河南省虞城县第一初级中学七年级历史上册 第5课 西周的兴亡名师精编学案(无答案) 新人教版
初中历史初中历史第5课 西周的兴亡优秀PPT
第二学习主题 第2课 西周的兴亡
封建亲戚，以蕃屏周。
——《左传·僖公二十四年》
（西周初年）兼制天下，立七十一国，姬 姓独居五十三人。周之子孙苟不狂惑者，莫不 为天下之显诸侯。
——《荀子·儒效》
注：古代的“封建”，政治名词，分封土地，建立国家。
西周的统治区比商朝更大。为控制全国广大地区，周王让自己的子弟、亲戚，以及功臣 和一些古帝王的后代，在各地去建立封国。这一制度历史上称为分封制。西周初年，一共建 立了71个封国，重要的有鲁、齐、燕、晋、宋等。封国的统治者为国君（一般称为诸侯）。
第二学习主题 第2课 西周的兴亡
鲁侯尊及铭文
鲁侯尊，西周初年的容酒器，也是礼器。器内有铭文二十二字，记载周康王命令王臣明 公派遣由殷民三个氏族组成的军队，征伐东夷，鲁侯亲自参加战役。由此表明，西周出兵征 伐，姬姓嫡系诸侯要亲历战场参战。
第二学习主题 第2课 西周的兴亡
晋侯铜簋及铭文 叔虞立国之处（今山西太原晋祠）
第二学习主题 第2课 西周的兴亡
玉
铜
戈
爵
玉 串
编 钟
饰
第二学习主题 第2课 西周的兴亡
清粤东拾芥园刻本
《封神演义》一般俗称《封神榜》，又名《商周列国全传》《武王伐纣外史》《封神 传》。《封神演义》的内容即是以商朝末年的历史加以神话想象编写而成的神魔小说。约成 书于隆庆，作者是明朝陈仲琳（或许仲琳）（也有一说为明代道士陆西星）。
西周 商朝 夏朝
开始时间
约公元前21世纪（约前2070年） 约公元前16世纪（约前1600年） 约公元前11世纪（约前1046年）
4.你认为夏、商、西周灭亡的共同点有哪些？ 答：统治者骄奢淫逸，残暴统治；人民困苦不堪，不断反抗。
七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教案
七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教案第五夏、商、西周的兴亡[教学目标]一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标学习本培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加堂容量。
[度价值观]通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点]我国的原始人类[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[时]1时[型]新授[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图[教学思路]前导学据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2．夏、商、西周朝代更替情况表格。
3．有能力、有条的学生可以制作相关的手抄报、等。
二、教学渗透．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本内容的理解，使文、史融为一体。
[教学过程]、导入新复习上节所学内容，导入新。
前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。
从此奴隶制在我国建立。
七年级历史上册《第二学习主题 第2课 西周的兴亡》学案
《第二学习主题第2课西周的兴亡》学案
课题课型使用者上课时间
新授课
学习目标知识与能力：1西周的建立2牧野之战3周武王4分封制5诸侯的权利权力和义务6西周的结束
过程与方法：阅读、小组交流、听教师讲解
情感态度与价值观：分封制的弊端
重点西周的建立、周武王、分封制
难点分封制的弊端
教学进程：
【导】：
人们常称北京一带为燕蓟之地，山东为齐鲁大地，山西为三晋之地。
这些称号是如何来的？从西周的制度里，咱们能够找到问题的答案。
【学】：
阅读教材弄清：
1周武王灭商时刻
2牧野之战
3分封制
（1）为何要实行分封制
（2）受封的是些什么人？
（3）从中能够看出，分封制的实质是什么？
（4）诸侯的权利权利和义务
（5）看图西周分封略图说明导语中的问题
阅读教材弄清：
西周的结束
【议】：
分封制的短处
【练】：
1约公元前1046年，领导了衰亡商朝的战争。
这次战争的地址在。
2西周为了操纵全国广大地域，实行制度。
3封国的统治者叫（一样称为诸侯），一起拥护为天子。
4公元前771年，族攻破镐京，周幽王被杀死。
西周终止。
【练】：课后作业第 5 节西周的兴亡的课堂小比拼
板书第 5 节西周的兴亡
一、西周的建立
二、周武王
三、分封制
四、诸侯的权利权力和义务课后反思：
月日。
2019-2020年(秋)七年级历史上册 第5课 西周的兴亡教案 川教版.doc
2019-2020年(秋)七年级历史上册第5课西周的兴亡教案川教版教学目标知识与能力：武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人暴动，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。
过程与方法：通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析问题的能力。
情感态度价值观：1.教师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。
同时使学生了解历史朝代的演变和更迭；2.通过对西周奴隶制经济发展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济发展之所以迅速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。
从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。
教学重点武王伐纣；西周的分封制和等级制。
教学难点分封制。
教学过程新课导入：复习上节课知识导入到本节课。
讲授新课：一、武王伐纣1.纣王的暴政建议教师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。
2.周国的强盛让学生阅读教材，分析周国强大的原因，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗，和特别是领导者重视人才的而得来的。
3.武王伐纣教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争？①商纣王的暴政，使商朝统治已成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断反抗和阵前倒戈。
②周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。
③是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。
二、西周政治、经济的发展1.周的建立时间、建立者（区分周文王、周武王）、都城。
建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。
中学七年级历史上册 第4课 夏、商、西周的兴亡教案 新人教版 教案
第4课夏、商、西周的兴亡
教学准备制作多媒体课件、搜集与本课有关的图片
教学环节导学过程学习过程
导入新课
复习检查：我国历史上第一个王朝？建
立者？时间？
导入：前面学习了原始社会的有关内
容，到原始社会末期，约公元前2070年，
禹建立了中国历史上第一个国家——夏。
从
此奴隶制在我国建立。
”
学生思考：
回答：夏禹约公元前2070年
落
实
课
标
2.地点：
①夏朝统治中心地区，在今________
和________一带。
相传，把都城建在
_______
②夏朝衰败时，_________的商国强大起
来。
后来商王将都城迁到_________。
③西边_________流域的周国发展起来，
与商在________大战，商纣王逃到
_______自焚而死。
西周建立，定都（学生阅读课文，找出下列问题进行标记并记忆）。
第5课 西周的兴亡 教案(川教版七年级上)(1)
第5课西周的兴亡教案（川教版七年级上）学习目标：1、知道西周建立的时间、地点和都城。
2、了解分封制概念，熟知分封制的内容，初步理解分封制的作用。
3、通过讲故事、观看图片、阅读材料了解西周灭亡的原因，学会对比分析商朝和西周灭亡的共同原因在于统治的残暴和国内矛盾的激化，失去了广大人民的支持，是导致政权更替的基本原因。
4、初步学习自主绘制地图，加深对于历史地理位置的识记，帮助自己形成对于分封制的认识和理解。
教学重点：1、描述牧野之战2、概述分封制中周王与诸侯之间的权利、义务和之间的关系、初步理解“礼乐征伐自天子出”的内涵难点：分封制内容、作用1、描述牧野之战2、如何理解分封制，体会“礼乐征伐自天子出的”内涵。
教学难点：理解分封制的内容和作用。
教学时间：1课时教学准备：1、给出牧野之战、烽火戏诸侯的原始材料，学生分组进行加工讲述。
2、准备绘制西周分封略图。
教学过程：导入：播放《封神榜》主题曲、《封神榜》纣王自焚场景视频。
思考回顾：商朝为什么会灭亡？自读阅读教材P23后学生归纳：纣王统治残暴教师和学生一起归纳：由《封神榜》可知：1、宠信妲己，日夜作乐。
制作酒池、肉林2、本人残暴，杀戮大臣，制作酷刑：炮烙、虿盆之刑3、搜刮财富4、兴建豪华宫殿，建鹿台结果被周武王姬发打败。
一、西周的建立学生自主阅读P26材料，识记后完成下列问题1、年，周武王姬发领导了灭亡商朝的战争2、根据课本内容和教师投放材料，讲一讲牧野之战的经过？3、周武王建立周朝，都城在，历史上称为投影：1、武王和姜尚像2、武王伐纣形势图3、牧野之战绘画4、西周丰镐出土的车马坑（要与课文图片上的玉戈相印证）1、牧野之战组织学生识《武王伐纣形势图》，结合所给材料口述牧野之战的故事分小组竞赛，选出比较好的加以点评。
投影要求：归纳故事讲述方法1、要包含的历史事件表述的要素：时间、地点、人物、事件的经过、结果和意义。
2、语气、语调、语速要富于变化，表情和动作要灵活丰富。
[推荐学习]七年级历史上册 第5课 夏商兴亡导学案(无答案)冀教版
[k12]最新K12 第五课夏商兴亡学习目标： 1、记住夏、商、西周著名历史人物。
2、记住世袭制的含义，比较与禅让制的不同。
3、能总结出夏商兴亡的原因环节预设：导学（5＇）—读学（15＇）—研学（10＇）—展学（15＇）读学方法指引：第一步：快速通读课文大字部分：第二步：按提示勾画重点内容：引文：仔细阅读24页引文部分，勾画出中国文明史开始的重要标志。
夏朝的建立：阅读24页大字部分，勾画出夏朝建立的时间、建立者、都城。
阅读25页“读一读”，勾画出“世袭制”的含义；勾画出25页“二里头宫殿复原图”，地点：河南偃师二里头遗址，是夏朝的遗存。
商汤灭夏：阅读26页小字部分，勾画出人们对夏桀的咒骂；勾画出“夏桀把人当坐骑”的图片，说明夏桀的残暴；阅读26页中间大字部分，勾画出商朝的建立时间、建立者、都城；勾画出盘庚迁殷的时间、人物；勾画出27页《商朝都城分布示意图》，圈出图中的“亳”“殷”两个都城；武王伐纣：阅读27页大字第一段，勾画出商朝最后一个国君。
和他发明的酷刑。
阅读28页大字最后一段，勾画出武王伐纣的时间、领袖、决战地点、结果。
勾画出周朝的建立者和都城。
研学小组成员要精诚合作啊！对子组互相核对勾画内容。
组长为核心讨论研学答案，组长安排板书和展示人员，全员参与。
1、由氏族、部落、部落联盟到国家，是社会的进步还是倒退？说说你的看法。
2、为什么说大禹建立的是国家？（从国家的定义入手）3、禅让制和世袭制有什么区别？4、商朝为什么又被称为“殷商”？5、夏朝和商朝灭亡的历史对我们的启示？（夏桀、商纣他们首先失去了什么，才失去了天下。
）6、商和周的兴起，有一些共同的特点，你能总结几条？（从领导者、实施的政策等方面回答）展学：（站姿、声音、双色笔）站姿笔直2、声音洪亮 3补充质疑有序，原则先本组补充再其他组，相互礼让成绩高的让着成绩低的。
历史川教版初一上(七年级上)第5课 西周的兴亡教案详案
第5课西周的兴亡【课标要求】了解周代的更替，能说出西周建立的时间、建立者和都城以及西周结束时的国王、时间；记住分封制的基本内容并初步理解实施的意义。
【教学目标】识记与理解:记住西周建立的时间、建立者和都城，了解分封制的基本内容并初步理解分封制实施的意义。
能力与方法：通过学生对“姜太公钓鱼”、“牧野之战”、“烽火戏诸侯”故事的讲解，培养学生的表达能力；通过帮助学生对武王伐纣性质及胜利原因的分析，初步培养学生总结历史现象发现规律的能力；通过对夏商灭亡原因的概括，培养和提高学生的概括能力。
情感态度价值观：通过商亡以及西周的瓦解，认识人心向背对战争胜负、政权存亡的影响。
通过周武王与周幽王的对比，加深对人身价值的认识。
【重点难点】一、重点：西周建立；分封制二、难点：西周的分封制【教法学法】教师教法：讲述法、读书指导法、归纳法、启发引导法等；学生学法：阅读、收集、整理资料；学会利用资料进行比较分析历史的方法【授课时数】1课时。
【授课类型】新授课。
【教学准备】教师准备：研读课标与教材；撰写教案；学生准备：查阅有关商纣王、周武王、周幽王的历史记载和“姜太公钓鱼，愿者上钩”“烽火戏诸侯”两个历史故事并准备在课上讲述。
【教学过程】【导入】师：上课之前大家先欣赏几幅图片，这张图片上是谁？我们上节课讲过，商朝的最后一个王：商纣王。
他旁边的这两位美女我们都很熟悉，她们扮演过同一个人物，就是商纣王宠爱的妃子：妲己。
师：她们演过的电视剧就叫《封神榜》，很多同学都看过，它改编自《封神演义》一书，其中记载，商纣王被妲己所迷惑，荒淫无道，宠信奸臣，使朝政腐坏，丞相比干身为纣王的叔父，经常劝谏纣王，但被妲己等人视为眼中钉，妲己设法使比干掏心死去。
我们通常说妲己非常狠毒，周王昏庸。
师：在商纣王吃喝玩乐导致商朝衰落的同时，一个部族正在强大起来，其中有两个重要人物，有没有人知道他们是谁？（PPT第二张）师：就是周文王和姜太公，周文王是周族一个很得民心的王，有一本很有名的书叫《周易》，传说就是周文王写出这本书的。
历史川教版初一上（七年级上）第5课西周的兴亡教案详案
第5课 西周的兴亡【课标要求】了解周代的更替，能说出西周建立的时间、建立者和都城以及西周结束时的国王、时间；记住分封制的基本内容并初步理解实施的意义。
【教学目标】识记与理解:记住西周建立的时间、建立者和都城，了解分封制的基本内容并初步理解分封制实施的意义。
步理解分封制实施的意义。
能力与方法：通过学生对“姜太公钓鱼”、“牧野之战”、“烽火戏诸侯”故事的讲解，解，培养学生的表达能力；培养学生的表达能力；培养学生的表达能力；通过帮助学生对武王伐纣性质及胜利原因的分析，通过帮助学生对武王伐纣性质及胜利原因的分析，通过帮助学生对武王伐纣性质及胜利原因的分析，初初步培养学生总结历史现象发现规律的能力；步培养学生总结历史现象发现规律的能力；通过对夏商灭亡原因的概括，通过对夏商灭亡原因的概括，通过对夏商灭亡原因的概括，培养和培养和提高学生的概括能力。
提高学生的概括能力。
情感态度价值观：情感态度价值观：通过商亡以及西周的瓦解，通过商亡以及西周的瓦解，通过商亡以及西周的瓦解，认识人心向背对战争胜负、认识人心向背对战争胜负、认识人心向背对战争胜负、政权存政权存亡的影响。
通过周武王与周幽王的对比，加深对人身价值的认识。
【重点难点】一、重点：西周建立；分封制一、重点：西周建立；分封制二、难点：西周的分封制二、难点：西周的分封制【教法学法】 教师教法：讲述法、读书指导法、归纳法、启发引导法等；学生学法：阅读、收集、整理资料；学会利用资料进行比较分析历史的方法【授课时数】 1课时。
课时。
【授课类型】 新授课。
新授课。
【教学准备】教师准备：研读课标与教材；撰写教案；学生准备：查阅有关商纣王、周武王、周幽王的历史记载和“姜太公钓鱼，愿者上钩”“烽火戏诸侯”两个历史故事并准备在课上讲述。
【教学过程】【导入】师：师：上课之前大家先欣赏几幅图片，上课之前大家先欣赏几幅图片，上课之前大家先欣赏几幅图片，这张图片上是谁？我们上节课讲过，这张图片上是谁？我们上节课讲过，这张图片上是谁？我们上节课讲过，商朝的商朝的最后一个王：最后一个王：商纣王。
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西周的分封制：
• 目的： 巩固周朝统治 • 对象： 亲属、功臣、古代帝王的后代 • 封国： 燕、齐、鲁、宋、晋等71个封国 • 义务： 朝觐述职、交纳贡赋、镇守疆土、随从作战 • 权利： 统治和管理所辖区域的土地和人民的权利 • 影响： 积极：开发了边远地区，加强了统治成为一个强
盛的国家 消极：诸侯势力强大，诸侯割据的祸根。
建立者： 周武王
时间： 约公元前1046 年
都城： 镐(hao)京
动脑筋：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取
Hale Waihona Puke 得胜利？客观原因：暴政引起民忿。
主观原因：
重视生产，关心百姓。
重用贤人，联合周边小国。
伐无道、除暴君得民心。
历史教训： 得“古人今心兴者亡得多天少下事，，失成人由心勤者俭失败天由下奢！。”
假如你是统治者，面对广袤的疆域， 在“家天下”的社会，你会采取什 么措施来巩固广阔的疆土？
西周 （约公元前1046年~~~公元前771年）
1、武王伐纣： 约公元前1046年，商朝灭亡， 武王建立西周。 牧野之战
2、西周的分封制：
3、末代暴君：周幽王
4、西周的灭亡： 公元前771年 5、灭亡标志： 犬戎攻破镐京，
周幽王被杀
三字经
• 夏传子，家天下。四百载，迁夏社。 • 汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。 • 周武王，始诛纣。八百载，最长久。
二、分封制
“封建亲戚，以蕃屏周。” ——《左传·僖公二十四年》
西周的统治区比商朝大。为控制广大的地区，周 王派自己的子弟、亲戚，还有功臣和一些古帝王的后 代到各地建立封国。这一制度历史上称为分封制。
（西周初年）兼制天下，立七十一国， 姬姓独居五十三人。周之子孙苟不狂惑 者，莫不为天下之显诸侯。
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第5课 西周的兴亡
点击新目标
1． 记住西周的兴亡的间和国君，都城；
2．列举西周分封制的基本内容，理解其实施的目的和意义；
3．分析西周灭亡的原因，认识人心向背的重要影响。
链接旧知识
1． 读一读：上课的知识建构
2． 写一写：我国第一个王朝是 ，商朝的最后一个王
是
课堂进行时
【情境创设】
你知道“反戈一击”这个成语典故吗？故事发生在商朝后期，周族的周武王率军进攻商朝，在牧野激战。
这时，商朝的主力军在东方作战，商纣只好征发奴隶开赴前线，但奴隶们都不愿意为纣王卖命，他们掉转
戈矛，投向周军，反攻纣王。这就是“反戈一击”的故事，商朝灭亡，周朝建立。
【课堂热身】
1． 初读正文，勾划要点，完成填空；
建立：约公元前1046年， 姬发领导 之战，灭亡商
朝； 都城：镐京（今 西）
2．组内交流、检查、质疑； 3. 全班展示、解疑
【新课解读】
一、西周分封制
阅读课文27—28页“分封制”子目，观察28页地图，结合材料、分析回答
材料一 “溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”
材料二 “兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”
材料三 “礼乐征伐自天子出”
（1）上述材料叙述的是一项什么制度？开始实行这项制度的人是谁？他为什么要实行这种制度（目的）？
（2）这种制度实施的对象有哪些人？有哪些主要的诸侯国？（在28页的地图上圈出主要的诸侯国）
（3）根据材料三，说明西周时期周天子的地位怎样？
（4）受封的诸侯有哪些权力和义务？这说明诸侯国与中央政权有何关系？
西
周
的
兴
亡
分封制
（1）目的：为控制全国广大地区 （2）分封对象：周王的 、亲戚、 古帝王的后代
（3）重要封国：齐、鲁、燕、晋、宋。
（4）诸侯国君的权利：享有统治和管理所辖区域土地和人民的权利。
（5）诸侯国君的义务：拥戴周天子、定期 、参加典礼仪式、贡献财产、服从调遣 等
结束
（1）原因：阶级矛盾、民族矛盾、统治阶级内部矛盾空前激化
（2）标志：公元前 年， 攻入镐京， 被杀
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2
二．西周的灭亡
1． 阅读29页小字部分，概括西周灭亡的原因
（1）天灾：
（2）社会问题： ， ，
（3）周幽王：
2．结合夏、商、周的灭亡，归纳它们灭亡的共同原因。
3．从夏、商、周的灭亡中，说说你得到的启示。
【课堂小结】
1、 知识要点： 一个王朝（西周）、 两个人物（周武王、周幽王）、
三个重要“一”（一场战役：牧野之战；一个都城：镐京；一个制度：分封制）
2、齐读知识建构
课堂大练兵
1．很多同学都读过《封神演义》，知道许多精彩的传说故事。这些故事大约发生在（ ）
A. 皇帝时期 B. 夏朝时期 C. 商末周初时期 D. 春
秋战国时期
2．陕西西安是中国著名的古都之一。它曾经是西周的都城，当时被称为（ ）
A. 西安 B. 长安 C. 镐
京 D. 朝歌
3．“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”出自《诗经》的者句话我们都非常熟悉，它描述的
政治格局属于（ ）
A. 夏 B. 商 C. 西
周 D. 东周
4．人们常称北京一带为燕蓟之地，山东为齐鲁大地，山西为三晋之地，这些地名的由来可以追溯到西周
时期，与之有关的政治制度是（ ）
A. 世袭制 B. 井田制 C. 分封
制 D. 宗法制
5．“烽火戏诸侯”是一个家喻户晓的故事。与这个故事有关的历史人物是（ ）
A. 夏桀 B. 商纣 C. 周武
王 D. 周幽王
课后谈收获
我记住
了
我想到
了