近似数与有效数字
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近似数与有效数字
教学目标:1、在测量情境中体会用近似数表示长度的必然性,
能用近似数表示生活中的数量。
2、能根据实际问题的需要四舍五入取近似值。
3、对于由四舍五入法得到的近似数,能说出它精确到哪一位,
它们有几个有效数字,是什么。
教学重点:按要求取近似值,能说出它精确到哪一位,有几个有效数字,
按精确到哪一位的要求,四舍五入取近似值。
教学难点:指出较大数位的近似数的有效数字。
教学方法:讨论法,归纳法。
教学用具:投影仪、电脑
教学过程:
一、回顾与思考
1、(利用投影仪)请说出下列各数,哪些是近似数,哪些是准确数?共3道小题
2、判断下列各数,哪些是准确数,哪些是近似数
(1)某歌星在体育馆举办音乐会,大约有一万二千人参加;()
(2)检查一双没洗过的手,发现带有各种细菌80000万个;()
(3)张明家里养了5只鸡;()
(4)1990年人口普查,我国的人口总数为11.6亿;()
(5)小王身高为1.53米;
(6)月球与地球相距约为38万千米;()
(7)圆周率π取3.14156( )
3、小明量得一条线长为3.652米,按下列要求取这个数的近似数:
(1)四舍五入到十分位
(2)四舍五入到百分位
(3)四舍五入到个位
二、新课
学一学1
利用四舍五入法取一个数的近似数时,四舍五入到哪一位,就说此近似数精确到哪一位。
12.005按要求取近似数
(1)四舍五入到百分位
(2)四舍五入到百分位
(3)四舍五入到个位
学一学2
有效数字:
一个近似数,从左边第一个不是零的数字起,到精确到的数位止,所有的数字都叫这个数的有效数字。
三、讲解例题,解后反思,加深对相关知识的理解。
例1:下列各数是由四舍五入得到的,各精确到哪一位? 有几个有效数字?
(1)1.65 (2)1.650
(3)12.2 (4)0.01065
例2 (课本P94例3)按要求取图中溶液体积的近似数,并指出每个近似数的有效数字。
(1)四舍五入到1毫升;
(2)四舍五入到10毫升.
例3(课本P94例4)据2000年中国第五次人口普查资料表明:我国的人口总数为
1 295 330 000人.请按要求分别取这个数的近似数,并指出近似数的有效数字
(1)精确到百万位;
(2)精确到千万位;
(3)精确到亿位;
(4)精确到十亿位.
四、处理随堂练习课本P95 1、2
五、试试你的判断力
1:下列由四舍五入法得到的近似数,哪一位是四舍五入得到的?
1、2.4 米
2、240 米
3、2.400米
4、3米
2:(1)近似数25.0与近似数25 的精确度一样.()
(2)近似数25.0和近似数25的有效数字个数样.()
(3)0.05有2个有效数字.()
深度练习:近似数38万是精确到哪一位呢?表示实际数据在什么范围内呢?
六、课堂小结:
1、确定一个近似数的有效数字时一定要结合近似数的精确度!切记!
2、一个近似的“大数”表达成科学科学记数法有利于观察它的有效数字。
七、作业课本P95习题3.3 1、2
八、教学反思、研究:
1、反思与回顾
(1)为什么使用近似数的原因、使用近似数的意义没有在课例中讲述清楚。
(2)学生对形如2.40万、3.05×104的近似程度的理解及有效数字的计算仍然存在一定的问题。
(3)课中一些好的做法仍值得借鉴。如何更好地贯彻新的课改精神,真正地让学生参与到自主探索的学习中去,是今后教学的首要问题。
(4)如何在小组讨论中让每一个学生都积极动起来,都得到一定的提高,而不是一个旁观、旁听者,也是今后教学中值得注意的问题。
2、学生访谈
问:你今天这节课的主要内容都学了什么?都明白了吗?有什么问题吗?
学生甲:今天这节课主要讲了近似数和有效数字。大部分明白,还有一些比如说:2.0×104精确到哪一位,有几个有效数字?2030保留两个有效数字约等于多少?有些糊涂。问:您们对这种上课方式有什么看法?
学生乙:我觉得这样的上课方式比较好,我们有足够的时间进行讨论,发表自己的不同见解,学的东西记忆深刻。
3、作业问题
学生作业中的主要问题有:
(1)60215保留3个有效数字为602;
(2)47155精确到百位为472;
(3)230.0千精确到十分位,有两个有效数字为2、3。
4、课后记
这节课与过去所上的同一节课相比较,过去的课是老师牵着学生的鼻子走,引导学生朝某个方向奔。而本堂课的思想也很明确,但方式有所不同,是让学生自己探索、讨论完成这个结果,在自己探索、讨论时可以充分发表自己的意见,明白自己的意见为什么正确或为什么不正确,从而真正理解本堂课的内容。从两次课后情况看,前次课后作业问题较大,尤其时间长一点问题更多;这次问题较少,较集中。存在的问题希望在以后的课中能更好地解决