“合作学习”在中等专业学校中女子篮球教学中的应用
篮球组合技术运用教案
篮球组合技术运用教案一、教学目标1. 让学生掌握篮球组合技术的基本概念和动作要领。
2. 培养学生团队合作精神，提高篮球竞技水平。
3. 增强学生的身体素质，提高运动能力。
二、教学内容1. 篮球组合技术的概念和作用。
2. 篮球组合技术的基本动作：传球、接球、运球、投篮等。
3. 篮球组合技术的训练方法：分组练习、对抗练习、比赛等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：篮球组合技术的动作要领和运用。
2. 教学难点：篮球组合技术的协调性和熟练度。
四、教学过程1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行跑步、拉伸等热身运动，预防运动损伤。
2. 技术讲解与示范（10分钟）：讲解篮球组合技术的基本概念和动作要领，并进行示范。
3. 分组练习（15分钟）：将学生分为若干小组，进行篮球组合技术的分组练习。
4. 对抗练习（10分钟）：组织学生进行篮球对抗练习，运用所学组合技术。
五、教学评价1. 学生能熟练掌握篮球组合技术的动作要领。
2. 学生在团队合作中能有效运用篮球组合技术。
3. 学生身体素质和运动能力得到提高。
六、教学策略1. 采用分组教学法，让学生在小组内相互学习、相互促进。
2. 运用示范法，让学生直观地了解篮球组合技术的动作要领。
3. 运用练习法，让学生在实践中提高篮球组合技术的运用能力。
4. 创设竞争情境，激发学生学习兴趣，提高学生团队合作精神。
七、教学资源1. 篮球场地的准备。
2. 篮球器材的准备。
3. 教学课件的制作。
4. 教学视频的准备。
八、教学步骤1. 第一步：讲解篮球组合技术的基本概念和动作要领。
2. 第二步：示范篮球组合技术的动作，让学生跟随示范进行练习。
3. 第三步：组织学生进行分组练习，引导学生相互纠正、相互学习。
4. 第四步：开展篮球对抗练习，让学生在实际比赛中运用所学组合技术。
九、教学反思1. 反思教学效果，了解学生对篮球组合技术的掌握程度。
2. 分析教学过程中的不足，提出改进措施。
3. 关注学生在练习中的表现，及时给予鼓励和指导。
体育合作学习研究报告
体育合作学习研究报告一、引言体育合作学习是指学生通过参与体育活动，在合作中学习，通过互相合作、协商和交流，达到共同目标的一种教学方法。
近年来，体育合作学习在学校教育中得到了越来越广泛的应用和重视。
本报告旨在探讨体育合作学习的重要性、实施方法和效果，并提出相关建议。
二、体育合作学习的重要性体育合作学习还能促进学生的发展和成长。
在合作学习中，学生需要相互协商、沟通和交流。
通过与他人合作，学生可以了解他人的观点和想法，拓宽自己的思维和认知范围。
此外，体育活动还可以培养学生的意志力、毅力和困难克服能力，在学生的发展和成长中起到积极的推动作用。
三、体育合作学习的实施方法1.设定共同目标。
在体育活动中，教师可以为学生设定一个明确的共同目标，如完成一个队列、击败对手等。
通过共同的目标，学生能够激发合作意识，培养团队精神。
2.创设合作环境。
教师可以提供一个积极的合作环境，给予学生合作的机会和支持。
例如，在班级体育课上，可以设置小组活动，让学生在小组内合作完成任务。
3.引导合作学习。
教师在体育活动中充当引导者的角色，指导学生如何进行合作学习。
教师需要提供合适的指导和支持，帮助学生处理合作中的问题和冲突。
四、体育合作学习的效果体育合作学习能够产生许多积极的效果。
首先，体育合作学习可以提高学生的认知水平。
通过合作学习，学生可以从他人的经验中学习，拓展自己的知识领域。
其次，体育合作学习可以促进学生的社交能力的发展。
在合作学习中，学生需要与他人进行交流和合作，从而与他人建立良好的关系。
再次，体育合作学习可以培养学生的领导才能。
在团队合作中，学生可以学会带领团队，调动团队的积极性和创造力。
五、建议为了更好地促进体育合作学习的实施和发展，有以下几点建议：1.增加合作学习的时间和机会。
学校应该给予体育合作学习足够的时间和机会，让学生有更多的实践和经验。
2.培养教师的合作学习意识和能力。
学校应该培养教师的合作学习意识和能力，提供相关的培训和支持。
篮球教学中常用的教学方法
篮球教学中常用的教学方法篮球作为一项全球广受欢迎的运动，其教学方法一直备受关注。
在篮球的教学中，运用合适的教学方法可以提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣，培养他们的技术和团队合作能力。
以下是篮球教学中常用的教学方法：一、示范法示范法是篮球教学中经常使用的一种方法。
教练员可以通过示范动作的方式展示正确的篮球技术动作，让学生通过观察并模仿去掌握正确的技术。
在示范的过程中，教练员要注重动作的规范与细节，不断强调正确的动作要领，并结合口头解说加深学生对技术动作的理解。
二、分组练习法分组练习法是篮球教学中有效的一种方法。
通过将学生分为小组，每个小组进行特定的练习任务，可以提高学生的参与度和集体合作能力。
同时，小组之间可以进行比赛形式的竞争，激发学生的积极性和对技术的渴望。
教练员可以根据学生的技术水平和训练目标灵活分组，使每个小组都能有针对性地进行练习。
三、个别训练法个别训练法在篮球教学中也很常见。
这种方法主要针对学生的个体差异进行针对性的训练。
教练员可以根据学生的技术水平和特点，制定个性化的训练计划，指导学生进行个别训练。
通过个别训练，可以更好地满足学生的需求，帮助他们突破自身的技术瓶颈。
四、游戏教学法游戏教学法在篮球教学中也有广泛应用。
教练员可以设计各种篮球游戏，让学生在游戏中学习和应用篮球技术。
通过游戏的形式，学生可以在愉悦的氛围中体验篮球的快乐，激发他们的学习热情。
此外，游戏教学法还可以培养学生的协作能力，提高他们的团队合作精神，增强集体荣誉感。
五、反思讨论法反思讨论法可以帮助学生更好地理解自己的不足并寻求改进。
教练员可以在训练结束后组织学生进行反思讨论，通过分享经验和观点，让学生们相互学习和促进进步。
这种方法有助于学生自我发现问题，加深对篮球技术理念的理解，提高学生的自我调节能力。
六、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在篮球教学中得到了广泛的应用。
教练员可以利用多媒体技术，如视频、图像等，展示篮球比赛和技术讲解，使学生更好地理解和学习篮球技术。
篮球教学的模式
篮球教学的模式篮球作为一项全民运动，吸引着越来越多的人参与其中。
而篮球教学作为培养篮球人才的重要环节，不断演变出多种不同的教学模式。
本文将对篮球教学的不同模式进行介绍和分析，帮助读者更好地理解和选择适合自己的教学模式。
一、集体教学模式集体教学模式是最常见和传统的篮球教学模式。
在这种模式下，教练将学生分成小组，进行整体的篮球教学。
这种模式适用于大规模的篮球教学，可以有效地组织和管理学生。
教练可以根据学生的篮球水平和技能，设计和安排不同的训练内容和练习项目，以满足学生的需求。
同时，学生在集体教学模式下可以通过和其他学生的互动学习，培养团队合作和协调能力。
然而，集体教学模式也存在一些缺点。
首先，学生的篮球水平和技能存在差异，教练很难满足每个学生的个性化需求。
其次，学生在大团体中容易产生压力，影响学习效果。
因此，在集体教学模式下，教练需要采用差异化教学策略，关注每个学生的发展和进步。
二、个别辅导模式个别辅导模式是一种针对个体学生的个性化教学模式。
在这种模式下，教练可以更加关注每个学生的篮球水平和技能，进行针对性的指导和辅导。
个别辅导模式适用于那些希望提高个人篮球水平的学生，或者对集体教学模式不适应的学生。
个别辅导模式的优点在于，教练可以更加专注地了解和指导每个学生。
教练可以根据学生的个人情况，设计个性化的训练计划和练习项目。
学生在个别辅导模式下可以更加自由地表达自己的想法和困惑，提高学习效果。
然而，个别辅导模式也存在一些挑战。
首先，个别辅导模式需要教练投入更多的时间和精力，限制了教练的规模和教学范围。
其次，个别辅导模式对教练的能力和经验要求较高，需要教练具备深厚的篮球知识和教学技巧。
三、综合教学模式综合教学模式是将集体教学模式和个别辅导模式相结合的一种教学模式。
在这种模式下，教练将根据学生的实际情况和需求，灵活地选择集体教学和个别辅导的方式和内容。
综合教学模式适用于那些学生篮球水平和技能相对较为平均的群体。
体育教育育人案例分析(2篇)
一、案例背景某中学为了培养学生的团队协作精神、锻炼学生身体素质，提高学生的竞技水平，特开设了篮球课程。
该课程面向全校学生，每周两节，每节课45分钟。
本案例以该篮球课程为例，分析体育教育在育人方面的作用。
二、案例分析1. 培养团队协作精神篮球是一项集体运动，需要队员之间的密切配合。
在篮球课程中，教师通过组织学生进行传接球、防守、进攻等基本技能训练，使学生体会到团队合作的重要性。
在比赛中，学生需要学会互相支持、互相鼓励，共同面对困难，从而培养团队协作精神。
2. 锻炼学生身体素质篮球运动对学生的身体素质要求较高，包括速度、力量、耐力、协调性等方面。
在篮球课程中，教师通过设计不同的训练项目，如折返跑、立定跳远、俯卧撑等，帮助学生提高身体素质。
同时，篮球运动本身具有锻炼身体的作用，有助于学生保持良好的身体状态。
3. 增强学生自信心在篮球课程中，学生通过不断的训练和比赛，逐渐提高自己的技能水平。
当学生在比赛中取得优异成绩时，会增强自信心。
此外，教师在课堂上对学生的表现给予肯定和鼓励，也有助于学生树立自信心。
4. 培养学生意志品质篮球运动具有竞争性强、对抗激烈的特点。
在比赛中，学生需要面对挫折、失败和压力。
通过篮球课程，学生可以学会在逆境中坚持、克服困难，培养坚强的意志品质。
5. 促进学生心理健康篮球课程有助于学生释放压力、调节情绪。
在紧张的学习生活中，学生可以通过篮球运动缓解疲劳、放松心情。
此外，篮球课程还能帮助学生建立良好的人际关系，提高心理健康水平。
体育教育在育人方面具有重要作用。
以篮球课程为例，通过培养学生的团队协作精神、锻炼学生身体素质、增强学生自信心、培养学生意志品质和促进学生心理健康，使学生在体育活动中获得全面发展。
因此，学校应重视体育教育，为学生提供良好的体育课程和活动，促进学生的健康成长。
第2篇一、案例背景小明是一名初中生，性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
进入初中后，由于班级同学之间竞争激烈，小明感到压力很大，导致他在体育课上也不愿参与活动，甚至出现逃避体育课的现象。
篮球训练对初一学业成绩的促进作用
篮球训练对初一学业成绩的促进作用篮球训练不仅仅是一种体能锻炼，更是学业成绩提升的强有力助手。
对于初一学生而言，篮球训练能够在多个方面促进他们的学业发展。
通过篮球训练，学生能够在认知、社交、情绪管理等方面得到全面提升，从而间接推动学业成绩的提高。
首先，篮球训练通过提升学生的认知能力，间接促进学业成绩的提高。
在篮球比赛中，学生需要快速判断对方的战术意图，预测球的轨迹，并迅速做出决策。
这种高强度的认知训练可以培养学生的注意力、反应速度和空间想象力。
在课堂上，这些能力能够帮助学生更好地理解复杂的数学问题和科学概念，从而提高他们的学业表现。
其次，篮球训练还能够显著增强学生的团队合作能力。
在篮球比赛中，队员之间需要密切配合，相互支持，才能取得胜利。
这种团队合作精神能够在学业上得到体现。
学生在参与小组讨论和合作学习时，能够更好地与同伴合作，分享资源，互相帮助，从而提高学习效果。
通过在篮球训练中培养的合作意识，学生能够在课堂上更加主动地参与讨论，提升学习效率。
此外，篮球训练有助于学生的情绪管理。
体育运动是释放压力和缓解焦虑的有效途径。
在面对学业压力时，篮球训练可以帮助学生保持积极的心态，减少焦虑感。
篮球训练中的胜利和进步能够增强学生的自信心，使他们在学业中也能更加自信地面对挑战。
良好的情绪管理能力能够使学生在考试和作业中保持冷静，从而发挥更好的水平。
另外，规律的篮球训练还能提高学生的身体素质，这与学业成绩有着密切的关系。
充足的体能能够帮助学生在学习时保持更高的专注度和精力水平。
运动后的身体放松也能改善睡眠质量，使学生在课堂上保持清晰的思维和充沛的精力，从而提高学习效果。
篮球训练中的耐力和力量培养能够使学生在长时间的学习过程中保持良好的体力和精神状态。
篮球训练还促进了学生的时间管理能力。
为了兼顾训练和学业，学生需要合理安排时间，制定有效的学习计划。
这种时间管理能力的培养，不仅帮助学生更好地完成学业任务，还提高了他们的组织和规划能力。
篮球运动中的教育意义——篮球运动在校园中的实践
篮球运动中的教育意义——篮球运动在校园中的实践篮球运动中的教育意义——篮球运动在校园中的实践篮球运动是一项能够锻炼身体、培养意志力和团队协作能力的运动。
在校园中，篮球运动已经成为了学校体育课程中不可或缺的一部分。
通过篮球运动的实践，学生们可以在体育锻炼中得到健康身体的同时，还能够在有趣的运动中获得一些重要的教育意义。
篮球运动可以培养学生们的团队协作能力。
篮球比赛需要球员之间的紧密配合和无间隔的协作，只有这样才能获得胜利。
在篮球运动中，学生们需要学会在短时间内与队友密切配合，找到最佳的合作方式，共同攻破对手的防线。
这将培养学生们的团队协作能力，增强他们的合作意识和团队凝聚力。
篮球运动可以培养学生们的意志力。
篮球运动是一项需要持续不断付出的运动，训练和比赛需要投入大量的精力和时间。
在篮球运动中，学生们需要训练耐力、增强体力，面对挫折和失败时，也需要坚持不懈、勇往直前，才能够获得成功和胜利。
这种坚韧和毅力，对于学生们今后的成长道路上，也具有非常重要的意义。
篮球运动可以提高学生们的自信心。
篮球运动不仅需要身体素质，更需要心理素质。
通过自己的努力和训练，学生们可以逐渐提高自己的篮球技能和水平，使得自己在比赛中表现更出色，改变自己在同学中的形象，增加了自己的自信心，也让身边的同学有了更多的学习动力。
篮球运动可以促进学生们的身体健康。
在现代社会，人们的生活越来越依赖于科技，学生们往往长时间坐在教室里，缺乏运动。
通过篮球运动，学生们可以锻炼身体，增强体质，避免患病和萎靡不振。
在篮球运动中，我们也应该注重教育意义的传递，不仅仅是让学生们更好地锻炼身体，也需要传递篮球运动背后的精神和价值观。
在比赛中，我们要注重团队协作和公平竞争;在训练中，我们要注重自我约束和自我管理;在生活中，我们要注重团队合作和助人为乐。
只有这样，才能真正发挥篮球运动在校园中的教育意义。
总之，篮球运动是一项富有教育意义的运动，可以促进学生们的身体健康、提高意志力和团队协作能力等。
小组合作在小学体育篮球运动中的应用
12小组合作在小学体育篮球运动中的应用潘荣静 苏州高新区达善小学校摘要：小学体育篮球教学中，教师应当重视学生的个人能力成长以及合作能力的成长。
通过小组合作的方式对学生进行充分调动，使学生能够在学习的过程中表现出更大的积极性。
本文对如何应用小组合作模式开展小学体育篮球教学进行简要分析。
关键词：小组合作；小学体育；篮球教学合作学习的应用可以使学生的学习积极性得以调动，教师应当为学生小组设定明确的学习认识，使学生可以以任务为目标展开积极地学习。
一、合理化分组小学篮球教学中，教师要重视学生之间的差异性，针对学生的身体素质、技战术水平等进行合理化分组。
在分组方式上，教师可以选择同质分组、随机分组以及选项式分组等多种不同的分组方式。
教师应当根据学生差异性、教学内容以及学习目标等进行合理的选择。
分组方式选定之后，教师要对小组内部成员的任务进行分配，选出组长对整个小组的活动进行有效组织。
另外，每个小组成员都应承担不同的任务，在小组活动当中做出贡献，提升小组活动能力，为团队的胜利进行努力。
在选择组长时，要重视以下几项特征：第一，组长的人选必须在学生群体之中具有一定的号召力，同时要具有较强的责任心，能够在小组活动当中认真负责，起到有效的组织作用。
第二，组长的必须要对篮球运动本身感兴趣，能够在小组活动当中通过自身的能力带动小组共同努力。
第三，要拥有较强的学习积极性，能够积极组织成员认真完成活动内容。
第四，要具有良好的沟通能力，能够与小组成员之间进行有效沟通，不能选择性格过于内向，不善言辞的学生担当。
二、明确学习任务在小学篮球教学工作中，小组合作学习模式的开展必须要以明确的学习任务作为引导。
教师要让学生清楚地认识到自己要做什么。
通过目标进行引导，提高学生的内驱力，使所有的学生都能够将自身的力量充分发挥出来，共同努力，在相互帮助的过程中完成教师所布置的任务，实现共同进步的目标。
每个成员都有自己的分配到的任务，每个人都要对自己的任务认真完成，使小组活动目标能够有效实现。
小组协作教学在中学体育课堂中的运用策略研究
小组协作教学在中学体育课堂中的运用策略研究1. 提高学生的学习兴趣中学生对体育课程的学习兴趣通常比较高，但传统的教学方式容易导致学生的学习兴趣下降。
而小组协作教学能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂活动中。
通过小组合作，学生可以在集体中体验到成功和失败，这种互动和竞争更能激发学生的学习动力。
2. 增强学生的合作意识小组协作教学能够有效提高学生的合作意识和团队精神。
在小组协作中，学生需要相互合作，共同完成任务，这不仅能够锻炼学生的团队合作能力，还能够培养学生的责任心和互助精神。
这些素质在学生之后的学习和工作中都具有重要的意义。
3. 提高学生的综合能力中学体育课程不仅仅是单纯的运动技能训练，还应该注重学生的思维能力、情感能力、社会交往能力等综合能力的培养。
小组协作教学能够促进这些能力的全面发展，让学生在合作中不断学习、进步，从而全面提升自己。
1. 合理组织小组在进行小组协作教学时，老师首先需要合理地组织小组。
小组的组成应当是多元化的，包括性别、能力、兴趣等方面的差异。
这样可以促使学生之间更好地相互学习，激发团队的活力。
2. 清晰明确任务目标在进行小组协作教学时，老师需要向学生清晰明确地阐述任务目标，让学生明白小组合作的意义和目的。
任务目标应当具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力，同时也要符合学生的实际水平，避免过高或过低。
3. 角色明确，任务分工在小组协作中，每个小组成员都应当明确自己的角色和任务，合理分工，共同完成任务。
老师可以通过明确小组内部的角色分配，激发学生的主动性和积极性，让每个学生都能够有所贡献。
4. 指导和监督在小组协作教学中，老师需要及时给予学生适当的指导和监督。
老师可以通过定期的小组讨论、反馈等方式，了解小组内部合作情况，及时发现问题，加以解决。
老师也可以给予学生一定的自主权，让学生自己解决问题，培养他们的自主学习能力。
5. 总结和评价小组协作活动结束之后，老师应当对学生的合作情况进行总结和评价，这一环节同样是非常重要的。
“学、练、赛、评”一体化教学在高中篮球课中的改革与实践
“学、练、赛、评”一体化教学在高中篮球课中的改革与实践摘要：随着社会经济的迅速发展和素质教育的进一步推进，学校各学科的教学工作要重视培养学生的德、智、体、美、劳综合素质，以促进学生发展成为符合社会主义现代化要求的新型人才。
在高中的篮球课堂教学实践过程中，由体育教师有效实施的“学、练、赛、评”一体化教学，能够帮助学生形成正确的体育习惯，进而真正提高学生的身心健康，并促进其成长，有效推动学生的德、智、体、美、劳全面素养的全面发展。
关键词：高中篮球课；学、练、赛、评；教学一体化引言：所谓学练赛评合一，是指在教学上的学习、教室内训练、在教学上通过掌握新技能之后，再把新技能用于练习赛中，在各个步骤均有正确的评判。
由于这种教学方法整合练习、竞赛、成绩评定等内容，因此教师们应改变以往的篮球教育思想，更注重在课堂教学过程中的引导性。
通过引入学练赛评一体化教学方法，可以显著提高学生的体育积极性和参赛激情，从而防止学生产生体育厌倦与失败的心态。
在这个教学模式下，由于学生的体育积极性较强，学生也能够不断发展和提高自身的体育素质，从而学会相应的体育战术与体育动作，养成胜不骄败不馁的毅力。
一、篮球教育模式与学、练、赛、评理念相契合体育教育模式（Sport Education Model简称SEM）是20世纪80年代由美国体育教育家西登托普（Siedentop）提出的一种类似于培养体育员的方式对学生进行教育的体育教学模式，旨在为学校体育背景下的学生提供真实的、教育性的体育体验（Siedentop，1994）[1]。
目前，已普遍应用在中国、美加地区、澳洲、新西兰、南韩、英格兰、日本等国家。
它通常包含完整的赛季（至少20节课）、团队、正式项目、记录、季后赛和庆祝项目等，在队伍中的特殊人物，如教练员、裁判员、体育教官等。
适用于各种工作的实施，便于在集体项目中的实施以及在高年级中的专项教学。
其学练过程带有结构性和场景化的特征，不但有理论知识技能学习还有过程实践，可以培养学生的理解能力、责任心、组织凝聚力、行动能力等。
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“ 合作学习” 在中等专业学校中女子篮球教学中的应用
陆立 权 黄 智
摘要 ： 中等 专业 学校女 子篮球 教 学 中“ 在 合作 学 习” 学方法 ， 教 并进行 了实验研 究 。结果表 明 ： 在教 学 效果上 “ 合
作 学 习 ” 教 学 方 法 优 于传 统 教 学 ， 对 影 响 教 学 效 果 的 因 素 进 行 分 析 。 的 并 关 键 词 ： 等 专 业 学 校 ； 作 学 习 ； 生 ； 球 中 合 女 篮
件 基本 相 同 ， 以 作 为一 总 体 看待 。 可 １２ ２实 验 内容 ： 地 运 球 、 球 、 前 变 向运 球 、 进 问投 ．． 原 罚 体 行 篮、 球等。 传 １２３实验 时 间 ： ０ ９年 ９月至 １ ． ２０ ２月 １２４实 验 设 计 ： 照 组 采 用 传统 教 学 方 法 ： 验 组 参 考 学 ． 对 实 生 的 兴趣 爱 好 、 性特 征 、 个 身体 素 质 、 育 基 础 等 情 况 把 实 验 组 体 ３ ０名 学 生 分 为 ５组 ， 组 学 生 ６人 。各 组 问按 照 学 生 身体 素质 每
采用 “ 合作 学 习”的教 学 方 法 。 １ 研 究方 法 ： 、
１１ 查 访 问 法 。 问专 家 、 师 ， 调 访 教 为试 验 调 查 条 目的设 计 和 数 据 测试 方法 提 供 依 据 。另外 在 学 生 中发 放 问卷 ， 回收 率 １ ０ ０％
１２教 学 实 验 法 ． １２ １实 验 对 象 ： 校 ２ ０ 我 ０ ９级子 篮 球 选 项课 两个 班 ， 中一 其 个班 ３ ０名 为试 验 组 ， 一 个 班 ３ 另 ２名 为对 照组 。 两组 女 生 进校 这 后的《 标 》 达 测试 成 绩 没 有 显著 性差 异 ， 明她 们 的身 体 素 质 条 说
示 或指 明 ， 要 时还 需 打 断小 组 的 活 动 进 程 ， 一 步 讲 明 目的或 必 进
学生 达 到 对篮 球 的 理 解 ， 步 掌 握一 些 篮 球 的 基本 技 战术 ， 展 初 发 身体 素 质 的教 学 目标 。 们 对 原 有 的教 学 方 法进 行 了教 学 改革 ， 我
提 供 一 些 方 法 加 快 活 动 的 速 度 或 提 供 一 些 应 该 避 免 错 误 的建 议； 每次 竞赛 或每 一 次 小 组 学 习 结 束 后 ， 师 一 定 要 进 行 评 估 ， 教 评估 既要 针 对所 有小 组 ， 要 有 一 定 的倾 向性 。 每一 个 小 组取 也 对 得 的进 步 应 予 以 充公 的肯 定 ， 表 现 好 的 小 组进 行表 扬 ， 激励 对 以 她们 更 加 努 力 的 学 习 。对 成 绩 不好 的小 组 教 师应 帮 助 她 们 找到 其存 在 的 问 题 ， 励 她 们在 以后 的 学 习 和竞 赛 中力取 好 的成 绩 。 鼓 （ 测 验 ： 过 反 复 的 师 生 、 生 间及 组 间协 作 教 学进 行 组 ４） 通 学 间 的竞 赛 评 比 ， 算 出 各异 小 组 的 基 本 分 ， 过 每 个 学 生独 立测 测 通 试得 出的 个人 分 。基 本 分 和个 人 分 按 比例 折 算 后 相 加 为 每个 学 生 最 后 的 得分 。
生 ， 别 是 女 生 对 篮 球 运 动 既感 生 疏 ， 感 担 忧 ， 取 敬 而 远 之 特 又 采 的态 度 。 何 在 中等 专业 学 校 体 育课 中充 分 利 用有 限 的 时 间 ， 如 使
与体 育 基 础 ， 按优 、 、 中 差均 匀 分 配成 合作 学 习小 组 。 １２５教 学 方 法 ： ． （ 授课 的基 本形 式 ： 次 上 课 教 师宣 布 本 节课 的 教 学 内 １） 每 容、 任务 目标 。进 行 统 一 的 准 备 活动 。教 师通 过 反 复 的 示 范 、 讲 解 、 习等 多种 教 学手 段 进 行 大 容量 的教 学 ， 练 形成 初步 的技 术 概 念 ， 进行形成性评价 ； 养小组长骨干 ， 后每个小组根据 自 并 培 然 己的 能 力选 择 合 适 的 学 习手 段 ，利 用 小 组 成 员各 自 的合 作 优 势 展 开 小组 各 成 员 问 的 互 帮互 学 ， 团结 协 作 。 共 同提 高 。 （ 开展 评 比 性 教 学 竞 赛 ： 极 开 展 组 别 问 竞 赛 评 比 ， ２） 积 力 求体 现 “ 内 异质 、 问 竞争 ” 组 组 的精 神 。 （ 教 学 措 施 的实 施 和 调 控 ： 师 在 课 中巡 回观 察 小 组 活 ３） 教 动 。发 现 问 题及 ｔ ￣ 正 ， 时指 导 ， ］ ｑ 及 － ， ｊ － 活动 偏 离 主 题 时要 给 给 予暗
表 １
２ 实验 结 果 【 表 １ｌ 、 见 通 过 表 １可 以看 出 实 验 组 在 实 施 “ 作 学 习 ”教 学 方 法 之 合
后 ， 绝 大 多 数 学 生对 篮 球 运 动 的 态度 方面 有 了 明显 的 变 化 ， 使 对 篮 球 运 动 的兴 趣 有 大 幅 度 的提 高 ，对 培 养 学 生 的运 动 习惯 有 良
前言 ： 体 育教 学 的活 动 性 体 育 教 学 的 组 织 工 作 变得 复 杂 多 变 ， 在 教 学 中 ， 着 学 习 的 内 容 变 化 ， 学 或 学 习 方 法 的 变化 ， 生 的 随 教 学 位 置 变化 等 教 师 的 角色 随 时 发 生 变化 ，有 时学 生 变 成 了 练 习者 有 时 变 成 指 导 者 ， 时 变 成 帮 助 者 ， 着 这种 变化 ， 生 之 间 的 有 随 学 关 系就 发 生 了 变化 ，“ 作 学 习”的机 会 随 着 就 出现 。 而又 由于 合 篮球 技 战 术 的复 杂 性 和 身体 接触 的对 抗 性 ，使 一 些基 础差 的学