初中生物教学课例《人的性状和遗传》教学设计及总结反思

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第二节《人的性状和遗传》教案(苏教版初二上)(2)(20200818023116)

述：还有白化病〔常隐〕〔视频：遗传病〕
咨询：你们还明白有哪些遗传病？
述：血友病也是一种专门常见的遗传病，它的遗传机制与色盲一样，致病基因在X染色体上，且为隐性基因。
述：血友病之因此有名，是由于当年它被称为英国的王室病，英国王室中得血友病的人专门多。
述：后来通过研究发觉，最初导致血友病的基因是由于维多利亚女王体内基因突变所形成。
述：那么有同学要咨询了，什么样的两个人才算近亲呢？
直系血亲：有直截了当血缘关系的，如父母，〔外〕祖父母，子女，〔外〕孙子女旁系血亲：自己算一代，兄弟姐妹〔亲、表、堂〕向一父母一代，父母的兄弟姐妹，再向上一代，祖母的兄弟姐妹等。
举例：我们熟悉的？红楼梦？中，贾宝玉不管取的是宝姐姐依旧林妹妹，都属于近亲结婚，林与其为姑表亲，薛与其为姨表亲。
咨询：这此疾病我们统称什么缘故？
咨询：什么缘故称为遗传病？
〔由于染色体显现了咨询题〕
咨询：是不是只有染色体显现咨询题所引起的疾病才称为遗传病？
〔1〕遗传物质发生改变染色体显现咨
询题
观看
答：遗传病
回答
答：不是
近亲结婚
〔2〕致病基因引起。
述：由致病基因引起的遗传病也专门多，
比如色盲，由X染色体上携带b基因所引起早xbxbaxbY〔色盲检杳图〕
运算比较
回答
优生优育
述：禁止近亲结婚是为了让每个家庭有效地预防遗传病的发生，出生健康的小孩，也确实是优生。
述：小孩出生后我们还要让他们能健康成长，也确实是优育。
咨询：优生优育包括哪些措施？
〔禁止近亲结婚，提倡遗传咨询和产前诊
断等〕
述：近亲结婚的危害我们差不多了解了，
那么什么是遗传咨询和产前诊断呢？

苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿

苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿一、教材分析《人的性状和遗传》是苏教版八年级生物下册的一篇教材。

本课程主要围绕人类性状和遗传的相关知识展开，帮助学生了解性状的形成过程和遗传规律。

通过学习本课程，学生可以了解到人类个体差异产生的原因，并能够理解遗传规律对人类进化和生活的重要性。

本单元的教科书内容涵盖了以下几个方面： 1. 性状的产生：从生殖细胞的结合开始，讲解了受精和胚胎发育的过程，以及基因对性状的影响； 2. 基因与染色体：介绍了基因的概念，探究了基因与染色体的关系； 3. 遗传的规律：介绍了孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因，以及基因分离和自由组合定律； 4. 遗传的性别：解释了男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。

二、教学目标知识目标1.了解性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.了解基因与染色体的关系；3.掌握孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；4.了解男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。

能力目标1.掌握观察和实验的方法，运用科学思维解决生物遗传问题；2.能够运用所学知识解读和分析生物遗传现象，评价科学观点；3.培养学生的合作意识和团队合作能力。

情感目标1.培养学生对科学的兴趣和好奇心；2.培养学生的科学思维和逻辑思维能力；3.培养学生的观察力和分析问题的能力。

三、教学重点和难点教学重点1.性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；教学难点1.启发学生思考基因与染色体之间的关系；2.帮助学生理解和应用孟德尔的基因规律。

四、教学方法本课程将采用多种教学方法来促进学生的学习：1.探究式学习法：通过设计问题和实验，引导学生主动探索和发现知识，培养科学思维能力；2.合作学习法：组织学生分组合作，共同完成探究任务，培养学生的合作意识和团队合作能力；3.情景教学法：通过情景设计和故事讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果；4.讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班讨论，分享和交流解决问题的思路和方法。

苏教初中生物八下《人的性状和遗传》word教案 (3)

《第二节人的性状和遗传》
教学目标
知识目标：
1、列举人体常见的遗传性状
2、举例说出生物的相对性状
3、举例说出生物的性状是由基因控制的
能力目标：
1、学会调查人体常见的遗传性状
2、能够探究基因控制人体的性状
情感目标：培养学生热爱父母的情感
教学重点
举例说出生物的相对性状和性状是由基因控制的
教学难点
举例说出生物的性状是由基因控制的
生1：可以遗传的特征。
生2：可以遗传的生物体的形态特征或生理特征。
师：大家总结的非常正确，你们人体的所有性状都能遗传吗？
生：不是，有的不能。
师：对，只要没有涉及到遗传基因的改变，新的性状就不可能遗传下去。
【调查观察与思考】
师：现在我们来做一个小调查，以全班同学为调查对象，同学们在课本上的表格中做好记录。
师：我们看到人与人之间在耳朵、舌、大拇指等性状上也存在着差异，像有无耳垂、能否卷舌这样的性状，我们称为相对性状，下面请同学们叙述一下，什么叫相对性状？
生：一种生物的同一性状的不同表现类型，叫相对性状。
（多媒体展示，选择题）
黄皮肤和黑眼睛；双眼皮和大眼睛；厚嘴唇和大嘴巴；鹰嘴鼻和平直鼻
师：人的同一性状为什么会有不同的表现类型呢？让我们人体的遗传物质——基因上来找原因。
教法、学法
小组探究、讨论、练习
教学用具
教材；照片，挂图
教学流程设计
教
学
过
程
（一）创设情景，引入新课：
（多媒体展示图片）
师：请同学们观察陈强和陈佩斯这对父子的图片，你能否找出他们之间的相似之处？
生：眼睛、鼻子等。
师：大家想一想，儿子为什么与父亲之间有这么多的相似之处呢？

《人体的性状和遗传现象》教案

交流、感受、总结。
明确人体性状所包含的范畴和内容。
理解辨析人体性状及其相对性状的概念和关系。
明确性别是一种人体性状，男性和女性是这个性状的相对性状。
了解其他生物也有性状和相对性状。
知道同一性状的相对性状不一定只有两种。
通过充分分析交流自身和父母的人体性状。使学生更了解自己，关注家人。营造生态体验场，进行生态体验交流，并为后续交流做准备。
以“我理解的甘老师”为主题，描述老师的人体特征。
将学生描述的特征概括后板书。
交流描述所观察感受到的老师的人体特征。
激发兴趣，活跃课堂。概括所描述的特征，为理解人体性状的概念做准备。增进师生间的互动了解，开始营造体验场。
二、讲授新课
1、人体性状
2、相对性状
3、学生活动
4、遗传
以学生描述的教师人体特征为例，总结人体性状的概念。
活动：观察自己身体的性状与父母亲的性状作比较，并交流。
以交流自己和父母的性状为实例，引出遗传的概念。请学生自己总结遗传现象的定义。
交流活动：聊聊身边观察到其他生物的遗传现象。
提问：遗传常见吗？
聆听、思考，交流。
聆听、交流。
举例人体性状及其相对性状。
思考、交流。
观察、比较、记录、交流。
聆听、思考、交流。
引导学生发现有些性状便于观察，有些性状则难于被观察到。
以教师的上眼睑层次、有无耳垂、能否卷舌、头发的形状的人体性状为例，分析同一性状的不同表现类型，引导学生理解相对性状的概念。
例题辨析。
以图中四张宝贝的照片为例，举例说明一种人体性状及其相对性状。
提问：自己的性状是怎样的？像爸爸多一些还是像妈妈多一些？具体哪些性状相似？
情感பைடு நூலகம்度与价值观

八年级生物《人的性别遗传》教学反思

八年级生物《人的性别遗传》教学反思1、八年级生物《人的性别遗传》教学反思《人的性别遗传》教学反思一这节课通过学案与课件相结合，能有效的提高学生的学习兴趣。

加深对所学知识的理解和掌握。

通过让学生做模拟实验加深了对生男生女机会均等的理解，每一个小组可以代表一个家庭或者代表一个小的.区域，针对于一个小组的结果，精子和卵细胞的结合的比率有可能不是1:1但是在一个大的范围内，男女比率接近1:1，所以，在做该模拟实验时，各个小组的结果相差很大，比如有一个小组的结果是8:2，但如果将十个小组结果综合平均，比率正好是1:1。

《人的性别遗传》教学反思二根据学生的心理和认知发展的规律，我在导课中利用小品中的图片调动学生的热情，效果还是不错的。

在教学的过程中，我主要采取了自主学习，小组合作学习的学习模式，通过学案引导学生一步一步揭开性别遗传的奥秘。

在全班的交流汇中，把握学生能够讲清楚的，老师尽量不要包办的原则，鼓励学生完成的表述，质疑，评价，锻炼学生的语言表达能力和自信心。

还有课堂教学时，由于教学设计安排比较紧凑，再加上学生较活跃，因此教师要组织好课堂纪律，否则容易拖堂，影响教学效果2、八年级生物《生物的进化》教学反思近两天上《生物的进化》感觉很棘手。

主要原因有以下几点：一、对进化部分内容生疏。

该部分内容在整个生物教材中，比较独立，平时接触的资料较少，高校时只学达尔文的进化论，对现代生物进化理论了解很少，所以，讲起来比较费劲。

二、学生学起来也比较吃力。

原因主要来自于基因频率和基因型频率的计算，和一些非选择题的填空，有的学生虽然书本掌握得感觉很好了，但做题时却心里有数，一填就错。

针对以上情况，怎么办？我主要抓两方面。

一方面是狠抓基础。

抓基本概念的比较和联系。

如物种与种群、基因频率与基因型频率、地理隔离与生殖隔离等；抓生物进化的叙述的准确性，如对桦尺蠖的进化的叙述等。

另一方面狠抓练习。

该部分的练习变数不大，大同小异。

练习分为三类：一类是关于基因频率与基因型频率的计算；一类关于基本概念（原理）的理解（多见于选择题）；第三类是非选择题。

初中生物教学课例《人的性别遗传》课程思政核心素养教学设计及总结反思

初中生物教学课例《人的性别遗传》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《人的性别遗传》
称
《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异
由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，教材分析
理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性
别决定和性别遗传知识的入门知识。
1、知识目标
（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；
将有 3000 万光棍”的大标题，一些专家估计，到 2020 年，我国将有 3000 万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇。这不能不说是一个严重的问题，事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视。
从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达 1:1，所以引起了党和国家领导人的高度重视，那么我国人口比例失调可能是由于什么原因造成的？（没有文化知识、重男轻女的封建思想、观念等）或许我们可以从下面的这些案例中找到答案。
人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。
设疑：现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的，可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？
（三）用科学的态度看待生男生女问题资料共享：2004 年 9 月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。在 1982 年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每 100 个出生女孩中对应的出生男孩数量)为 108.5；而到了 2000 年，这个数字升高到了 116.9(第五次全国人口普查公布的数据为 119.92)，个别地区甚至高达 135.6！在 2006 年 3 月，许多媒体就打出了“20 年后全国
要的是，要加强宣传教育，逐步消除人们的重男轻女思
想；此外，要加快社会保障体系的建设，让人们消除“养

八年级生物上册《性状的遗传》教案、教学设计

7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的自学能力和思考能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在课堂的开始，我将以一个引人入胜的故事导入新课：“同学们，你们知道我们为什么会长得像我们的父母吗？今天我们要学习的内容，就能解答这个疑问。”接着，我会讲述一个关于家族遗传特征的实例，例如：“在一个家庭中，父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，他们的孩子既有双眼皮的，也有单眼皮的。这是为什么呢？”通过这个故事，引发学生对性状遗传的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
4.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察遗传现象，培养学生的实践能力和科学探究精神。
5.注重课堂讨论与交流，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的发散思维和批判性思维。
1.导入新课：以一个家族遗传特征的实例作为导入，引发学生对性状遗传的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
2.知识讲解：通过讲解基因与性状的关系，引导学生理解遗传规律。结合实例，帮助学生掌握显性、隐性等遗传规律。
4.遗传与环境：阐述遗传与环境相互作用的关系，使学生认识到性状表现是遗传因素与环境因素共同作用的结果。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会提出以下问题，引导学生进行思考：
1.举例说明生活中的遗传现象，讨论遗传规律在实际生活中的应用。
2.分析遗传图解，探讨遗传病的发生原因及其预防措施。
2.学生在分析实际遗传问题时，可能难以将理论知识与实际问题相结合，需要教师通过实例分析、指导，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3.学生在情感态度方面，可能对遗传病等问题存在误解，需要教师引导他们树立正确的道德观念和价值观。
4.学生在学习过程中，可能对遗传图解的绘制和解读感到困惑，教师应耐心指导，逐步培养学生的动手操作和观察能力。

《人的性状和遗传》说课稿

基因的遗传
活动四
解决问题
想一想
小明的困惑：小明发现父母都是有耳垂的，而自己却是无耳垂的，难道自己不是父母亲生的吗？
提出问题：小明及父母的基因组成是怎样的？作出假设：父母孩子＿
1、能够显示出隐性性状的基因型是： A、DD B、Dd C、Aa D、aa 2、基因型AA和aa的亲本进行杂交，其受精卵的基因组成是？（） A、Aa B、AA C、aa D、三者都可以
3、小麦的高杆（H）对短杆(h)为显性。两株高杆小麦（Hh）杂交，子代小麦中基因的可能组成是（） A、HH、Hh B、HH C、Hh、hh D、HH、Hh、hh
帮帮忙
某人的鼻子本来比较平直，一场车祸后，伤虽然好了，但是鼻子却撞歪了。他担心会遗传给下一代，因此很伤心，你能给他做做思想工作吗？怎么做？
城郊九年一贯制学校
张云霞
说课流程
一、教材分析二、学情分析四、教学重点和难点分析
三、教学目标分析
五、教法和学法分析七、教学反思
六、教学过程分析
一、教材分析
从教材的编排来看，这一节在这一章起着承上启下的作用。一方面，本节是对第一节教学内容的深入和具体化，另一方面本节的内容是整个遗传学知识的基础和入门，因此本节课的知识学得是否扎实，对本章乃至高中阶段遗传学知识的学习都至关重要。
二、学情分析
八年级学生在以往的生活实践中，对“人的性状和遗传”这方面的知识有一定的感性认识。但没有理性认识。因此在教学过程中，我密切联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，让他们能够用所学知识解释生活中问题，为生活服务。
三、教学目标分析
1、知识与技能： (1)、列举人体常见的遗传性状 (2)、举例说出生物的相对性状 (3)、引导学生说出生物的性状是由基因控制的 2、过程与方法： (1)学会开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力；通过资料分析，提高学生分析推理、表达交流的能力。 (2)通过合作探究基因控制性状培养学生逻辑思维能力。 3、情感态度和价值观：通过探究基因控制性状，培养学生相信科学、爱科学，建立科学的现代化思想理念。

(八年级生物教案)人的性状和遗传教案

人的性状和遗传教案八年级生物教案一、说教材(一)教材地位和作用从教材的编排来看，这一节在第十五章起着承上启下的地位。

一方面，本节是对第一节教学内容的深入和具体化，另一方面本节的内容是整个遗传学知识的基础和入门，因此本节课的知识学得是否扎实，对本章乃至高中阶段遗传学知识的学习都至关重要(二)教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神，确定教学目标如下：1、知识与技能：(1)举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

(2)举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

(3)举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：(1)通过观察，比较自己和其他同学遗传性状的异同，提高观察能力。

(2)通过分析图片资料、案例分析，参与情境活动以及教师指导下的进一步分析，使学生自己提高分析，推理，归纳等科学思维能力，希望学生能自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度和价值观：通过“千里寻亲”案例，关注身边的志愿者活动，产生为社会、他人服务的意愿。

并通过分析“转基因克隆猪”资料，了解生物科技的发展状况，体会生物科学的魅力，增加民族自豪感，同时通过“寻找自己身上常见的遗传性状”活动，体会到每个人都是于众不同的，树立正确的自我价值观。

(三)教学重难点：依据初二新课程标准和教学大纲要求，我确定了本节的教学重点和难点：(1)性状、相对性状的概念。

(2)基因控制性状。

(3)显性基因和隐性基因。

(4)遗传图解的绘制和分析确立重难点的依据：这些对八年级学生来说还是比较抽象的，他们在生活中有些感性的认识，但没有一个理性的认识，知其然而不知其所以然，而这些知识是整个遗传学的入门和基础，所以这一节他们能否掌握好这几点对他们学习后面几节乃至以后高中来说都至关重要重难点突破方法：通过播放多媒体课件，图片和学生参与活动让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点二、说教学方法1、说学情八年级学生在以往的生活实践中，对“人的性状和遗传”这方面的知识有一定的感性认识。

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初中生物教学课例《人的性状和遗传》教学设计及总结反思
学科初中生物
教学课例名称《人的性状和遗传》

教材分析【教学重点】性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。【教学难点】
1.不同种性状和相对性状的区别。
2.基因的显、隐性与生物性状表现的关系。

教学目标
1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，参与调查
活动，能够列举人体常见的遗传性状。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够说出
人的相对性状，并举例说出生物性状是由基因控制的。

学生学习能力分析基因决定生物的性状，中学生求知欲较强，本节课所学习的知识与我们息息相关，只要同学们善于思考、
多观察就能找出同学之间的性状差异，从而达到我们的
教学目的。

教学策略选
择与设计

1.教师准备：
准备能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解
挂图等；制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：
课前预习，调查自己身边的人的一些遗传性状：如
有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮
还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。

教学过程
【教学过程】
导言：请同学们把书翻到第38页，观察标题右边
的那张插图。图中这对父子为什么会长得如此之像？要
探讨这个问题，我们得先学习《人的性状和遗传》。
讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡
是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和
生理特征。这种生物体可以遗传的特征叫做遗传性状。
这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一
些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间
卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。
提问：谁来说说自己的调查结果？（回答：略）
讲述：通过调查我们发现，人与人之间在眼皮、耳
垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异，如能卷舌
和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。像
这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性
状。
提问：请大家想一想，下列选项中，哪些属于相对
性状？哪些不属于相对性状？为什么？
（1）玉米的黄粒与圆粒。
（2）鸡的玫瑰冠与单冠。
（3）牛的黑毛与马的白毛。
（4）女儿的双眼皮与母亲的双眼皮
（学生思考、讨论、回答：略）
讲述：刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很
正确。通过解答这道题目，我们不难得出：生物的相对
性状应该同时满足以下三点：①同一种生物；②同一种
性状；③不同的性状表现。否则，缺少其中任何一点，
都不属于生物的相对性状。
生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状，如
能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，其中能卷舌是显性
性状，不能卷舌是隐性性状（出示能卷舌和不能卷舌挂
图）。大家不妨试试自己能卷舌还是不能卷舌。
提问：显性性状和隐性性状是怎样表现出来的？
（引导学生思考、讨论）
讲述：我们知道，生物的性状是由基因控制的。在
人的体细胞中，控制性状的基因一般成对存在着。在成
对的基因中有些还有显性和隐性之分，控制显性性状的
基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫做隐性基
因。例如，决定人有耳垂的基因为显性基因（可以用大
写英文字母D表示），决定人无耳垂的基因为隐性基因
（可以用小写英文字母d表示）。如果体细胞内的这对
基因都是显性基因（DD）时，这个人表现为显性性状─
有耳垂；如果体细胞内的这对基因，一个是显性基因而
另一个是隐性基因（Dd）时，则表现出显性基因（D）
所决定的显性性状，这个人也有耳垂；如果体细胞内的
这对基因都是隐性基因（dd），这个人表现为隐性性状
—无耳垂。
提问：假如母亲无耳垂（dd），而父亲有耳垂（Dd），
那么他们所生子女的耳垂性状表现怎样？
（引导学生思考、讨论、回答：略）
讲述：要弄清这个问题，还得从染色体说起。原来
控制某种性状的一对基因，分别位于一对染色体上。在
通过分裂形成生殖细胞时。这一对染色体要分开，分别
进入两个生殖细胞中。位于一对染色体上的成对基因，
也随着分离开来，分别进入两个生殖细胞中。
出示一对基因的遗传图解挂图，指着图讲解：母亲
无耳垂（dd），她产生的卵细胞只有一种，即含有性状
为无耳垂基因d的卵细胞，而父亲有耳垂（Dd），他产
生二种精子，可能是含有控制有耳垂基因D的精子，也
可能是控制无耳垂基因d的精子。这样，受精卵的基因
组成就有Dd和dd两种可能性，他们所生子女就有可能
有耳垂（Dd），也可能无耳垂（dd）。
由此可见，生物的性状能够从亲代传给子代。生物
的性状传给后代的现象，叫做遗传。
提问：性状是怎样遗传的呢？
（引导学生讨论，回答：略）
讲述：我们知道，每一个人都是由受精卵发育而成
的，受精卵是由雌雄两性生殖细胞融合而成的。可见，
父母的性状是通过他们的生殖细胞传给其子女的。每一
个生物体都有许多性状，这些性状在有性生殖过程中都
可以通过生殖细胞传给其后代。下面请同学们读P42
的“课外阅读”——人类的ABO血型遗传。

课例研究综
述

就现在的教学而言，我们要尽量采用启发式教学，
做到精简
教学类容、课堂教学问要能激发学生的求知欲，多
媒体教学
要图文并茂，课后精讲精练，只有真正做到为学生
服务，才
能有好的收获，才能赢得学生的喜爱。