整合资源优势 提高初中数学课堂教学效率

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整合资源优势
提高初中数学课堂教学效率
陈述高
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（ ห้องสมุดไป่ตู้南县鹦鹉溪 中学，贵州 思南
“ 创 造必 要 的教 学物 质基 础 ，显 然是 有效 地 和高 质量 地发 挥 教 概 念 ，就 必须 为学 生提 供 必要 的感 性材 料 ，使 之借 助事 物 的具 体形 学 教 育 过程 作 用 的条 件 。 ” 多 媒 体 由于 其形 象 具 体 、动静 结 合 、 象 或表 象 进行 思维 ，从 而 逐步 理解 和掌 握 知识 。而 多媒 体 计算 机通 声 色兼 备 、操作 简单 ，且具 有一 定性 的交 互性 和 可控性 ，从 而 能够 过 模拟 演示 ，突 出实 际操作 过 程 ，让学 生进 行 观察 、比较 、分 析 、 充 分地 加强 学生 的感 性认 识 ，有 助于 学生 对知 识 的理解 和 掌握 。 随 综 合 、抽象 和 概括 ，通 过 引导 学生 经历 获取 知识 的思维 过程 ，达到
二 、发挥媒体优势 。提高教学效率
１ ． 创设 问题 情境 ，增 添课 堂魅 力
本 文字 ，看 上 去苍 白无 力 。在 教学 过程 中 ，我 根据课 本 中提 及 的事
例 ，在 互联 网 、农 村远 程教 育 资源 、教 学光 盘 中搜 索相 关 素材 ，来
着 现代远 程 技术 在 数学教 学 中的 整合运 用 ，一 部分 数学 教 师摆 脱 了 培 养 智 能 ，启迪 思维 的 目的 。如 “ 有 理数 的加 法 法 则 ” 这一 课 ，
以前三 个 “ 一” （ 一支 粉笔 、一本 书 、一 张 嘴 ）的传统 的呆 板 教学 教 科 书上 用 了 ６ 种情 形 来 加 以说 明 ，但 其 叙事 的过 程 犹如 一 杯 白开 模式 ，教学 方法 丰 富多彩 ，新 颖有 趣 ，从 而创 设 出一种 为学 生 喜 闻 水 ，不利 于 学 生 的 思维 。我 在 教学 中运 用 了Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 课 件 ，就 收 到 了 乐见 、生 动 活泼 的教 学氛 围 。特别 是在 新一 轮 课程 改革 中 ，多 媒体 很好 的效果 。首 先 ，设计 出一个 走路 的 小丑 ，请 他来 担任 书本 中省 信息技 术 与数 学教 学 的有机 结合将 发挥 出无 与 伦 比的优势 。 略的 “ 走 ”的 主人 ，让他 在 数轴 上按 各种 要求 走 动 ，并把 所 有 的走
形 式 ，以其 新颖 性 、艺 术性 吸 引学生 的注 意力 ，为学 生创 设符 合其 趣 。美 国心 理学 家 布鲁 纳说 ： “ 学 习最好 的刺 激是 对所 学 学科 的兴 堂效率也相应低下 。在现在的多媒体教学 ，借助于电脑 、电视机、 趣 。” 学生 一旦 对数 学产 生兴 趣 ，将 达到 乐此 不疲 ，废 寝 忘食 的地 视 频展 示 仪 、网络 等 ，能 快速 提供 和处 理 大量 的信 息 。进入 七 年级 步 ，他 们 会 克 服 一 切 困难 ，充 满 信 心 的 学 习数 学 ，学 好 数 学 ，变 后 的第 一 堂数 学课 是 《 走进 数 学世 界 》 ，课 本上 举 了很 多 的例 子 ， “ 要 我学 ”为 “ 我 要学 ” 。 虽 然 其 中 也有 意识 地 增 加 了图 片 的数 量 ，但 多 数 仍 是 干 巴 巴 的文
在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少 ，再加上数 学 概念 本 身通 常 比较抽 象 ，使 得教 师在 教 学过 程 中 ，不 能 给学 生 的 心 理 特 点 的教 学 情 境 ，不 断地 给学 生 以 新 的刺 激 ，使 学 生 的 大脑 始 终 保 持 兴奋 状 态 ，激 发 了学 生强 烈 的 学 习 欲 望 ，增 强 了学 习 兴 感 官 以丰 富 的刺激 ，学生 的学 习兴 趣 也就 不高 ，课 堂 容量 较小 ，课
一
、
自触觉 ，１ ％来 自味觉，显然增加视觉 、听觉信息量是多获取信息 如果有的话 ，请上来操作 电脑 。这时 ，不管是优秀生 ，还是基础差 最可取 的方法。学生大多活泼、好动 ，喜欢多变 、宽松 的教学环 的学 生 ，都被 吸 引住 了 ，积极 开动 脑 筋 ，争取 上 台操 作 。学生 想 出
创设 良好氛 围，激发学习兴趣 法设 置成 学 生不 易察 觉 的小按 钮 ，当 鼠标 点 中相应 的小按 钮 时 ，才 兴 趣是 力 求认 识某 种事 物 或爱好 某 种活 动 的倾 向 ，这种 倾 向是 会 出现有 走 法 的标记 的 大按 钮 。他 的每一 次走 动 ，都 会 在数 轴上 方 和愉 快 的情感 体验 相联 系 的 。教育 心理 学研 究 表 明 ：人 获取 的外 界 留下 痕迹 。教师 先演 示其 中的一 种走 法 ，学 生看 到这 个小 丑及 其 走 信 息 中 ，８ ３ ％来 自视 觉 ，１ １ ％来 自听觉 ，３ ． ５ ％来 自嗅觉 ，１ ． ５ ％来 法 ，马上 来劲 了。教 师趁 热 打铁 ，问学生 还有 没有 其 它 的走法 呀 ？
境 。静 态 的文 字 、课本 及教 师 的 口语则满 足 不 了学 生 比较 活 跃 的心 走 法 后 ，由教 师 点 出大按 钮 ，再 由学 生操 作大 按钮 ，这时 ，动画 又 理 需求 ，他 们 在安 静 的教室 里 ，往 往找 不到 自己的位 置 ，认 为老 师 动起 来 啦 ！学 生通 过 自己的思 维 ，获 得 了成功 ，获 得 了 自信 ，不用 是 演员 ， 自己是观 众 ，是旁 观者 。因此 ，思 想容 易开 小差 ，使 教 学 说 ，会 有 多么 高兴 １ 达 不到 理想 的 效果 。而 多媒 体通 过声 、像 、动 画等学 生喜 闻乐 见 的 ４ ． 扩大课 堂信 息容量 ，提 高数 学教 学效 率