大众传播学
大众传播学研究方法导论思考题
大众传播学研究方法导论思考题大众传播学研究方法导论思考题：
1、你如何理解大众传播学的基本概念？
答：大众传播学是一门多学科的学术学科，它以新闻和其他形式的媒体传播为研究对象，探索媒体传播如何影响社会及其各类受众。
在它的理论体系中，有3个基本的概念：媒体内容、媒体使用以及媒体影响。
其中，媒体内容指的是涉及媒体传播过程中，传播者所提供的信息；媒体使用意味着消费者如何接收、使用和理解他们接收到的信息；媒体影响指的是消费者对所接收信息的反应，以及媒体传播如何影响受众情绪和行为的研究。
2、您如何看待大众传播学研究方法？
答：大众传播学的研究方法涵盖了多种多样的研究方法和技术，比如文化研究、话语分析、定量研究、历史研究、实地研究、叙事研究等等。
在不同的研究过程中，研究者可以采取不同的方法选择，根据自己的研究特点和研究要求，选择适合自己的研究方法。
无论采取何种研究方法，都必须遵循研究方法学的原则，以正确的思维途径来推动研究进程，确保研究结果的准确性和有效性。
大众传播学名词解释
大众传播学名词解释传播：社会信息的传递或者社会信息系统的运行。
象征性社会互动：是指人与人之间通过传递象征符和意义而相互作用、相互影响的过程。
它是一种通过象征符来交流或交换意义的活动。
传播过程中的意义只有通过交换才能成立，才能产生互动效应。
象征性社会互动具有价值性、动机性和行为取向性，对实际社会生活产生多方面的影响。
反馈：是指受传者对传播者发出的信息的反应。
受传者回传给传播者的信息成为反馈，获得反馈信息，是传播者改进传播效果的重要手段。
在人际传播中，反馈是直接，及时，灵活的；而大众传播的反馈则是具有间接性，迟延性和制度性等特点。
信源：指信息的提供者或新闻发布者和报道者，传播过程第一个环节。
由于人们一般是根据信源的可信性来判断信息价值的，所以心愿的可行性如何对传播效果具有重要影响。
信源的可信性包括两个条件：一是信誉条件，即是否城市、客观和公正；二是资格条件，即是否了解详情，是否具备合理、合法的发言权等。
单向传播：指缺乏反馈或互动机制的传播，即信源发出的信息，经过传播渠道而抵达信宿的单向过程。
在单项传播中，传播者与受传者只是单方面的“给予”和“接受”关系。
在现实社会生活中，纯粹的单向传播是少见的。
一般来说，人类给中传播活动都是具有双向性和互动性，但这种双向性和互动性有强弱之分，大众传播由于缺乏反馈的及时性和灵活性，属于一种单项性较强的传播活动。
双向传播：指存在着反馈和互动机制的传播活动。
在双向传播过程中，传受双方相互交流和共享信息，保持着相互影响和相互作用的关系。
一般来说，人类的传播活动均具有双向性，但这种双向性有强弱之分。
对话、打电话或计算机通信等属于双向性较强的传播活动，而报刊、广播、电视等大众传播活动的双向性较弱。
传播过程：传播者选择加工信息，通过某种渠道传递给受传者并引起反应的过程。
符号：是信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。
大众传播：是指专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。
(完整版)大众传播学教案.doc
华东交通大学理工学院教案编写格式与基本要求教案是教师以章节和课时为单位编写的具体教学方案，是授课思想、教学内容、教学技能的客观反映。
教案既不同于教学大纲，也不等同于讲稿，教学大纲是对课程教学的总体要求，而教案则是实现教学大纲的具体细化并精心设计的授课框架。
一、教案的基本格式一份完整的教案包括以下内容：1、教案首页主要包括课程名称、课程编号、开课分院、上课班级、任课教师，课程内容简介，教学目的与要求（课程的总体目标），教学重点与难点等内容。
2、教学单元教案主要包括授课学时、授课章节，拟采用的教学方法或手段、教学目的与要求（章、节）、教学方式、基本教学内容、复习思考题与作业题、本次课实施情况及教学效果分析等。
二、教案的编写要求1、以教学大纲、教学内容、基本教材为依据。
2、明确教学目标与要求。
3、科学安排进度，突出重点，讲清那点，注重启发。
4、精心选用教学手段，注明其使用时机。
5、教案应存入各教研室教学档案。
大众传播学课程教案授课时间（学年 /学期）2017-2018学年第二学期教案编写时间2018 年 3 月课程名称大众传播学课程编号15061210总学时学分 232必修课（）选修课（√）课程性质讲课：32 学时理论课（）实验课（）实验：学时任课教师赵月阳职称助教实习：周授课对象广播电视编导专业17 级一、二、三、四班本课程是是广播电视编导专业的学科基础课。
本课程的重点应放在让学生了解传播研究的对象和主要理论，要求对大众传播的效果研究着重讲解，并着重通过传播案例的解读，来培养学生对传播现象的理解和分析能力，为后续课程提供理论知识的积累。
课程内容随着新传播技术的发展和高度媒介化社会的到来，传播学本身也由一门生疏的舶来简介和学科变成了与国家建设、经济社会发展以及每个人的社会生活密切相关的热门学科，具主要参考有了前所未有的学科地位和重要影响。
这一切都说明，传播学适应了高度信息化社会的资料需要，具有其他学科不可替代的价值。
《传播学教程》-第一章大众传播-复习题
第一章绪论复习题一、填空题1．库利和皮尔士对传播的描述开创了界定传播概念的两个传统，一个是（社会学）的传统，一个是（符号学）的传统。
2．信息科学告诉我们,人与人之间的社会互动行为的介质既不单单是（意义），也不单单是（符号)，而是作为两者之统一的信息。
3．所谓系统，指的是由(相互联系相互制约）的若干部分结合在一起并且具有（特定功能)的有机整体。
4．传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。
当我们将传播理解为（过程）时，我们着眼于传播的动态和运动机制；当我们把传播理解为（行为）时，我们把社会传播看做是以人为主体的活动；当我们把传播看作是（系统 )时，我们是在更加综合的层面上考虑问题，这就是把社会传播看做是一个复杂的“过程的集合体”。
5．从传播所运用的符号看传播可分为（语言符号）和(非语言符号）.6．从行为主体的角度分,传播可分为（个体传播）、组织传播和（大众传播）。
7．以传播层次划分，传播可分为（自我传播）、两人传播、小群体传播、公众传播、（组织传播）和大众传播。
8．传播学是研究人类社会信息交流现象及其规律的一门科学. 传播学有广义和狭义之分:广义的传播学以(人类一切传播行为）为研究对象；狭义的传播学则主要以（大众传播）为研究对象。
9．传播学的四大先驱指的是（拉斯韦尔）、（拉扎斯菲尔德)、（卢因)、（霍夫兰）。
10．一些学者认为,（施拉姆）“使传播科学从梦想变成了现实”，他应该是传播学的“第五位奠基人”，这主要是指施拉姆在传播学(学科建设）方面做出的贡献。
11．香农的贡献并不仅仅是为传播学提供了一个具有普遍意义的（信息概念)。
在1949年发表的《传播的数学理论》中，他与韦弗还提出了一个(传播过程）基本模式.12．控制论的创始人维纳认为，为了保持系统的正常运行和系统目标的实现，就需要对（系统）进行控制，而实现这种控制的一个重要的方法就是(信息反馈）。
13．传播学的发展已有近百年的历史,在这个过程当中，由于学者们的方法论和学术立场不同，形成了各种各样的流派，主要的两个流派是（经验）学派和（批判）学派。
大众传播学试题及答案
大众传播学试题及答案一、填空（20分，每空1分）1、美国传播学者A.哈特把有史以来的传播媒介分为三类：（）媒介系统、（）媒介系统和（）媒介系统。
示现的再现的机器2、符号的基本功能有三个方面，一是（）功能；二是（）功能，三是（）功能。
表述和理解传达思考3、人际传播是真正意义上的（“多媒体”）传播。
4、组织内传播的正式渠道包括（）、（）和（）。
下行传播上行传播横向传播。
5、大众传播的信息既具有（），又具有（）。
商品属性文化属性6、在大众社会理论看来，现代社会主要分成两个部分，一方面是（），另一方面则是（）。
广泛的大众少数权力精英7、霍夫兰采用的（）与拉扎斯菲尔德的（）一起，成为传播效果研究的主要方法。
心理实验法抽样调查法8、一般认为，（阿尔及尔宣言）是“新世界信息秩序”之争明朗化的开端。
9、传播学研究中的两大主要学派，即（）和（）。
经验学派批判学派10、 1950年，世界上第一个传播学博士学位在（伊利诺伊大学）大学诞生3、画出传播过程的直线模式图，并指出一个基本的传播过程的构成要素。
1、拟态环境答案要点：所谓“拟态环境”也就是我们所说的信息环境，它并不是现实环境的“镜子”式的再现，而是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。
但是，这种加工、选择和结构化活动是在一般人看不到的地方(媒介内部)进行的，所以人们一般意识不到这一点，而往往把“拟态环境”作为客观环境本身来对待。
大众传播形成的信息环境（拟态环境）不仅制约人的认知和行为，而且通过制约人的认识和行为来对客观的现实产生影响。
2、集合行为答案要点：其指的是在某种刺激条件下发生的非常态社会集合现象。
比如火灾、地震后的群众骚乱，出于某种原因的自发集合、游行、种族冲突，物价上涨的流言引起的抢购风潮等。
集合行为多以群集、恐慌、流言、骚动的形态出现，往往会造成对正常社会秩序的干扰和破坏。
集合行为是一种自发的反常现象，有其特殊的传播机制。
《大众传播学》第八讲 受众分析
4、社会参与论
■由美国学者巴伦于1967年在《报纸的参与 权利》一文中指出，为了维护受众的表达自 由，保障受众参与和使用传播媒介的权利， 宪法第一修正案必合国的《多种声音，一个世界》报告 （1980年）指出，“不要都把读者、听众和 观众当作消息情报的被动接受者，大众媒介 的负责人应该鼓励他们的读者、听众和观众 在信息传播中发挥更加积极的作用，办法是 拨出更多的报纸篇幅和更多的广播时间，供 公众或有组织的社会集团的个别成员发表意 见和看法。”
2、大众社会理论 ■大众社会理论一个主要问题是它的精英史观，
把精英看作历史的主导者，而大众是软弱无 力，一盘散沙式的存在，只能被动地接受权 力精英的操纵。
3、靶子论
■用大众社会理论的观点看大众传播的受众，
受众无疑就是大众本身，受众具备着大众的 一切特点，因此，受众在本质上是一种被动 的存在。大众传播最初正是指对“乌合之众” 的传播。在本世纪初的大众传播观念中，受 众无非都是“乌合之众”。
受众
(三) 受众中心论
20世纪70年代以来，受众研究继续深入， 使用与满足论、信息论寻求论等理论认为受 众是传播活动的中心环节，他们主动追求特 定目标，寻求信息，从而形成“受众中心 论”。
1、使用与满足论
■ 在美国经验主义传播学历史上，“使用与满 足说”得到确认的时间大约是在20世纪70年 代，但从这一方法所涉及的思想来说，早在 20世纪40年代就开始了。
■ 个人差异论还发现，人们在接受信息时（即 传播内容）存在选择性注意、选择性理解和 选择性记忆。
■ 个人差异论对之前的“靶子论”提出了置疑， 是使枪弹论趋于破产的理论。
2、社会类别论
■ 由美国学者约翰赖利与马蒂尔达怀特赖利 提出。社会类别论是个人差异论的扩展。个人 差异论强调的是不同的个人对相同的信息的不 同反应；社会类别论强调的是不同的群体对相 同信息的不同反映。
(完整word版)大众传播学重点知识点
大众传播学重点知识点第一章绪论一、人类传播的四个发展阶段及主要特征人类传播的四个发展阶段：口语传播时代；文字传播时代；印刷传播时代；电子传播时代。
1、口语传播时代：（1）是人类传播时代的第一个发展阶段，口语是人类传播所使用的第一个媒介（2）口语传播时代漫长（3）口语是最初始、最重要的媒介，也是最基本的媒介（4）局限性：空间距离与时间距离上受到限制。
2、文字传播时代：（1）这个阶段从文字发明直到印刷兴起（2）文字媒介的显著功能：信息在空间中传之广远，在时间上传之久远（3）文字媒介在当时具有垄断性。
3、印刷传播时代：（1）始于印刷媒介的形成，而延续到广播的出现（2）印刷媒介包括：印刷术和印刷品（3）文字信息的批量复制成为可能（4）与现代化、现代性、现代文明同步（5）在这一阶段，新闻事业兴起。
4、电子传播时代：（1）电子媒介既包括个人性的媒介如电话、电报，又包括公共性的媒介如广播、电视，传播学中指的是后者（2）电子媒介加快了信息传递的速度（3）电子媒介时代经历了三次飞跃：广播，电视，网络，三次飞跃全面加速社会信息系统的运行。
二、传播学的四大先驱与传播学集大成者施拉姆的主要贡献1、政治学家拉斯韦尔：对传播学的贡献在于提出了一个经典的5w模式，同时规划了传播学的五大研究——控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析，另外他指出人类传播活动的三项功能：环境监控、社会协调和文化传承。
2、心理学家卢因：主要贡献在于从其团体动力学方面对人际传播问题做了许多研究，此外他最早提出了“把关人”的概念和理论，开辟了传播学的把关研究。
3、社会学家拉扎斯菲尔德：主要贡献是他的两极传播理论，揭示了大众传播过程的复杂性，从而实际上扭转了早期传播研究中普遍存在的一种理论倾向：媒介万能而效果无限。
4、社会心理学家霍夫兰：主要贡献在于从社会心理学的态度及其改变的研究方面，为有效的进行传播而提供了一系列具体的、有益的、切实可行的“劝服”策略，进而为传播学的效果研究开拓了广阔的视野。
第6章大众传播
（三）大众传播、信息环境与人的行为
1 人与环境之间的关系 认知、互动 2 大众传播与现代信息环境 信息环境：社会中由个体或群体接触可能的信息及传播活动的 总体构成的环境。 其主要特征是：以非人际之间的信息获取为特征。而在现代社 会中，大众传播是信息环境的主要构造者。
3 信息环境与现实环境 信息环境具有社会控制的功能 (1)大众传播具有形成信息环境的力量，并通过人们的环境认 知活动来制约人的行为，这是大众传播发挥其社会影响力的 主要机制 ; (2) 大众传播是具有社会控制功能的信息系统，但控制的性质 和方向不完全去决于它自身，而在很大程度上取决于更为复 杂的社会机制和条件
大众传播是信息环境的主要营造者。
李普曼的拟态环境概念（即信息环境）：大众传播形成的信息 环境，不仅制约人的认知和行为，而且通过制约人的认识和行 为来对客观的现实环境产生影响，这样一种机制，使得现代环 境不仅越来越信息化，而且信息环境也越来越环境化，也就是 说，大众传播提示的信息环境，越来越有演化为现实环境的趋 势。 日本的藤竹晓1968年，在李普曼的观点的基础上，明确提出了 “拟态环境的拟态化”问题。
（四）网络
（五）社会化媒体（？）
三 大众传播的社会功能
（一）大众传播社会功能的主要观点
1948年，拉斯韦尔(《传播在社会中的结构与能》）： 传播的基本社会功能有三个方面 （1）环境监视功能(surveillance of the environment)； （2）社会协调功能(correlation of the different parts of society in responding to environmemt)； （3）社会遗产传承功能(transmission of the social heritage from one generation to the next)。
大众传播学—— 传播技巧
❖ 五、抗御技巧
抗御技巧研究的是，面对各种各样的宣传，受众如何巩固自己的原有立场， 防止被说服。
（一）滋补法
提供与原有观点一致的材料，巩固原有的观点。如各种各样的政治学习。
（二）接种法
接种法是通过对信息接受者的预存立场和所持的正面观点加以轻微攻击或 驳斥，来达到抵制反面信息的一种方法。这是比喻说法，毛主席称之为 “种牛痘”。他说：“为什么要‘种牛痘’？就是人为地把一种病毒放到 人体里面去，实行‘细菌战’，跟你作斗争，使你的身体里头产生一种免 疫力。发行《参考消息》以及出版其它反面教材，就是‘种牛痘’，增强 干部群众在政治上的免疫力。” 一个人如果从来不接种，他的体内就不会产生抗体，一旦当病毒突然侵袭， 就很容易生病。同样，一个人的某一观点，如果从未受到攻击，它也是极 其脆弱的。一旦当他接触到反面观点时，他可能措手不及，很容易放弃原 有的观点而接受反面观点。相反，如果他接触过反面观点，他的正面观点 受到过攻击，而且他曾成功地捍卫了自己的观点，那么他就会更加坚信自 己的观点，并能有效地抗御更大的攻击。
❖ 3、先说后说哪个更有利？这个问题不能一概而论，这里涉及到“学习”和 “记忆”两个方面，要具体情况具体分析。 在学习上总是先入为主，先下手为强，因为新鲜感总是一开始表现得最强 烈，随着时间的推移，学习的兴趣、精力都会衰减。所以首因效应在学习 上占优势。（如学一门新课）但是，在记忆上近因效应表现得更明显，因 为时间上离得近的东西记得更牢，刚刚发生的事显然比几天前发生的事印 象更深。 由此可见，首先出场的人或者先阐述的观点容易引起注意、容易引起兴趣， 而后出场的人或阐述的观点容易被记住。所以，如果目的是让别人了解自 己的观点，那么先说为好；如果想让别人记住自己的观点，那么后说更佳。 如新闻写作中的倒金字塔结构和金字塔结构，即是分别对首因效应与近因 效应的应用，前者在于唤起注意、引起兴趣，后者在于加深印象、让人记 住。 以上仅是基本原则，具体实践中还需灵活运用。比如，两个人的竞选演说， 如果两场演说安排在同一时间，投票就安排在演说结束后进行，那么先说 的人自然占便宜；如果一场演说安排在今天，另一场安排在明天，而投票 又安排在明天进行，那么先说的就很吃亏。
大众传播学复习提纲-第三章
大众传播学复习提纲-第三章第三章传播者传播者处于信息传播链条上的第一个环节，是传播活动的发起人，也是传播内容的发出者。
第一节个人层面的传播者1、传播角色：①定义：指处于一定社会地位的传播者依据社会对他的要求所表现出的行为模式。
②分类：普通传播、职业传播2、传播者的特点：代表性、自主性、专业性、集体性、复杂性、3、传播者的权利：一般性权利、专业性权利专业性：①采访权：传播者的首要权利。
②报道权：是指记者有传送，报道公众所关心的消息情报的权利。
③批评权：这一权力意味着记者拥有对报道对象的言行进行议论和批评的权利。
④专业保密权：又叫新闻来源守密权。
⑤安全保护权4、传播者的责任：①契约性责任：采集信息、鉴别信息、选择信息、加工信息、传播信息、搜集反馈②社会性责任③法规性责任④国际性责任5、传播者的赢效因素：①权威性：指传播者具有使受众相信、听从的力量、威望和地位的特质。
权利和地位上体现资历和威望上专业特长上能力和才华上②可信性：指传播者具有使受众承认和信赖的一系列特质。
包括诚实、信誉、骨气及公正无私③接近性：指传播者在信仰、民族、籍贯、专业、个性、情趣、距离等方面与受众接近或相似的特质。
愈接近、愈相似，就容易产生好的传播效果。
④熟知性：在传播活动中，增加与受众接触的次数和信息互动的频率，就能使受众产生“熟人”印象，形成亲近的倾向⑤悦目性：一般认为，传播者对受众具有悦目性，那么传播者本人及其所传信息则易为受众所接受和喜爱。
第二节媒介组织1、媒介组织：①定义：媒介组织是专门从事大众传播活动以满足社会需要的社会单位或机构。
②独特地位：⑴首先，媒介组织是一种公共事业单位。
⑵其次，媒介组织是一种信息产业机构。
⑶第三，媒介组织是一种社会机构。
2、对媒介组织的质疑与批判①媒介组织与意识形态（富兰克林学派）对传播内容的左右和控制⑴操纵性对媒介语言的规范与约束对传播过程的控制与操纵⑵虚伪性和欺骗性制造普遍利益与特殊利益的虚假统一制造虚假需求美化、幻化现实②媒介组织与文化产业③媒介组织与媒介文化3、媒介组织的运作：①媒介组织与信源的关系：分离、合作、同化②传播者与受众的关系：支配、疏离、圈层、服务③传播者心目中的受众4、守门人和守门理论（“把关人”）①来源：是由库尔特·勒温在《群体生活的渠道》一文中提出的。
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大众传播学
名词解释
1、
2、
的信息生产和传播活动。
3、（中国钟义信）
4、
5、
6、
7、
介活动对受传者和社会的影响。
8、
压力，是受者发出的信息反映，也是受者对于媒介进行社会控制的一个表现形式。
9、
简答
1、传播的五个基本要素及其基本框架。
答：传播者——信息控制分析；信息——内容分析；媒介——媒介研究；受众——受众分析；效果——信息效果研究。
2、奠基人对创立传播学的贡献。
答：（1）拉斯韦尔主要贡献：①提出传播的5w模式，为传播学的形成和发展确立了总体构架，开辟了广阔的研究途径；②提出“社会传播”的概念，从宏观上初步探讨了传播的社会功能等基本课题；③倡导并亲身实践“内容分析法”。
代表作：《世界大战时期的宣传技巧》、《传播在社会中的结构和功能》等。
（2）卢因主要贡献：①首创了“群体动力学”和“场论”；其核心内容是强调“群体”对“个体”的影响和作用，将社会因素引入心理学研究；②提出传播过程中的“把关人”等概念，有力的促进了传播学的建设。
代表作：《解放社会矛盾》等。
（3）拉扎斯菲尔德主要贡献：①创建“二级传播理论”，破除了“魔弹论”，使深入探讨传播的效果和机制成为可能；②倡导、确立了“实地调查法”。
代表作：《人民的选择》、《个人影响力：人在大众传播中的作用》等。
（4）霍夫兰主要贡献：①由微观入手，对传播的技巧进行了前所未有的、深入细致的总结；②其主要方法是“控制实验法”。
代表作：《传播与说服》等。
（5）施拉姆主要贡献：将他人的贡献成果集中起来，进行整理，使之完善化、系统化，最终使其作为一门独立的学科。
代表作：《男人、女人、讯息和媒介——人类传播概论》、《大众传播和社会发展》等。
3、传播的五大类型
答：自我（内向）传播；人际传播；群体传播；组织传播；大众传播。
4、大众传播中的社会功能
答：（1）拉斯韦尔“三功能说”：环境监督功能、社会协调功能、社会遗产的传承功能。
（2）赖特的“四功能说”：环境监督、解释与规定、社会化功能、提供娱乐。
（3）正功能：积极正确的；负功能：降低情趣，诱导犯罪。
5、传播模式的三个阶段
答：（一）线性模式1、拉斯韦尔模式（第一次分解了传播过程勾勒了传播学研究的五大领域是一个单向直线模式忽视了反馈渠道）2、香农-韦弗数学模式
（二）控制论模式1、奥斯古德-施拉姆模式（强调传授双方的相互转化双向循环的过程）2、德弗勒模式（引入反馈要素）
（三）社会系统模式1、赖利夫妇的系统模式 2、马莱兹克的系统模式
6、信息区别于其他事物的基本特征：
答：事实性（客观性）传递性时效性系统性指代性
7、信息活动的主要特性
答：目的性共享性扩充性模糊性寄载性
8、符号的构成要素
答：能指（符号的外在形式）所指（符号指代和表示的意义）
9、传播学的研究方法
答：实地调查法内容分析法控制实验法个案研究法
10、媒介的分类
答：早期符号媒介-语言媒介-文字媒介-印刷媒介-电子媒介-网络媒介
11、传播媒介的发展历程
答：①早期符号传播（口语媒介和体外比媒介）②语言媒介③手抄媒介：a文字的产生b对自然物的简单加工c大破了距离限制，单位面积信息量少④印刷媒介（长期保存便于阅读）：a我国起源印章媒介和拓展媒介b纸和胶泥活字印刷⑤电子媒介（“地球村”远距离传播）：a20世纪初电影广播电视等电子媒介的发明和普及标志着大众传播时代的到来b电子媒介的到来为社会带来了许多便利改变了人类的生活和信息交换⑥新媒介：a 20世纪60年代出现了众多高科技武装起来的信息传播手段b新的媒介环境给大众传播带来了新的特征。
12、麦克卢汉的四个观点
答：（一）媒介即信息核心：真正有价值的讯息不是具体传播内容而是所使用的传播工具的性质及其开创的可能性媒介是另一种媒介的内容。
（二）媒介是人体的延伸核心：任何媒介都不外乎人的感觉和感官的延伸或扩展（文字和印刷是视觉能力的延伸广播是听觉得延伸电视是听觉视觉触觉的延伸）。
（三）“冷媒介”：低清晰度提供信息少需要发挥想象力和进行再创造的。
“热媒介”高清晰度提供信息多无需发挥想象力和进行再创造的。
（四）地球村（20C60-70） a核心：传播革命改变了人们的感官尺度消除了人类视觉&听觉的领域使世界逐渐变小最终成为一个地球村。
b局限性：夸大了媒介的作用忽视了人的主观性&能动性全部依据都集中在媒介工具对中枢感官系统的影响上具有片面性。
13、三个把关人理论
答：（一）卢因：第一次提出“把关人”理论
（二）怀特：第一次将“把关人”列入到新闻研究领域
（三）麦克内利：在单一的基础上提出把关人是一系列的活动
（四）巴斯“双重把关”模式（新闻采集：记者新闻加工：编辑）
14、受众的特点
答：多（数量巨大）杂（广泛性和多样性）散（分散在社会个角落）匿（隐匿性）
15、受众的特性
答：受众的社会特征个体特征心理特征受众的成分复杂自主接受信息
16、受众的选择性心理行为
答：选择性注意（易得性对比性报酬威胁）选择性理解选择性记忆（信息输入储存输出）
17、受众研究的经典理论
答：：⑴个人差异论：人们性格和态度上的差异造成对同一信息的不同反应
⑵社会分化论：强调人的社会群体内部的统一性和群体之间的差异性是对个人差异论的扩张和修正
⑶社会关系论：强调社会关系对受众有着巨大的影响群体压力合力对个人接受信息产生的影响
⑷文化规范论：文化强调大众传播长期或间接的传播对于社会的作用
⑸实用与满足理论：受众通过使用媒介使特定需求得到满足（基本需求：信息娱乐社会关系精神
和心理需求）
18、传播效果研究的四个阶段理论
答：⑴枪弹论：相关传播课题军事宣传商业广告
⑵有限效果论课题说服技巧创新扩散态度改变（拉扎斯菲尔德《人民的选择》两级传播&意见领袖）
⑶适度效果论课题使用与满足议程设置文化规范
⑷当代效果论课题沉默的螺旋（纽曼）
论述
1、意见领袖是拉扎斯菲尔德在两级传播论当中提出的一个重要概念，它是指人群中首先或较多接触大众
传播信息，并将经过自己再加工后的信息传播给其他的人的人。
意义：意见领袖介入传播过程，加快信息传播并扩大了传播信息的影响
2、“沉默的螺旋”的主要观点：①个人意见的表明是一个社会心理过程，个人在表明观点前会对周围的
环境进行观察，当发现自己属于多数或者优势地位时，总会大胆的表明观点，相反，发现自己属于少数或劣势时，就会屈于环境压力，转为沉默或附和。
②意见的表明和沉默的的扩散是一个螺旋式的社会传播过程③媒介通过营造意见环境来制约舆论，对人们多数人对确定舆论起着重要作用
意义：①强调了社会心理机制在舆论形成过程中的作用②强调了大众传播对舆论的重大影响，并指出这中影响是来自于大众传播营造意见环境的巨大能力
3、“培养”理论的背景：20世纪50年代美国电视节目中充斥着暴力和凶杀内容社会暴力和青少年犯
罪问题严重..■格伯纳（美国）关心媒介的灌输（尤其是电视）与潜移默化的长期效果。
贡献：把媒介内容对受众的影响推进到认知层面。