教师该如何实现教学目标

教师该如何实现自己的教学目标

一、精心了解学生学情，就是学生自身一切因素的总和。它包括学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程等诸多方面。学情是教师选择和优化教学手段的依据。

1、关注教学起点、细查学生的已知。了解学生是准备上课的前提。了解学生已有的知识基础，了解学生的生活常识，了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点。

2、关注学生差异、详备学生的差异。合理的教学设计是让每一个学生都能觉得学有所获。

3、着重研究学生的思维。教会学生一种思考的方式和路径。

4、顺应学生的心理特点。学生是课堂的主人，他们都有成为探究者、发现者、创造者的愿望。因此，教学生必须留给学生探究的时间和空间。要求教师先练后评，先探究后点拨，让学生有思考和感悟的机会，并获得成功享有成就感。

5、放大有价值的生成点。尊重学生见解，尊重学生的选择。用智慧的眼光审视学生的“创造”和发明。

二、精品教师自己的心理准备“我准备好了吗？”这应该是每一个教师走上讲台前的一次心里对话，这同时也是有效教学的一个重要步骤------教师自己的心理准备。

1、要有能上好课的自信心理准备。认真备课，写好详细教案。相信自己能上好课。

2、课堂上随时掌握学生的心理准备。透彻的观察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有说服力的表达能力。教师的语言应达到：简洁、明确、丰富形象、合乎逻辑，语言悦耳、语调清晰、节奏鲜明，避免语病。教育方式得当，身教重于言教。

3、满怀热情的心理准备。兴趣是学习积极性的前提之一。教师要培养学生积极地学习情绪，就必须提高课堂的讲授质量，提高讲授的艺术性。教师的激情来自热爱教育事业，热爱学生。

三、精选教育教学内容。

四、精当教学方式方法。教学目标能否实现，很大程度取决于教学方法。有了好的教学方法，教学过程的有效才会随之而来，最终会带来理想的教学效果。

1、有利于调动学生积极性原则

2、有利于理解的原则

3、有利于教学手段建行简化的原则

4、有利于学会学习的原则

5、有利于传统教学手段、教学方法与现代教学手段、教学方法互补的原则

6、有利于课堂实践教学的原则

五、精细课堂教学过程“润物细无声”，教学过程要细化、规范、科学、严谨。

1、消化——是教师吃透文本的过程，备课、理解，有深度。

2、展化——是教师博览群书，拓展视野的过程。

3、内化——是教师将教材文本知识深化成自己的人本知识的过程。

4、转化——是教师实施教学，贯彻教学计划的具体过程。

5、教化——是教师将教材文本知识传授给学生的过程。

6、同化——是教化目的实现的结果。

7、异化——是师生对人类知识的反思和创新。

8、升华——是通过异化和创新将原有知识上升到新的理论层次的过程。

六、精通课堂的有效管理。

1、课堂教学内容的有效管理是基础：教学内容、教学目标、教学过程、教学方法；

2、课堂学习行为的有效管理是保障：课堂学习行为包括教师教的行为和学生学的行为；

3、课堂学习状态的有效管理所关键：精心设计导入方法、精心设计学习情境、用积极地心态影响学生。

七、精心设计和选择作业。当巧妙地布置作业，是减轻学生负担，检验和提高课堂教学效果的重要手段，也是课堂教学打破时空限制，得以延续和拓展的主要途径。

八、重视作业的批改和评价。作业的评价是教师和学生之间无声的“对话”。

1、作业的批改和评价“三忌”:忌简单、忌枯燥、忌死板；

2、在批改符号上改革创新；

3、在旁批上改革创新；

4、在批改方法上改革创新。

九、精改课堂评价指标。以人为本，为了一切学生，为了学生的一切，为学生可持续性发展服务是教育的宗旨。

十、精现教学的反思效率。

一是反思成功得意之处。

二是反思失误之处。

三是反思学生见解。

四是反思学生的问题和建议。

“教学反思”的方法:

自我提问法、行动研究法、教学诊断法、交流对话法、案例研究法、观摩分析法、总结记录法。

反思过程中注意的问题：

要自觉自愿、不是应付差事，要紧扣教育教学实际或实例，教学反思贯穿教师的整个教学生涯。“教学反思”不单单是教学经验、教训的总结，它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动。