心理测量复习

– 行为样本，系统程序（标准化，规则） – 心理测量的三要素：行为样本、标准化、客观性
• 四种测量水平及其性质：命名，等级，等距，等比
– 心理测量仅具有等级量表的特征，但鉴于多种心理特征都具有常态分布， 没有绝对零点，所以可以通过数学手段将原始分数变为标准分数，从而 将其当作等距量表来处理
• 现代心理测量和测验的历史
– 内在一致性信度
• 定义：测量测验项目内部的同质性，被试在同一测验中表现出跨项目的一致性，即测验 题之间的相关。 • 分半法和分析项目反应的方差或协方差法（差异是分析单元不同） • 误差来源：测验内容不一致
– 评分者信度
• 定义：多个评分者给一组测验结果评分，所得各个分数之间的一致性
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影响信度的因素
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投射测验：
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特点：
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罗夏墨迹测验
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TAT主题统觉测验
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职业兴趣测验
• • 职业兴趣测验：最初兴起于一战之后为了安置民众至合适的工作岗位 斯特朗兴趣量表
– （1）最早且研究最多的量表（2）起初男女有独立量表后合并（3）使用经验效标法编制，有 男女独立的效标组（4）三点计分，五类量表结果分析：管理指数：被试做出的选择类型和模 式，类似于效度量表；个人风格量表：评估个体感到有价值、满意的工作、学习及日常生活类 型；一般职业主题量表：应用霍兰德职业兴趣理论；基本兴趣量表：具体兴趣领域的喜欢程度； 具体职业量表：最古老的分量表，考察被测者的兴趣和所选择的职业效标组兴趣之间的相似程 度，但条目并非是和该职业相关的偏好（5）重测信度和效度良好
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人格测验
• 投射：
– – 个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等人格特点不自觉地反应于外界事物或他人的一 种心理作用。 也可以是人格结构对感知、组织及解释环境方式发生影响的一种过程。 人格测验中的一种 通过提供一些模糊的、未经组织的刺激，让个体不受限制的情境下自由反应，通过分析其反应 结果来推断人格。 非结构任务和模糊刺激，降低掩饰性 一般是对总体人格的评估 缺乏客观评分标准，缺少常模，难以解释结果 信效度难以建立 原理复杂，需专门训练 （1）材料为对称但形状不一的墨迹图10张（2）施测过程一般由三个阶段组成：自由联想反 应阶段、提问阶段和极限测试阶段（3）记分与解释：区分普遍反应和特殊反应，针对要素解 释，包括定位、决定因素、内容以及独创和从众性（4）应用普遍，是测验又是访谈 （1）理论背景是Murray的需要-压力原则：用特定的欲望与压力相结合的模式来解释复杂的人 类行为（2）30张黑白图片，分为男孩、女孩、男人、女人四组，每组20张+1张空白（3）无 公认的计分原则
– 结构效度：
• 测验能说明心理学上理论结构或特质的程度。 • （1）建立理论框架（2）提出假设（3）验证 • 多特质-多方法矩阵思想：相容效度、区分效度与会聚效度
– 准则关联效度
• 测验分数对某一行为表现的预测能力的高低 • 准则的测量是关键，准则（或效标）指的是能显示测验所欲测量的特性的变量。 • 测验分数和准则分数之间的相关
• • 原始分数与平均数的离差以标准差为单位的分数，Z=(X-X平均)/S 量表的性质：
– – – 平均数为0，标准差为1 正负分别表示原始分数落在平均数之上还是之下 等距量表
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常模
–Hale Waihona Puke – – –智力测验• 智力理论
– 因素分析理论：（1）对智力结构的静态分析（2）斯 皮尔曼的G因素理论（3）赛斯顿的七因素理论（4）吉 尔伯特的三维结构模型(内容、操作、结果，共180种) （6）卡特尔的晶体和流体智力 – 认知加工理论：（1）对内部认知加工的描述（2）斯 腾伯格的三重智力理论（智力成分、智力经验、智力 情境）（3）PASS模型（计划-注意-同时性加工和继时 性加工的三级认知功能系统）
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库德职业兴趣量表（KOIS）
– （1）1939年第一版，主要关注测量反应者的兴趣和从事各种职业个体的兴趣之间的相似程度 （2）与SII的主要差异：评估兴趣的方法不同，KOIS使用强迫自比项目；效标不同，选择那 些效标组实际认可的项目（3）五个量表：验证量表（是否有罕见反应）；职业兴趣评估量表； 职业量表；大学主修专业量表；实验量表（8个附加量表以补充效度信息，四个测量真诚程度， 四个测量发展程度（5）根据和效标组的相关系数来报告，从高到底排列，在0.45-0.75之间 （6）1999年出版的库德职业搜索和个人匹配数据库（7）重测信度较好，区分效度不太理想， 预测效度研究稀少
– – – – 分数分布范围：分数分布范围越宽，信度系数越高 测验长度：测验长度越长，信度系数越高 测验难度：适当难度以产生最广的分数分布 估计信度的方法：内部一致性系数最高
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测量标准误差的概念及简单应用
– 测量误差分布的标准差，表示测量误差的大小，用Se表示。 – 用测量标准误差可估计个人的真分数范围：对真分数做的是区间估计，测验分数 对真分数做的是区间估计， 对真分数做的是区间估计 是一个范围， 是一个范围，而非一个点
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人格测验中的人格概念
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自陈问卷的构建方法：合理建构法（逻辑法）；因素分析法；经验效标法；综合法 经典自陈量表介绍：
– 16PF：1）基于特质人格理论 2）因素分析法编制 3）15个因素+1个智力量表 4）高分点解释 （标准分高于7或低于4）+次元人格分析（二阶因素分析得到四个公共因素，并计算了一阶至 二阶的回归方程：适应与焦虑，内外向性，感情用事与安详机警，怯懦与果敢性）+综合人格 分析（以统计标准和社会适应性标准为双重标准得出预测应用公式：心理健康者，专业而有成 就者，创造力强者，在新环境中有能力成长者） MMPI：1）经验效标法编制 2）10个临床量表+4个效度问卷 3）男女分别计分+ 先看效度量表+再看10个临床量表+二元分析（ 两个最高分）+四元分析 （三个最高分+一个最 低分） EPQ：1）基于特质人格理论，强调人格的生物基础 2）因素分析法编制 3）NEP三个量表+L 效度量表 4）EN解释+剖形图解释
心理测量考试复习
北京大学心理学系 高隽
考试范围
• • • • • • • • 绪论 信度 效度 项目分析与常模 智力测验 人格测验 职业兴趣测验 测验的编制和使用
考试题型
• • • • • 判断题15道（15%） 填空题15道（15%） 单项选择题20道（40%） 简答题4道（20%） 论述题1道（10%）
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效度的根本在于测验目的，它是一个相对的概念， 效度的根本在于测验目的，它是一个相对的概念，且只能通过已有的资料来 对效度进行推断
项目分析与常模
• • 项目分析：对组成测验的每个项目进行分析，以改进测验的信度和效度 项目难度：项目的难易程度
– – P=X全体均分/X满分 分组法：将被试得分从高到底排列，计算前27%（高分组）和后27%（低分组）之间的答对该 题的百分比。P=(PH+PL)/2
• 常用的四种方法以及其误差来源：
– 重测信度：
• 一组被试在不同时间间隔下用同一测验测量两次所计算的相关分数。 • 误差来源：
– 测验本身：所测特质不稳定或发生了变化 – 被试：所测特质增长不稳定；记忆延续效应 – 测验实施：反作用效应
信度
– 复本信度
• 定义：两个平行测验分数的相关，即假定相等的复份测验之间的一致性。 • 误差来源：复本是否一致。
信度
• 信度的操作定义：对测量一致程度的估计
– 信度系数可定义为：一组测验分数中真分数方差与实测分数方差的比例
• 真分数理论及其基本假设
– Xt= X∞ +Xe S2t=S2∞+S2e – 三个基本假设
– 表达式：rtt=r2∞=S2 ∞/S2t → rtt=1-S2 e/S2t
• 误差分数的平均数为零。 • 误差分数与真分数相互独立，即相关为零。 • 两次测量的误差分数之间的相关为零。
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霍兰德职业兴趣倾向测验
– （1）理论基础：职业兴趣与人格之间存在很高的相关，最佳的职业选择（职业满意度和成功） 是个体的兴趣与他们适合的环境相匹配；（2）六角图：有六个主要的兴趣领域：现实型(R)、 探索型(1)、艺术型(A)、社会型(S)、管理型(E)和常规型(C)。每种类型的人有独特的人格特点， 对相应的职业类型感兴趣。（3）测量个体在每个兴趣领域相应感兴趣的活动、擅长的活动、 对相应职业的喜欢程度及相关能力的综合得分，以得分居前三位的类型组合成兴趣类型，组合 时根据分数的高低依次排列字母，并查找相应的职业表。
人格测验
• 人格：模糊的概念。
– – 杨国枢：个体与其环境交互作用的过程中形成的一种独特的身心组织，这一变动缓慢的组织使 个体适应环境时，在需要、动机、兴趣、态度、价值观念、气质、性向、外形及生理等诸方面， 各有其不同于其他个体之处。 特点：复合型，相对稳定性、差异性、可变性 指的是个性中除能力以外的部分，不同于认知能力的情感、动机、态度、气质、性格、兴趣、 品德、价值观等。 两大类：投射测验；问卷测验：使用经过标准化处理的量表
• 智力的测量
– 在一定条件下，使用特定的标准化测验量表对被试施 加刺激，从被试的一定反应中测量其智力高低。标准 化的测量工具；标准化的测验过程 – 现代智力测验一般采用离差智商来描述个体的智力水 平，100为平均值，15为标准差的标准分布
智力测验
• 经典智力测验
– 斯坦福-比奈：（1）等级智力模型，测量流体推理、知识、数量推理、空 间视觉过程和工作记忆五个一般因素，10个分测验；（2）难度分级和适 应性测验；分阶段施测，先施测词汇分测验以确定起始难度；根据词汇 分测验分数决定每一分测验的基本水平（连续两个水平四题都通过）和 上限水平（连续两个水平三或四个都答错），适用于2岁-成年人；（3） 需专业训练的施测者进行个体施测 – 韦氏系列：（1）三个系列：成人、儿童及学龄前儿童版本（2）有难度 分级，点量表累积计分（3）操作和语言测验并行，但最新儿童版取消这 一分类。 – 考夫曼成套评价测验：（1）基于PASS模型，同时性和继时性加工两个 智力功能类型（2）适用于2.5岁至12.5岁儿童，将成就量表和智力量表相 区分，以考察儿童的学业水平和智力水平 – 瑞文：（1）文化公平测验，基于G因素理论（2）有三种基本类型，标准、 彩色、高级，适用于5岁以上成年人，可团体施测；（3）考察个体的观 察能力和清晰思维能力