形成性评价的问卷.pptx
课外阅读形成性评价表
阅读能力
能在指定时间内完成阅读任务
能按要求回答问题
阅读中能够借助上下文推测、理解词句。
对阅读内容能发表个人不同的见解
课外阅读形成性评价表
学生活动
评价标准
课前
布置每一位同学，在同一期刊的九年级中学生语文报纸上的所有短文中，任选一篇并制作成卡片。
热身
分两组把课前准备的卡片贴在教师事先在黑板上设计好的空白处。通过游戏活动形式检查作业。
能顺利地完成活动任务者为A，能一般顺利地完成活动任务者为B，不是很顺利但能完成任务者为C，未完成者为D。
词汇
分组分版查找词组，筛选词汇，合作研究采取多种形式运用这些词汇。例如：正确阅读，理解意思，熟读文章。
能熟读文章者为A，能理解意思者为B，正确阅读者为C，其余的为D。
开阅读，并就所读内容汇报交流各小组讨论结果，并进行自评和互评。由学生评出本节课表现最佳小组、表现良好的小组、表现一般的小组和表现不好的小组。
属于最佳小组者为A，属于良好的小组者为B，属于一般的小组者为C，属于不好的小组者为D
评价
老师依据情况作出相应评价。
课内阅读形成性评价表
评价项目
评价内容
评价方式
自我评价
小组评价
教师评价
（优秀）
（一般）
（努力）
阅读态度
上课积极发言
积极参与小组合作学习
喜欢阅读，乐于阅读
阅读方法
快速浏览阅读，理解文章大意
阅读中根据阅读需要合理调整阅读速度。
课堂教学学生学习效果形成性评价表
善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。
善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。
积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。
课上参与效果
普遍具备良好的学习意志品质和道德品质
附表：《课堂教学学生学习效果形成性评价表》
班级姓名________学号_______日期_______
评价项目
评价内容
学生自评
小组互评
教师评价
合计
课上精神态
课前准备，预习程度
精神饱满，神态自然
发言积极，声音响亮、清晰，发音标准
学习兴趣浓厚，学习热情高涨
课上参与程度
主动参与的时间长度，pariwork, group work, role play等合作学习程度。
养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。
普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。
程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。
注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等
(形成性评价案例)
一、形成性评价案例 1.听力训练评价材施教。
说明：本评价表旨在教师通过一次次对学生的听力训练，了解学生听力发展水平，针对存在困难开展有针对性的训练，从而提高学生的听力水平。
2.口语训练评价方面的水平，并从这四个方面总体评价学生的口语能力。
说明：本评价表内容能帮助学生了解自己，激励自己大胆开口说英语用英语与同伴交流，帮助他们建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展。
3.小学生阅读评价的目的。
促使学生主动思维、大胆实践，形成自主学习的能力。
4.小学生书写评价突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异、年级差异。
5.单元学习评价话等情况，以便对学生单元学习状态做总体分析。
说明：本评价表通过对学生听、说、读、写四个部分的评价，了解学生对本单元学习的状态，促进教师对教学行为进行反思和调整。
说明：本评价旨在通过一些评价内容，帮助学生巩固本单元所学的重点内容。
6．家长评价案例10 小学生英语学科形成性评价（家长评价表）说明：本评价旨在通过家长对学生听、说、读、写的评价，以了解学生在家的学习状态，实现评价主体多元化。
7．课堂常用评价语案例11 课堂评价语30句案例11 课堂评价用语1. Good, thank you.2. Good!/Very good./Good job./Good work./Good example.3. A good answer./Nice work.4. Excellent./Great!/Well done./Very g ood./I like the way you…5. That’s interesting!6. Don’t worry about it./No problem.7. OK!/That’s OK.8. I don’t think so.9. That’s not quite right, any other answers?/That’s close./That’s almost right.10. Not quite, can anyone help him/her?/Try again.11. A good try.说明：鼓励的作用是无穷的，但要注意：⑴同样一节课尽量使用多种评价语言；⑵物质奖励不宜过多使用；⑶到小学高年级，教师对学生所表达内容和观点的具体而有意义的反馈比简单的一、两句表扬更有激励的作用。
学生形成性评价册
教师：
《学生形成性学习评价表》的使用说明：
学生学期综合评价包含学习过程评价和学期终结性评价两个方面，教师在使用时应注意在迟到、早退、旷课、笔记、作业、课堂违纪栏目下的次数一栏用“正”字如实做好记录，作为对应栏目分值的评定依据，其中迟到、早退、课堂违纪次数达学科总课时数的每5个百分点扣2分，扣完为止，旷课次数达学科总课时数的每1个百分点扣1分，扣完为止。
笔记和作业分值评定由各科任教师结合自己学科的具体情况按比例给分。
体育课没有笔记和作业，其他四项分值各为15%，分值评定同上。
终结性评价包含实训和学期考试两项，其中实训成绩占15%，教师按学生实训的15%记入此栏，学期考试成绩占25%，教师按学生学期考试成绩的25%记入此栏。
没有实训的科目，学期成绩占40%。
学期综合评价是前面几栏记分的总和。
学科：
学生形成性学习评价表
教务处制
龙 里 中 等 职 业 学 校
班级：
2013～2014学年度
第 二 学期。
形成性评价 口语交际
课本要求内容 以学生自评 与日常表达相 为主 结分) 姓名 何沐豪 赖镜伊 张紫玥 郭润哲 何欣忆 王翌函 赵晋涵 刘羽彤 朱芃羽 余嘉然 李浩然 张钰偲 石涤非 东子航 李锦蒙 周马瑢 杨释然 熊楚涵 郭宁伟 张昱婷 叶馨杨 张肃扬 叶延骏 米浩洋 刘益君 易治轩 陈明雨 张蓝心 黄晨允 吕采浥 胡雨曈 罗曼甄 邓熙乐 余秉东 刘洁芮 唐彥文 康 耘 金明宇 冯梁杰 陈泓锦 卢 洁 何成睿 史沛琳 黄立昂 评价说明 评价内容 评价方式 评价标准 课本口语交际评价 1、参与活动：0.1分； 2、表达口齿清晰，普通话标准，声音洪 亮：0.2分； 3、在活动中有成果展示，或者表现优 秀：0.1分。 常规口语交际（自评） 1、我经常举手发言，且表达得正确、流畅，1分； 2、我经常举手发言，且能正确表达，0.8分； 3、我有时举手发言，且表达基本正确，0.6分； 4、我有时举手发言，但表达不一定正确、流畅，0.4 分； 5、我偶尔能举手发言，0.2分； 6、我从不举手发言，0分。 怎么做小主 人(0.4) 说说自己的 家乡(0.4) 常规口语交际（1分） 总分 春之声朗诵 P42观察图画 表演乘坐公 平时课堂发言 会 (0.4) 说一说(0.4) 共汽车(0.4) 表现 （1）
形成性评价
（一）形成性评价方法1、测量。
2、课堂观察。
3、调查。
行之有效的调查方法有问卷和访谈两种。
4、档案袋。
档案袋也可以称为成长纪录袋，它的概念是“收集、选择和反思”。
5、课堂即时口头评价三个原则：（1）准确；（2）多样；（3）有效。
●肯定：OK! / Right! / You’re right. / That’s right. /That’s correct.●赞扬：Good! / Great! / Wonderful! / Super! / Excel lent! / Perfect! / Outstanding! / Marvelous! / Fanta stic! / Magnificent! / Remarkable! / Beautiful! / Terrific! / Good job! /Nice work! / Well done! / Perfect job! / Great work! / You did a fantastic job!●鼓励：Try again! / Have a try, please! / It doesn’t matter. / You can do it. / I think you can do it bet ter. / You’re improving. / You’re making progress./ You’re on your way. / You’ll make it.（二）形成性评价的内容所学内容，并对自己的表现进行评估。
例如，在教学《新目标》英语七年级上册第十单元有关参加俱乐部的其中一节课后，让学生填写以下课堂活动评价表表2 课堂活动评价表又如课前三分钟free-talk, 内容为上节课所学的短语和句子，学生表现后由老师，学生及同伴分别填写下表进行评价。
班级------------------ 姓名--------------- 等级----------------分析和评估。
形成性教学评价
形成性教学评价教育是培育和塑造学习者综合素质的过程，而评价是对学习者学习成果和发展过程的认识和判断。
形成性教学评价是指在教学过程中，通过多种方式、多种评价工具和多种评价形式，对学习者进行全面、客观、准确的评价与反馈，促进学习者的全面发展。
一、形成性教学评价的重要性形成性教学评价具有以下重要性：1. 促进学习者的深入学习：形成性评价通过鼓励学习者思考、发现问题、解决问题，扩展学习者的知识面，促进学习者的深入学习。
2. 提供个性化的反馈：形成性评价能够按照学习者的特点和需要，提供个性化的反馈，帮助学习者认识自身的优势和不足，进一步改进学习策略。
3. 促进教学设计的改进：形成性评价通过对学习者学习情况的观察和分析，可以及时调整教学内容、教学方法，进一步改进教学设计，提高教学效果。
二、形成性教学评价的方法和工具形成性教学评价可以采用多种方法和工具，可以根据学习者的特点和课程的不同选择适合的评价方法和工具。
下面介绍几种常用的评价方法和工具：1. 问卷调查：通过设计问卷，了解学习者对课程内容、教学方法、教师态度等方面的满意度和建议，为教师提供改进方向。
2. 口头反馈：教师可以在课堂上适时给予学生口头反馈，及时指出学生的优点和不足，并给予进一步的指导和建议。
3. 作业评价：对学生的作业进行评价，可以帮助学生发现和改进错误，提高学习效果。
评价可以包括得分、点评和教师批注等形式。
4. 学习日志：学习日志是学生对学习过程的记录和思考，可以帮助学生反思和总结学习经验，及时调整学习策略。
5. 个案评价：针对学习者的个体差异，教师可以根据学生的情况制定个性化的评价方案，了解学生的学习过程和学习成果。
三、形成性教学评价的实施步骤形成性教学评价的实施步骤包括以下几个方面：1. 目标设定：教师要明确评价的目标和标准，根据学习者的特点和课程要求，制订评价的具体内容和形式。
2. 评价策略选择：教师需要选择适合的评价方法和工具，结合课程内容和学习者的实际情况，确定评价的具体内容和形式。
形成性评价
一级指标 二级指标 分值 主要观测点 A(系数1)
学期内无迟到、早退； 迟到、早退、旷 无旷课；不在课堂上翻 课、课上睡觉、 阅与教学内容无关的书 接打玩耍手机、 籍报纸；不在上课期间 随意走动等行为。 睡觉、接打玩耍手机， 做好清洁值日的。 学生回答问题全面、正 学生与教师的互 确；能够主动思考并提 动情况 出问题的。
评分标准 B(系数0.8) C(系数0.6) D(系数0.4)
不遵守实验室规章 制度者；迟到、早 迟到、早退2次以 迟到、早退4次（含） 退5次以上；扰乱 内； 以内； 课堂秩序者；不值 日者。 学生回答问题不全 学生回答问题不全 面；能够主动思考 面、欠准确。 并提出问题的 积极动手，操作规 范、认真完成实验 内容；团队配合能 力、效果不好者； 观察、分析、讲解 实验内容不全面、 正确者。
30
综合学习能 小组讨论 力（5）
5
不认真上实验课， 任课教师负责记录。期末汇总， 实验内容未完成； 按标准评分。教师课堂记录册 学期内不参与解剖 交教学秘书存档。 或违规操作。
实验报告 （作业）
30
按时上交实验报告、 按时上交实验报告、书 按时上交实验报告、 未按时上交实验报 书面较工整、内容 每次实验报告以10制评卷，3 面工整、内容规范；对 书面工整较差、内 告、书面不工整、 较规范；对实验结 次成绩相加计算学生的平均分， 实验结果真实描述、准 容规范较差；对实 内容不规范；对实 果真实描述、准确 为本学期学生的实验报告成绩。 确认真。 验结果真实描述。 验结果未真实描述。 认真。 次数在2次以下者；学生参与网上互动的次数由教 无效跟贴；委托他 师记录，并在学期末统计学生 （她）人完成者。 参与情况，给出分值。 可利用网络平台中的“在线测 未完成作业者；委 试”“课堂作业”开展此项工 托他人完成作业。 作。3次成绩相加为本学期网 络学习总成绩。 小组讨论主题最好由学生自选 未上交小组讨论报 题目；学生提交纸质小组讨论 告者；凡委托他 报告。学生自我评价、班组评 （她）人完成者 定在学期末提交总结报告，交 教学秘书存档。