高中语文10.茶馆节选名师说课大纲人教版第四册
《茶馆(节选)》教案 统编版高中语文选择性必修下册
冷眼看茶馆，热血念家国--《茶馆》中的家国事教材分析《茶馆》是人民教育出版社，普通高中教科书选择性必修下册第二单元的一篇中国现当代文学作品。
隶属于学习任务群 10：中国现当代作家作品研习。
本单元所选的都是现代当文学中的优秀作品，有小说、诗歌、散文、话剧，涵盖了新文学的主要体裁，体现了现当代文学创作的多方面成就。
《茶馆》是近代中国衰败的缩影，以老北京裕泰茶馆为舞台，用茶馆里的各色人物个人生活的变化，来展示清末到民初半个多世纪中国社会的沧桑变化。
《茶馆》是借小人物的哀乐和命运构筑的宏大历史浪潮，写出了旧时代的社会风貌，写出了老舍身为没落旗人和老北京人的焦虑和纠结，也引出了一代又一代读者对历史和人性的反思，堪称当代话剧的典范。
全剧分为三幕，分别截取了旧中国三个时代的横断面，描绘了半封建半殖民地的黑暗社会现状。
课文选取的是第一幕， 1898年戊戌变法失败后。
裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集于此。
执教者讲授的是第二幕，军阀混战时期，茶馆生意艰难，尽管王利发苦心改良，但也只能惨淡经营。
教学目标：1．了解当代戏剧的特点，梳理治剧情节2. 理清人物关系，看透矛盾本质3. 增强家国意识，提高社会责任教学重难点：1.理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突。
2.把握节选部分众多人物的形象特点，品味语言的个性化及幽默风格。
3.了解《茶馆》的思想艺术成就，激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。
教学过程导入：（对家国观念的理解）古之欲明明德于天下者，先治其国；欲冶其国者，生齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，生诚其意：欲诚其意者，生致其知；致知在松物。
物格而后知至；知至而后意诚；意诚而后心正；心正而后身修；身修而后家齐；家齐而后国治；国治而后天下平。
——--《大学》.修身．齐家．治国．平天下，是历代有志者的人生秩序。
从现代社会学的角度看，家庭是社会最基本的细胞，而人又是组成家庭的最基本元素．只有社会中每一个独立个体在自身整体系质方面有了全面的提高才有可能维系家庭的内部稳定，最终也才能保持社会的稳定，保证国家综合实力的进一步提高。
《茶馆(节选)》教案统编版高中语文选择性必修下册
《茶馆（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册第一章：茶馆（节选）简介教学目标：1.了解《茶馆（节选）》的作者老舍以及其文学地位。
2.掌握《茶馆（节选）》的故事背景和主要人物。
3.理解《茶馆（节选）》的主题思想。
教学内容：1.作者简介：老舍，原名舒庆春，中国现代著名作家，代表作品有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
2.故事背景：以民国时期的北京茶馆为背景，展现了当时社会各阶层的人物形象。
3.主要人物：王利发、刘麻子、唐铁嘴等。
4.主题思想：通过茶馆内的人物和事件，揭示了社会的黑暗和人民的苦难。
教学活动：1.引导学生阅读《茶馆（节选）》文本，了解作者和故事背景。
2.分析文本内容，掌握主要人物和情节。
3.组织学生讨论，探讨作品的主题思想。
第二章：茶馆（节选）的语言特色教学目标：1.欣赏《茶馆（节选）》的语言特色，如北京方言、对话艺术等。
2.分析《茶馆（节选）》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.理解语言特色与主题思想的相互关系。
教学内容：1.北京方言的运用：如“咱们”、“的地得”等。
2.对话艺术：人物之间的对话，表现了性格特点和社会关系。
3.修辞手法：比喻、拟人等，增强了语言的表现力。
教学活动：1.引导学生阅读《茶馆（节选）》文本，注意语言特色和修辞手法。
2.分析文本中的语言特色和修辞手法，进行举例说明。
3.组织学生讨论，探讨语言特色与主题思想的相互关系。
第三章：茶馆（节选）的人物塑造教学目标：1.分析《茶馆（节选）》中的人物形象，了解其性格特点和社会地位。
2.探讨人物形象与情节的相互关系。
3.理解人物塑造对于主题思想的表达作用。
教学内容：1.主要人物形象：王利发、刘麻子、唐铁嘴等，各具特色。
2.人物形象与情节：人物形象推动了情节的发展，突显了主题思想。
3.人物塑造的作用：通过人物塑造，反映了当时社会的现实和人性的复杂。
教学活动：1.引导学生阅读《茶馆（节选）》文本，分析人物形象的特点。
2.讨论人物形象与情节的相互关系，举例说明。
《茶馆(节选)》教案统编版高中语文选择性必修下册
《茶馆（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解《茶馆》剧本的背景、作者老舍的生平和创作风格。
2. 分析《茶馆（节选）》中的人物形象、人物关系和人物命运。
3. 领会《茶馆》剧本中的语言特色，包括地方方言、对话和独白等。
4. 把握《茶馆》剧本的结构特点，包括场景设置、人物出场顺序等。
5. 欣赏《茶馆》剧本的艺术价值，理解其在现实主义文学中的地位。
二、教学重点1. 《茶馆》剧本的主要内容及其背景。
2. 分析《茶馆》中的人物形象和人物关系。
3. 领会《茶馆》剧本的语言特色。
4. 把握《茶馆》剧本的结构特点。
三、教学难点1. 理解《茶馆》剧本中深刻的社会现实和历史变迁。
2. 分析《茶馆》中的人物性格发展和人物命运。
3. 欣赏《茶馆》剧本的艺术价值。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨《茶馆》剧本中的问题。
2. 使用案例分析法，对《茶馆》中的人物形象、人物关系进行分析。
3. 运用比较法，让学生了解《茶馆》在现实主义文学中的地位。
4. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学准备1. 教材：《统编版高中语文选择性必修下册》。
2. 参考资料：有关《茶馆》剧本的背景资料、评论文章、相关研究等。
3. 多媒体设备：用于展示教材内容、图片、视频等教学资源。
4. 教学工具：笔记本、黑板、粉笔等。
六、教学过程1. 引入新课：简要介绍老舍及其作品《茶馆》，激发学生对剧本的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读《茶馆（节选）》剧本，了解故事背景和人物关系。
3. 课堂讲解：详细讲解剧本内容，分析人物形象、人物关系和人物命运。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对剧本的理解和感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
七、教学内容1. 剧本背景：介绍老舍的生平和创作风格，解释《茶馆》剧本的历史背景。
2. 人物分析：分析剧本中的人物形象，包括主要人物和次要人物。
3. 语言特色：讲解剧本中的地方方言、对话和独白等语言特色。
【高中语文】《茶馆(节选)》教案+统编版高中语文选择性必修下册
一、教学目标1. 通过阅读《茶馆（节选）》，让学生了解老舍先生的文学地位及作品特色，感受其独特的语言风格和人文关怀。
2. 学生能够分析作品中的主要人物形象，探讨其命运与时代背景的关系，提升文学鉴赏能力。
3. 通过对《茶馆（节选）》的学习，培养学生关注社会、关注人生、关注历史的意识，提高综合素质。
二、教学重点1. 感受老舍先生的文学风格，理解作品中所蕴含的人文精神。
2. 分析《茶馆（节选）》中的人物形象，探讨其命运与时代背景的关联。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解老舍先生的文学地位及其作品特色。
2. 如何让学生通过作品分析，把握人物形象的精神内涵。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的奥秘。
2. 运用案例分析法，让学生在具体文本中感受作者的写作技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学准备1. 教师准备相关背景资料，包括老舍先生的生平介绍、作品评价等。
2. 学生提前阅读《茶馆（节选）》，做好上课准备。
3. 准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
六、教学内容第一课时1. 回顾《茶馆（节选）》的整体情节，梳理故事脉络。
2. 分析王利发、秦仲义、尤二姐等主要人物形象，探讨其性格特点及其在故事中的作用。
第二课时1. 深入分析《茶馆（节选）》中的矛盾冲突，理解其背后的社会原因。
2. 讨论老舍先生在作品中所表现出的批判精神和人文关怀。
七、教学内容第三课时1. 分析《茶馆（节选）》中的语言特色，感受老舍先生的文学风格。
2. 学生选取自己喜欢的片段进行朗读，体会作品的语言魅力。
第四课时1. 探讨《茶馆（节选）》中的人物关系，分析其对情节发展的影响。
2. 学生进行角色扮演，模拟作品中的场景，增强对人物关系的理解。
八、教学内容第五课时1. 分析《茶馆（节选）》中的象征手法，如“茶馆”的象征意义等。
2. 学生分组讨论，分享自己发现的象征手法及其寓意。
第六课时九、教学内容第七课时1. 进行课堂拓展，介绍老舍先生的其他作品，引导学生课后阅读。
【高中语文】《茶馆(节选)》教案+统编版高中语文选择性必修下册
【高中语文】《茶馆（节选）》教案+统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解《茶馆》的历史背景，了解老北京茶馆的文化内涵。
2. 分析人物形象，理解人物性格特点，把握人物命运。
3. 学习戏剧语言，体会戏剧的表现手法，提高文学鉴赏能力。
4. 培养学生的团队协作能力，提高课堂参与度。
二、教学重难点1. 重点：分析人物形象，理解人物性格特点，把握人物命运。
2. 难点：学习戏剧语言，体会戏剧的表现手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，分析人物形象。
2. 利用案例分析法，详细讲解戏剧语言和表现手法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 教材：《茶馆（节选）》2. 参考资料：有关《茶馆》的历史背景、人物分析、戏剧表现手法的资料。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入新课，简要介绍《茶馆》的历史背景和老北京茶馆的文化内涵。
2. 学生自读课文，了解故事情节，感受戏剧氛围。
3. 分析人物形象，引导学生关注人物性格特点，把握人物命运。
4. 讲解戏剧语言，体会戏剧的表现手法，提高文学鉴赏能力。
5. 课堂小结，回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
6. 布置作业，要求学生结合课堂所学，对课文进行深入分析。
六、教学内容与活动设计1. 教学内容：深入分析课文中的主要人物形象，探讨其性格特点与命运。
学习戏剧中的对话艺术，理解不同角色之间的互动与冲突。
探讨《茶馆》在戏剧史上的地位，分析其对中国戏剧的影响。
2. 教学活动设计：开展角色扮演活动，让学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现。
组织小组讨论，让学生分析各自扮演的角色在剧情中的作用与情感变化。
邀请戏剧专业的学生或老师进行专题讲座，介绍《茶馆》在中国戏剧史上的重要意义。
七、教学评价1. 教学评价目的：检查学生对《茶馆》课文的理解程度。
评估学生对戏剧人物分析、对话艺术学习和戏剧史知识掌握的情况。
《茶馆》教学设计（人教版高二必修）教案教学设计
《茶馆》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计《茶馆》教学设计〔教学指导思想概说〕《茶馆》是义务教育课程标准实验教科书高中二年级第四册现当代戏剧单元继《雷雨》之后编排的第二课，也是老舍享誉中外的成名作和开创中国当代戏剧先河的‘’小说式戏剧’’的代表作。
课文为三幕话剧《茶馆》的节选的第二幕。
那么，如何通过这篇课文的学习，向学生揭示旧中国半封建社会的动荡、黑暗和罪恶，了解抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，又对现当代戏剧的一般知识和老舍本剧独特的创造有较明晰的了解，培养学生自主探究、对比思考，互动合作的学习思考能力和戏剧鉴赏能力，这是我执教前认真思考的问题。
张志公同志在《怎样教一篇课文》中的一段话予我以深深的启迪。
他说；‘‘教一篇课文的具体要求，诀定于三个方面；在哪个年级教，课文是哪类作品，这篇作品有什么特点。
’’这也就是说，要教好一篇课文，必须以教学大纲规定的各年级读写训练要求为依据，从学生的实际情况出发，掌握作品的体裁特点和每一篇文章的具体特点。
这使我想到；我们常说因材施教，这个’材’一为教材，二为教学对象。
作为教和学的双边活动，数师首先在钻研教材时，必须切实了解学生，做到腹中有书，目中有人，心中有底，才能制订出比较好的教学方案，才能切合实际地进行教学，以期达到教学目的。
与此同时，教师应该站得高一些，高屋建瓴地思考教学中的问题，把施教的每一篇课文纳入整个教学系统全过程去审视它的价值和教学作用，居高临下地从整体到部分地进行鸟瞰、透视，又要‘‘入乎其内，出乎其外’’地引领学生去解剖、回观所学课文，以培养学生开阔的视野，精细的探究能力，综合比较的思考、创新精神。
基于此，我对教学步骤作出了初步设计，确定三课时完成既定的教学目标和任务。
〔教学内容和步骤〕一<<茶馆>>一是年代久，横跨三个时代，学生对课文写作的时代背景比较陌生;二课文为节选部分，如果对整个剧情不了解，难免带来瞎子摸象式的片面理解;三是戏剧作为综合艺术，是集文学、美术、音乐、表演等的综合体，让学生看电视片有利于化语言文字为形象画面，变无声为有声，在综合艺术感应中便于耳闻目睹、身同感受进入戏剧世界中，同时也便于通过观看、体会戏剧区别于其它文学艺术的特点和规律，也灼后面的课文学习奠定具体、鲜明的威性材料基础。
2021年高中语文 人教部编版 选择性必修下册 《茶馆(节选)》课件(34张PPT)
主要人物分两类
一类是帝国主义、 封建主义、官僚资 如西太后的宠奴庞太监，
本主义势力及其奴 吃洋饭的恶霸马五爷，
才走狗。
特务宋恩子、吴祥子，
流氓黄胖子，打手二德
子，人口贩子刘麻子，
江湖骗子唐铁嘴等。
另一类是在“三座大山”下压迫 下的各阶层的人们。
分 一副侠肠。他敢于当面训斥二德子：“尊家吃着官饷，
析 可没见您去冲锋打仗！”他痛恨洋鬼子，痛恨洋人的走
（ 语Leabharlann 狗：“我就不佩服吃洋饭的！”他斥责伤天害理的纤手 刘麻子：“您可真有个狠劲儿，给拉拢这路事！”他对 受苦受难、啼饥号寒的乡妇小妞是很同情的，叫李三要
言 两个烂肉面，给她们吃。刚正之士反倒被捕入狱，正表
剧情（背景）介绍
第二幕 民国军阀混战时期，洋人操纵 军阀相互开战，因而富了洋人，苦了百 姓……
第三幕 北京被日军阀霸占了8年，老百 姓好不容易盼来了胜利，又来了国民党， 日子照样不好过，甚至连最善于应付的 茶馆老掌柜也上吊了。什么都完了，只 盼着八路军来解放……
《茶馆》代表了老舍话剧创作的最高 成就，作品以旧北京城中一个大茶馆－－ 裕泰茶馆的兴哀为背景，通过对茶馆及各 类人物变迁的描写，反映了从清末、民初 到抗战胜利后三个不同时代的近50年的社 会面貌，揭示了半封建半殖民地的旧中国 的动荡、黑暗和罪恶。
人物形象
王利发：精明干练，见机应变，胆小怕事，是一个 自私的商人。 唐铁嘴：抽大烟，油腔滑调的流氓。 松二爷：游手好闲，没能力谋生的族人。 常四爷：正直，倔强，敢作敢为，乐于助人的族人。 二德子：一打手，凶悍，野蛮。 马王爷：被称职为吃洋饭的洋奴。 刘麻子：说媒拉纤，拐卖人口的地痞。 康六：下层劳动人民，被骗卖女。 黄胖子：出面调停纠纷的黑社会人物。 李三：打工为生，雇农。 秦仲义：裕泰大茶馆的房主。小财主。 庞太监：封建势力的代表，是个荒淫无耻之徒。
25《茶馆(节选)》教案
《茶馆（节选）》教案教学目标：1、了解作者及作品；2、掌握《茶馆》卷轴画式的平面结构及其独特的戏剧冲突；3、通过茶馆这个特殊的舞台了解更广阔的背景上所反映的纷纭复杂的阶级关系和社会风貌，进而认清那个时代的腐朽性；4、揣摩人物语言的个性化、动作性特征，把握台词的言外之意，把握作品的语言特色；5、剖析重要人物的内心世界，能够随着剧情的发展变化分析人物的性格发展变化，进而准确把握人物性格的主要特征。
教学重、难点：1、品味剧本独特的语言风格；2、分析主要人物的性格特点。
教学方法：1、诵读法：指导学生品味《茶馆》中人物对话的北京方言特点；2、分析、讨论法。
对难理解的问题通过分析、讨论达到认识和理解的目的；3、比较鉴赏法。
对《雷雨》和《茶馆》的结构特点等进行比较鉴赏，加深学生的理解。
课时安排：4课时教学过程：第一课时一、检查预习（1）老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。
1951年被北京市人民政府授予“__________”的称号。
主要作品有长篇小说《______》、《_________》和话剧《_________》、《________》等。
（2）《茶馆》共三章，依次截取__________、_________和_________三个时期的横截面，采用人物带故事的写法，通过__________茶馆由_________而__________的变迁，以及在茶馆中活动的各种人物的生活的变迁，反映近_________年的社会面貌。
参考答案：（1）舒庆春、舍予、满、小说家和戏剧、人民艺术家、骆驼祥子、四世同堂、茶馆、龙须沟（2）清代末年、民国初年、抗战胜利后、裕泰、盛、衰、五十二、导入新授老舍先生是杰出的人民艺术家。
在小说、《骆驼祥子》的《在烈日和暴雨下》；他的戏剧更好，20世纪五十年代的中国剧坛，他的作品独树一帜。
今天我们就通过学习《茶馆》，再次走近老舍，领略老舍戏剧创作的特殊魅力。
【高中语文】《茶馆(节选)》教案+统编版高中语文选择性必修下册
【高中语文】《茶馆（节选）》教案+统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《茶馆（节选）》的基本内容，把握人物形象、故事情节和主题思想。
（2）能够分析课文中的修辞手法、表现手法和语言特色。
（3）能够运用课文中的知识点，进行阅读理解和写作表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高语文素养。
（2）运用朗读、讨论、表演等方法，深入理解课文。
（3）学会欣赏经典文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品的时代背景，理解历史变迁对人物命运的影响。
（2）树立正确的人生观、价值观，培养人文精神。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《茶馆（节选）》的基本内容。
（2）人物形象、故事情节和主题思想的把握。
（3）修辞手法、表现手法和语言特色的分析。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的历史背景和文化内涵。
（2）如何运用课文中的知识点进行阅读理解和写作表达。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介课文《茶馆（节选）》的作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，交流学习感悟。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的难点问题。
（2）各组汇报讨论成果，共同解决问题。
4. 探究学习：（1）深入分析人物形象，探讨作品主题。
（2）学生展示探究成果，进行交流分享。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 复习课文《茶馆（节选）》，巩固所学知识点。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题进行改进，以提高教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学目标的实现。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的学习态度和能力。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果和理解能力。
初中语文《茶馆》说课稿
初中语文《茶馆》说课稿各位老师：大家好！本节课我说课的内容是语文第四册第三单元《茶馆》中的内容。
在这节课中，我将尝试运用新课标的教学理念来指导本节课的教学。
下面我将从教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以分析说明。
一、说教材（一）教材分析《茶馆》选自中等职业学校教材语文第四册第三单元。
这个单元是让学生学会欣赏影视戏剧文学作品，进而提高学生欣赏影视戏剧艺术作品的能力和水准。
本单元的学习重点是品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。
《茶馆》的教学既要复习巩固学过的知识，又要承担教会学生新的鉴赏方法的工作，还要锻炼提高学生的实际能力。
《茶馆》写于1957年，是老舍话剧创作的高峰。
曹禺称它为“中国话剧史中的经典”。
剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景，展示了清末、民国初年、抗战胜利后三个不同时代、近50年的社会生活，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的创作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。
《茶馆》全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟。
课文节选的是《茶馆》第二幕。
这一幕写的是民国初年军阀混战时期。
这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。
（二）目标制定针对教学实际，结合单元教学要求，制定了如下的教学目标：【教学目标】1.使学生认识戏剧结构和戏剧冲突的多样性,理解剧中所展示的主要矛盾冲突。
2.使学生认识半殖民地半封建的旧中国的黑暗和人民的痛苦。
【教学重点】1.理解本剧的戏剧冲突和人物形象。
2.体会本剧独特的戏剧结构——“卷轴画式的平面结构”。
3.品味准确、生动、幽默而高度个性化的对话。
【教学难点】特殊的戏剧结构和戏剧冲突。
【教学时数】2课时二、说教法（一）比较导入。
结合乡土特色，通过与学生一起比较潮州功夫茶与老北京茶馆的不同，导入新课。
让学生了解不同的饮茶习惯表现了各地不同的文化，老北京茶馆正是一个三教九流的会面之处，也是一个浓缩的社会，从而把握《茶馆》的写作目的。
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10 茶馆（节选）
名师说课
教 材
《茶馆》是老舍的代表作，教材选的是第二幕。展示了袁世凯死后军阀割据时期的社
会面貌。这一幕主要写王利发第一次实行改良的情景。在茶馆里，形形色色的人物粉墨登场，
作者以精确细腻的笔触展现了一幅具有鲜明特色的人物风情画卷。《茶馆》的结构特点是没
有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物（王利发）的悲剧命运、茶馆的变迁为线索，截取生活
的横断面。
《茶馆》的语言富有个性化。如王利发的语言谦恭周到，与各种人物对答如流，就很能
显示茶馆掌柜的身份；常四爷的语言豪爽耿直，带有闯荡多年的侠气和饱经沧桑的沉重感。
教 法
1.重点情节分角色朗读。通过分角色朗读，深入体会每一个人物的性格特征及文章的主旨。
2.品味涵泳，欣赏台词的动作性。
3.借助多媒体欣赏全剧。通过直观形象的表演，体会文章所反映的社会现实及思想内容。
板书设计
人物形象地痞无赖刘麻子慵懒胆小松二爷反抗痛恨不满常四爷怨恨不满怕事自私王利发:,:,,:,,:
基础整理
1.字音认读
（1）重点字音
神龛．（ｋāｎ） 轰．赶（ｈōｎɡ） 腌．萝卜（ｙāｎ）
忿恚．．（ｆèｎ ｈｕì） 挪．动（ｎｕó） 欠饷．（ｘｉǎｎɡ）
洗涮．（ｓｈｕàｎ） 发髻．（ｊì） 沏．茶（ｑī）
(2)多音字
2.字形辨识
3.词语积累
体面：体统，身份；光荣，光彩；（相貌或样子）好看，美丽。
过瘾：满足某种特别深的癖好；泛指满足爱好。[
咂摸：寻思，反复研究。
造孽：佛教用语，做坏事（将来要受报应）。也说作孽
兵荒马乱：形容战时动荡不安的景象。
伤天害理：做事丧尽天良，违反最基本的道德准则。
4.词语辨析
国是·国事
“国是”指国家大计，书面用语，如“人大代表在京共商国是”；“国事”指国家大事，
可以用于口语，如“每个公民都应关心国事”。
圣明·盛名
“圣明”指认识清楚，见解高明，旧时多用于对皇帝的谀称，如“皇上圣明”；“盛名”
指很大的名望，如“盛名之下，其实难副”。
5.文学常识
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老舍（1899—1966），现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非
我等。满族，北京人。一生写了约计800万字的作品。主要著作有：长篇小说《老张的哲学》
《骆驼祥子》《四世同堂》《火葬》等，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，短篇小说《赶
集》《樱海集》《蛤藻集》《火车集》《贫血集》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。
老舍以长篇小说和剧作著称于世。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术
家”称号。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩
以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
重难突破
1.《茶馆》在语言方面的成就是十分突出的。这个戏里没有政治标语和口号，也没有一般的
话剧腔，人物说的全是北京大白话。试结合王利发、唐铁嘴这两个人物分析文章的语言特色。
大白话说得有特色，既有地方的、时代的色彩，又有幽默与讽刺的风格；既符合人物的身份，
做到了语言性格化，又说得那么简练、流利、形象、生动。王利发的台词不但符合其茶馆
老板的身份，而且表现了他性格的发展变化。第二幕是王利发的中年时期，由于军阀混战，
民不聊生，裕泰茶馆风雨飘摇，王利发苦心改良，惨淡经营，此时他语言的特点是由苦闷徬
徨带来的满腹牢骚。幕启时，茶馆正准备重新开张，而他却说：“我要是会干别的，可是还
开茶馆，我是孙子！”当听见远处有隐隐的炮声，他就冲着妻子王淑芬说：“听听，又他妈的
开炮了！你闹，闹！明天开得了张才怪！”王淑芬说：“明白人别说糊涂话，开炮是我闹的？”
其实王利发并非糊涂，而是因为心烦意乱、怨天尤人，才发牢骚讲怪话。除了性格变化之
外，《茶馆》的语言还具有幽默与讽刺、简练与流畅的特点。唐铁嘴是个大烟鬼，第二场出
场时，王利发谈起他这个嗜好，他说：“我已经不吃大烟了！”“我改抽‘白面儿’啦。你看……
大英帝国的烟，日本的‘白面儿’，两大强国侍候着我一个人，这点福气还小吗？”几句对
话，一个油嘴滑舌的江湖骗子形象就活脱脱勾画出来了。当人们听他说“我已经不吃大烟了”
时，以为他改邪归正了，然而他出人意料地接一句“我改抽‘白面儿’啦”，人们不禁哄然
大笑。老舍先生在剧本的台词里，巧妙地吸收曲艺相声的语言技巧，不时地“甩包袱”，把
一些合乎情理但出人意外的“笑料”一甩出来，就产生了强烈的幽默效果。
这是一个贯穿全剧的人物。他是裕泰茶馆的掌柜，在第一幕时，正值年富力强，刚从父
亲手里继承了经营茶馆的生意，也继承了父亲的处世哲学，即多说好话，多作揖。他精明、
干练、谨小慎微、委曲求全、善于应酬，对不同的人采取不同的接待方式。我们再看，第二
幕中他对巡警的敲诈巧于应付，对自己公寓的房客崔久峰，能很耐心地倾听他的牢骚，尽管
他不一定懂，但也不时地说些逢迎的话。作为商人，王利发具有胆小怕事和自私的特点。比
如课文中他对李三的苦处、康顺子的处境以及难民的哀告虽然也同情，但是很有限度。在旧
中国的黑暗现实面前，靠自己的劳动而生活的王利发尽管善于经营、善于改良，也无法抵
御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但其表达方式却十分含蓄。比如当唐铁
嘴说“感谢这个年月”的时候，他说：“这个年月还值得感谢！”这句话蕴涵了他的愁苦和愤
恨。就是这样一个精于处事的小商人，最终也没有逃脱自己破产的命运。当茶馆被人霸占后，
他悬梁自尽。王利发的悲剧，是旧中国广大市民的生活命运的真实写照。这一形象的意义在
于，他揭露了旧制度的吃人本质，反映了旧时代的不合理。
典题链接
老舍是公认的语言艺术大师，善于用精练、生动、个性化的语言，“三笔两笔
画出个人来”。细读文中一段对话，分析吴祥子、宋恩子、常四爷、松二爷等人的身份
个性。
阅读下面的文字，完成1—2题。
吴祥子 瞎混呗!有皇上的时候，我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力；
现而今，宋恩子，该怎么说啦?
版权所有，侵权必究！
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宋恩子 谁给饭吃，咱们给谁效力!
常四爷 要是洋人给饭吃呢?
松二爷 四爷，咱们走吧!
吴祥子 告诉你，常四爷，要我们效力的都仗着洋人撑腰!没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢?
松二爷 您说的对!嗻!四爷，走吧!
常四爷 再见吧，二位，盼着你们快快升官发财!（同松二爷下）
宋恩子 这小子!
王利发 （倒茶）常四爷老是那么又倔又硬，别计较他!（让茶）二位喝碗吧，刚沏好的。
1.吴祥子、宋恩子：___________________________________________
解析：吴祥子、宋恩子的性格集中体现在宋恩子的那句话里面：“谁给饭吃，咱们给谁效力!”
其奴才相毕现。
参考答案：是帝国主义和反动派的极其凶恶的狗腿子，说起话来肆无忌惮、毫无廉耻，而
宋恩子比吴祥子更凶狠露骨。
2.常四爷、松二爷：_____________________________________________________________
解析：常、松二人既有相同点，又有不同点。
参考答案：都是失去“皇粮”的旗人。常四爷因说了句“大清国要完”坐了一年多牢，仍不
改“又倔又硬”的脾气，话语带辛辣的讽刺。松二爷则一面附和一面拉常四爷走，显示出他
胆小怕事。
本课小结
分析人物性格
分析剧本中的人物性格，可从这样几方面入手：
第一，分析剧本的情节安排。剧本常常借助某些误会和巧合，以其独特的、偶然的形式
来反映社会生活的本质。因此，分析剧本中的人物性格，首先要了解剧本的情节安排，把握
剧本的独特形式。
第二，分析戏剧冲突，尤其是高潮的突变过程。剧本中人物的性格是在戏剧冲突中不断
变化发展的，尤其是在高潮部分。高潮在全剧中虽然只是短暂的一瞬，但这是体现人物思想
性格最集中、最深刻的地方，因此，分析剧本中的人物性格，要注意在戏剧冲突尤其是在高
潮的突变过程中去体会、去探索。
第三，分析剧本的台词。即要注意分析剧本中人物的对话、唱词、独白、旁白中的一些
关键性语句，特别注意挖掘潜台词，看人物的语言符合人物的什么身份、表现人物怎样的性
格和思想感情
第四，仔细体会舞台提示。即注意根据有关的时间、场所、布景、道具、服装、灯光以
及人物表情、动作的提示，通过恰当的联想和想象，在头脑中再现整个戏剧的演出情景，从
而把握全剧的内容及主题。