儿童诗仿写教学策略初探
小学生童诗创作教学的操作性策略-文档资料
小学生童诗创作教学的操作性策略诗歌在语文课中，代表着高品位的文学趣味，能给学生激情，能让学生在审美感知中获得美与知识，同时发展语文能力。
我们开展了“诗歌创作”特色校园创建活动，旨在引导学生以自己的童心和稚气看世界，用会发现美的眼睛去捕捉生活的乐趣，用规范优美的语言来表达自己的情感体验，实践“我手写我诗”，进而提高语文综合能力。
经过几年的摸索、总结，对小学生童诗创作教学的可操作性策略有了一些自己的见解。
一、吟诵，感受童诗的音韵之美节奏音乐美，是儿童诗的物质外壳，属于语言的形式层面，是小学生走向儿童诗内涵的通道，同时，节律又是儿童诗的灵魂，音由韵生，声随气发。
教师要千方百计引导学生读，读出韵味，读出节奏，读出意境。
如指导读《编狸猫》这一首儿童诗：小毛毛/手灵巧/狗尾草/编狸猫/编好狸猫去看谷/田鼠碰见吓一跳。
为什么读起来这么朗朗上口？其一是“毛、巧、草、猫、跳”五字押了“ao”这个韵，其二是前四句都是三字对称，而后两句是七字对称，所以形成了强烈的节奏感和音韵和谐之美。
吟诵，不仅仅是语音的活力，更是言语与精神的沟通与融合。
二、赏析，领悟童趣的构思和童真的语言儿童诗除了节奏和押韵之美外，其富有童趣的构思与童真的语言表达，也是非常构成一首好儿童诗的重要方面。
所以，我们也必须引领学生到一首首儿童诗中去读、去悟。
教师可以收集一些有趣优秀的儿童诗作，每天抄一首在黑板边上，让学生能在早自修、语文课前读一读，学一学，学生也可以在休息时自由地欣赏；也可以在童诗课中开设专门的童诗欣赏课，教师可以在一节课中收集同一题材的诗让孩子们听、读、理解、感悟和比较等。
如《山泉水》这首儿童诗：山泉水/清亮亮/淌着葡萄味/飘着苹果香……/我说它是果子露/不信请你尝一尝。
诗中，作者抓住颜色、味道等特点，用“清亮亮、葡萄味、苹果香”等词语描述，让人听得到声音，看得到色彩，闻得到味道，让人感受得到孩子们喜悦的跳动的节奏。
三、模仿，构建童诗的写作形态对于童诗创作刚刚起步的孩子们来讲，仿写无疑是连接读与写最好的纽带，它降低了写诗的坡度，消除了学生的畏惧心理，使孩子们能在轻轻松松中读诗写诗。
仿写儿童诗《我想》教案
仿写儿童诗《我想》教案一、教学目标1. 让学生通过学习儿童诗《我想》，体会诗歌的美感，激发他们对诗歌的热爱。
2. 培养学生仿写儿童诗的能力，丰富他们的想象力，提高他们的语言表达能力。
3. 引导学生关注生活，发现生活中的美好，学会用诗歌的形式表达自己的感受。
二、教学内容1. 学习儿童诗《我想》，理解诗歌的内容，感受诗歌的意境。
2. 分析诗歌的结构、韵律、修辞等特点，为学生仿写诗歌提供借鉴。
3. 进行仿写练习，让学生运用所学知识创作出富有童趣的诗歌。
三、教学重点与难点1. 重点：引导学生感受诗歌的美，培养学生仿写诗歌的能力。
2. 难点：如何帮助学生突破诗歌创作的瓶颈，提高他们的想象力与表达能力。
四、教学方法1. 采用讲解法、示范法、引导法、讨论法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 通过多媒体展示、小组合作、个人创作等形式，激发学生的学习兴趣。
3. 以鼓励为主，注重培养学生的自信心和自主学习能力。
五、教学步骤1. 导入新课，让学生读题，对课文产生兴趣。
2. 朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
3. 分析诗歌内容，讲解诗歌的意境和表达手法。
4. 引导学生进行仿写练习，提供相应的写作素材和示例。
5. 学生分组讨论，互相交流、修改，完成仿写作品。
6. 选取优秀作品进行展示，让学生分享创作喜悦，互相学习。
7. 总结本节课的学习内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
8. 课后反思，针对学生的表现，调整教学策略，为下一步教学做好准备。
六、教学评估1. 通过课后作业收集学生的仿写作品，评估他们对诗歌结构和韵律的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与度和合作交流情况，评估他们的学习积极性。
3. 通过问答和讨论，评估学生对诗歌内容和创作手法的理解。
七、教学资源1. 准备相关的儿童诗集，作为教学参考资料。
2. 使用多媒体设备，展示诗歌的图片和视频，增强学生的感官体验。
3. 提供诗歌创作的素材包，包括词语、句式和诗歌模板，帮助学生入门。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究近年来，随着人们对儿童教育的重视，儿童诗教育也逐渐成为了学校和家庭教育的重要环节之一。
然而，在实际教学过程中，很多教师和家长对于如何有效地教授低年级儿童诗歌存在困惑。
本文将从课程设置、教学方法和评价考核等方面阐述低年级儿童诗歌教育的实践探究。
一、课程设置在为低年级儿童设置诗歌教育课程时，应充分考虑到儿童的认知能力、兴趣爱好和课程的贯彻性、适度性等因素。
具体而言，课程设置应包括以下几个方面：（一）定下明确的课程目标低年级儿童的语文水平还较为基础，因此，教师应该根据教学内容和教学对象的情况，定下可行的课程目标。
目标要与学生的认知接轨，不能过于抽象和空洞。
同时，目标也应该考虑到激发儿童学习兴趣和培养儿童良好习惯的作用，例如提高儿童的口才表达能力，培养儿童的情感体验和审美意识等。
（二）确定适合年龄段的诗歌在选择适合的诗歌时，教师需要考虑到诗歌的语言和内容是否简单易懂、是否具有趣味性和吸引力。
此外，要注意细节和细节的呈现，帮助儿童更好地理解诗歌的寓意和情感表达。
最重要的是，为了引导孩子对诗歌产生兴趣，要让他们在比较短的时间内吸收尽量多的文化知识，以便深入理解和感受诗歌的韵律。
（三）合理安排教学内容和节奏在安排教学内容和节奏的时候，应以儿童的认知特征为基础，采用多种教学手段和方法，如课堂展示、游戏等，切忌教学一板一眼，呆板生硬。
同时，要注意把握好教育的重点和难点，按照主次分明的原则，“组合”起相应的教学内容。
二、教学方法在低年级儿童诗歌教育的教学中，教师应当采用活泼有趣、多角度的教学形式，从儿童的兴趣和爱好出发，促进儿童的积极参与和体验。
（一）创设情境，激发兴趣教师应该把从序章开始，让课文的情境在儿童的脑海中落地生根。
例如，老师可以陈述一段简短的情境，让学生脑补诗歌的内容。
同时，也要利用图像、音频等多种资源，帮助儿童深入了解诗歌，并在逼真和生动的情境下产生情感共鸣和认同。
（二）合理激发创造力“好诗不是简单复制而来的，而是结合作者的体验感和心理态度而创造出来的。
小学儿童诗教学原则和策略探析
小学儿童诗教学原则和策略探析作者：尚丰来源：《七彩语文·教师论坛》2023年第12期儿童文学理论背景下的儿童诗教学，涉及教学理念、文本编选、教学过程、拓展阅读等一系列环节。
深入探索儿童诗教学中的问题，并形成相应的策略，将对儿童诗教学实施大有裨益。
1.尊重儿童自然感性特征——本能性原则。
儿童的思维以具象思维为主，还没有构建起完善的抽象思维和逻辑思维，因此，教师在教学引导过程中要遵循学生的思维发展规律，以学生的直觉反应作为儿童诗教学的主导。
概念化、抽象的理性方法不适用于儿童诗教学，要将直观、具体、形象的感性化的方法贯穿在儿童诗教学的过程中。
教师优先发展儿童的感性，能帮助他们深刻地了解生活的丰富、和谐及诗意。
2.激发儿童情感输出——情感性原则。
儿童抒情的方式有很多，而诗歌自由、异向式思维的表达方式就是其中一种有效途径。
在儿童诗的教学过程中，无论是文本鉴赏还是切身体悟，都能点燃学生的情感。
学生感受情感的波动、情绪的阴晴，生成细腻丰富的内化感知，在共情中激发抒怀的欲求。
因此，在儿童诗教学中，情感代入尤为重要。
教师和儿童在儿童诗的情感表达中得到沟通，在真实情境下的教学过程中，师生真实的互动和交流在潜移默化中发生。
兴趣是最好的老师，而学习材料和定向素材具备吸引力，是点燃兴趣、激发动机的首要条件。
儿童诗的趣味性和异向式思维方式很容易引发学生的关注，从而为疏通他们的情感通道做好准备。
例如，在《两棵树》的课堂教学中，教师出示儿童诗片段：“春天里/它们像是一对朋友/亲切地交谈/热烈地拥抱/秋天里/又像/最亲密的朋友/也常会有吵闹。
”学生大声朗读后，自由讨论。
有的学生说：“真有趣，两棵树也可以交谈、拥抱、吵闹。
”有的学生在一起模仿两棵树的日常画面，还有的学生迫不及待地说：“它们应该是一家人啊！”在这个教学环节中，儿童认知的兴趣被教师有效地调动。
在具体的情境中，师生的互动交流让学生生成丰富、趣味横生的联想，让两棵树成为亲密的家人，关注亲情的情感也随着这一愉悦的体验注入心田，诗歌教学培育情感价值观的目的也达到了。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究随着中国儿童文学的不断发展，低年级儿童诗歌已经成为课堂教学中不可或缺的内容之一。
教师在教学过程中应该灵活运用各种策略，使低年级儿童更好地接受和理解诗歌知识，培养其对文学的爱好和认识。
本文将探究低年级儿童诗教学策略的实践探究。
1、唤醒学生的情感学生在学习诗歌时，应该引导和帮助他们准确地理解诗歌，增强他们对诗歌的感知和情感的表达。
在诗歌朗读或讲解过程中，适当使用形象的语言、声音、姿态等，使诗歌活灵活现。
教师可以给学生“掩耳听流水”的体验，让学生闭上双耳，听诗歌。
等到诗歌结束后，再重复朗读诗歌，让学生感受诗歌中飞舞的翅膀、飘动的思绪、婉转的音调等，从而引起学生内心的情感共鸣。
另外，使用丰富的语言表达手段，如图画、游戏等，可以让学生更好地理解诗歌，增强对诗歌的感知和情感表达。
2、培养学生的审美能力低年级学生的审美能力还未完全成熟，教师应该通过诗歌教学来启发学生审美意识和审美能力。
可以让学生先把目光投向周围的环境，通过教师引导，让学生认识到周围的一切都可以成为诗歌的创作素材。
例如，学生可以通过观察校园中花草树木的生长状态、鸟儿的行为、变化的气象等，获取素材，形成学生对美好事物的感知和体验。
通过诗歌朗读、诵读、背诵等活动，让学生对形式、语言、意境等方面有更深刻的认识，提高学生的审美能力，从而形成独立的审美思考。
3、提高学生的语言能力通过诗歌教学，能够在学生的语言表达方面作出很大的提高。
教师可以在诗歌学习的基础上，菜制语言活动，让学生表达诗歌所描述的感受和情感。
例如，设计以“我最喜欢的事物”为主题的作文活动，让学生通过描述自己喜欢的事物，运用诗歌中的常用比喻、拟人等修辞手法，形成绚丽多彩的语言表达。
此外，在朗读诗歌时，教师可以重点讲解诗歌中自然、生活等领域的生动表达，让学生联系实际，激发学生的想象力和创作热情，从而提高学生的语言表达能力。
4、增强学生的团队合作精神在诗歌教学中，教师可以设计以诵读、讲述、表演等为主要内容的团队合作活动，让学生互相协作，增强 team work 精神。
小学语文诗词仿写教学的开展策略探讨
小学语文诗词仿写教学的开展策略探讨近年来，小学教育的重视把语文教学放在了首要的位置，语文教学的重点也逐渐偏向于诗词，而诗词仿写作为语文教学的重要组成部分，成为小学语文教学的重要内容。
诗词仿写教学的开展能够提高小学语文教学的效果，是提高小学语文能力，提高小学生文学素养的重要途径。
一、诗词仿写教学的实施方案诗词仿写教学应注重从思想教育、社会意识和文脉环境出发，充分利用都市生活环境中的文化资源，联系实际，培养学生诗词仿写的能力。
具体实施方案如下：（1）首先，要灵活运用诗词仿写教学材料，引导学生通过观察、理解、比较、思考等多种方式体验诗歌的感悟，同时加深对诗词仿写的理解。
（2）其次，要利用情景教学的方式，引导学生通过自身的语言感受和把握规律的过程，在心理上建立仿写的自信心，并以情景为载体，引导学生进行诗词仿写。
（3）第三，要用小组讨论活动，加深对诗词仿写内容的理解和掌握，引导学生通过思考研究，激发学生思维活跃，培养学生兴趣，提高学生诗词仿写的技巧和感悟。
（4）最后，要设计不同的仿写活动，通过小组讨论、口头表述、竞赛和评比，加大对学生使用语言表达文学意趣的锻炼，激发学生学习激情，增强学生学习兴趣，提升学生诗词仿写能力。
二、诗词仿写教学的评价措施诗词仿写教学的实施要结合完形填空、改错、书面表达等考查诗词仿写技巧的形式，深入浅出地进行评价，以确定学生仿写诗词的水平。
具体评价措施如下：（1）首先，要通过口头报告的形式，评价学生的诗词仿写的结构特征和征特征，检查学生的仿写是否贴合原文的风格。
（2）其次，要通过书面表达的形式，评价学生的诗词仿写的章法和意境特征，检查学生仿写是否能够捕捉诗词内涵。
（3）第三，要通过竞赛和评比的形式，评价学生仿写诗词的表达技巧和情感表现，检查学生仿写是否能够表现出原文语言的美感。
三、诗词仿写教学的发展策略诗词仿写教学要结合现代生活环境，拓展学生的情感宽度和文学高度，培养学生具有文学审美能力和文学活力的心态，以提高学生诗词仿写能力。
小学语文诗词仿写教学的开展策略探讨
小学语文诗词仿写教学的开展策略探讨阅读和写作都是小学语文教学当中的重点，阅读和写作能力的提高可以促进学生语文素养的培养。
学生写作能力的提高需要进行有效的阅读和模仿练习，通过阅读和写作练习的相结合可以帮助学生更为深刻的掌握课本中的写作方式和情感表达方式，从而有效的提高小学语文教师的教学效率。
一、以教材为主题进行仿写训练语文教材中的文章题材是多种多样的其中蕴含着丰富的语言素材，语文教材也是小学生接触的第一个语言载体。
教材内容是学生进行随文仿写训练的重要素材，结合教材内容让学生对教材中的经典部分进行仿写练习，可以更好的训练学生的文字表达能力，让学生提高自己的读写熟练能力。
小学阶段的学生最大的特点就是喜欢模仿，并且他们具有较强模仿能力，所以在小学语文教学中开展随文仿写训练是一种符合学生学习需求的方式。
教师可以结合学生的这一特点利用教材当中的经典段落、词语和表达方式等引导学生进行仿写练习，在这种方式进行随文练笔的过程中可以降低学生的写作训练难度，还可以让学生学习吸收和消化更多的语文知识，从而做到灵活运用的目标。
比如在学习《观潮》这篇文章中，这篇文章主要描写的是钱塘江大桥的雄伟壮观所以其中包含了多種修辞方法，在进行随文练笔的过程中教师可以让学生选择自己喜欢的修辞方式和片段进行仿写，并将景物的变化体现出来。
有的学深选择了自己的旅游经历中所看到的景物进行描写，当学生在写作的过程中教师要引导学生重点描写景物的形态，从远到近的形式进行描写。
他们在描写的过程中可以多运用心理描写和动作描写的方式体现出景观的灵活性。
幼儿在教学完《颐和园》时，本篇文章中采用了移步换景的特殊写作方式，教师可以让学生尝试运用此种写作方式对某种景物进行描写体现出景物的特点。
之后教师可以让学生写一篇游记的文章。
在进行写作的时候加教师可以让学生尝试运用《颐和园》这篇文章中的描写方式如“首先，映入眼帘的是……走过了……我们就可以看到……”利用这样的写作方式进行放些练习，如此才能使读者在阅读文章的过程中想象出所描述的场景。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究1. 引言1.1 背景介绍低年级儿童是学前教育阶段的主要对象，他们处于心智发展的关键时期，对于诗歌有着特别的感知和情感体验。
诗歌具有抒情、节奏感强、语言精炼等特点，适合儿童阅读和朗读。
由于儿童年龄小，语言能力有限，传统的诗歌教学方法可能无法激发其学习兴趣和理解深度。
随着教育教学改革的不断深化，低年级儿童诗教学策略的研究成为学术和教育实践关注的焦点。
如何针对低年级儿童的特点，运用有效的教学策略，提高他们对诗歌的理解和欣赏能力，成为教师们亟待解决的问题。
本文旨在通过对低年级儿童诗歌的特点分析、教学策略探究以及不同教学法的应用实践等方面进行研究，探讨如何更好地促进低年级儿童诗歌教学的效果和成效。
通过这些探究与分析，可以为教师们提供更多可操作的建议与指导，提高他们在诗教学中的教学质量和效果，推动低年级儿童诗歌教学的发展与改进。
1.2 研究目的研究目的主要是为了深入探究低年级儿童诗教学策略的有效性，进一步了解不同教学方法在教学中的应用效果。
通过对低年级儿童诗歌的特点进行分析，结合情景教学法、绘本教学法和游戏教学法在诗教学中的实践探讨，以评价其在低年级儿童中的实际效果。
通过研究和分析，旨在提高低年级儿童对诗歌的学习兴趣和理解能力，为教师提供更为科学有效的教学策略和方法。
通过对未来研究的展望，希望为进一步深化和拓展低年级儿童诗教学领域提供参考和借鉴。
通过本研究的实践探索与总结，旨在促进低年级儿童诗教学质量和效果的持续提升，为提升低年级儿童整体素质和兴趣水平做出积极贡献。
2. 正文2.1 低年级儿童诗歌的特点分析低年级儿童诗歌是儿童文学中的一个重要组成部分，具有以下几个特点：低年级儿童诗歌的语言简单易懂。
由于低年级儿童的语言能力和阅读能力还在发展阶段，诗歌的语言往往比较简单、生动，容易引起他们的兴趣和理解。
低年级儿童诗歌的内容贴近儿童生活。
诗歌的主题通常是儿童身边的事物，如家庭、动物、自然界等，让儿童能够轻松地产生共鸣，增强情感体验和认知。
仿写儿童诗《我想》教案
仿写儿童诗《我想》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵儿童诗《我想》。
（2）学会仿写儿童诗，表达自己的想法和愿望。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解儿童诗《我想》的内容和意境。
（2）学会运用儿童诗的形式，表达自己的内心世界。
3. 情感态度与价值观：（1）感受儿童诗的韵律和美感，培养对文学的热爱。
二、教学重点：1. 背诵并理解儿童诗《我想》的内容和意境。
2. 学会仿写儿童诗，表达自己的想法和愿望。
三、教学难点：1. 掌握儿童诗的韵律和节奏。
2. 运用儿童诗的形式，表达自己的内心世界。
四、教学准备：1. 准备儿童诗《我想》的文本和相关的图片、视频等资料。
2. 准备纸和笔，供学生仿写儿童诗使用。
五、教学过程：1. 导入：（1）向学生介绍儿童诗《我想》的作者和背景。
（2）引导学生朗读儿童诗，感受其韵律和美感。
2. 新课内容：（1）讲解儿童诗《我想》的内容和意境，帮助学生深入理解。
（2）引导学生关注儿童诗中的比喻、拟人等修辞手法，分析其作用和效果。
3. 仿写练习：（1）让学生思考自己想表达的想法和愿望。
（2）引导学生运用儿童诗的形式，将自己的想法和愿望表达出来。
（3）提供适当的词汇和句式，帮助学生进行仿写。
4. 展示和评价：（1）让学生将自己的仿写作品展示给全班同学。
（2）引导同学们互相评价，给出建议和鼓励。
（3）教师对学生的作品进行评价，关注其表达自己的想法和愿望的能力。
5. 总结和拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调儿童诗的韵律和表达方式。
（2）鼓励学生在日常生活中多读多写儿童诗，培养对文学的热爱。
六、教学延伸：1. 小组活动：（1）将学生分成小组，每组选择一首喜欢的儿童诗。
（2）小组成员共同讨论，分析儿童诗的主题和表达方式。
（3）每组选出一篇代表作品，向全班展示并分享。
2. 家庭作业：（1）让学生回家后，向家长分享学到的儿童诗《我想》。
（2）请家长协助，让学生尝试仿写一首关于家庭的儿童诗。
浅析小学语文诗词仿写教学的开展
浅析小学语文诗词仿写教学的开展随着时代的变迁，教育理念也日新月异。
传统的诗词教学始终占有着非常重要的地位，然而如何在小学语文教学中开展诗词仿写教学，如何培养学生的诗歌创作意识和能力，成为了当前小学语文教育领域的热点话题。
那么，如何开展小学语文诗词仿写教学，本文将进行一些初步的浅析。
第一，培养学生的审美情感。
在小学语文诗词仿写教学中，首先要注重培养学生成为有审美情感的人。
诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有独特的审美魅力。
在教学中，需要引导学生欣赏优秀的诗词作品，培养他们的审美情感，提高他们的文学修养。
通过导入、导观、导读等多种方式，让学生能够亲身感受到诗词中蕴含的情感，体验其中的意境，从而激发出自己的创作热情。
第二，注重启发学生的想象力。
诗词作为文学的表达形式，强调形象的描绘和意象的营造。
在小学语文诗词仿写教学中，我们要注重启发学生的想象力，引导他们通过观察、感悟和想象，感受生活中的美好，感受自然的韵味，感受历史的沧桑，帮助他们培养自己的表达能力，从而有助于他们进行诗词的仿写和创作，形成自己独特的审美体验。
可以通过教师的讲解、多媒体的展示、实地的考察等多种方式，激发学生的想象力，激发他们进行诗词表达的意愿。
指导学生进行诗词的仿写创作。
在启发了学生的审美情感和想象力之后，我们就需要引导学生进行诗词的仿写创作。
我们可以选取一些简单易懂的古诗词，让学生进行诵读、理解和欣赏，然后引导他们对其中的意境、情感和形象进行深入分析，对其中的语言、韵律和表达手法进行理解。
接着，我们可以提供一些诗词的范本，让学生模仿其中的韵律、句法结构、修辞手法等进行仿写创作，同时也可以让学生根据自己的生活经验和情感体验，进行自由创作。
在这个过程中，教师需要起到指导、激发和促进学生的作用，帮助他们克服语言表达的困难，提升创作的质量。
第四，展示和分享学生的诗词作品。
在小学语文诗词仿写教学中，我们要注重对学生诗词作品的展示和分享。
通过组织班级、学校的诗词朗诵比赛、作品展示等活动，让学生能够更多地展示自己的诗歌作品，增强他们的自信心和表达能力。
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儿童诗仿写教学策略初探
作者：孔番
来源：《教育界·中旬》2018年第09期
【摘要】对简易儿童诗进行仿写，是将儿童诗教学与语文写作教学结合的有效方法，这能
够充分发挥儿童丰富的想象力、思维的形象性，使儿童更容易亲近诗歌。
【关键词】童诗；仿写；策略
在小学语文教学中，儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重
任。儿童诗作为诗歌国度里的一朵奇葩，不仅具有想象美、形象美和语言美，从诗中还可以体
会到想象美、形象美和语言美。儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐
性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。而对简
易儿童诗进行仿写，是将儿童诗教学与语文写作教学结合的有效方法，这能够充分发挥儿童丰
富的想象力、思维的形象性，使儿童更容易亲近诗歌。
儿童诗的仿写是在教师的指导下，儿童通过充满童趣的儿童诗的言语及格式，进行表达内
心世界、展现自我的创制语言的过程。以儿童的视角想象世界，以儿童的心态捕捉美的信息，
以儿童的眼睛从生活中寻找新奇的事物，展开想象和丰富情感，用儿童化的语言，描述儿童眼
中的世界，让语文写作充满诗意，同时抒发儿童对自然和生活的最真切的感受，创造诗意。
一、对儿童诗仿写的认识
首先，儿童是天生的诗人，是天生的创造者。阅读是跟作者、文本、编者进行对话的过
程。儿童对儿童诗解读的丰富多样性，也体现了儿童的创造性。儿童诗语言简单，字数少，结
构不复杂，容易阅读，容易模仿，容易创造，因此，儿童诗创作才成为可能。儿童诗最富有想
象力，甚至可以“无师自通”。诗是最有创造性的文学样式，它符合儿童求新求美的天性。孩子
写诗是一种轻松的精神的游戏，游戏是儿童最喜爱的活动。读儿童诗可以培养和保持儿童的想
象力，儿童的语言和儿童的心理构成诗人的品质。儿童诗是用浅语抒发儿童情趣的诗歌。
其次，儿童的语言中蕴含着诗意。由于儿童年龄比较小，他们对事物的认识还比较肤浅，
认识的程度不深，他们往往使用简单的语言和表达形式表达丰富的个性化的理解和认知。他们
很难与外界事物绝对分开，他们对外界事物的理解往往通过自身的经验、感受来对外界事物进
行判断。因此，他们的语言和认识往往带有幼稚可笑的一面，他们很少有成人世俗的影响，所
以他们的话往往没有遮拦，更加清纯，更加干净。即使是错误的理解，也是可贵的童心的真诚
反映。因此，儿童的语言是具有创造性的。
儿童对儿童诗的朗读、感悟、体验本身又是个性化的过程，儿童对儿童诗表现手法的感悟
也是个性化的。儿童诗营造的情景、儿童的语言和语言形式、儿童诗的意象、儿童诗中体现的
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儿童情趣都会跟儿童的生活有一定的相似性。这种相似性构成了儿童与儿童诗之间的共鸣，形
成共性。因此，儿童诗的阅读过程本身具有创造的成分。
儿童对儿童诗形式的模仿是创造比较低的水平。儿童发现自己的语言和语言成果具有价值
的时候，他们的表达会成为自觉。他们的语言觉醒和思维觉醒造就了他们的天才童年。他们的
成果被成人和儿童们认可之后，他们会获得精神的快感。这种精神游戏的快乐会促使他们更加
坚信儿童语言和儿童思维的存在价值。他们诗意的生活因为儿童诗的介入而变得蓬勃而阳光。
对儿童诗构思的模仿更具有创造性。构思是对事物整体的构想。这种构想是凭借联想和幻
想以及兒童的初步认识决定的。当儿童的阅读、模仿成为习惯，儿童的创造也就成了一种习
惯。这种习惯，会让儿童带着儿童眼光打量周围世界。语言形式形成的格式与儿童的思想进行
嫁接，创造性的儿童诗也就会自然产生了。
儿童写诗虽然有天性，但是也需要成人的扶持和帮助。儿童诗教学要引导学生进入氛围，
唤醒他们的想象和联想，去补充诗歌的艺术空间，让读者的感情和诗的意境融合起来。儿童诗
教学中，还可以发现诗歌背后的故事，还可以再创造的方式引导学生进行精神游戏，培植儿童
对儿童诗的兴趣和审美意识、审美能力。
二、儿童诗仿写的教学策略
在教学实践中，我总结了儿童诗仿写的几点教学策略。
1.激发仿写兴趣
儿童诗的仿写教学首先要培养儿童的兴趣，兴趣是儿童诗仿写的先决条件。在仿写之前运
用多媒体课件、投影等播放一些有关习作的图片，让学生在轻松的氛围下，充满兴趣地专心学
习，这也是儿童诗仿写的第一步。例如，在教学《雨点》时，先通过多媒体课件投放雨点的形
态，出示《雨点》原文，可以请几位同学表演把自己当作雨点，在“池塘、江河、海洋”中自己
会处在什么样的氛围中，从而体会“散步、奔跑、跳跃”的速度与心情。在情景表演中让学生们
用心去体悟，激发写作兴趣，调动积极性。在欢快的环境中，同学们将会有极大的表达欲望。
此时再抛出《雪花》这个选题，同时用多媒体课件播放下雪时的情景，雪花落在“小河、山
路、田野、城市”里的形态，因为有了前面把自己当作雨点激发的兴趣，学生此刻就能选取最
恰当的语言来描述，仿写出一首像样的儿童诗。
2.加强语言积累
儿童的词汇量相对来说比较有限，要想提高学生的仿写水平，就要增加他们的语言积累。
可让每个学生准备一个摘抄本，把自己在平时遇到的好词好句记录下来。还可以开展多种活动
激发学生自觉积累的兴趣和积极性，例如摘抄本展示、朗诵经典美文比赛等。
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语言积累是一个持续、长期的过程，这需要学生有足够的耐心与恒心，这是提高学生习作
水平的有效途径。
3.训练思维想象
儿童想象力训练是儿童诗仿写教学至关重要的环节。由于知识、兴趣、爱好的限制，教师
要指导他们怎么想象，想象什么，从何开始想象等。首先，让学生明确想象的内容。比如想象
人物，可以教学生从人物的身材、容貌、表情等入手。接着可让学生交流所想象到的，并列一
个提纲，再按照提纲分条写出来。除了课堂上的想象，生活中的想象也是非常重要的。
比如，在《秋天到》这首儿童诗的仿写教学时，我带领学生到校园里想象校园的秋色，想
象时要求孩子们尽可能做到想象事物的样子，听事物的声音，闻闻空气中大地上秋天的气味。
在风景宜人的校园秋色的包围下，学生们不仅感受到秋天的变化，还陶冶了情操，乐于交流所
观察到的，通过观察后，果然各种新奇的想法都有了，仿写《秋天到》，学生们就有话可说
了。
4.拓宽写法训练
（1）表现手法的训练
儿童诗的表现手法以比喻、拟人、排比、拟声等方式为主。其中，结构的手法主要是排
比，排比是小学阶段重要的表现手法。诗歌中的排比为儿童语言表达提供了方式，是儿童诗模
仿过程中主要的方式。
在教学中，就能够借助经典儿童诗，通过分析诗歌的结构，分析修辞手法，阅读优美片
段，有特色的片段等，使学生学会构思，掌握其写作方法，并学会运用多种修辞手法。比如，
《我想变成大大的荷叶》《大海睡了》等儿童诗，其语言优美生动，运用了多种修辞手法，是
学生积累语言的典范之作。在学完后，就应借此机会指导学生仿写《我想变成____》《太阳醒
了》等。
（2）片断与构思的训练
片段训练是儿童诗习作的分解训练，是儿童诗仿写的第一步。教师规范指导下，儿童就能
仿写出质量较高的片段，有了片段，整首诗也就水到渠成了。例如《送给忙婆婆的蝈蝈》，教
师指导学生范读诵读之后，教师加以点拨、指导，小男孩的孝顺和善良便让学生了然于心。这
样进行片段的仿写，学生也有话可说，再拓展到整篇诗歌就更加容易了。
儿童诗的构思需要一定的原型启发。例如《秋天到》《秋天的信》这两首儿童诗就形成了
大豆、高粱、棉花等与秋天相关的原形和意象群，学生在创造与秋天有关的儿童诗时，有了之
前的意象累积，思维自然能流动很快，构建起诗歌主体。
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（3）创作视角的训练
儿童的眼光是独特的，是发展的，是探索的，儿童的天真对周围、对世界的表达呈现出纯
洁的气息。在仿写余光中的《乡愁》时，学生以儿童天真的视角，将乡愁与家乡的哈密瓜联系
在一起，使得诗歌少了低沉的哀愁而充满家乡的甜蜜，读来别有一番味道。因此，儿童诗创作
的视角主要以想象世界的视角为主，以虚无的视角为辅。
5.采用多种评价
在教学中，要采用多种评价方式，充分利用团队合作，可将学生自评和小组内互改相结
合，让学生看到自己的进步又可以看到同学的进步。在仿写批改中，只要有值得赞扬的地方，
教师就应给予积极评价。哪怕是点滴的进步，都要善于捕捉，以此来调动学生的积极性。比
如，在《乡下孩子》仿写中，一位同学对于在城市广场多样的活动描写得生动活泼，虽然只有
短短的三行，也应在全班范读并对其进行表扬，这有助于激发他后来写作的积极性。
表扬与鼓励，能够让学生体验到写作成功的快乐，会使学生的内心充满快乐，会使学生创
作儿童诗的热情倍增。
6.注重语句修改
修改是儿童诗创作的重要环节。修改可采用自己修改、同桌修改、小组内修改等多种方
法，好的诗句就是經过无数次的修改才升华的。
总之，儿童诗仿写，兴趣是先决条件，语言积累是有效途径，想象力是重要方法，写法训
练是基础办法，而对学生的仿写采用多种评价方法，培养儿童诗修改的水平，可以使学生的思
维会变得非常活跃，其写出来的儿童诗也会内容丰富，学生也能获得较高的写作水平。