新课标背景下农村小学语文阅读教学策略分析

新课标背景下农村小学语文阅读教学策

略分析

摘要：阅读是小学语文教学中重要组成部分，对学生的语言发展和写作教学

有着重要的作用。农村小学由于设施和教学资源的欠缺，在开展阅读教学时存在

一定的局限性，教师应当立足于农村小学生的现状和农村小学的教育教学资源，

结合先进的教学理论和教学方法，积极探索相关阅读教学策略，从而促进学生阅

读水平的提升。

关键词：新课标；农村小学；语文阅读

引言

阅读是小学生增长知识，扩大视野的重要途径，也是小学生学习和发展的重

要基础。小学阅读教学是培养学生听、说、读、写能力全面提高的有效途径，有

利于学生适应未来社会不断发展的需要。为了有效地提高学生综合学习知识的能力，从而达到提升阅读教学质量的目的，在当前的阅读教学中，如何改进小学生

的阅读教学策略，是一个重要的问题。

1新课标背景下农村小学语文阅读教学存在的问题

1.1学生课外读物少，缺乏良好阅读习惯

与城市地区相比，农村地区的经济水平或教育条件仍然非常落后，这使得学

生无法拥有足够的阅读书籍。同时，由于家长意识不足，受教育的水平相对较低，不能够引导学生养成放学后进行阅读的习惯，让学生在阅读的过程中产生一种只

是在完成老师交给的作业的错觉。加上教师过于关注学生的学习成绩，将他们的

学习局限于课本，导致学生很难掌握好的阅读技能，不利于学生阅读理解能力的

培养。

1.2农村阅读氛围较差

在农村中，许多学生家长外出务工养家，因此在对学生的家庭教育和课外提

升方面存在不足，对学生的学习情况无法进行细致的关注和了解，从而导致学生

在课外时间缺乏必要的阅读材料来进行阅读训练。同时，部分农村学生的日常教

育和生活基本是由爷爷奶奶和外公外婆进行管理，这些老人在教育基础和精力条

件这两方面都无法对学生的课后阅读形成良好的助力，对阅读教学的重要性缺乏

认知，同时难以为学生树立良好的阅读行为榜样，促使学生在家庭氛围的引导下

自发养成良好的阅读习惯。

1.3对阅读认知不足

认知相对落后、不了解阅读重要性使得学生在阅读教学方面面临很大困难。

同时，一些是农村地区的留守儿童。长期在外工作的父母缺乏对家庭的有效控制。此外，大多数教师根据教学大纲系统地完成教学任务，以语言学习为重点，要求

学生持续吸收知识，没有进行有效的阅读教学，导致学生缺乏阅读的时间和空间，此外，他们缺乏独立性，这限制了他们提高阅读水平的能力。

2新课标背景下农村小学语文阅读教学策略

2.1引导阅读兴趣，培养阅读习惯

在小学语文阅读教学当中，学生阅读水平能否在长远意义上达成持续性的提升，其阅读习惯的养成与否是其中的关键因素。唯有在阅读习惯的驱使下，学生

才会自觉主动地提升自己的阅读储备，对多种类型的阅读资料进行广泛深入的阅读。因此，教师应当为学生构建一个适于培养阅读兴趣的教学环境，让学生养成

良好的阅读习惯，并通过对学生的阅读笔记和阅读感悟进行指导和公开表扬，让

学生在阅读过程中获得更加强烈的反馈，推动学生阅读习惯的养成。以小学语文《卖火柴的小女孩》这一课文为例，这类经过时间检验的经典童话，在一代又一

代人的童年中留下了美好的回忆，具备鲜明的故事性。因此在教学过程中，学生

的课堂积极性和对课文内容的探究兴趣将空前增长，不需要教师的特意引导，学

生就会自发地对故事内容进行阅读，并且在阅读过程当中充分体会到故事中所蕴

含的魅力。因此，教师在教学完成之后，可以利用自己的阅读经验和知识，为学

生提供和《卖火柴的小女孩》风格相似的童话故事，比如说《丑小鸭》《拇指姑

娘》《白雪公主》等脍炙人口的短篇童话故事;对阅读能力较强的学生，教师则

可以向其推荐《小王子》这种温暖的长篇童话故事，进一步强化学生的阅读习惯。

2.2发挥读书笔记的作用

好记性不如烂笔头，在阅读的过程中记录知识内容，做到手脑并用，可以加

深学生的读书印象，并为学习写作技巧、积累写作素材、深化阅读体验打下基础。读书笔记是学生阅读过程中最重要的反馈形式，当学生在阅读时，认真摘抄精彩

段落，能够加深学生的阅读印象，使文章内容在脑海中形成知识网，更便于学生

写作时借鉴，从而有效提高阅读质量，提升语文学习效果。教师应该引导学生找

到正确的读书笔记书写方法，积极发挥读书笔记的作用，引导学生及时将优美语

句记录下来。以《妈妈睡了》的课堂阅读教学为例，教师应积极引导学生摘抄文

章中的经典词句，如形容妈妈的话语，“明亮的眼睛闭上了”“弯弯的眉毛也在

睡觉”“她乌黑的头发粘在渗出汗珠的额头”等。这些描写妈妈的语句，没有直

接写妈妈睡着了，而是从侧面进行描述，并运用了拟人的写作手法，描写眉毛也

累得睡着了，将妈妈睡着的样子表现得淋漓尽致，进一步讲述了妈妈的辛劳。学

生将文章中的精彩语句摘抄下来，能够积累丰富的阅读素材，通过多次阅读强化

自身的记忆，在脑海中编织成素材库网，进而在以后的写作中，将积累的素材充

分应用，起到以读促写的作用。同时，读书笔记可以巩固阅读知识，学生在边写

边读中，梳理文章结构，能够做到读而有得。此外，读书笔记能够随手记下阅读

心得，学生可以写下对文章的感悟或受到相应的启发，实现高效阅读的目标。

2.3加强课外阅读，拓宽阅读视野

由于课本中的阅读材料有限，所以课外文本阅读是学生在阅读学习中的必要

内容，是提升学生阅读经验的重要途径。针对农村小学中图书资源不足的问题，

一方面学校在保证基本运转的前提下，应针对学生的实际阅读情况购置包括电子

图书等不同媒介传播的图书资源，从而为学生提供足够的阅读资源;另一方面，

教师可以鼓励学生将家庭中的闲置图书进行分享和交流，在提升班级阅读氛围的

同时，有效地增加学生的阅读选择。但鉴于在农村地区阅读氛围较淡，学生家中

的书本资源可能并不丰富，所以教师可以通过互联网为学生查找和搜集相应的阅

读资源，许多优秀的短篇儿童文学在互联网上都有分享链接，教师可以综合学生

的阅读情况，通过家长群、多媒体展示或打印的方式，为学生提供多样的阅读材料，使得学生能够接触到更加丰富的文章风格，提升学生的阅读积累。

2.4开展提供多样化、丰富的阅读实践活动

此外，在农村小学，教师应为学生提供多样化、丰富的阅读实践活动，鼓励学生积极参与学校阅读文化建设。对此，学校管理层必须予以重视，并成立适当的小组为各种活动提供必要的支持，以确保阅读不受阻碍。同时，要根据本校的实际情况并考虑到社会和家庭资源制定可持续性活动计划。此外，学校应利用课外机会，建立系统的教学体系，有效地开展知识传播。例如，在"海上日出"课程结束时，老师可以安排学生早上看日出，陆地上的日出不同于海上的日出，记录自己的观点和感受，并再次阅读原文对比观察异同点，加深阅读的效果。

结语

小学阶段是学生学习知识的重要时期，也是学生未来成长的关键时期。当今社会发展迅速，为了让农村小学生能够更好地适应不断发展的社会，在目前的阅读教学中，最重要的任务就是有效地提高小学生阅读教学的质量。

参考文献

［1］沈映俊．探究农村小学语文阅读教学存在的问题［J］．才智，

2020(4):207．

［2］刘兵．探讨农村小学语文阅读教学［J］．广东蚕业，2020，

53(11):138－139．

［3］武晓燕．农村小学语文的阅读教学探析［J］．教育现代化，2020，5(37):351－352．

新教育下的农村小学语文阅读教学策略

新教育下的农村小学语文阅读教学策略随着新教育的发展，农村小学的语文阅读教学也需要采用新的策略来适应时代的变化。下面是一些可以帮助农村小学语文阅读教学的策略： 1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如课件、图表、视频等，来丰富教学内容。通过视觉和听觉的辅助，可以激发学生的兴趣，提升他们的学习效果。 2. 互动式教学：提倡教师和学生之间的互动，让学生积极参与到课堂教学中来。可以通过提问、讨论、小组活动等方式来培养学生的思维能力和解决问题的能力。 3. 听读结合：将听力教学和阅读教学结合起来，让学生在听、说、读、写中全面提高语言能力。可以通过朗读、听力练习等活动来培养学生的语感和语音准确性。 4. 阅读材料的多样性：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括课本、报纸、杂志、故事书等。让学生有更多选择，培养他们的兴趣和阅读习惯。 5. 分层次教学：根据学生的不同水平，采取分层教学的方法，让每个学生都能在适合自己的阅读难度下学习。可以通过设置不同层次的阅读材料、组织分组活动等方式来实施。 6. 个性化辅导：针对学生个体差异，进行个性化辅导。通过了解学生的特点和需求，制定个性化教学计划，给予针对性的指导和帮助。 7. 探究式学习：鼓励学生通过探究和发现的方式来学习。可以设置一些开放性问题，让学生自主思考和解决，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。 8. 文化熏陶：教师可以通过讲解一些有关传统文化的故事、诗歌等，培养学生对民族文化的热爱和传承意识。可以通过阅读中外经典文学作品来培养学生的审美意识和文学素养。 9. 基础知识的巩固：在进行阅读教学的要注重对基础知识的巩固。可以设置一些基础知识的测试，帮助学生加深对语言知识的理解和运用。 10. 自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们在课内外都能进行有效的阅读。可以组织阅读活动，鼓励学生有计划地进行自主阅读，并提供相关的指导和辅导。农村小学语文阅读教学需要采用多种策略，充分发挥学生的主体性，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的语文素养。希望上述策略能够对农村小学语文阅读教学提供一些帮助。

新课标下小学语文阅读教学的有效性策略

新课标下小学语文阅读教学的有效性策略在小学语文课程中,读写能力是对学生的最基要求,因此教师们应做好学校语文阅读教学和训练中小学生读写能力,以正确认识新课标的新要求。在小学语文阅读的教学环节中,教师应重视对学生读写技能的训练,多给学生课外阅读的时间,让学生形成优秀的读写运用能力,从而使学校语文阅读教学工作真正落到实处,从而稳步地提高了学生的读写水平。一、重视小学语文阅读教学阅读能力正随着时代的进步，逐渐发展成为人类生存的重要技能之一，阅读可以开阔眼界，可以丰富知识储备，还可以提升自身的人格魅力，对于学生来说，阅读能力的高低，在一定程度上影响着对于题目理解和对未来人生的规划。小学阶段是学生进行阅读能力培养的初步时期，在这个阶段帮助学生形成良好的阅读能力和阅读习惯，将会成为学生未来深入学习语文的强有力的保障。国家已经根据社会新形势对小学语文教学的目标做出了变革，学校和教师则要落实国家政策，重视小学语文阅读教学，利用语文阅读教学活动让孩子们在书本中拓宽自己的视野，收获更多的实知识，在提升个人语文基础能力的同时建立一个良好的语文阅读习惯。二、增强学生自主阅读能力新课程的引入,对教学方法又是一次巨大的挑战,在新课程条件下的文篇阅读教学课堂上出现了翻转式的转变,在课堂任务上已不再是由传统模式下的老师主导,教师更应以知识为核心,更加重视学生知识与基础技能的培养。而新课程的教学方法也不再采取由老师直接总结知识点或告诉学生的形式,取而代之的是让学生在课堂练习的过程中,采用自主学习和探索的形式总结知识点。作为新课程教育改造的课题之一,学校语文阅读教学在模式方面更应该加以创新,老师要给孩子

乡村小学语文阅读教学策略研究

乡村小学语文阅读教学策略研究【摘要】乡村小学语文阅读教学一直是教育工作者关注的热点问题。本文通过对乡村小学语文阅读现状进行分析，发现存在学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等问题。在此基础上，探讨了提升乡村小学语文阅读效果的教学策略，包括利用生活实际、激发学生兴趣等措施。提出了在实施教学策略时需要注意的建议，如灵活运用多种教学手段、关注学生个体差异等。通过案例分析，展示了教学策略的实际效果。最后强调了乡村小学语文阅读教学策略的重要性，并展望未来研究方向。本文旨在为乡村小学语文阅读教学提供理论支持和实践参考，促进乡村小学生阅读能力的提升和发展。【关键词】乡村小学、语文阅读、教学策略、现状分析、提升效果、建议、案例分析、重要性、未来研究方向 1. 引言 1.1 背景介绍乡村小学语文阅读教学一直是教育工作者和研究者们关注的焦点之一。乡村小学是中国教育体系中一个重要的组成部分，但由于其地理位置偏远、师资力量不足、教学资源匮乏等因素，乡村小学的语文阅读教学面临着诸多挑战。

乡村小学学生的基础较差，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读能力，导致阅读难度提高。乡村小学教师的教学水平参差不齐，缺乏系统的教学方法和策略，难以有效引导学生进行阅读。乡村小学的教学条件相对较差，如教学设备不完善、图书资源匮乏等，限制了语文阅读教学的有效开展。乡村小学语文阅读教学的改进显得尤为重要和紧迫。只有采取有效的教学策略和方法，帮助学生建立正确的阅读习惯和技巧，才能提升他们的阅读能力和水平，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。的内容到此结束。 1.2 研究意义乡村小学语文阅读教学是当前中国基础教育领域中一个备受关注和重视的问题。随着农村教育的发展和乡村学校建设的不断完善，乡村小学语文阅读教学也面临着一些挑战和困境。在这一背景下，对乡村小学语文阅读教学策略进行研究具有重要的意义。乡村小学语文阅读教学是提高学生语文素养、促进学生全面发展的重要途径。语文阅读是语文学习的基石，对提高学生的语言表达能力、思维能力、情感态度等方面具有重要意义。研究乡村小学语文阅读教学策略，对于增强学生语文素养、提高学生综合素质具有积极意义。乡村小学语文阅读教学不仅影响学生个体发展，也关系到农村教育整体水平的提升。乡村学校的教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，

新课标背景下农村小学语文阅读教学策略探究

新课标背景下农村小学语文阅读教学策略探究摘要：阅读是获取知识的重要途径，课内阅读进行阅读方法指导，课外阅读是学生主体实践的过程。通过课内外阅读丰富学生的生活，培养学生的表达欲望，可以提高学生的语文综合素养。阅读是“花的事业，根的工程”，是全面提高学生的语文素养，为学生终身发展奠定基础的必由之路。基于此，以下对新课标背景下农村小学语文阅读教学策略进行了探讨，以供参考。关键词：农村小学语文；阅读教学策略；探究引言在小学语文阅读教学中，基础类的课程往往被视为语文教学最重要的内容，语文阅读教学有助于促进素质教育的发展，教师要关注学生的阅读能力，并且在语文教学中采用多样化的教学手法，替代传统的单纯讲授，使学生的学习变得更主动。目前由于农村小学语文教学环境不够完善，导致很多学生的语言阅读能力不好，课程设置结构受限，教师的教学流程和教学方法也不能达到良好的教育效果。一、农村小学生语文阅读现状伴随着教育信息化时代的来临，教育正在经历着前所未有的新局面，如何顺应时代趋势正确把握方向，合理利用国家配备的资源，帮助学生插上阅读的翅膀，遨游在知识的海洋是我们农村教师应义不容辞的责任。因此学校组织语文教师查阅了大量资料，制订问卷，调查分析了我校阅读推广可能存在的一些障碍。家庭因素：留守儿童数量比以往大大缩减，父母至少有一方是初中文化程度，都比较重视孩子的发展，并且有充裕的时间陪孩子，但家庭没有良好的阅读环境；家长明白孩子应该在学校和家庭共同努力的情况下获得更好的成长，但由于自身能力有限，只有在教师要求的时候才被动配合，方向模糊，矛盾大；引导孩子阅读缺

乏耐心，缺乏目的，家庭教育存在盲目性、肤浅性。学生因素：学生在学习过程中学习资源缺乏，动手能力不强，学习没有动力，没有榜样，没有爱好，没有目标。整体阅读量少，知识面窄，家长培养和保护学生阅读兴趣的意识跟不上。学校因素：为了完成既定教学任务，教师在长期的教学过程中严格按照课程要求教给学生许多范围内的技能、知识，而很少去探索阅读与教学的关联性，“填鸭式”教学和“唯分数论”，忽视学生的心理发展和精神需求，使学生的探索精神、好奇心和求知欲得不到充分的发展。二、新课标背景下农村小学语文阅读教学策略探究（一）活学活用阅读素材，探究语文学习进程教师在教学过程中活学活用，阅读素材不仅能够提升阅读的延伸性，而且能让学生实现自主阅读的成就感。阅读带给学生更多快乐，而且阅读也能够提高学生的阅读理解能力。教师在设计阅读素材时一定要注重任务不要太难，因为农村小学生的学习环境相对较弱，而在小学生的阅读多样化指导过程中，为了能够使其爱上阅读，首先应该让其对阅读有兴趣。小学语文教师在阅读的环节之内，根据每个学生的阅读能力，结合所有的阅读素材，选择优秀的儿童作品或者阅读材料，让学生朗读或默读均能体会到文章的经典之处。美好的阅读作品就像百花齐放，而学生就像蜜蜂采蜜一样，看到很多美好的花朵，才能够了解阅读的芬芳。在阅读的过程中，很多学生为课外读物选择苦恼，而教师可以直接给学生推荐更加适合现有学生学习的故事，其中包含童话故事、寓言故事、民间故事、民俗故事、历史故事等等，并鼓励学生积极与同学之间展开阅读交流。例如，《精卫填海》是比较经典的神话故事，在与学生交流和探讨的过程中，教师发现了神话故事中很多奇幻的地方很适合学生的学习和成长。对于学生来说，如果能够根据教师的指导进行阅读，那么就会在读的过程中有所想，想的过程中有所思。这种层层递进的学习过程，是学生对优秀课外名著加以探索的过程，也是对课文产生深刻理解和所思所想的过程，从而阅读能够达到最理想的学习效果。每一个学习步骤都会为学生在今后阅读中的体验提供帮助，有助于学生阅读能力的全面提升和发展。（二）加强对学生阅读的兴趣

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究 1. 引言 1.1 背景介绍在新课标背景下，小学语文教学发生了重大变革，注重培养学生的阅读能力和文学素养成为教学的重点。语文阅读是小学语文教学的核心内容，对学生的语言能力、思维能力和情感体验能力都具有重要的影响。在传统的阅读教学中，往往注重对文字的理解和记忆，忽略了对学生情感体验和思维能力的培养。新课标提出了更多注重学生主体地位的教学理念，要求教师在阅读教学中注重激发学生的阅读兴趣和思考能力，引导学生主动思考、探究和感悟，培养他们的审美情感和人文素养。在新课标的指导下，小学语文阅读教学需要更加注重培养学生的阅读能力和文学素养，引导学生主动探究和体验文本的内涵和意义，培养他们对文学作品的审美情感和批评意识。教师需要不断探索和创新教学策略，使之更加符合学生的阅读发展需求，促进学生全面发展。本研究旨在探讨在新课标背景下，小学语文阅读教学的策略研究，以期为教师在实际教学中提供有效的指导和启示。 1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课标背景下，如何更有效地开展小学语文阅读教学。通过研究不同的教学策略在教学实践中的应用效果，进一步提升语文阅读教学质量，激发学生学习语文的兴趣和能动性。本

研究旨在为小学语文教师提供可行的教学指导和方法，促进学生阅读能力的全面发展。通过深入研究新课标对小学语文阅读教学的影响，探讨教学策略的重要性及分类，分析具体教学策略的实施方法，为教师提供更系统和全面的教学参考。最终目的是为了促进小学语文阅读教学从机械性传授向培养学生阅读能力和提升综合素养的转变，为学生的学习和未来发展打下坚实基础。 2. 正文 2.1 新课标对小学语文阅读教学的影响新课标注重学生的综合能力培养，要求学生在阅读过程中不仅能够理解文本表面意思，还要能进行深层次的思辨和挖掘。这就要求教师在教学中充分挖掘文本的内涵，引导学生进行思辨性阅读，培养学生的批判性思维能力。新课标注重培养学生的阅读能力和阅读习惯，提倡通过多种途径进行阅读，包括图书阅读、网络阅读、实地考察等。这要求教师在教学中创设多样化的阅读环境，让学生在实践中感悟阅读的乐趣和意义。新课标还注重培养学生的跨学科思维能力，要求语文教学与其他学科的教学相结合，促进学科之间的互通和交融。这就要求教师在语文阅读教学中融入跨学科元素，引导学生进行多维度的思维升华。

新课标下小学语文阅读教学存在的问题及对策

新课标下小学语文阅读教学存在的问题及对策摘要：在小学教育中，对语文阅读教学提出新的方向，尤其是处于新课标的教学环境下，其中，语文阅读占据重要的教学地位，因此，教师必须逐渐激发学生对阅读内容的兴趣，才能更好实行小学语文阅读任务，这对学生参与阅读活动是必要的，有利于丰富学生在阅读中的知识系统，同时，教师要关注学生在阅读中的学习进度，以便于教师掌握学生在阅读中的问题。关键词：小学教育；阅读教学；新课标；一、引言在新课标的背景中，语文阅读成为教师教学难点之一[1]，因此，教师必须逐渐优化教学思想，才能实行小学语文阅读任务，这对学生理解阅读内容是重要的，容易培育学生在阅读课堂中的良好习惯，在这样的教学环境下，可以帮助学生拥有正确的阅读意识，还可以让教师掌握学生在阅读中的问题，有助于提高学生的学习效率，从而，运行小学阅读教学任务，并提升教师阅读教学质量。二、小学语文阅读教学的现状分析（一）小学生的阅读能力十分有限在小学语文阅读任务中，教师要逐渐培育学生在阅读中的基本能力，才能更好让学生置身于阅读世界之中，但是，针对目前阅读教学情况来看，多数学生在语文阅读中的能力是单一的，很难满足阅读教学中的整体要求，比如：询问学生文章中的内涵是什么？大部分学生不能用正确的语言进行形容，导致小学阅读质量逐渐降低，同时，依据学生在阅读中的特点来言，许多学生之间的学习能力具有一定的差异性，而教师仅仅运用统一的教学思想来实施阅读任务，使得学生在阅读中的地位是被动的，从而，延缓小学阅读教学任务的发展。

（二）教学手段单一在小学语文阅读任务中，教师会延续传统教学手段，导致学生在阅读中的知识内容是混乱的，很大程度增加学生在阅读学习中的难度，比如：“填鸭式”、“灌输式”的教学手段，都能影响学生在阅读课堂中的状态，这对学生理解阅读内容是无效的，容易降低学生对阅读知识的积极性，从而，错失小学阅读教学任务的先机，并弱化学生的学习效率。三、新课标下小学语文阅读教学策略（一）拓展思路，多样化阅读课堂构建基础在小学语文阅读中，教师应该逐渐拓宽教学思路，才能更好顺应阅读教学要求，这对学生学习阅读内容是重要的，容易提升学生对阅读知识的认知行为，同时，教师必须依据学生学习特点来分布教学任务，以便于找寻合理、稳定的教学方向，有利于教师抓好学生在阅读学习中的关键时期，如：按照学段进行实行阅读任务，从而，促使小学阅读任务的发展，并强化学生对阅读的认识。以低年级阅读目标为例，主要以兴趣、初步理解、积累等内容为先，很大程度突破传统阅读教学模式，使得学生更好置身于阅读学习之中，因此，在开展小学阅读任务时，教师必须遵循教学目标[2]，以便于激发学生对阅读内容的兴趣，例如：《明天要远足》的内容中，文章主要以诗歌的手法来表达作者对远足的渴望，在学生具有一定的学习基础后，教师提出相应的阅读问题：那你们能感知到作者在文章中的思想感情吗？或者，教师寻找生活案例来邀请学生分享“旅游”的相关经历，在这样的教学环境下，可以让学生更好表达对阅读知识的看法，还可以丰富学生在阅读学习中的能力，从而，更快创新小学阅读教学方法，并构建一种激烈化、高效性的阅读氛围。（二）合理选择阅读内容，引导学生自主性阅读在小学阅读任务中，教师要随时观察学生在阅读中的特点，才能更好提升学生在阅读学习中的效率，这对学生接触阅读内容是必要的，容易减轻学生在阅读课堂中的学习压力，同时，教师必须逐渐熟知学生的学习特征，以便于更好为学

新课标下的小学语文阅读教学方法与策略

新课标下的小学语文阅读教学方法与策略 (四川省广安市前锋区观塘镇小学校广安 638017) 小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。结合自己多年教学实践，我谈一谈小学语文阅读教学的方法与策略。一、理解新课标对阅读教学的要求，明确阅读的好处。新课标对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。具体地讲，多读有以下几大好处：第一，多读能够识记生字。“阅读是识字的基本途径”，多读能够促使学生记住字音，区别字形，了解字义。第二，多读能够释词析句。透过反复诵读，学生便能够结合上下文准确地领悟词语和句子的意思，从而到达“自能通解”、“自求得之”(叶圣陶语)。第三，多读能够感悟写作技法。学生读得多了，就能够更深入地体悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法，而学生在读书实践活动中所感知领悟的写作技法，往往是教师在作文课上难以指导出来的。二、小学语文阅读教学的方法与策略在阅读教学整个过程中，将阅读的科学方法传授给学生，是老师义不容辞的责任，这对促进学生的终身发展有着深远意义。那么，怎么样优化小学语文阅读教学呢？在实践中我总结了以下几点做法。 (—)激发学生阅读兴趣，培养学生自主阅读能力。兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？在阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文资料进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎样写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为到达某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期盼、思索和探索，始终持续着阅读兴趣，阅读成为学生简单愉快自主建构的过程。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，要让学生自己阅读。教师要注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就就应给学生充分的时刻借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的明白，教师就应是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时刻让给学生阅读、明白、品味、感悟。 (二)教给学生阅读的方法，提高阅读的本领。《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等本领等。

新课程标准下小学语文阅读教学策略分析

新课程标准下小学语文阅读教学策略分析摘要：在当前《义务教育语文课程标准2022》要求下，在实践教学中采用多样化的教学方法，才能为小学语文教师的教学活动提供参考。为了能够把学生作为主体，展开课堂教学行为需有效调动小学生的主动性和参与性，并能够与教师产生互动和共鸣。为降低小学语文教育教学过程中的阻碍，教师一定要在现阶段的教学中就阅读教学的优化加以探讨，从而不断改善阅读教学效果，实现效能提升。关键词：小学语文;阅读教学;有效教育; 2022新课程标准对小学语文阅读教学进行了优化，也提出了更高的要求，最理想的状态是如果能够用更少的人力资源和时间成本提升小学语文教学效率，那么就能获得最优的教学成果，并且达成预期的教学目标。故此，教师在小学语文阅读课堂上整合各种教育资源，希望能够通过合理运用教材中的内容，在最短的时间之内促进学生学习和进步。为了能够使学生意识到小学语文阅读教学的意义，并且能提升教学效果，教师应探索切实有效的小学语文教学策略，强调阅读教学的意义。一、小学阶段中阅读教学的重要作用（一）提高学生学习语文的积极性要想使学生的语文水平得到有效的提升，首先要从学生的角度出发，培养良好的语文写作兴趣。随着新的课程建设发展，为了调动学生的阅读积极性，提高课堂教学的效果，教师需要对传统的教育理念和方式进行有效的替换。语文阅读教学能够提升学生学习语文的积极性，这是因为学生通过阅读教学可以了解很多具体的故事，并且能够从中获得情感上的特殊体验。这对于小学生而言，是一种

比较新奇的体会，而且也能使其更加了解世界的运转规律和人际交往之间的关系，从而能够使学生在主动和积极的心态引导之下读更多的文章。（二）促进语文教学中学生的有效学习教师可以通过读一句诗歌、一句话检验学生的语文能力，从而使小学生对其的阅读能力达成一种天然的反馈。因此，教师必须重视小学阶段中的语言学习。目前，小学生已进入语文学习的基础阶段，在语文课堂上，教师加强学生阅读能力的培养，引导学生掌握语文的规则，掌握生字词的深刻意义，从而加深他们的理解能力，促进他们的阅读能力。通过阅读，使小学生能够较好地掌握汉字、句意，从而进一步了解课文的内容。二、提高小学语文阅读教学有效性的方法（一）切实改善小学生语文素养，自如使用语文知识学习的终极目标是对所学的东西能够运用自如，而教育的首要任务就是使学生在日常和将来的学习中不断地提升自己的语文水平。在小学阶段，如何有效地培养学生的语文表达水平是非常关键的。在学生刚开始学习语文的时候，发现自己每天的朗诵中有许多优美的句子。教师应引导学生自觉地记住优美的句型和词语，提升学生的审美意识，并对语文知识进行归纳和积累。而在学习语文的过程中，大部分学生都具有较好的阅读理解，学生将注意力集中在对生字词和语法等学习中获得了更多的学习体验和学习信息，并且能够在课堂上构建良好的学习氛围，不仅有助于推进其日后的学习和发展，而且能切实改善小学生的语文素养平均水平，使其能够自主地运用语文知识解决生活中的问题。（二）丰富语文教育活动，实现教学方式多元化在阅读教学中，教师可利用大单元学习或小组合作学习等整体学习思路，以语文课文为蓝本，进一步扩大学生对语文知识的了解范围，通过阅读使学生们获得了更多的知识和技能，并且能够有效地利用语文知识解答生活中的一些问题。学生把语文教材中的阅读内容学精学透之后，教师还要拓宽阅读的范围，使用更多的阅读方法开展形式多样的课外阅读，使学生的阅读要求得以满足。阅读和拓

新课标背景下小学语文阅读教学的优化策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学的优化策略研究摘要：阅读是认识世界的过程，是获取知识的过程，是提高素质的过程，多阅读不仅可以丰富自己的精神世界，还可以陶冶情操，开阔视野。在新课标背景下，阅读教学也愈发受到重视，尤其是小学语文阅读教学阶段，传统的教学模式逐渐暴露出许多弊端，想要促进阅读成效的增加，就必须以新课标为前提进行教学优化。本文主要围绕当前小学语文阅读教学面临的困境展开分析，然后再深入探讨新课标下阅读教学的优化策略，以供参考。关键词：新课标；小学语文；阅读教学；优化策略一、新课标背景下小学语文阅读教学面临的困境（一）阅读功利化现象比较突出就现阶段实际情况来看，虽然新课标对小学语文教学提出了新的目标与方向，但应试教育模式在短期内依然不可避免，这也使得阅读教学难免出现了功利化的问题，有些教师甚至以考试为目标进行阅读训练，严重制约了学生的阅读思维与能力的发展，难以满足新课标的教学要求。不仅如此，在功利化的阅读训练中，大部分阅读材料都是围绕历年试题展开的，学生感兴趣的阅读材料很少，这对培养他们的阅读兴趣不仅没有帮助，还会在无味的试题训练中失去阅读兴致，使学生只会运用做题技巧进行阅读，而无法感受文章中的情感思想，这严重丢失阅读教学的本质。（二）个别教师教学能力有欠缺对于小学生来说，教师不仅是教师这一个身份，更是他们人生道路上的引路人，所以教师在小学语文阅读教学中的重要性也不言而喻，如果没有教师的正确

引导与指点，仅靠学生个人去揣摩作者情感与思想，往往很难获得深层次的理解。但是，就目前实际情况来看，随着快消化时代以及信息化时代的到来，个别教师的教学心态也发生了巨大的转变，一方面他们过于依赖先进教学设施，忽视了自身能力的提升，导致阅读教学环节简单化，缺乏内在涵养，难以帮助学生发展阅读素养。；一方面他们过于追求高质量的教学，忽视了对学生个体需求的了解与关注，使学生对阅读产生误解和偏见，进而影响了学生的综合素养发展。二、新课标背景下小学语文阅读教学的优化策略（一）加强课前预习，做好教学铺垫在阅读学习过程中，课前预习不仅对理解文章大有裨益，而且还能够促使学生更快地跟上教师进度，避免掉队的情况发生。另外，新课标强调要注重发展学生的搜集和处理信息能力，而课前预习的核心就是让学生自己阅读文章，并学会借助相关工具助力阅读学习，比如查字典、查书籍、网络搜索等，这正好可以训练其搜集和处理信息的能力。基于此，教师应合理安排课前预习时间，并指导学生如何进行自主阅读，之后还可以设置一些简单且具有指引性的问题，让学生的课文预习更有方向性，从而培养他们搜集信息的能力。除此之外，教师还需要教会学生如何借助外力提高预习质量与效率，比如遇到生僻字时，应指导学生利用互联网查询或翻字典的方式加以解决；在搜索与课文相关的文章时，应教会学生运用关键词、作者等方式进行查找，这样可以大大提高预习效果，并促进学生搜集和处理能力的提高。（二）注重课堂引导，营造教学氛围 1、利用情境教学，丰富阅读教学细节通常来说，大部分的小学生，对于课文中单调无味的文字学习都兴致不高，反而对视频、动画、亲身实践等方面有非常高的兴致，所以教师需要利用这一特征，让阅读教学变得更丰富多彩，这样才能更好地落实新课标要求，提高教学成效。就目前实际情况来看，情境教学模式深受学生喜爱，通过不同的场景创设，可以将课文中的一些细节进行放大处理，使文字变得生动起来，从而方便学生更好地阅读和理解。另外，通过在情境中进行角色的扮演，还能使学生以进一步加

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究摘要：在我国教育水平不断提升和教育事业稳步发展的背景下，小学语文教师也要在新的时代背景下推动语文阅读教学的多元化发展，要使语文课堂教学满足新课程改革的要求，在教学方式和教学理念方面进行探索，实现学生学习兴趣的激发以及学生在课堂上的主体地位，通过多种方式满足学生的现实需要，让学生在语文课堂但学习过程中能够获得更高水平的提升。对于小学阶段的学生来说，阅读是小学生学习的一个关键环节，在语文教学中也占据着非常重要的地位，为此，小学语文教师必须关注道语文阅读教学的重要意义，以核心素养为基准培养学生的阅读能力。本文主要从新政改革背景下小学语文阅读教学的策略展开论述。关键词：新课标；小学语文；阅读教学引言小学语文的知识点主要是围绕着阅读展开的小学语文阅读效率直接影响着学生语文学习能力的提升，这也就决定了语文教师在开展教学时，应当充分关注到阅读教学的重要意义。在语文课上，教师要帮助学生主动的提高语文阅读技巧，掌握语文阅读方法，能够在阅读的过程中学会对文本进行个性化解读，从而推动学生阅读思维和阅读能力的进一步提升。正如我国著名教育家叶圣陶先生所言，学生读的好，才能学得好。语文阅读教学在小学生的语文学习过程中有着非常重要的作用，读万卷书，行万里路，小学语文教师在教学的过程中，也应当关注到学生阅读面的拓展，要让学生在语文课堂上能够对语文学科知识有更深刻的掌握，在新课程改革的背景下，通过教学方法的改进和教学手段的合理应用，解决小学语文教学中存在的问题，让语文阅读教学真正的成为培养学生语文学习兴趣的关键所在。二、新课标下小学语文阅读教学的有效策略

新课标背景下的小学语文整本书阅读教学策略探析

新课标背景下的小学语文整本书阅读教学策略探析摘要：小学阶段的语文课堂教学是学生了解语言知识，培养学生语言表达能力的基础学科。因此教师在开展阅读教学的过程中，需要积极采用创新型的阅读教学模式，有效调动学生对读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读理解能力。因此小学语文教师需要结合当前新课程教学要求，积极开展整本书阅读的教学方式，着重提高学生在阅读教学中的完整性，促进学生深入探究整本书的主题大意。不仅改变以往截取章节的阅读教学模式，让学生形成良好的整本阅读意识。关键词：新课标；小学语文；整本书阅读；教学策略；小学阶段的学生由于自身语文知识储备不足，以及学生自身的家庭教育环境等因素的影响，导致班级内部学生往往缺乏良好的整本书阅读意识。因此，教师需要积极结合当前新课程教学改革的理念，注重提高学生的语文综合素养，引导学生产生良好的主动读书兴趣。这时教师就需要积极结合学生的阅读基础，开展多元化的整本书阅读教学策略，不仅帮助学生扫除阅读上的障碍，还进一步提高学生的整本书阅读能力。一、多维度选择书籍，提高学生阅读兴趣在当前国家强调对学生核心素养的教学培养下，小学语文教师在采取阅读教学策略时，首先应当着重激发学生对读书的兴趣。这时教师就可以积极采用整本书阅读的教学方式，通过结合小学生表现的阅读能力，以及新时代学生的阅读兴趣，积极选择难度适宜且具有语文学习启发意识的阅读书籍内容，让学生在课堂教学中首先学习其中的经典节选篇章，调动学生对内容的深入理解，引导学生感受到文章中作者的优美文笔，进一步激发学生对整本书的阅读兴趣。同时教师在选择阅读书籍的时候，还需要考虑到学生之间的阅读能力差异。因此教师需要从

新课标背景下小学语文整本书阅读教学的有效策略

新课标背景下小学语文整本书阅读教学的有效策略摘要：小学语文是学生获得语言知识，强化自身语言表达能力的重要学科。所以，老师在开展阅读教学的时候，应该对阅读教学的方式进行创新，同时激发出学生对于读书的兴趣，进而是使学生形成一定的阅读理解能力。在新课标背景下，老师更应该结合新课标要求，主动运用整本书阅读这样的授课方式，注重学生在阅读授课当中的完整性，促使学生进一步探索整本书的主题大意。这不只改变了以往节选章节阅读的授课模式，同时还让学生形成了较好的整本阅读意识。关键词：新课标；小学语文；整本书阅读小学的学生因为本身语文知识积累不够和家庭环境这些因素影响，造成班里学生通常没有较强的整本书阅读意识。所以，老师应该主动依据目前新课标的理念，重视学生综合语文素养的培养，努力促使学生对整本书阅读感兴趣，并且结合学生目前的阅读情况，运用不同形式的整本书阅读授课方式，这不只能够让学生清扫阅读过程当中的障碍，同时还能够增强学生现有的整本书阅读能力。一、引导学生选择书籍，做好整本书阅读准备在新课标背景下，整本书阅读教学已经变成小学语文授课当中重要的内容之一，老师如果想做好整本书阅读的授课，就应该投入更多的时间及精力去落实。而在整本书阅读授课以前，选取阅读书籍是重要的一步，这也是整本书阅读可以落实的前提。因此，老师应该做好把关，从不同方面引导着学生正确、合理的选取阅读书籍。一方面，老师应该借助和学生的沟通及交流，充分了解学生的喜好，选出难度适中，且符合学生喜好，适合学生进行阅读的书籍。比如，如果学生对海洋感兴趣，老师就可以推荐学生去阅读《海底世界》和《海底两万里》等书籍，假如学生对科幻感兴趣，老师就能够让学生去阅读《小王子》这类书籍。假如学生对名著感兴趣，老师就能够让学生去阅读《三国演义》等名著。总之，整本书

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究近年来，随着新课标教育改革的不断深入，小学语文教育也日趋重视阅读能力的培养。在学生的语文学习中，阅读教学是至关重要的一环。如何教好阅读，是每一位小学语文老师需要认真思考的问题。一、针对多样化的阅读材料，注重培养学生概括归纳的能力在新课标语文教材中，阅读材料范围大大拓宽，从传统文学作品到报刊杂志、文化知识、科普读物，包含了各种类型的阅读材料。因此，国语阅读教学应当重视多样化的文本素材，以满足不同学生的需求。同时，针对这些多样化的阅读材料，应该注重培养学生的概括归纳能力。概括归纳是指学生在阅读完一篇文章或故事之后，能够理解文章的主旨，概括出文章的要点，并且能够归纳总结出文章的精髓。这种能力不仅有助于学生在考试中取得好成绩，更能够为学生的理解、表达和创造能力的提高做出贡献。为了培养这种能力，教师应该给学生提供足够的读书材料，将学生分组，进行阅读小组讨论和展示，让每个小组将自己的阅读体验和归纳概括的结论进行分享。这样能够起到相互学习、共同进步的作用。二、分层阅读，提高学习效率在教学实践中，我们经常会遇到学生的阅读难度不同的问题。一些同学阅读速度慢，对文章理解困难，而另一些同学则能迅速掌握文章内容。因此，分层阅读是一个行之有效的策略。分层阅读是指针对不同阅读能力的学生，采用不同难度级别的阅读材料，让学生根据自己的实际情况选择相应的阅读材料。有些学生可能会选择标准难度的读物，而另一些则会选择较为简单的材料。这种方法能够提高学习者的自主学习能力，有助于避免因同样的学习任务而导致的学生应付不过来的情况。三、阅读活动与文化素养教育相结合阅读不仅仅是理解读物内容，它更能帮助学生更全面、深入地了解文学、历史、文化等知识领域，提高学生的文化素养。因此，阅读活动与文化素养教育应该相结合，相互促进。教师可以为学生提供一些具有历史、文化背景的阅读材料，帮助学生相对轻松地了解相关文化知识，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以将这些内容与其它学科内容相结合，实现多学科的融合教学，让学生真正认识到语文学科的重要性和价值。

新课标背景下的小学语文阅读教学

新课标背景下的小学语文阅读教学摘要：阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，凸显了语文育人功能，助力学生积极价值取向的树立。新课改背景下，对小学语文教学提出了更为高严的标准，因此，教师要基于新课改的指导理念，时刻反思自身教学行为，并不断优化课堂教学策略，打造高效的阅读教学课堂。基于此，本文阐述了新课标背景下的小学语文阅读教学策略，以供参考。关键词：新课改；小学语文；阅读教学引言小学阶段，阅读是学生获取知识经验的重要途径。提高小学语文阅读教学质量与水平，不仅是构建小学语文高效课堂的需要，也是丰富学生语言知识积累，促进学生语文综合素养提升的要求。因此，新课改背景下，小学语文教师要优化语文阅读教学方式，提升语文阅读教学质量。一、小学语文阅读教学现状（一）学生阅读量较少现阶段学生除了要接受在学校的教育之外，很多家长为了培优，为孩子报了很多补习班，有的家长为了培养孩子全面发展，还额外增加了许多兴趣班，这样在有限的时间里，学生的任务量很重，从而忽略了课外阅读。除此之外，随着新兴媒体对传统书本的冲击，学生更偏爱于生动有趣的电脑，手机。这些问题的出现，让学生的阅读量出现严重不足，甚至根本没有阅读，学生阅读量的短缺，将会导致在面对较大的阅读量时，出现难以适应的问题，而且由于阅读量少，将间接的导致学生出现知识面窄，甚至丧失学习兴趣等严重问题。（二）学校对于语文阅读教学不重视

目前，我国很多小学不重视在语文课堂上进行阅读教学，他们知识认为语文的学习只要记忆课本的知识就够了，实则不然，阅读教学可以有效的提升学生语文的综合素养，增加他们对于语文的学习兴趣。由于学校对于阅读教学的不重视，将会导致语文教师并没有在实际的教学当中落实阅读教学，使得学生的语文学习效率低，学习进度慢等问题的出现，为了解决这问题，学校应当加强对于阅读教学的重视，积极鼓励教师开展语文阅读教学，丰富小学语文课堂，提升学生的语文综合能力。二、新课标背景下的小学语文阅读教学策略（一）重视家校合作，培养学生的阅读习惯在学生的成长过程中家庭环境的好与坏是非常重要的。但是在现如今经济发展迅速的社会形势下，人们的生活压力普遍很大，很多家长对学生的生活照顾不够周到。还有部分家长在下班回到家中就是玩手机、看手机，对学生的学习、生活不闻不问，既不能够很好地对孩子起到表率作用，还对学生的心理产生了十分不良的影响。家庭是学生学习的主要环境，在教学过程中语文教师要重视利用家校合作这一方式，通过和家长的沟通、交流让其认识到阅读的重要性，提高家庭教育的专业性，同时让家长能够起到表率作用，从而更好地培养学生的阅读习惯。随着现代科学技术的不断发展，我们与人沟通的方式越来越多，提高了沟通的效率。在家校合作教学开展的过程中，教师也要重视现代化沟通工具的应用。例如。通过建立QQ群或者是微信群的方式与学生家长进行及时的沟通。在此过程中，语文教师可以通过交流、转发教育文章的方式让家长认识到阅读教学的重要性，同时让家长了解到家庭环境对孩子成长的影响。在家庭中，家长可以以身作则，如陪伴孩子一起读书，或者是放下手机拿起书本，让孩子在良好的家庭环境影响下养成良好的阅读习惯。（二）教授语文阅读技巧，提高学生的阅读效率教师在教学过程中发挥着引导的作用，在阅读教学过程中同样也是如此。每篇文章字里行间都饱含了作者丰富的感情，要想更加深入地了解文章主旨就需要有着较高的阅读技巧。在小学阶段的语文教学过程中，小学学生阅读理解能力还

新课标对小学语文阅读教学的要求及对策

一、语文阅读教学的重要性小学生阅读教学是小学语文教学中一个重要的教学环节，它能够提高小学生的文学素养，使小学生的听说读写能力得到锻炼和提升的同时，还使小学生的知识面变得更宽广，拓展了小学生语文知识积累量，使小学生的思维发生扩散，提升小学生的语文知识和认知能力。教师的阅读教学方法的科学与否直接关系到小学生语文成绩的好坏，因此，教师应运用科学的阅读教学方法，并且根据小学生的年龄特征和现有认知水平进展合理教学，正确引导学生，使学生形成良好的教学习惯，实现教学目的，完成教学任务。[1] 二、"语文课程标准"对小学语文阅读教学的相关规定 1.阅读理念课程标准指出，教师在阅读教学中使学生获得一定的情感体验，即要求教师应引导学生有感情地阅读课文容。在阅读中，教师不应把自己的思维方式强加给学生，限制住学生的想象力，而应该让学生自由发挥想象，对课文的容形成独特的理解和感悟。另外，应教诲学生注重积累，培养学生对语言文字的感知能力。并将多种阅读方法教给学生，让学生使用探究性的阅读方式进展阅读，摒弃承受型阅读方式，增强学生独立阅读的欲望。 2.阅读目标与容教学的目标是使学生能够实现自主阅读，即教师没有教，学生就已经阅读过了。我们知道，在具体的实践教学中，无论教师教得多么好，学生如果不自觉，阅读教学的效果永远不会提高。相反，一旦学生发挥出自主性，教学的效果就会事半功倍。 3.突出多读，重视积累 (1)遍数多。"书读百遍，其意自见〞这句话不无道理，多读才能使印象加深。阅读遍数越多，对文章的理解就会越深刻，读的多了，自然就记住了，根本不必一字一句地死记硬背。"多读〞,还指多多地朗读，同时也强调了诵读。我国古代语文学习的最根本的方法就是诵读，诵读相较于朗读来说更强调个人的体验。 (2)数量多。语文课程标准中指出，学生9年间的阅读总量应在400万字以上，其中，小学时期阅读量标准是145万字以上。具体分为三个阶段，第一阶段5万字以上，第二阶段40万字以上，第三阶段100万字以上。 (3)品种多。多读除了要求遍数多、数量多以外，还要品种多。教师在阅读教学中应当丰富阅读容，读物的种类应当既包括科技、历史方面的书，又包括文学方面的书。不仅要读诗歌、散文、剧本，还要读故事、童话、寓言等，现代、古代的作品都应让学生有所接触。 4.重视能力的培养阅读能力是指学生承受和理解书面材料的容和意义的能力，这种能力可以帮助学生获取知识，增加才干。可以说，根据一个人阅读能力的上下可以判断这个人语文素质的上下。阅读能力包括认读、理解、记忆和速度等要素，只有掌握这些要素，才能使自己的阅读能力得到提升，才能更轻松地学习中学、大学的知识。三、小学语文阅读教学的策略 1.培养学生养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯可以大提高阅读的效果，如果学生没有养成专心思考习惯和自主阅读习惯，将会使阅读效果大打折扣。因此，在阅读教学中，应该重点培养小学生的阅读习惯，告知学生专心阅读，不可心不在焉地东西望;在阅读过程中，启发学生多发现问题，多思考;不断丰富阅读容，增添阅读环节，加强学生字词积累，多给学生留一些自由阅读的时间，引导学生自主阅读。阅读时还应该注重掌握作者的情感变化，与作家进展情感交流;培养学生每天阅读，做好字词积累，并且让学生长期坚持下去，让阅读真正地成为一种习惯。 2.教给学生阅读方法 (1)目标阅读法。目标阅读法就是在阅读前提出一个明确的目标，然后让学生根据这个目标