《月迹》教学设计 (北师大版四年级上册)
四年级上册《月迹》语文公开课教案
四年级上册《月迹》语文公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解月亮的变化及其相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用想象和联想，培养学生欣赏大自然美景的能力。
（3）学会通过描绘事物的变化，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：学会通过描绘事物的变化，提高写作水平。
三、教学准备：1. 课件：月亮变化图片、课文动画等。
2. 教学工具：黑板、粉笔、生字词卡片。
3. 作业准备：课后小练笔。
四、教学过程：1. 导入新课（1）出示月亮变化图片，引导学生观察并讨论：你们看到了什么？月亮有什么变化？（2）邀请学生分享观察月亮的经历。
2. 学习课文（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并让学生举例运用。
（3）分段朗读课文，引导学生理解课文内容。
3. 课堂讨论（1）讨论课文中的美景，引导学生发挥想象和联想。
（2）讨论月亮的变化原因，引导学生了解自然科学知识。
4. 课后小练笔（1）让学生结合自己的生活经历，描绘一次月亮的变化。
（2）学生互相交流，教师进行点评和指导。
五、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 家庭作业：以“月亮”为主题，写一篇观察日记。
教学反思：本节课通过图片展示、讨论交流的方式，引导学生观察大自然的美景，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，提高学生的写作水平。
要注重培养学生的团结合作精神，激发学生积极向上的学习态度。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情景教学法，让学生在真实的情境中感受月亮的美。
《月迹》教学设计
明确 ： 月亮 “ 款 款地 ， 悄 没声 地 嗅觉 、 触 觉意象 ， 遥 不 可 及 的 月 形 月
溜 进来 ” ，月 亮 像 一 个 淘 气 的孩 子 ， 影 变得 可 闻可触 ， 给 人 身 临 其 境 之 发 ， 用一首诗表达 一下。 明 明知道 “ 我们 ” 在 盼着 它 ， 却 像 偏 感 。 偏 不让 “ 我们” 看 见似 的 ， 蹑 手 蹑 脚 ３ ． 学 生 听课 文 录 音 ， 想 象 月 亮
“ 痒 痒 的 ” 是 从 的 圆 圆 的 明 月 。 这 是 我 那 时 读 得 有 ① 我 们 看 时 ，那竹 窗 帘儿 里 ， 写 出香 气 似 有 似 无 ；
果然有 了月亮， 款款地 ， 悄 没 声 地 溜 触 觉 的 角 度 写 。 独 特 的 联 想 和 奇 妙 滋 有 味 的 两 本 书 ， 好 多 人 情 世 态 的 进来， 出现 在 窗 前 的 穿衣 镜 上 了。
明月 ， 美好 的 世 界 就 属 于 我 们 。 四、 “ 大 家 都 觉得 满 足 了” １ ．最 后 ， “ 大家都 觉得 满足 了 ，
我们 生活 在农 村 ， 可 许 多 人 没 童 语 言 的特 色 。
有 真 正 走 进 过 大 自然 ， 了一种
月迹
① 院子 的 中央 处 ， 是 那 棵 粗 粗
她 是 属 于 我 们 的桂树 ， 疏 疏 的枝 ， 疏 疏 的叶 ， 桂 花 正 像 奶 奶 说 的 那 样 ，
还 没有 开 ， 却 有 了 累 累 的 骨 朵 儿 了。 每个人的， 当 我 们 心 中 都 有 了 明 月
四年级上册《月迹》语文公开课教案
四年级上册《月迹》语文公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2 过程与方法：2. 通过阅读课文，培养学生对自然景物的观察力和想象力。
1.3 情感态度与价值观：3. 学生能够感受作者对月亮的喜爱之情，培养对自然美景的热爱和欣赏能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.2 教学难点：学生能够理解并体会到作者对月亮的喜爱之情，以及对中国传统文化的认识。
第三章：教学方法3.1 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
3.2 运用情景教学法，通过图片、音乐等手段，激发学生的想象力。
3.3 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 利用图片展示月亮的图片，引导学生观察月亮的特点。
2. 邀请学生分享他们对月亮的认识和感受。
4.2 自主学习1. 学生自主朗读课文，理解课文内容。
2. 学生通过思考问题，深入理解课文。
4.3 课堂讨论1. 学生分小组讨论，分享自己的学习心得。
4.4 情感体验1. 学生通过朗读课文，感受作者对月亮的喜爱之情。
2. 学生分享自己的感受，表达他们对自然美景的热爱。
第五章：作业布置1. 学生回家后，家长协助孩子进行家庭作业。
2. 学生写一篇关于月亮的短文，表达自己的感受和想象。
3. 家长签字确认，教师进行批改和反馈。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作态度，对学生的学习热情和课堂表现进行评价。
6.2 作业评价对学生的家庭作业进行批改，关注学生的理解能力和表达能力，对作业的完成情况进行评价。
6.3 学生自评和互评鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和收获。
学生之间进行互相评价，促进彼此的交流和学习。
第七章：教学反思7.1 教学效果反思在课后，教师应对课堂的教学效果进行反思，思考教学目标的达成情况，教学方法和策略的有效性，以及学生的学习情况。
四年级上册《月迹》语文公开课教案
四年级上册《月迹》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的“月迹”现象，理解“月迹”的形成原因。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对“月迹”现象的兴趣。
（2）运用多媒体课件，帮助学生形象地理解“月迹”的形成过程。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
（2）培养学生热爱自然、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解“月迹”现象及其形成原因。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对“月迹”形成原因的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过观察图片、多媒体课件等，激发学生对“月迹”现象的兴趣。
2. 小组讨论法：开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，探究“月迹”的形成原因。
四、教学准备1. 课文课件：制作课文课件，包括图片、动画等，帮助学生形象地理解课文内容。
2. 生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3. 小组讨论材料：准备相关讨论材料，引导学生进行小组讨论。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片展示“月迹”现象，引导学生关注自然现象。
（2）邀请学生分享他们对“月迹”的了解，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，教师辅导。
（2）教师提问，引导学生深入理解“月迹”的形成原因。
5. 小组讨论：（1）教师布置讨论题目：月亮为什么会发生“月迹”现象？（2）学生分组讨论，教师巡回指导。
北师大版四年级语文上册《月迹》公开课ppt课件PPT、优质教学课件
学习课文借景抒情的写法。
把握孩童的心理及其发展 变化的轨迹。
培养学生追求美好事物的 情怀。
贾平凹 （1952----）
当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文 系毕业后任陕西人出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。 1982年后从事专业创作。任中国作家协理事、作协陕西分会 副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地 笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊 月 ·正 月 》 、 《 天 狗 》 、 《 晚 唱 》 、 《 贾 平 凹 获 奖 中 篇 小 说 集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、州河》、《浮 躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散 文集月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选 集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。
教师点拨：好是什么？月亮的 好体现在哪里？
理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无
边无际的天空也是我们的了，那月亮不是 我们按在天空上的印章吗？”
一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小 小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们 每一个人的，那无垠的天空也是属于我们 的了。
教师小结：月亮是美的，天空也是美的。 无边无际的天空象征着世间所有美好的事 物。我们每个人都可以寻找到生活中的美， 对美的追求，应该是人生的座右铭，对于 你们是如此，对于我们每个人都是如此。
其他特点
线索清晰。 富于童趣。 立意丰富而深刻。
布置作业
1、抄写生字新词 2、完成《学习与辅导》 3、朗读课文
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
四年级上册《月迹》语文公开课教案
四年级上册《月迹》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过朗读、讨论等方法，深入体会课文所表达的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（2）培养学生珍惜亲情、友情，学会感恩。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中的人物形象，体会作者表达的思想感情。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 深入体会课文所表达的情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 情感教学法：引导学生感受课文中所表达的情感，培养学生的情感素养。
3. 合作学习法：鼓励学生相互讨论，共同解决问题。
五、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关教学资源。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师出示月亮图片，引导学生观察月亮的变化。
（2）学生分享自己对月亮的认识和印象。
（3）教师简介课文《月迹》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文找出描写月亮变化的句子，并与同桌交流。
3. 合作学习（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的人物形象。
（2）每组选代表进行分享，总结课文所表达的思想感情。
4. 情感体验（1）教师引导学生闭上眼睛，想象自己置身于课文中的情境。
（2）学生分享自己的感受，教师进行情感引导。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 运用生字词写一段话，描述自己喜欢的景色。
3. 家长协助孩子查找关于月亮的诗歌或故事，下节课分享。
八、评价反馈1. 课堂表现：学生的参与程度、合作意识、情感态度等。
《月迹》教学设计三篇
《月迹》教学设计三篇篇一：7 月迹教学设计教案教学准备1.教学目标1、理清课文写作顺序。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。
3、体会文中所体现的童心、童趣，发现生活中的美。
2.教学重点难点教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化教学难点：品味奶奶的形象特点及其作用。
3.教学用具4.标签教学过程一、设置情境，导入新课。
1、展示两张不同的月亮幻灯图片，让学生分别用一句平实话叙说图中的月亮；再分别用一种修辞手法来描绘图中有月亮。
2、展示以前学过的几句咏月的诗句，让学生回味一下这几句诗各表达什么样的情感。
导入：我们今天来学习一篇从另一角度来写月亮的文章《月迹》。
二、简介作者（幻灯展示）三、检查预习，读准加点字音倏忽（shū）锨刃（xiān）袅袅（niǎo）粗糙（cāo）面面相觑（qù）嫉妒（jì dù）掬着沙（jū）踪迹（zōng）争执（zhí）酥酥（sū）四、阅读课文，整体感知，理清寻月的踪迹。
１、同学们快速阅读课文，回答问题：课文写了什么时间、什么地点、什么人、做什么事？时间：中秋夜里地点：中堂里、院了里、院子外（沙滩）人物：奶奶、我们这些孩子（我、三妹、弟弟）事情：盼月亮——寻月亮（重点）——议月亮２、孩子们在哪些地方找到月亮的踪迹？请同学们从课文中指出来。
月迹：中堂盼月——镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月（心中有月）３、在寻月过程中，孩子们的心理情绪有怎样的发展变化？心迹：高兴——失望——羡慕——嫉妒——争执——越发觉得奇了——月亮竟是这么多的——都觉得满足了４、这些情感的心迹体现了孩子们怎样的情感追求？明确：追求美好５、发现月亮踪迹时，孩子们是怎样想象月亮的？（引导学生从文中找出相关句子）。
最新-四年级语文上册教学实录 月迹教学实录 北师大版 精品
月迹一、创设情境，激趣导入师：（多媒体图片：深蓝的夜空中一轮明月）同学们，请看，深蓝的天，明亮的月，空旷，宁静，在那浓浓的月光下，有多少精彩的童年故事。
你们瞧那──这月，圆吗？生（齐声说）：圆师：美吗？生：美。
师：可是今天我们要学的这篇文章不用月圆、月美，却用月──生：“迹”。
（师板书课题：月迹）师：谁写的？生：贾平凹（āo）师（笑答）：我们都称他为贾平凹（wā）先生，贾平凹先生为什么写月迹，他是来自童年的回忆。
（播放月夜录像：夜空中一轮明月在云中时隐时现，月下突然传来一个孩子稚嫩的喊声：“十五的月亮——圆又圆”，紧接着一群孩子一齐高兴地反复地合着“十五的月亮圆又圆……”，顿时欢笑、嬉闹声不绝于耳。
）师：诶，谁来了？生：一群的孩子。
师：你们想象一下，孩子们在月下干什么？生1：看月亮。
生2：在月下玩耍。
生3：在高喊月亮很圆。
生4：在寻找月亮。
师：他们在赏月、谈月、寻月，课后也有这么一个问题，孩子们在哪儿寻到了月亮？这篇课文，大家都预习过了，现在请你们快速浏览全文，找出孩子们寻月的足迹，先寻到哪儿，再寻到哪儿，又寻到哪儿？（生自读）二、整体感知，理清线索师：读好了吗？现在谁来说说，孩子们在哪儿寻到了月？生：中堂生：院子里。
生：院门外。
师：很好，（师板书：中堂院子里院门外）你们读书很认真，预习也很充分。
孩子们就是这样寻找月亮的足迹的。
三、儿化训练，品读悟情，朗读指导板块一：师：先请大家看看中堂里寻到的月亮。
请一位同学把写中堂里寻到的月的这段课文读一遍。
生读（师边听读边板书学生读不好的字词：屏气儿亏了末了）师：（师指亏了、末了）这两个词，你刚才怎么读的？生：亏了，没了（le）。
师：大家听见了吗？对吗？生：应该读末了（liǎo）。
师：很好，这个“了”字是个多音字，在这读“亏了（le）”，在这读“末了（liǎo）”，“末了”就是最后的意思，全班一起读一遍。
（生读）师：“屏气儿”这个词请你再读一遍。
（生读）师：很好，这段课文里像“屏气儿”这样儿化的词语有几个，你们很快地找找。
《月迹》教学设计及反思-2019年文档
《月迹》教学设计及反思一、导课激趣月亮是我们最熟悉的景物之一了，在你的记忆中，最美的一处月景是怎样的呢？贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮，他看到了怎样的月景呢？让我们一起走进这篇美文。
二、美文选读请大家在课前预习的基础上，选择自己最喜欢的一处写月的文字，静心品读，努力将文章的画面再现到自己的脑海里，你将会有奇妙的发现。
三、美景循迹刚才你选读的是哪一处月景呢？请和我们一起分享你的阅读体会。
（结合学生的自主体会，启发集体研讨交流。
）【镜中之月】“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”。
“溜”很容易让人想起什么人？这哪有美呢？加上前面的修饰词“款款”之后呢，你会把这“溜”和什么人联系起来？“款款”不仅写出月光移动的缓慢，更有一种从容悠闲的姿态，所以后面的“溜”便有了一份调皮和可爱了。
切合那时那景，这便是语言的情境感、情韵感。
伴随着月亮的变化，儿童们的心情发生了怎样的变化呢？请一位同学有感情地朗读这段文字，通过这些动词和语气词的变化，将这月光的调皮可爱、动态变化之美，以及儿童们的惊喜、专注之情通过朗读表现出来。
【院中之月】指名朗读。
你在读这段文字时，特别想读出怎样的感觉来？你认为文段中有哪些词句，帮助你读出了这样的感觉。
作者为什么要用“玉玉的、银银的”来形容院中的月光呢？月光真的是那样的吗？（这两个词不仅写出来白亮，而且还有了温润的质感，仿佛整个环境就是一块晶莹剔透的白玉，老舍在《济南的冬天》里也有类似的句子，“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”。
）但是老舍并没有用“蓝蓝的、晶晶的”这样结构的词语，本文的作者为什么会选用叠音词，而且选用的还很多呢？请同学们在朗读中，表现出这份童真童趣。
【杯中之月】这处月景为什么会吸引你？比较“浮起”“浮着”“映着”等词语的表达效果。
“酥酥地颤”结合词语义项选择，体会表达效果。
酥：古代称酥油为酥;（食物）松而易碎;面粉和油加糖制成的松而易碎的点心;酥软。
《月迹》教学设计-05
《月迹》教学设计教学内容：七、月迹二、教学要求：1、初步了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
3、体会一切从孩子眼中看出的意义。
4、揣摩文中所写孩童语言的特色。
三、教学重难点：1、重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
2、难点：文中所写奶奶形象的特点和作用；“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。
四、教学时间：二课时（一）第一课时导入新课我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。
现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。
（学生背诵。
）这节课我们还要学习一篇与月相关的散文。
板书：七、月迹（散文）（二）贾平凹（wā）整体感知课文1、仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？明确：时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）人物：奶奶、我和弟妹事情：板书：“盼月亮——寻月亮——议月亮”。
1——4 5——30 31——362、明确文章重点：寻月亮3、仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。
明确：寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。
——院中望月，月1光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。
又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。
——兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。
又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！4、寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？（三）明确：寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。
——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。
——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
《月迹》教学设计 (北师大版四年级上册)
学习内容及学习要素的分析：
《飞向月球》是苏教版语文第11册的一篇记叙文，记叙了
宇航员第一次飞上月球的经过，并告诉我们月球很有开发价值。全文
依循事情发展的先后顺序，写了“飞向月球”、“登上月球”、“月球很
有开发价值”这三方面的内容，体现了人类探索宇宙的勇气和登上月
球后的喜悦心情以及人类开发利用月球的坚定信念和伟大气魄。文中
知识涉及面广、内涵丰富。由于学生现在的生活与文章内容相差甚远，
也不可能带着学生去太空走一走，月球上看一看，因此学生很难从文
章本身产生对宇航员、宇宙飞船及太空的真切理解。
怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教
学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，课前建立一个与本课
内容相关的网站，将宇航员的太空生活、月球之迷，人类对神秘宇宙
的探索历史、探索工具和宇宙之迷和课文的朗读等相关的文字、图片、
视频资料都收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。现代
社会是信息化社会，信息技术与课程整合，这是教育现代化的必然，
而新课程标准向我们提出，必须凸现学生的主体精神，引导学生开展
探究、合作学习提供了更为广阔的空间。“在儿童心灵深处都有一种
根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”
（苏霍姆林斯基）。网络教学为此提供了更为广阔的空间，学生自己
2
在网络环境中上网查找获取资料，可以更好地培养阅读、筛选、获取
信息以解决问题的能力。
教学方法：
根据教学内容、教学目标及教学对象分析，本课通过教师课
堂指导和学生收集资料，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨
论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。为充分激发学生的
学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的
收获，情境创设→问题导向→自主探究→查询信息→探索思维→合作
交流→意义建构→拓宽延伸。在整个教学过程中，教师不再是传统教
学中知识的拥有者、权力的象征者，而是一个领航者、组织者，是网
上资源的提供者，学生学习的支持者。通过简炼的语言，引导学生参
与自主学习、激发学生的学习动力，使学生的学习活动不断改进。学
生的自主学习过程，就是教师组织、调控、纠正学生学习行为的过程。
教学中主要采用以下教学方法：
1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文
内容提供条件。
2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评
议、激励。
3、合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开
展合作学习。
教学目标：
１、运用信息技术，引导学生自主探究、合作学习，提高获
3
取、处理信息能力及分析解决问题的能力。
２、通过网络，了解人类第一次飞上月球及现代宇航事业发
展的有关资料，感受人类探索宇宙的勇气和登上月球后的喜悦心情以
及人类开发利用月球的坚定信念和伟大气魄。
３、运用网络查找、阅读其它人类对神秘宇宙的探索历史、
探索工具和宇宙之迷相关资料，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的
兴趣。
４、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过
程，提高自己的学习能力。
教学重点难点：
由于学生现在的生活与文章内容相差甚远，也不可能带着学
生去太空走一走，月球上看一看，因此学生很难从文章本身产生对宇
航员、宇宙飞船及太空的真切理解。为了突破这一局限性，我准备充
分发挥网络教学的作用，让网络资源为学生所用，让他们在网络环境
中自主探究、合作讨论学习来完成。
三、教学对象分析：
在研究性学习活动中，学生是积极的知识探索者、建构者，
虽然他们对于月球的有关知识掌握得并不多，探索宇宙奥秘的兴趣并
不太强。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、
动脑，思考问题比较积极。通过几年的信息技术教育，六年级的学生
已掌握了上网操作能力。针对学生的这些特点，让学生通过网络自主
探究、寻找学习伙伴分组学习，通过课堂交流达到知识互补，并让学
4
生通过BBS论坛发表自己的意见，进行学习交流，从而达到自我发
现，自我宣传，自我教育。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，
是真正的知识探索者。
教学过程：
一、创设情境，激发探究兴趣：
上课伊始，就通过多媒体出示宇航员登上月球的图片，这有
利于很好地激发学生的探究兴趣。此时教师引导学生质疑：看了杨利
伟在神舟五号上生活工作的录像，你想知道什么呢？学生可能会提出
各种各样的问题，这时候，学生自主探究的兴趣已被充分地激发出来
了，也有内在的学习任务作为动力。这为下面的探究、合作学习提供
了可能。于是就可以很自然地过渡到重点内容的学习了。
二、依托网络，自主探究：
（一）自主学习
在重点内容的学习过程中，有的同学可能对宇宙飞船是如何
在太空中飞行的比较感兴趣，而有的同学可能对宇航员的太空生活比
较好奇，也有的同学可能想对月球的特点进行深入研究等等，这时教
师可以先进行简单的上网指导，提出明确的学习要求，如：可以一个
人独自学习，可以寻找合作伙伴，你有什么感受或有什么问题也可以
去“论坛”中交流交流，让学生了解学习的要求，明确学习的目标，
接着在专题网页中根据自己的兴趣进行选择性的探究活动。
学生在电脑上进行点击、浏览的过程中可以较全面地欣赏到
一些图文，了解到更多的相关信息，。这样，一方面学生可以了解到
5
更丰富的知识，最大限度地扩大了课堂的信息容量。另一方面，知识
也可以以积极的状态储存于学生的头脑中，学生的探究兴趣不仅可以
长时间的保持而且还会越来越浓厚，这就更有利于发挥学生的主体作
用，很好地进行探究活动。其间教师只需巡视给予一定的指导或对遇
到问题的学生给予适当的点拨，教师的主导作用也得以很好的体现。
（二）交流讨论：
在学生充分探究后，可以让学生结合课文中的语言把所了解
到的相关信息说一说，并谈谈自己学习后的感受。（可以通过电脑展
示出来）这一教学过程的设计有两个目的：A.了解学生探究的成果，
体会教材的语言，培养学生的文学欣赏能力。B.有效地训练学生组织
语言、读说的能力，激发他们探索宇宙奥秘的兴趣。
三、拓展延伸，深化学习
在第一次学生自主学习交流后的基础上可以让学生进行第
二次的上网学习，更进一步地用网络资源帮助学生把学习的空间更大
限度的拓宽。教师引导：“神秘的宇宙的确奥妙无穷，你们想不想更
深刻地了解他们？请自己上网查找资料，并将这些资料进行加工整理，
制成电子卡片，并将它介绍给你的同学。”这时候可以告知学生一些
网址或方法，让他们根据自己的兴趣自由地上Inter网，去了解更多
的自己感兴趣的有关于航天科技及宇宙奥秘的知识。临下课前几分钟
左右可以组织学生展示自己制作的电子卡片，交流学习成果。
现在的教学观是大教学观，我们不可能仅仅依靠有限的课堂
教学时间来发展学生的语文素养。我们只有借助课外的广泛学习，才
6
可能真正提高学生的语文素养。因此，本环节的设计正是为了学生的
学习提供了更为广泛的时空。
信息技术已经成为一种学习工具，也成为一种学习的方式，
我们只有把信息技术与课程整合起来，让学生自主学习、主动探究、
合作交流，才能使学生的学习方式发生根本变革，真正提高学生的学
习效率。
文章来源网络整理，请自行参考编辑使用