整合课程资源 建构有效课堂
如何有效整合语文课堂教学资源
如何有效整合语⽂课堂教学资源2019-10-01语⽂课程资源⼗分丰富，但⼤多数的资源通常是原始的、零散的、⽆序的，再说学⽣的接受能⼒也有限，不可能在⼀堂课上把所有资源都吸收。
这就需要教师从教学⽬标出发，以⽣为本，因课制宜，将这些资源巧妙地加以整合、优化。
只有如此，才能有助于学⽣体验吸收，提升学⽣的阅读能⼒。
那么怎样进⾏整合优化呢？笔者结合⾃⾝的⼯作实践，谈⼀点粗浅的看法。
⼀、关注教学⽬标语⽂课本中每⼀篇课⽂都是优秀的⽂本，洋溢着作者的⽣活热情，展⽰出其独特的观察视⾓。
如何引导学⽣⾛进⽂本？许多教师把功夫⽤在了课前――搜集了与⽂本内容相关的许多资料，有⽂字的、图⽚的、⾳乐的、视频的甚⾄flash动画，等等。
这些资源虽然丰富，但并不能直接“进⼊课堂”。
只有经过分析、整合才能成为语⽂教学中的资源，⼀定要从教学⽬标出发，选择适合的资源，找准教学资源与教学⽬标相融合的切⼊点。
任何脱离教学⽬标的资料，即使再⽣动，都是不可取的，不适⽤的。
⼆、关注教学设计根据教学需要进⾏取舍、加⼯、重组，挖掘出有实⽤价值的资料为课堂教学服务。
如果选择不恰当，课程资源只能成为⼀种课堂的“摆设”，甚⾄成为学⽣理解⽂本的障碍。
如⼀位教师在教学《詹天佑》时，出⽰⼤段繁琐的詹天佑的资料，由于⽂字过多，学⽣读起来⽐较吃⼒，读完后对詹天佑这个⼈物的了解也还处于模糊的阶段。
但如果经过加⼯、整合后，资料就会⾔简意赅，具有可读性，出⽰的时候改为⼏个⼩分句，每句话介绍⼈物的⼀个⽅⾯。
这样，学⽣阅读起来就会感到中⼼明确，⼀⽬了然，有利于迅速了解⼈物，感受⼈物品质，收到事半功倍的效果。
三、关注教学效果在整合教学资源时，应考虑利⽤什么样的资源最有利于实现教学⽬标。
教师要明确，整合资源的⽬的是提⾼学⽣⾃主学习的能⼒，从⽽提⾼语⽂教学的效率。
平时教学中，有些⽂本中的关键词句，需要学⽣借助课外资料的补充才能理解透彻。
这就需要教师适时呈现相关资料，在学⽣了解了当时的社会背景后，再回过头来读这些关键词句，才能更深刻地理解句⼦的含义。
有效整合课程资源（最终五篇）
有效整合课程资源（最终五篇）第一篇：有效整合课程资源有效整合课程资源，促进教学效果最优化语文备课组几位老师群策群力，团结协作，在过去的一年里取得了骄人的成绩。
成绩的取得得益于全体语文老师一盘棋的思想和孜孜不倦的努力；得益于备课组老师充分挖掘和有效整合语文课程资源，激发学生语文学习的兴趣，提高语文学习的效率；得益于全体学生的勤奋努力和不懈奋斗；得益于学校领导的人性化管理和高超的指挥艺术。
一年来，我们特别注意开发和整合语文课程资源，就是到了初三，我们也没有放松这一点。
我们具体的做法是：一、瞄准中考，科学使用教材新课程理念下的教材具有开放性和弹性，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，因此我们备课组从初一开始，就不仅仅拘泥于教材，而是转变教材观念，创造性地理解和使用教材，多方面提高学生的语文能力。
首先，我们根据教学需要重组教材。
我们跨越三年的教科书，系列安排教学内容。
如我我们把八上和八下几个单元的文言文进行重组，把《山峡》《与朱元思书》《小石潭记》等几篇描写山水的美文放在一块教，让学生几篇文章异中有同，同中又有异，尽情欣赏古人为我们描画的奇异优美的山水；把《醉翁亭记》《岳阳楼记》放在一块教，上完后进行比较，比较两位作者同在被贬谪的情况下写出的文章有何异同。
通过重组教材，重点培养学生文言文比较阅读的能力。
不仅几册书的内容可以重组，就是一本书中六个单元的顺序也可以根据需要打乱重排，这样根据教学需要、根据学生情况重组教材，大大提高了学生学习的兴趣，取得了较好的效果。
其次，根据教学需要补充素材。
教材无非是个例子，我们还可以寻找更多的例子，更好的例子。
我们大胆改革教学内容，使之与时代要求与学生实际相吻合。
如对议论文这种文体的教学，如果光用教材是远远不够的，因为人教社教材上的议论文选文不够规范。
在九年级（下）有一篇文章《敬畏自然》，这是一篇议论性的散文（我觉得当作议论文来教更好些）。
作为初三的语文老师如何处理这样一篇文章的教学呢？我们在教学中进行了一点小小的尝试，那就是在教这一课之前，我们选取了《谈骨气》《理想的阶梯》《俭以养德》《说疑》《想和做》等几篇规范的议论文先引导学生进行学习，让学生对议论文的基本常识有了感性的认识，这样以后学生再学《敬畏自然》就比较轻松，对像《敬畏自然》这样的文艺性议论文也有了清晰的认识，学习起来轻松愉快。
整合课程资源优化教学效果
整合课程资源优化教学效果随着教育技术的不断发展，教学资源也得到了极大的丰富和拓展。
教师们可以通过整合各种课程资源来提高教学效果，让学生更充分地接触和消化知识，更好地理解和掌握所学内容。
那么，怎样才能有效地整合课程资源，优化教学效果呢？本文将从课程资源整合的意义、方法和实践中谈谈这一问题。
一、整合课程资源的意义1.提高教学效果整合课程资源能够为教学提供更多元的视角，更立体的展示方式。
一节关于地理知识的课程，可以融合地图、图片、视频等多种资源，使学生通过多种感官获取知识，更容易理解和记忆。
课程资源整合还可以丰富课堂氛围，增加教学活跃度，激发学生学习的兴趣。
通过引入互动媒体、游戏化教学等方式，可以让学生更积极地投入到学习当中，从而提高教学效果。
2.满足多样化需求通过整合课程资源，教师可以更好地满足学生的多样化需求。
对于一些视觉型学生，可以通过图片、图表等资源来辅助学习；对于听觉型学生，可以通过录音、播放视频等资源来提供帮助。
通过多样化的资源整合，可以更好地满足学生的不同学习风格和需求。
3.促进学生创新思维课程资源的整合可以为学生提供更多元的思维引导和启发。
通过引入多媒体资源、案例分析等方式，可以帮助学生更好地理解抽象知识，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过资源整合也可以为学生提供更多的自主学习空间，激发他们的主动探究欲望。
整合课程资源不仅可以提高教学效果，而且可以满足学生多样化的学习需求，促进学生的创新思维。
教师们需要深刻理解课程资源整合的意义，将其融入到教学实践中。
1.推崇跨学科整合跨学科整合是指将不同学科的知识和资源整合在一起，以创造性地解决现实问题。
通过跨学科整合，可以为学生提供更多元的知识资源和角度，帮助他们更好地理解课程内容。
将数学知识和物理知识整合在一起，让学生通过数学的方式来解决物理问题，这样既可以锻炼学生的逻辑思维能力，也可以更好地帮助他们理解物理知识。
2.引入多媒体资源多媒体资源包括图片、音频、视频等形式的资源。
整合课程资源,提升教学效率
整合课程资源，提升教学效率随着信息技术的发展与普及，教学资源的获取和利用越来越容易。
然而，面对海量的教学资源，如何整合、挑选和利用成为教师们需要面对的问题。
教师应该如何整合课程资源，提高教学的效果呢？一、选择合适的教学资源教师需要掌握教学内容的特点，选择合适的教学资源，如PPT、视频、图片、音频、电子书等，以完成教学目标。
教师对教学资源的挑选应考虑资源的正确性、权威性、可靠性、新颖性和适用性等特点。
通过挑选符合课程要求的教学资源，教师可以节省大量的时间和精力，降低教学成本，提高课堂效率。
二、整合多种教学资源为了达到更好的教学效果，教师需要整合多种教学资源，如教材、课外读物、网络资源等，以提高学生的学习效果。
教师可以运用学科知识，将多种资源有机地融合在一起，创造一种新的教材结构。
整合多种教学资源的优势在于，可以为学生提供多样的学习方式、培养他们的跨学科思维能力，促进信息技术的应用、激发学生的学习兴趣。
三、有效利用教学资源教师利用教学资源需要根据教学目标，合理排列教学内容，以让学生更好地理解和记忆所学知识。
同时，在教学建构的过程中，教师需要利用多种方式把所选教学资源联系起来，如用表格、思维导图、时间轴等方式，为学生搭建学习框架，帮助他们更好地理解和掌握知识。
四、发掘教学资源的潜能探究教学资源的潜能是教师整合课程资源的重要组成部分。
教师需要根据教学目标，对教学资源进行挖掘，如对于电子书，教师可以利用目录信息，将相关章节的内容有机组合起来，让学生更好地掌握知识；对于视频，教师可以利用视频片段，创造学生自主探究的场景，从而激发学生的学习兴趣。
在整合课程资源的过程中，教师需要找到一种适合自己的方法。
教师可以利用自己的学科背景和经验，善于创新，主动与同事们分享和讨论，从中汲取启发和体会，不断调整和优化教学资源，提升教学效果。
教师课堂教学资源整合方案
教师课堂教学资源整合方案引言：在当今信息技术高度发达的时代，教师课堂教学资源的整合对于学科知识的传授和学生学习的提高起到了重要的作用。
然而，如何合理整合教学资源，提升课堂教学效果，是每位教师都需要思考和探索的问题。
本文将分析教师课堂教学资源整合方案并给出一些建议。
一、了解教学资源首先，教师应该全面了解教学资源的类型和来源。
教学资源包括教材、课件、网站、视频、音频等多种形式。
教师可以通过图书馆、互联网、网络课程等途径获取各种教学资源。
在收集资源的过程中，应注意资源的真实性、权威性和适用性。
二、筛选合适的资源教师需要仔细审查和筛选所收集到的教学资源。
根据教学目标和学生需求，将资源按照适用性、专业性、有效性等标准进行评估。
只有合适的资源才能在教学中发挥作用。
三、整合资源整合资源是指将各种类型的资源有机地结合起来，形成一个统一的教学方案。
教师可以使用多种工具和软件，如PPT、视频剪辑软件等，将各种资源整合进一个课堂教学计划中。
这样可以使得教学更加丰富多样，培养学生的综合素养。
四、设计教学活动在整合资源的基础上，教师需要根据具体的教学内容和学生特点，设计相应的教学活动。
教学活动可以包括小组合作、角色扮演、实验操作等多种形式，既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂的互动性。
五、提供个性化学习在整合教学资源的过程中，教师应考虑到学生的个体差异，提供个性化的学习内容和资源。
教师可以通过设置不同的教学小组、提供不同的学习任务等方式满足学生个性化学习的需求。
六、激发学生的主动性在教学中，教师应该注重培养学生的主动学习能力。
通过整合多种资源，设置任务，鼓励学生主动探索和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
七、评估教学效果教师在整合资源的过程中，应该及时评估教学效果。
通过课堂观察、学生作品评价等方式，了解学生对教学资源的接受程度和学习成果，并据此进行教学和资源的调整。
八、培养信息素养教师在整合教学资源的过程中，也要培养学生的信息素养。
有效整合资源构建高效课堂
有效整合资源构建高效课堂[摘要]随着信息技术的推广与普及，信息技术与课程整合，打破了语文教学的传统模式，给语文教学带来了革新，也给语文这门传统学科注入了活力。
根据目前课堂中存在的问题与不足，充分发挥信息技术在语文教学中的优势，突出文本资源，重视教学主体环节，有效解决语文教学的重难点，最大限度地调动学生学习过程中的多感官协调参与，培养学生的语文素养。
不断深化语文课堂改革，激发学生学习的动机和兴趣，为学生思维能力的训练提供了良好的环境，提高学生的知识运用能力，从而全面提高语文教学质量。
[关键词]信息技术语文教学整合信息技术与小学课程整合是新课改形势下小学语文教学面临的重大课题，在语文教学中，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢，合理地使用新信息技术，让信息技术发挥更大效益，就会使语文教学事半功倍。
一、正视问题，有的放矢运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比，它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”、倍感真切。
从而大大激发了学生的学习兴趣。
因此，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。
然而，信息技术只是学生学习语文的辅助学习工具。
大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。
例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件。
这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或运思动笔的时间。
在许多“观摩课”上，学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”。
语文教学主要的方法就是听说读写，就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用，它注重的是学生对文字的理解、感悟和积累。
同时在整合过程中，一些基础知识容易被忽略，资源的大量化、多样化掩盖了分析思考的过程，忽视了对学生语文基本素养的训练。
整合课程资源优化教学效果
整合课程资源优化教学效果随着教育技术的发展和创新，教学资源的获取和利用变得更加方便和多样化。
教师们可以利用网络、多媒体、互动式课程等各种教学资源来丰富课堂教学内容，提高教学效果。
在实际教学过程中，如何整合各种教学资源，发挥其最大的教学效果，成为当前教师们需要解决的问题之一。
整合课程资源是指将教育教学领域中的各种资源整合在一起，以满足教学目标和学习需求。
这些资源包括教科书、多媒体资料、数字图书馆、网络资源、教学设备、课程设计等。
通过整合这些资源，可以优化教学过程，提高学生的学习兴趣和学习效果。
那么，如何才能实现整合课程资源，优化教学效果呢？一、认清整合课程资源的重要性教育教学资源的整合对于提高教学效果至关重要。
当教师能够整合各种教学资源，将其融入到课堂教学中，就能够为学生提供更加多样化和有效的学习体验。
通过整合课程资源，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性和参与度。
要认清整合课程资源的重要性，才能更好地推动教学效果的优化。
二、选择适合课程的教学资源在整合课程资源时，教师需要根据课程内容和教学目标，选择适合的教学资源。
不同课程需要的教学资源也各有差异，有些课程可能更适合使用多媒体资源进行教学，而有些课程则更适合使用实地考察等方式进行教学。
教师需要对课程教学有一个深入的了解，然后根据实际情况选择合适的教学资源进行整合。
三、合理安排教学资源的使用顺序在整合课程资源时，教师需要合理安排教学资源的使用顺序，以确保教学内容的连贯性和完整性。
合理的资源使用顺序能够让学生更好地理解和掌握知识，从而提高他们的学习效果。
合理的资源使用顺序还能够帮助教师更好地控制教学进度和教学效果，提高教学质量。
四、结合学生实际情况进行个性化教学在整合课程资源时，教师需要结合学生的实际情况进行个性化教学。
不同的学生有不同的学习习惯和学习特点，因此教师需要通过整合不同的教学资源，来满足学生的不同学习需求。
对于学习困难的学生，可以通过多媒体资源和互动式教学来提高他们的学习兴趣和学习效果。
通过整合走向高效的语文课堂
通过整合走向高效的语文课堂语文课堂是培养学生语言能力和文学素养的重要场所，在实际教学中，很多老师都会面临课堂效率低下的问题。
如何通过整合资源和方法，使语文课堂更加高效，是每位语文教师都需要思考的课题。
本文将讨论如何通过整合资源、教材和教学方法，走向高效的语文课堂。
一、整合资源，打破壁垒语文教学资源丰富多样，包括教材、文学作品、辅助教材等。
很多时候这些资源之间存在着壁垒，老师往往只是局限于教材上的内容，而忽视了其他宝贵的资源。
要打破资源之间的壁垒，不拘一格地整合各种资源，让语文教学更加立体。
老师可以充分利用教材以外的文学作品。
教材是教学的基础，但其中所涉及的文学作品通常比较经典，老师可以通过引入一些当代文学作品或者学生感兴趣的课外读物，让学生在语文课堂上更多地接触优秀的文学作品，激发学生对文学的兴趣。
老师还可以整合信息化资源。
随着互联网的发展，越来越多的文学资源被数字化保存在网上。
老师可以利用这些资源，通过多媒体展示、在线阅读等方式，给学生带来更加丰富的文学学习体验。
语文教学还可以整合社会资源。
邀请作家、出版家、编辑等业内人士进入课堂，给学生讲解文学创作的过程，让学生更加深入地了解文学的魅力。
或者组织学生去文学馆、图书馆等地方，让他们亲身感受文学的魅力。
二、整合教材，注重实用教材是语文教学的依托，但很多老师在教学中只是按部就班地讲授教材上的内容，很难激发学生的学习兴趣。
要通过整合不同类型的教材，让语文教学变得更加实用。
教师可以注重整合与现实生活联系更加紧密的教材。
语文教学要贴近学生的生活，这样学生才会更加感兴趣。
教师可以引入一些与学生生活紧密相关的文学作品，比如描写青少年成长、家庭关系的作品，以便让学生更好地理解文学作品，同时也能获得实际的生活启示。
教师还可以整合与学科融合更加紧密的教材。
语文与其他学科之间有着紧密的联系，比如语文与历史、地理、艺术等学科之间的联系非常紧密。
教师可以通过整合不同学科的教材，让学生更好地理解文学作品，同时也能扩大对其他学科的认识。
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整合课程资源
建构有效课堂
发表时间：
2013-07-08T15:28:25.700Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第7期供稿 作者： 肖庆瑛
[导读] 智力与能力的发展离不开具体的学习活动，更离不开以知识为核心的教学及其运用。
肖庆瑛（资源县教育局教研室
广西 资源 541400）
【摘要】本文主要阐述了如何通过挖掘课程资源与有效教学相结合的整合研究，从课堂资源建构和教学程式等方面提出了整合教学的设计
思考，突出在课堂教学中发展学生智力和能力、提高学生综合素质、实现有效教学的策略和方法，为实施新课程的高效教学、实现课堂转
型提供教学与方法的参考。
【关键词】整合；课程资源；有效课堂
如何在课堂教学中发展学生的智力、提高学生的能力，实现教学的高效，是国家中长期基础教育发展纲要中提出的一项重要目标，在
基础教育中倡导以基本知识、基本能力、基本活动经验和基本学科思想为主要内容的教学指导思想，它将学生的智力、能力发展要求提到
了显要的地位。新课程改革的课堂，应以发展学生智力和能力为中心，课堂转型是课改的根本所在，没有课堂教学的改革绝不能取得课改
的成功。我县是一个山区县，学校分散，师资薄弱，课程资源匮乏，教师在平常的教学中无法完成对教材的挖掘和处理，备课只是温习了
一下教学内容，没能良好地融入教师的教学思想、教学方法和手段。为了促进我县的课堂教学改革，把重心聚焦于课堂，我们立项了《新
课程中课堂教学资源建构与有效教学实践的研究》课题（桂林市
2010B——86），重点进行了课堂与资源整合的的教学实践研究，以带动
课堂转型。
课堂与资源整合的教学就是以发展学生智力、提高学生解决实际问题的能力，培养学生创新精神为宗旨，充分运用现代教学理论，优
化建构课堂教学资源，并进行科学设计教学程式，以促进和实现教学高效。本文重点从教学资源的挖掘、教学设计和教学方法等方面进行
有机整合提出建构有效课堂的教学思考，现将我们的做法简要说明如下。
1.
关注学科知识教学是课堂教学资源挖掘与整合的核心，是建构有效课堂的前提基础，也是促进学生基本技能与基本经验形成的必要
途径
智力与能力的发展离不开具体的学习活动，更离不开以知识为核心的教学及其运用。在设计课堂教学时，首先要注重知识的科学教
学，通过对具体知识和问题的科学预设，让学生在学习或实践中获得智能发展。在预设的过程中，要重点突出对知识核心内容、重难点内
容和疑点问题进行前置分析或让学生自主探究，让学生在已有基础知识建构的情形下解决课堂中提出的问题。在教学中要特别重视知识的
基础与联系，要在教师的指导下，让学生自主弄懂知识核心问题的内涵与外延，扫清知识学习障碍。我们的具体做法是创建教学的知识结
构示图，将课堂核心内容分解成关联内容和派生内容，将核心内容分块分化，突出新旧知识的联系、对比、网络分析，有效突破教学的核
心问题或难点、疑点问题，促进学生在复杂知识网络的学习中发展智力和提高能力。
2.
挖掘和建构教学资源是课堂整合的素材基础，也是创设有效教学课堂环境、促进学生个性发展与能力提升的“物质”保障
本人认为，在教学中教学资源是教学一切方式方法的“物质”条件基础，没有优质的教学资源，绝对不能有效地组织好教学、恰好地解
决问题。很多特级教师，除了他们的教学理念新、教学方法好，一个非常重要的因素，就是他们拥有及其丰富的、唾手可得的教学资源。
我们建构有效课堂不仅要突出对课堂核心内容、核心问题的研究，还需要对其相关内容和派生内容进行研究，这就需要创造教学研究情境
氛围，同时提出研究问题和研究程序，广泛联系与核心内容相关的诸多关联知识和教学资源，因此，有效的教学资源建构对课堂教学起到
很重要的作用。我们经过二年的教学实践研究，基本探讨出课堂教学资源建构的一般原则和方法，总结出资源建构的工作流程如下：
从以上的资源建构流程图中不难看出，课堂教学资源建构过程中，一是心须要贴近学生的社会生活和拓展学生的学习的空间，不拘泥
于教材，要跳出教材；二是着眼于学生的综合性、研究性学习；三是着眼于培养学生的创新精神和实践能力，可利用充足的教学资源引发
学生联想和想象。在具体的教学实践中，还要做好如下几点工作。
2.1
首先要求创设情境资源，以激发学生的学习兴趣，让学生在可想象的现实环境中思考问题，让学生在学习过程中能感悟到详实而不
空幻。要做到这一点，我们必须要创设具体的情境素材，创设的情境必须是围绕课堂教学的知识核心内容与问题，对知识重点和难点提供
更为具体和细致的素材，对学生的分析、观察、想象或回忆起到点拨和激发作用，有利于学生自主探索、寻找方法、总结经验，确实达到
“
触境”“生情”的效果。
2.2
创设恰好的问题资源以引发思维的火花，以引导思维的方向，为课堂中实施探究式、参与式、互动式教学搭桥引路，为激发学生创
造性思维提供
“引发剂”。我们常说，人的成长和发展是在矛盾中不断成长和发展的，没有矛盾就没有发展；同理，没有问题，人的思维、智
能也不可能发展，因此，创设和挖掘问题资源显得尤为重要。我们认为，一堂课问得好不好是教学成功、有效与否的关键，恰到好处的问
题不仅能激发学生的好奇心，更有助于构成学生霎时醒悟、茅塞顿开之心境，促使学生对问题进行思索和探讨。在问题探究中，我们还要
注重引导让学生发问，这样更有利引发学生的创造性思维。
2.3
创设课堂内外合作学习、探研、交流的教学活动探究资源对促进学生智能发展有着重要的导向作用。建构有效课堂，首先应将课堂
定位于开放性课堂，应非常重视教学实践活动，因此，我们要创设让学生合作学习、合作探究、相互交流、亲身体验的机会，让每个学生
有动手动脑的机会。合作与交流、探究需要一个过程、需要一定的时空，学生的思维发展需要激烈的思考斗争、需要反复推敲，因此，我
们的教学设计一定要控制过程，要求实效，不应拘泥于形式，要追求实效。
3.
建构科学的思维方法和科学的教学程式，是课堂与资源整合的基本思路和框架，是完成有效教学建构的必经路、科学之路、规范之
路
我们要建构有效课堂就是要坚持在课堂教学中促进学生的智能发展，要注重科学教学，注重科学方法与手段，严格遵循教学原则，因
此，我们必须用科学的眼光审视学生的智能发展，尊重规律、尊重学生的个性。首先，我们的教学必须注重学生个性与能力的发展，探讨
适合学生个性特点的学习探究方法，充分考虑认知的普遍规律与个性发展特点，设计好科学的教学流程。其次，我们要建构有效课堂一定
要做到解放学生、解放教师，解放思想，让学生呈现生动、创新的活力。在课堂教学中，对问题的科学思考和规范解答是我们对教学设计
成功与否的关键步骤，学习和探究过程应清晰、有序、环环相扣，前后逻辑关系应无懈可击。课堂程序控制要严密有序，但思想不应过于
束缚，要以学生自主学习为核心，设计好教学的每个环节，在课堂中要留出足够的时间和空间让他们自主发挥、自主探索、交流讨论。我
们课题组在教学研究中，根据不同的的学科知识模块总结出具有不同特点的教学流程。例如，对于化学实验演示教学课，我们采用的教学
设计程式是：
由于优化了教学设计，教学步骤明朗，思路清晰，设计规范，教学效果有了明显提高。这些教学流程的规范设计，对于全面提高课堂
教学效果，对促进学生智能的全面发展有着重要的指导意义。
4.
扎实落实有效课堂，突出自主学习与参与、探究相结合，营造宽松的学习氛围，实现教学高效
高效的教学必然是民主、开放的教学，我们要通过启发、引导让学生在课堂中“说”做“思”“写”等有所体现，教师应用科学的方法和手段
重点围绕重点、难点和疑点知识进行探究或讨论，让学生从真正意义上掌握核心内容。如果要让学生在总体素质上得到提升，必需要通过
学生自我反思、模拟训练和实践运用才能达到目的。在具体的教学设计中，我们一定要有效调动各类教学资源，创设能让学生自主学习、
探究的学习活动过程，要尽量采用参与式、互动式、探究式教学，体现师生对话、合作、讨论学习，在学习的时空、内容、方法上形成优
化态势，最终达到有效教学。
5.
建构有效课堂还应注重以下几点工作
5.1
要进行全面的教育教学理论学习，这是建构有效课堂的前提和基础，因为建构有效课堂是一项综合性的工作，需要大量的教育理论
作支撑，单一的教学理论不能解决问题。
5.2
对每个课时的设计，一定先要根据《资源建构流程图》完成教学资源的建构，然后根据《教学设计流程图》完成教学过程的设计，
还要通过反思性研究，从
“资源建构”和“优化整合”两个方面进行详细评价并修改。
5.3
要注重对教学重难点知识、疑点问题的分解与剖析，应采用典型的资源素材、教学方法和对策以及创设学生参与、互动的探究活动
等，形成教学的学习高峰，要把足够的时间放在突破重点、难点、疑点知识的教学中，突破难点和疑点，切实提高教学的有效性。
课堂之精华层出无穷，教学之法宝贵在得法；“站在自己的土地上讲话”①，走好自己的教学之路。高明的教学应该没有固定的教学模
式，作为教师，我们都应有自己的教学特点和教学思想，我们要充分发展自己的教学个性，不断追求教与学的默契，科学整合课堂，科学
地解决教学中的问题，让学生在轻松的学习环境中得到发展和提高。
参考文献
[1]
注①：引用于漪特级教师的讲话.