英语专业学生写作中立场副词使用情况的语料库调查
中国成人英语学习者的立场标记语使用研究
中国成人英语学习者的立场标记语使用研究作者：孙亚娟来源：《文教资料》2018年第24期摘要：在交际中，语言不仅用来传递信息，更多的是用来表达说话人的确定性、态度或者情感，即立场，而用来表达说话人立场的具体语言结构则被称作立场标记语。
本文基于Biber等人1999年提出的立场理论对36篇成人英语学习者产出的议论文中的立场标记语进行分析、统计，发现其中的问题，探究解决办法，促进其英语学习。
关键词：成人英语学习者议论文立场标记语一、介绍自从Stubbs1986年提出立场持有（stance-taking）问题以来，这一现象吸引了很多研究者的注意。
之后他们使用不同的方法和工具，从不同的角度进行了一系列调研，比如对本族语使用者主要是基于语料库对不同体裁的语料中立场使用进行对比研究；对非本族语使用者，主要研究文章作者的性别、语言水平和语言背景对立场标记语的使用差异（Hyland & Milton，1997；Biber et al，1999；Lancaster， 2011 etc.）。
国内也有一些学者对立场标记语进行了研究。
李战子在2001年首先从功能语法和评价理论的角度对学术话语中认知型情态进行研究；王立非和马立军在2009年使用语料库对中国学生英语演讲话语的立场构块进行了分析、研究；桂诗春2009年通过调研发现中国的英语学习者在写作中普遍不能使用多种方式表达立场；徐宏亮2011年基于语料库对高级英语学习者学术语篇中的立场标记语调研；白艳华（2016）关注学术论文中名词性立场结构。
这些研究者关注的大多是高级英语学习者的学术语篇中的立场标记语使用，很少对中国成人英语学习者（白天上班，晚上和周末进修学习英语）这一特殊学习者群体进行研究。
本文对某高校一个班级的38名成人英语学习者（英语专业，学习三年达到要求可以毕业）产出的语篇进行调研。
本研究选取的语篇是外语学习者产出的非标准语料，属于中介语的范畴。
这一术语最早是Selinker1972年用来指二语学习者在学习过程中建构的语言，现在被用来指代外语学习者在学习中产出的语言。
中国学生英语作文中情态动词的使用情况_一项基于语料库的研究_程晓堂
表 1 本研究所使用语料库情况
总词数 学生教育水平 作文类型 大学一 、二 S t 3 209043 年级非英语 专业学生 大学三 、四 S t 4 212855 年级非英语 专业学生 E x a m ( C E T -4) 常见作文题目 G e t t i n gt o k n o wt h ew o r l do u t s i d e ; H e a l t h g a i n s i nd e v e l o p i n g c o u n t r i e s ; g l o b a l s h o r t a g e o f w a t e r ;e t c . H a s t em a k e s w a s t e ; E x a m M yv i e wo nj o b h o p p i n g ; c a m p u s ;e t c . E u r o p e a ni n t e g r a t i o n ; F r e e E u t h a n a s i a ; P r a y e r i n p u b l i cs c h o o l s ; e t c . ( C E T -6) G e t t i n gt ok n o wt h ew o r l do u t s i d et h e
所选取的 40个 E D 来自于 M c E n e r y 和 K i f l e ( 2002: 194 -195) 所总结的词表 , 包括 11个形容 词 ( 如 p o s s i b l e ) 、 8个 名词 ( 如 c e r t a i n t y ) 、 11 个副词 ( 如 p r o b a b l y ) 及 10个动词 ( 如 a s c e r t a i n ) 。
中国大学生英语书面语中认识立场表达特征
ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ，ａ ｎ ｄ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｕ ｓ ｅ ｉ ｎ ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ，ｉ ｍｐ ｌ ｉ ｃ ｉ ｔ ｄ ｅ ｖ ｉ ｃ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｅ ｓ ｓ ａ ｙ ｓ ，
识立场的表达特征 及其人际元功能 的实现 。但 为了充分显
示中 、 英大学生 的认识立场表达差异 ， 本文在动 词表达形式 的分类上 与 Ｂ ｉ ｂ ｅ ｒ 有所 不同。 关于认识 立场动词 的使用 ， Ｂ ｉ ｂ ｅ ｒ 归纳 为“ ｉ ｔ ／ｔ ｈ ａ ｔ （ Ａ Ｄ Ｖ １ ＋认识立场动词 ＋ ｔ ｈ ａ ｔ ／ｔ ｏ ” 型和“ Ｉ ／ｗ ｅ （ Ａ Ｄ Ｖ ） ＋认识立场动词
认 识 立 场 表 达 受认 知 、 文 化 等 因 素 的影 响 。 由于 认
知、 文 化 的差 异 以及 英 语 知 识 的不 足 ， 中 国 学 生 在议 论 文 写
作 中高 频使 用 直接 、 显 性 的 立 场 表 达 手 段 表 达 作 者 的 认 识
景下认识 立场 表达 的差 异 ，总结 中国英语学 习者 的认识 立
Ｅｘ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｅｐ ｉ ｓ ｔ ｅ ｍｉ ｃ Ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｉ ｎ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｒ Ｅｎ ｇ － ｌ ｉ ｓ ｈ Ｃｏ ｒ ｐ ｕ ｓ ＣＬＥＣ ／ ／ Ｓ ｈ ｅ ｎ Ｆ ｅ ｎ ｇ ｈ ｕ ａ
ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｃ ｏ ｎｓ ｔ ｉ ｔ ｕｔ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｉ ｎ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｅ ｐｉ ｓ － ｔ ｅ ｍｉ ｃ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｉ ｎ ＣＩ Ｃ．
【范文】关于英语专业学生词典使用情况的调查
关于英语专业学生词典使用情况的调查一、引言词典对于语言学习者来说是必不可少的。
词典能为语言学习者提供丰富的语言信息,帮助学习者更好地理解新词,扩大学习者的词汇量。
尽管词典在语言学习过程中有着非常重要的作用,但研究显示,大多数的词典使用者都不能正确有效地使用词典,使其在语言学习过程中充分发挥作用。
了解并分析英语专业本科生词典使用的情况,使英语教学重视对学生词典使用技能的培训,解决学生在使用词典中存在的问题,促使学生更高效地利用词典资源。
二、相关研究对词典使用的研究始于上世纪七十年代,研究领域集中在以下方面:(1)词典的拥有率及使用频率。
国外Iqubal(1987)在巴基斯坦调查发现,超过90%的学生都拥有词典;Nesi(2002) [1]的调查显示,87个被试都声称自己至少拥有一本词典。
国内史耕山(2007)[2]、李子容(2009)等的研究结论都表明,几乎所有的二语学习者都拥有词典,其中大约60%的学习者甚至拥有一本以上的词典。
对于词典的使用频率,国内外的研究侧重点不同,国外的研究者主要研究被试喜欢双语还是单语词典,而国内的研究者倾向于研究被试喜欢纸质还是电子词典。
(2)词典使用策略的研究。
国外Laufer和Kimmel(1997)、Harvey和Yuill(1997)、Nesi和Richard(2001)等研究了学生在查阅词典过程中的各种策略。
国内赵卫(2004)[3]、史耕山(2007)对词典使用策略进行了定义和分类。
(3)词典使用与词汇习得的关系。
Summer(1988)是第一个研究词典使用与词汇习得关系的研究者。
赵新城(2008)对非英语专业学生词典使用策略及其与词汇水平的相关性进行了调查。
在国内外研究的基础上,本文试图采用问卷调查的方式对英语专业本科生的词典使用情况进行分析,并对得出的结论进行分析。
三、研究问题1.词典使用者对词典在语言学习过程中作用的看法是什么?2.英语专业的学生喜欢哪种词典?(单语词典、双语词典、双解词典)3.英语专业的学生在使用词典时主要使用哪些策略?四、研究对象及研究工具本研究的被试共200人,均来自华南师范大学外国语言文化学院英语专业大二和大三的学生。
中国英语专业学生对作者立场标记语功能的理解
中国英语专业学生对作者立场标记语功能的理解作者立场标记语是文本中的语言现象，用来表达作者对某一事物、观点或者论述的态度和立场。
对于中国英语专业的学生来说，理解作者立场标记语的功能对于阅读理解和写作能力的提升具有重要意义。
首先，作者立场标记语能够帮助学生更好地理解文本的含义和作者的意图。
在阅读过程中，通过分析作者使用的词语、句式和修辞手法等，学生可以推断出作者对某一事物的态度和观点。
例如，当作者使用正面的形容词和肯定的陈述来描述一个观点时，可以判断出作者支持这个观点；反之，如果使用负面的词语和否定的陈述，可以推断出作者对该观点持反对态度。
通过理解作者立场标记语的功能，学生能够更准确地把握文章的主旨和目的。
其次，作者立场标记语对于学生的写作能力提升也具有重要作用。
在写作过程中，学生需要清晰明确地表达自己的观点和立场。
通过学习和掌握作者立场标记语的用法，学生能够更好地运用这些标记语来表达自己的观点。
例如，学生可以使用肯定的形容词和陈述来强调自己的观点的正确性和重要性，也可以运用转折和否定的句式来表达自己对某一观点的反对态度。
这样，学生的写作能力将更加丰富和灵活。
此外，理解作者立场标记语的功能还有助于学生进行批判性思维和分析能力的培养。
通过学习和分析作者的立场标记语，学生可以思考作者为什么选择这些词语和句式来表达自己的观点以及这种观点对于整个文本的影响。
这样，学生可以从多个角度来看待问题，提升自己的批判性思维和分析能力。
综上所述，对于中国英语专业学生来说，理解作者立场标记语的功能对于阅读理解和写作能力的提升具有重要意义。
通过掌握作者立场标记语的用法，学生能够更好地理解文本的含义和作者的意图，提升自己的写作能力，并培养批判性思维和分析能力。
因此，学生应该加强对作者立场标记语的学习和理解，以提升自己的英语水平。
《外语电化教学》-多媒体环境下二语在线写作中话语立场标记语特征阐析—基于态度立场标记的自建语料库研究
言据型标记语 apparently，according to
情感性标记语 happily，strange，prefer，frustration，most，surprising of all 态度型立场标记语
评价性标记语 successfully，reasonable，fail，shortcoming
事实性、局限性的认知，以及对该命题的真实性的判 作中所使用高中级别的词汇量达到 33，611 词，占到总
断。态度型立场标记语是对作者就命题意义或相关研 数据的 75% ，大学英语四、六级词汇合计占到 17% ，其
究者或其研究成果的评价、价值判断、重要性评价以及 他词汇占 10% 。
表 2 作者立场标记语分类（ 徐宏亮，2011）
3 研究设计
档； 使用文本清洁功能去除所有无关中文信息（ 包括 学习者姓名、年级、专业以及学号等） ； 借助语料检索
3． 1 研究问题 本研究以分析二语在线写作中的立场标记语类型
为主，探析态度立场标记语的特征，研究问题如下： （ 1） 多媒体环境下，二语在线写作中的立场标记
语有哪些类型？ （ 2） 多媒体环境下，二语在线写作中态度立场标
赵丽萍等，多媒体环境下二语在线写作中话语立场标记语特征阐析———基于态度立场标记的自建语料库研究
写作自主学习的步伐。唐锦兰、吴一安（ 2011） 回顾和 情感表达的传递。方式型立场标记语则是作者对于文
分析了国内外对英语写作自动评价系统的相关应用研 中命题陈述方式的评价。在以此为理据时，本研究将
究成果，发现教育技术的引进不仅是技术层面的问题， “作者”匹配并替换为“学习者”，以便表述。
标准”（ 表 2） ，就前述研究问题展开探析。
（ OCEW） ，字数共计 593，801。
对英语会话中认知立场状语Probably和Maybe的语料库对比研究
对英语会话中认知立场状语Probably和Maybe的语料库对比研究吴志芳（健雄职业技术学院外语系，江苏太仓215411）摘要：研究了英语会话中认知立场状语probably和maybe的使用特点，结果表明：当它们位于句首、句中时，probably主要被用来对谓语所描述的动作或状态作可能性评价，而maybe的评价往往还包括动作的发起者或状态的持有者；当它们位于句末时，probably更多地被用于对话语命题作事后评价，maybe则更多地被用于回应对方话语，评价其命题的可能性；对于中国学生来说，一般是严重超用maybe一词，而对probably使用不足。
关键词：英语会话；认知立场状语；语料库；对比研究中图分类号：H314文献标识码： A一、引言会话即“随想随说的即席谈话”（王佐良、丁往道，1985：212），会话的目的主要在于进行面对面的交流，表达说话者的思想。
因此，会话具有极强的人际互动性，它渗透着说话者的主观思想，传达着说话者对事物、事件的各种观点、态度和评价。
请看下面两则简短的对话：对话一：can’ｔdrive that well.A: I certainly couldn’ｔB: Oh, it was really.对话二：A: The little one that was standing next to the pram was about Oliver’s age, wasn’t B: Maybe a bit older maybe four.对话一中说话者通过certainly, couldn’t, can’t, that well, really几词鲜明地表明了各自的观点。
对话二中，B通过两个maybe，一方面对话语命题做出自己的估计，另一方面又委婉礼貌地表达了与A不同的估算。
可见，会话中渗透着说话者的立场（stance）, 即“个人的感情、态度、价值判断或评估”（Biber et al, 1999：966），它直接影响着会话的进程与效果，影响着说话者之间的关系。
中国学生英语作文中情态动词的使用情况_一项基于语料库的研究(程晓堂)
表 2 情态动词在各语料库中的使用频率
情态 动词
绝对频率
St3 相对频率 多用或少用 绝对频率
St4
LOCN ESS
相对频率 多用或少用 绝对频率 相对频率
CAN
3144
150. 4
X+
COULD
218
10. 4
X-
W ILL
1217
58. 2
X+
WOULD
211
10. 1
X-
SHALL
85
4. 1
Exam Health gains in develop ing countries;
专业学生
(CET24) global shortage of water; etc.
大学三 、四
Haste m akes waste;
St4 212855 年级非英语
Exam M y view on job2hopp ing;
St3 vs. LOCNESS 703. 43 3 29. 33 3 10. 63 3 379. 83 3 32. 03 3 181. 03 3 149. 83 3 19. 43 3 53. 63 3 407. 03 3
St4 vs. LOCN ESS 377. 53 3 3. 73 54. 83 3 216. 53 3 12. 03 3 115. 53 3 135. 73 3 6. 03 17. 63 3 322. 43 3
本研究主要借助计算机和 ConcA pp V4 索引软件 检索各语料库中 9个情态动词的使用情况 (包括其缩
·10·
表 1 本研究所使用语料库情况
语料库 总词数 学生教育水平 作文类型
常见作文题目
中国成人英语学习者的立场标记语使用研究
一、介绍自从Stubbs1986年提出立场持有(stance-taking )问题以来,这一现象吸引了很多研究者的注意。
之后他们使用不同的方法和工具,从不同的角度进行了一系列调研,比如对本族语使用者主要是基于语料库对不同体裁的语料中立场使用进行对比研究;对非本族语使用者,主要研究文章作者的性别、语言水平和语言背景对立场标记语的使用差异(Hy ⁃land &Milton ,1997;Biber et al ,1999;Lancaster ,2011etc.)。
国内也有一些学者对立场标记语进行了研究。
李战子在2001年首先从功能语法和评价理论的角度对学术话语中认知型情态进行研究;王立非和马立军在2009年使用语料库对中国学生英语演讲话语的立场构块进行了分析、研究;桂诗春2009年通过调研发现中国的英语学习者在写作中普遍不能使用多种方式表达立场;徐宏亮2011年基于语料库对高级英语学习者学术语篇中的立场标记语调研;白艳华(2016)关注学术论文中名词性立场结构。
这些研究者关注的大多是高级英语学习者的学术语篇中的立场标记语使用,很少对中国成人英语学习者(白天上班,晚上和周末进修学习英语)这一特殊学习者群体进行研究。
本文对某高校一个班级的38名成人英语学习者(英语专业,学习三年达到要求可以毕业)产出的语篇进行调研。
本研究选取的语篇是外语学习者产出的非标准语料,属于中介语的范畴。
这一术语最早是Selinker1972年用来指二语学习者在学习过程中建构的语言,现在被用来指代外语学习者在学习中产出的语言。
研究中介语,可以帮助外语教师了解学习者的语言使用情况,促进二语习得进程。
笔者收集了这38名学生在毕业考试(综合英语)中产出的议论文,作文时间40分钟,题目及要求如下:Write about the following topic.In many countries schools have severe problems with stu ⁃dent behavior.What do you think are the causes of this?What solutions can you suggest?Give reasons for your answer and include any relevant ex ⁃amples from your own knowledge or experience.Write at least 250words.阅卷时,按照雅思考试的评分标准(Net 2)从task re ⁃sponse ,coherence and cohesion ,lexical resource ,grammatical range and accuracy 进行判定。
英语专业学生作文中话语标记语的使用情况调查——以玉林师范学院为例
英语专业学生作文中话语标记语的使用情况调查——以玉林师范学院为例梁惠梅【摘要】采用Fraser话语标记语分类框架,调查玉林师范学院外语学院英语专业学生作文中话语标记语的使用情况.调查结论表明,话语标记语的使用频次与作文质量有较密切的关系.其次,学生在使用话语标记语时,有明显的偏好现象.调查结果给大学英语写作教学提供了一定的借鉴:教师应该在课堂教学中培养学生正确使用话语标记语的意识;引导学生积累丰富其话语标记语词汇库,以改变学生英文写作中话语标记语使用单一、僵化的状况.【期刊名称】《黑龙江教育学院学报》【年(卷),期】2016(035)010【总页数】3页(P113-115)【关键词】话语标记语;英语写作教学;调查;教学启示【作者】梁惠梅【作者单位】玉林师范学院外国语学院,广西玉林537000【正文语种】中文【中图分类】H319.36话语标记语(DM)，又叫插入语或话语联系语，是指说话者在话语表述过程中，为强化对交际对象的感染效果而插入的一些话语。
它们包括部分连词(如and,therefore,because 等)、副词(如actually,incidentally等)、感叹词(如well,oh等)以及某些短语或小句(如as a consequence of,you know,I mean,if I’m not wrong等)[1]。
这些话语本身没有命题意义，但其对前后语篇的理解有很大的语用制约与联结作用。
话语标记不仅对于交际能力的组织非常重要,而且有助于话语连贯的形成。
作为语篇构成的重要组成部分，话语标记语成为近年来应用语言学及外语教学领域所关注的一个热点研究话题。
纵观研究话语标记语的相关文献，鲜见有相似的“话语标记语”定义，所依据的理论不同，所给的定义也就有所不同。
这种“百花齐放”的现象主要源于对“话语标记”首要功能的认识差异。
在话语标记的研究领域中,各国学者主要分为两大派:(1)以Schiffrin、Fraser为代表的“连贯”派;(2)以Blakemore等为代表的“关联”派。
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ｉｅ 等又将认 知立场 副词 分 为 ６个小 类 ， 它们 分别 对 英语学习者来 说， 议论文写作 中准确地表 达作者 性。Ｂｂｒ 在
Ｄ ｕ ｔ ｎ ｅｔ ｎ Ａ ｔｌ ｙ ｎ ａｉ ，ｏｒｅ ｏ ｌ ａ ｙ ｕ ｉ ｅ ｔ ｏｋ 的观点和立场 是一项 非常复 杂的任务 。通 过 陈述 不仅 能 是 ：ｏ ｂ ａ ｄｃｒ ｉｔ， ｃ ａｔ ａｄｒ ｌｙ Ｓｕｃ ｆ ｎｗ— ｄｅ Ｌｍｔ ｉ ， ｉ ｏ ｅｓ ｃｖ ， ｒｃ ｉ ａｏ ｗ ｎｏ ｐ ｉ ｍ ｓｎ 表达作者 的意见 和判断 ， 而且 能反映 出作者 的社会 观以及 ｅｇ ，ｉ ｉｔ ｎ Ｖｅ ｐｉｔ ｒｐｒ ｅｔ ｅ Ｉ ｐｅｉｏ ０ 态 度
但在立 场副词子类 的频数上存在 ｓ ｎｅａｖｒｓ 和 言 语 风 格 立 场 副 词 （ ｔ ｅ—ｏ —ｓｅｋ ｇ 英语本族语者基本相 同， ｔ ｃ ｄｅｂ ） ａ Ｓｌ ｙ ｆ ｐａｉ ｎ 学习者所用立 场副词在 小句 中的位置分布及其 ｓ ｎｅａｖｒｓ ３类 。 认 知 立 场 副 词 可 以表 示 不 同 程 度 的 较大差异 ； ｔ ｃ ｄｅｂ ） ａ
的一类 。副词在语言表达 中起 修饰作用 ， 在外语教 学 中很 个说话者是如何使用语 言的 。 容易被忽视 。然 而副词 的使用 能旋语言表达 准确 、 形象和
马冬 梅 （ ０５ 按 照 Ｑ ｉ ２０ ） ｕ ｋ对 表 态 副词 的 分 类 ， 中 国 ｒ 将
生动。副词使 用情况 在一定 程度上 反映语 言学 习者 的语 英语学 习者语料库 （ Ｌ Ｃ 与英语 国家语料库（ Ｎ ） ＣＥ ） Ｂ Ｃ 对比 言水平 。国内外 学者 利用 中介语 语 料库对 副词做 过很 多 研究 ， 发现 我 国英语 学 习者总体上 较少使 用表态副 词 ， 但 研 究 ， 这些研 究大都 集中在 比较 有代表性 的连 接副词 、 存在过度使用个别表态副词的情况 。 但
陈宏亮2007对比了5篇南京大学英语博士论文和28篇英语类期刊中作者立场标记语的使用情况进行了综合全面的研究发现中国高水平英语学习者使用作者立场标记语的频率与本族语者相比差别不大虽然他们使用的作者立场标记语缺乏变化性但基本上能像本族语者那样准确使用作者的立场标记语
第１ Ｏ卷 第 ５期 重庆 交通 大学 学报 （ 科版 ） 社 ２１ ０ ０年 ｌ ０月 Ｖ １１ ｏ ５ Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｎ Ｑ Ｎ Ｉ Ｏ Ｏ Ｇ Ｕ Ｉ Ｅ ＳＴ （ ｏｉ ｃ ｎｅ ｄｔ ｎ Ｏ ｔ２ １ ｏ． ０ Ｎ ． Ｏ Ｒ Ａ ＦＣ Ｏ Ｇ ＩＧ ＪＡ Ｔ Ｎ ＮＶ Ｒ ＩＹ Ｓｃａ Ｓｉ ｃｓＥ ｉｏ ） ｃ．０ ０ ｌ ｅ ｉ
所有态度 对读者 的影响力 。表达作者立场 的标记 语可 以由形 容词 、 立场副词表示说话者或作者 对一个命 题的态 度， 动词 、 态 动 词 、 词 、 词 、 语 等 多种 形 式 组 成 。副 词 包 立场副词都作状语 。风格 立场 副词是 对说话 者所有 的讲 情 名 副 短
像 ｒ ｋｙ ｈｎｓｙ或 ｓ ｃｒｌ， 表示 了一 ａ ｌ ｉ ｅｅ 都 ｎ ｙ 罗万象 ， 类别繁多 ， 也是传 统词类 中最模糊 不清 、 人 困惑 话 方 式 的 评论 ， ｆ ｎｌ， ｏｅｔ 令
０年 Ｌ Ｂ和 Ｆｏ ｎ ｒｗ 气 副词 和 连 接 副 词 。其 中语 气 副 词 又 分 为 认 知 立 场 副 词 世 纪 ９ 代 的英 国和 美 国书 面 英 语 语 料 库 Ｆ Ｏ 中国英语学 习者 使用立场 副词的总频数 与 （ ｐｓ ｍｉ ｔ ｃ ａｖｒ ） 态 度 立 场 副 词 （ ｔｔｄｎｌ 进行对 比发现 ， Ｅ ｉｅ ｃ ａ ｅ ｄｅｂ 、 ｔ ｓ ｎ ｓ Ａｔｕ ｉ ｉ ａ
中图 分 类 号 ： ３９ ｔ １ ／ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６４— ２ ７ ２ １ ）５— １０— ５ １７ ０ ９ （００ ０ ０ ４ ０
它们 也可 以用来证明一个命题 是基于一些 证据 ， 没有说 但
一
、
引言
明确切 的来源 ， 或者表示对一个命 题 的限定并传达不精确
英 语 专 业 学 生 写 作 中 立 场 副 词 使 用 情 况 的 语 料 库 调 查
陈建生 ， 张 燕
ห้องสมุดไป่ตู้
（ 天津科技大学 外 国语学院 ， 天津 ３０ ２ ） ０ ２２
摘 要 ： 于 中 国英 语 学 习者 语 料 库 和 英语 对 比 ， 过 对 英语 专 业 本 科 生 的 专 业四 、 基 通 八级 考试 试卷 中写 作 部 分 进行 研 究 ， 析 英语 专业 学生使 用 立 场 副 词 的现 状 和 不 足 之 处 。 中 国英语 专 业 学 习 者在 使 用 立场 副 词 的 总频 分 数 与 英语 本族 语 者 的差 别 不 大 。认 知 立 场 副 词 有 过 多使 用现 象 ． 度 立场 副词 、 语 风 格 立 场 副 词 以及 副词 态 言 的使 用种 类与 英 语 本 族语 者还 存 在 一 定 的 差距 ， 在 过 少使 用的 情 况 。 立 场 副词 在 句 中的 位 置 上 也 有 差 别 。 存 关 键 词 ： 场 副词 ； 语 料 库 ； 英 语 专 业 学生 立
副 词强 势 词 等 方 面 ， 作 者 立 场 副 词 的 使 用 情 况 研 究 较 对
少
陈宏 亮 （０ ７ 对 比 了 ５篇 南 京 大 学 英 语 博 士 论 文 和 ２０ ） ２ 英语 类 期 刊 中作 者 立 场 标 记 语 的 使 用 情 况 ， 行 了综 ８篇 进 合 全 面 的研 究 ， 现 中 国高 水 平 英 语 学 习者 使 用 作 者 立 场 发
二 、 场 副词 的分类 立
（ ） 场 副 词 的 分 类 一 立
标记 语 的频 率 与 本族 语 者 相 比差 别 不 大 ， 然 他 们 使 用 的 虽
作者立场标记语缺乏变化性 ， 但基本上 能像本族语 者那 样
Ｂｂ ｒ （ ００ ｉ 等 ２ ０ ）按 语 义 将 副词 分为 ７个 大 类 ， ： 点 准确使用作者的立场标记语 。 ｅ 即 地 赵晓临（ ０９ 将中国英语学 习者语料 库（ Ｌ Ｃ） ２０ ） Ｃ Ｅ 与上 副 词 、 间 副词 、 式 副 词 、 度 副 词 、 加 或 限 定 副 词 、 时 方 程 附 语