人”是新课程的基本理念，教学过程应是学生的一种愉悦情绪的体验和积极的情感的体验。
根据这一理念，本节课在设计时注重创设问题情境，课一开始创设的情景，在此基础上抛出问题，学生兴趣盎然，积极参与探索。
整节课学生的学习是主动的，快乐的，情绪是愉悦的。
2、新课标强调：让学生用自己喜欢的方式去学习。
在整个教学中，学生根据自身的需要产生主动探究的情感，在学习活动中学生进行了动手操作、合作交流，讨论概括等活动，锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生的合作意识和探索精神，发展了思维能力和解决问题的能力。
本课在教学的意义时，教师并没有向学生灌输的意义，而是让学生动手折纸，在学生交流后概括得出，进一步体现了学生的主体地位，这样教师教得流畅、学生学得主动。
3、本课力求做到师为主导，生为主体，疑是主轴，动为主线。
在整个教学过程中，教师把学生推向学习的前沿，充分让学生动手、动口、动脑，为学生提供了充足的体验空间，让学生在质疑、讨论、交流、动手操作中发现并解决问题，真正体现以学生为本的教学观念。
几分之一评课稿5篇
【荐】几分之一评课稿5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的几分之一评课稿，希望能够帮助到大家。
几分之一评课稿1听了邓老师教学的《认识几分之一》这节课，我颇有感触。
我认为邓老师的教学有以下几个亮点，值得我学习：一、情境引入，激趣引导，提高学生学习主动性。
分水果活动，让学生自然而然的进入问题的探究。
怎样分小朋友才会觉得满意，学生想到了平均分。
通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示的生活现象，让学生体会分数的产生源于实际生活的需要，同时引出了教学内容几分之一的认识。
二、注重学生的动手操作能力。
邓老师让学生拿出事先准备好的正方形纸进行一次或几次对折，然后用彩笔涂上颜色。
这样，通过实际操作让学生进一步认识几分之一。
三、教学各方面准备很充分。
如教师事先准备好了水果、纸片（圆形、正方形），学生准备了正方形纸片等，能看出邓老师是个考略周到细致的好老师。
四、板书的设计很有新意。
邓老师为了避免板书时花费太多时间，她采用了把板书的内容事先写在纸上，粘在黑板上，既节约了宝贵的时间，又起到了强调的作用，值得我在的教学中借鉴。
五、练习形式多样并富有梯度性。
有判断题；我会说，我会写；聪明你我他；动手对折纸，一步步的让学生通过练习巩固所学的知识，后来邓老师又把数学还原于生活，让学生分分桌子，让学生体会到了身边的几分之一。
最后爱迪生的名言：“天才是百分之一的'灵感，加上百分之九十九的汗水”。
让学生学生从中找到了这节课所学的几分之一，名言中提到的百分之九十九也为后面学习其它分数做了铺垫。
建议：1.练习中有一道线段题，多数学生答错了，教师应适当花点时间点拨学生，以免再犯类似错误，不应匆匆一带而过。
2应及时抓住学生的闪光点，评价语言还不够丰富。
分数认识评课稿
落实教学环节 凸显知识本质
------“分数初步认识”教学评论与研究
教材分析
教学环节评析
本节课利用拍手表示商的游戏导入，
认识1/2时，学生说出一半后，老师直接出示1/2，并强调平均分。
利用卡片让学生动手折一折，分一分，自己感悟平均分。
创作分数这一环节
认识分数各部分名称及其所表示含义
整体感觉
1、 教师对分数本身含义的理解停留在教材层面。
2、 教学设计对学生已有的生活经验考虑欠少。
3、 教学过程中对学生学习实际情况关注不够。
《分数除法》评课稿(8篇)
《分数除法》评课稿(8篇)《分数除法》评课稿(8篇)《分数除法》评课稿1《新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
在教学中只有确立了学生的主体地位，优化学习过程，才能促使学生的自主学习过程。
分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分数除法应用题的数量。
王老师作了以下的一些教学尝试：一、从生活入手学数学。
一开始，王老师就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。
二、关注过程，让学生获得亲身体验。
为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，王老师故意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。
从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
在教学中努力体现“自主、合作、探究”的学习方式。
以往分数除法应用题教学效率并不高，究其原因，主要是教师教学存在偏差。
教师喜欢重关键词语琐碎地分析，喜欢用严密的语言进行严谨的逻辑推理，虽分析得头头是道，但容易走两个极端，或者把学生本来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做深入的、细碎的剖析，这样就浪费了宝贵的课堂时间。
教学中王老师把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，省去了许多烦琐的分析和讲解。
三、多角度分析问题，提高能力。
在计算应用题的时候，王老师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的.解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生]的探究能力和创新精神。
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《分一分(一)》评课稿
张
丽
芳
《分一分(一)》评课稿
教学目标
1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体
会学习分数的必要性。
2、会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。
3、学会分数的读、写，从中感受分数与平均分的内在联系。
教学重点、难点：
1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教具学具准备：
正方形、长方形、圆形纸片若干，多媒体课件。
教学过程：
（一）创设情境，引入新课
1、出示情境图。
2、组织学生讨论交流（板书：平均分）
3、思考：用各种方式表示一半或半个？
4、引入1/2。了解知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板
书：分数）
【评析：课始，教师创设了孩子们感兴趣的游玩活动场景，
从平均分食物出发：即从分多个物体（分整）到分一个“月饼”
（无法得到整数），从而激起学生的认识冲突，使学生意识到原
来学过的数不够用，感到学习新知的必要性，扣住了学生的心弦，
进而激发了学生的求知欲望。】
（二）动手操作，探究新知
1、认识1/2
（1）理解1/2的意义（图文结合）
（2）折一折，用长方形纸做出它的1/2。
a 独立操作。
b 展示各种不同的表示方法。
（3）判断，哪个图形可以用1/2表示
（4）走进生活中的1/2(脸谱，火锅等)
2、认识1/4、2/4、3/4、4/4。
（1） 折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成
4份（呈现4种不同折法）。
（2） 涂一涂。
a 将其中的一份涂上喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸
的（1/4）。将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（2/4 ）。
b学生动手， 将正方形纸的三份涂上颜色，反面标上分数
（3/4 ）。
3… …分子
板书： … 分数线 读作四分之三
4…… 分母
c 如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形
纸片的（4/4 ）。
（3）展示交流。
通过以上操作与实践，你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具
体意义吗？
3、学习分数各部分名称和分数的读、写。
(1) 你发现一个分数由哪几部分组成?(分子、分数线、分母)
(2)一个分数应该怎么读?
(3)你认为分数该怎样写? （注意，先居中写出分数线，再
写分母，后写分子）
【评析：本环节，为使学生真正理解分数是以平均分为基础
这一重点，教师为学生提供了充分探索的空间与条件，引导学生
从操作学具入手，使其通过操作和观察，把对知识的思考与学具
的操作结合起来，促使学生在头脑中形成表象，初步建立“分数”
这一概念。当学生通过分“正方形纸”发现1/2的存在时，教师
紧接着安排了在其他事物中找1/2，让学生走进图形，经历从图
形表征到符号表征的过程。如让孩子通过折一折、画一画等形式
来表示长方形、正方形、圆形、脸谱、花瓶等图形的一半，体会
1/2不仅可以表示半个月饼，还可以表示半个长方形、半个脸谱
等许多物体，很自然地使学生体验、感受到分数的形成过程。 并
通过比较表示一半的共同点，体验“平均分”、“分2份”、“取1
份”的特征，逐步地进行抽象，进而在进一步理解1/2含义的同
时，在学生基本建立起分数概念后，老师鼓励学生发挥自己的智
慧，“创造”自己喜欢的分数（1/4、2/4、3/4、4/4），这一活动
不仅为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给了他们足够的
思考与交流的时间，他们都能在动手、动口、动脑等有序活动中
参与学习的全过程，促其在活动中学习，在活动中探索，在活动
中发展，整个教学过程以学生为中心，以学生的自主活动为基础，
每个学生的参与愿望得以满足，每个学生的思维潜能得以释放，
同时也培养了学生分析、比较、概括等逻辑思维能力，使他们在
知、情、意诸方面都得到和谐发展。】
（三）巩固练习
（1）小练笔。（分数的读写）
（2）说出每一个分数所表示的含义。如：1/7表示把一段
绳子平均分成7份，其中的一份就是这根绳子的1/7。
（3）巩固与应用（完成练习1、2、3题）
【评析：练习设计凸显了层次性、针对性和实效性。特别是
最后拓展练习，启发学生联系实际举例，找出身边几分之几的分
数，体验几分之几与实际生活的联系。这样在进一步巩固分数的
意义的同时，也逐步使学生养成把学到的知识运用于实践的学习
习惯。只要你做生活中的有心人，善于用分数的眼光去观察我们
周围的世界，你一定会发现更多的分数。】
（四）组内讨论。比较1/2和1/4的大小（吃西瓜情景），动手
折圆形纸，交流发现的规律。
（五）考眼力，各图形占正方形的几分之几。
【评析：在本环节时，变师“讲”为生“谈”，让学生自主
反思学习活动，不仅引导学生反思数学知识的掌握情况，而且重
视对数学学习方法、学习情感的反省。以上俩个环节，通过（吃
西瓜情景）、考眼力、看图形，开阔学生视野，让学生可以明显
感觉到1/2和1/4占到西瓜的比例，初步认识大小。】
（六）课堂总结：学生畅谈收获。
板书设计： 分数
3… …分子
（平均分） … 分数线 读作四分之三
4…… 分母
【总评：活动是认知的基础，智慧从动作开始。本节课最突
出的特点就是为学生创造了主动参与的条件，并积极引导孩子通
过折一折、画一画、想一想、说一说等大量的实践活动，让孩子
亲历由动手操作做分数——自主探索找分数——合作交流说分
数，将静态的知识改变为动态的研究，让每个学生体悟到了知识
的形成过程，使其在自主参与的活动过程中，有效地完成了对知
识的构建。】