关于如何培养学生的自主合作探究能力的体会
语文课程自主合作探究教学实践的体会
语文课程自主合作探究教学实践的体会语文课程自主合作探究教学实践是一种以学生为中心、以实践为重点的教学模式，旨在培养学生自主思考、合作学习和实践探究的能力。
在这样的教学模式下，学生并不是被passively 接受知识，而是主动参与到学习过程中，通过自主合作探究来感悟语文的魅力并提高语文素养。
在我的教学实践中，我深切地感受到了这种教学模式的独特魅力和教学效果，下面我将就自己的实践体会进行分享。
语文课程自主合作探究教学实践能激发学生学习的兴趣。
传统教学中，学生往往是被动地接受知识，缺乏主动性和积极性。
在自主合作探究的教学模式下，学生可以自由选择学习兴趣点，进行自主探究和合作探索，这种探究的过程会激发出学生的学习兴趣。
在一次语文课上，我给学生们提供了一些有关诗歌的素材和课外阅读，让学生自主选择感兴趣的诗歌进行深入探究。
结果出乎我的意料，学生们积极参与，互相分享自己的收获和感悟，课堂氛围非常活跃，学生们对诗歌产生了浓厚的兴趣。
这种教学模式激发了学生的主动学习意识，提高了学习效果。
语文课程自主合作探究教学实践可以培养学生的自主学习和合作精神。
在这种教学模式下，学生需要自主选择学习内容、制定学习计划、分工合作进行探究和总结反思，这样的学习过程促使学生养成了自主学习和合作的良好习惯。
典型的例子是一次阅读理解课上，我让学生们分成小组，每组选择一篇阅读文章进行深度阅读和解析，并且在课堂上进行展示和讨论。
通过这样的活动，学生们学会了相互配合、合作探究，增强了对语文阅读理解的能力，也培养了学生的团队意识和合作精神。
语文课程自主合作探究教学实践能够激发学生的创新意识和批判性思维。
语文教学的目的并不仅是灌输知识，更重要的是培养学生的批判性思维能力和创新意识。
在自主合作探究的教学模式下，学生可以根据自己的兴趣和特长，发挥自己的想象力和创造力，进行创新性探究和实践。
在一次作文写作课上，我鼓励学生们自主选择写作题材，并且用各种创新的写作手法进行实践探究。
语文课程自主合作探究教学实践的体会
语文课程自主合作探究教学实践的体会语文课程自主合作探究教学实践是当前教育教学改革的一个重要方向。
在实际教学中，我们教师要大力弘扬自主合作探究教学的优良传统，让学生真正成为自主学习、合作学习、探究学习的主人，激发出学生学习语文的兴趣，培养学生的综合能力。
在长期的实践中，我们发现了一些值得总结和分享的体会。
语文课程自主合作探究教学实践需要以学生为中心。
在教学中，我们要充分尊重学生，引导学生自主探究，鼓励学生展示个性。
我们常常让学生通过小组合作、情景模拟、自主发现等方式，学会自主提问、自主探究，从而提高学生的语文素养和思维能力。
在教学中我们可以设立不同的小组任务，让学生分工合作，利用图书馆、网上资源等自行查阅资料，完成课堂探究任务，提高学生在自主合作中的能力。
语文课程自主合作探究教学实践需要创设合作学习氛围。
在日常的教学中，我们要营造一个积极向上、团结合作的课堂氛围，激发学生的学习热情。
我们要让学生知道，合作学习不仅仅是为了完成任务，更是一种提高学习效果的好方法。
我们可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、作业互评等活动，让学生在合作中相互借鉴、相互促进，培养学生的团队协作精神。
语文课程自主合作探究教学实践需要精心设计教学任务。
在教学设计中，我们要根据学生的实际情况，科学制定教学目标和任务，激发学生参与和探究的兴趣。
我们要注重任务的情境性、趣味性和启发性，引导学生进行真实、自主、有意义的学习活动。
我们可以设计一些寓教于乐的任务，让学生在游戏中学习，从而提高学生学习的效果和兴趣。
语文课程自主合作探究教学实践需要加强师生互动。
在教学中，我们教师要成为学生学习的引导者和促进者，要以平等、尊重的态度与学生进行互动，及时关注学生的学习动态，给予及时的鼓励和指导。
我们要不断改进教学方法，积极探索教学途径，让学生在师生互动中感受到教师的关爱和帮助。
我们可以经常与学生进行面对面的交流，倾听他们的想法和建议，及时反馈学生的学习情况，调整自己的教学方法，从而更好地引导学生学习。
谈培养学生自主探究,合作交流的能力
6+数学谈培养学生自主探究，合作交流的能力万埠中学熊健萍2012年9月，我有幸参加“国培计划”——江西省农村中小学骨干教师的培训，通过这次的培训，我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中，有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对数学教学有了更多新的认识。
本次培训给我留下许多思考：怎样成为一个受欢迎的数学老师呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能……？我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。
谢先武老师为我们讲了《提高综合素质以学生的成人，成才为本》关于当代教育理念的探讨。
他说：“发展教育是关系到一个民族，一个国家的强盛还是落后的大事，是具有全局性的战略地位的大事。
所以我们应该重视教育，重视教育的改革。
”他在讲课中提到四个提倡：1、发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。
2、提倡“精讲、动脑、动手”。
3、提倡以鼓励、表扬为主。
4、提倡学科体系和教材的科学性。
首先就提到教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。
我县开展的“自主式五步教学法”正是在新教学理念的指导下产生的，自主式五步教学法真正做到让学生成为学习的主人，还课堂于学生，让学生在课堂上通过独学，群学，合作展示等环节尽可能地自主学习和合作探究。
“自主学习和合作探究能力”不是指学生自己去学习研究，而是指学生在教师科学指导下的学习，它包括学生自主获取知识、学生自主整理知识、学生自主总结复习、学生自主进行实验探究、学生自主进行课外研究等几方面，整个教学过程的展开都遵循“从学生中来，到学生去，以学生为主体”的原则，老师着重起到领导、协调和指向作用，把课堂的主动权交给学生，让学生真正参与到课堂教学中来，提高学生学习的积极性，从而达到培养学生自主研究学习的教学目的。
那么老师该如何培养学生自主学习，合作交流呢？一、营造和谐课堂，培养学生学习的主动性教师在课堂上建立民主、宽松、和谐的师生关系，用尊重、平等的情感去感染学生。
教学心得：《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作探究
教学心得：《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作探究第一篇：教学心得：《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作探究教学心得：《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。
新课程强调学生学习的过程和学习的方式。
语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，学会留心观察周围事物，用心去记住，并能以语言文字的方式表达出来。
在语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。
指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。
作为教师要引导学生动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
同时在教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，利用图书、网络等搜集资料，拓展课外知识，解决学习中的困难，同时扩大自己的视野。
回想自己过去一年的语文教学，对于书本上的知识可以说对孩子们要求的比较严格，然而现在明显的感觉到自己所忽视的是什么，孩子们的拓展能力，感知能力和表达能力是应该在课堂中逐渐渗透积累的，一定要让孩子们对文章有自己的情感体验，这点在今后的教学中应紧记。
现今的语文提倡教学的大课堂。
拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。
学习内容也要具有开放性。
不要拘泥于课本的教学，学科的教学，而应该有学科之间的渗透会更好，比如在语文教学中有历史、社会的渗透，学生会更加喜欢内容丰富的课堂，更加喜欢课本以外的知识，对老师会更有钦佩感。
语文教学也提倡合作性。
小组合作交流来完成老师布置得教学任务。
它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。
生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表现在：以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要──“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。
小学语文教学与学生自主、合作、探究能力的培养
小学语文教学与学生自主、合作、探究能力的培养摘要：小学语文教学的目标不仅仅是传授基础知识和技能，更重要的是培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。
在当今社会，知识的更新速度快，信息爆炸，学生需要具备自主获取知识的能力，能够主动探索和解决问题。
而合作学习则能够培养学生的团队合作和沟通能力，使学生能够在集体中相互学习、帮助和合作。
探究学习则能够激发学生的探索欲望和创造力，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
关键词：小学语文教学；学生；自主、合作、探究；能力的培养引言：小学语文教学应当注重培养学生的自主、合作、探究能力，使学生成为具有全面发展能力的终身学习者。
本文阐述了培养学生的自主、合作、探究能力的重要性、以及在小学语文教学中培养学生的自主、合作、探究能力的策略，以供相关教育工作者参考。
一、培养学生的自主、合作、探究能力的重要性培养学生的自主、合作、探究能力在小学语文教学中具有重要性。
这些能力不仅有助于学生的学习成绩提高，还能培养学生的终身学习能力和发展潜能。
首先，培养学生的自主能力可以激发学生的学习兴趣和主动性。
当学生具备自主学习的能力时，学生能够自主选择学习内容，掌握学习方法和技巧，更好地管理时间和资源。
自主学习能够让学生在学习中体验到成就感和满足感，激发学生的学习动力，提高学习效果。
其次，培养学生的合作能力可以促进学生的团队合作和沟通能力。
在小学语文教学中，通过引入合作学习的活动和项目，学生可以与同学们一起探讨问题、合作解决问题，培养学生的团队协作能力。
合作学习可以帮助学生学会倾听他人的意见，尊重和欣赏不同的观点，提高学生的沟通和表达能力。
[1]此外，培养学生的探究能力可以培养学生的思维能力和创造力。
小学语文教学应该注重培养学生的思辨和探究精神，鼓励学生提出问题、寻找答案，培养学生的批判思维和创新能力。
探究学习可以培养学生的观察力、分析力和推理能力，使学生能够主动思考和解决问题，提高学生的学习能力和思维能力。
体育教学中如何培养学生的自主、合作、探究能力
体育教学中如何培养学生的自主、合作、探究能力摘要：随着教育理念的不断发展，对于小学体育教育的要求也在不断提高。
传统的体育教育模式强调纪律性和按部就班的训练，但这种教育方式并不能满足现代社会对综合素质培养的需求。
本文旨在探讨如何有效地运用自主、合作和探究学习方式来提高小学生体育课的学习效果。
通过分析相关研究，总结传统教学方式的不足之处，并提出一些切实可行的建议，以促进小学生在体育课上的学习成果。
关键词：自主学习；合作学习；探究学习；小学体育；学习方式引言：近年来，越来越多的研究表明传统的教学方式已经不能很好地满足小学生在体育课上的学习需求。
为了更好地培养小学生的学习兴趣和综合素质，我们需要探索新的教学方式。
本文将重点讨论自主、合作和探究学习这三种方式在小学体育中的应用。
一、自主学习的有效运用自主学习是指学生在教师的指导下根据自己的学习需求和能力制定学习目标、选择学习内容、决定学习方法和评价学习成果的过程。
在体育课上，教师可以通过给予学生自主选择运动项目的权利，或者让学生根据自己的兴趣选择参与的活动，以激发学生的学习动力和积极性。
以往的体育教学强调教师知识传授，学生被动接受，而现在越来越多的研究认为，学生应该在教师引导下自主学习，提高学习兴趣和主动性，更好地参与其中。
在体育教学中，教师可以根据这些特点激发学生的学习兴趣，让他们主动参与课程设计、活动策划和自我管理。
同时，也要注意鼓励学生独立思考和表达意见，建立良好的沟通和互动机制。
教师应该根据学生的需求和发展水平，提供适当的学习资源和技巧，并通过个性化辅导和激励，引导学生自主探究、解决问题，培养他们的学习能力和创新思维。
二、合作学习的有效运用合作学习是指学生在合作与交流的环境中通过共同解决问题、共同完成任务，达到个人和集体的学习目标的过程。
合作学习注重学生之间的互动和合作，而非传统的单一知识传授。
其特点包括: 以任务为导向、互助学习、组织结构灵活、角色分工明确等。
学习《如何指导学生合作、探究学习》的心得体会
学习《如何指导学生自主、合作、探究学习》的心得体会黄甫完全小学李娜学习《如何指导学生自主、合作、探究学习》的心得体会“自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新”是现代教育理念提出的学生最重要的学习方法。
富有个性自主、合作、探究学习，是提高学生素质，培养其创新精神和实践能力的重要途径，是当前教学改革的核心任务。
那么，教学中如何指导帮助学生自主、合作，探究学习呢？第一、要形成学生自主、合作、探究学习的习惯养成良好的学习习惯需要一个过程。
对于那些好动的学生，上课时，教师就寻其闪光点，鼓励他们赞扬他们，让他们有自信，认为自己能行，逐渐地让他们变成自觉的行为习惯。
对于这样的学生，决不放弃。
让学生获得到与自己期望相当的学习结果，满足学生对学习寄予的期望，同时，经常督促、辅导和鼓励他们，让他们用心听课，在学习过程中，自主地与同学交流探讨学习问题，让他们进行自主合作探究学习，逐渐地培养学生自主学习的意识，使学生养成自主学习、合作学习和探究的良好习惯。
第二、指导学生自主阅读，合作阅读、探究阅读，大胆质疑，使学生掌握自主学习、合作学习和探究学习的方法在学习过程中，起着决定性作用的内因就是学生。
因此，教学中，教师根据教学要求，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题，让学生带着问题进行阅读，找难点，记疑点；做笔记，重分析，进一步引发思考。
让学生去体验学习过程学习成果，感受成功的喜悦。
同时，教师根据反馈信息，及时调整，启迪思维，逐渐养成自主合作探究学习的好习惯，从而提高自主合作探究学习的能力。
第三、开展课堂检测评价。
课堂检测的形式多种多样，可以是小组检测，全班交流，又可以小组互测，也可以师生共同参与，师抽生测。
教学过程中，可充分利用教学活动提出的问题进行课堂检测评价。
提高学生对课堂评价的认同感，进一步产生集体荣誉感的认识，培养学生自主合作探究学习的能力。
第四、开展实践活动，提高学生自主合作探究学习的能力。
开展实践活动，能让学生运用所学知识来分析观察现象、思考问题、推断结论，让他们切身体会知识的价值与运用，提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
在小学数学教学中培养学生自主、合作、探究能力
在小学数学教学中培养学生自主、合作、探究能力摘要：在小学数学教学中，培养学生自主、合作、探究能力是非常重要的任务。
自主学习是指学生能够主动参与学习活动，积极思考、独立解决问题。
合作学习是指学生能够与他人合作，共同完成任务，相互交流和合作解决问题。
探究学习是指学生通过探索、实践，积极寻求解决问题的方法和策略。
本文探讨了如何在小学数学教学中如何培养学生的自主、合作和探究能力，提出了几种有效的教学策略和方法，旨在帮助教师更好地培养学生的数学学习能力和综合素质。
关键词：小学数学；教学；自主学习；合作学习；探究能力引言在现代社会，数学作为一门重要的学科，对学生综合素质的培养具有重要意义。
培养学生的自主、合作和探究能力成为当前小学数学教育的重要任务。
本文基于人教版小学数学教材对问题进行探讨，尊重学生的个体差异，培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
1学生自主能力的培养1.1 设计启发性问题和情境，激发学生兴趣和主动性设计启发性问题和情境是激发学生兴趣和主动性的有效手段。
人教版教材中通常会以情境为背景，给出与生活实际相关的问题。
比如三年级上册第一课《时、分、秒》，利用生活中随处可见的钟表，让学生们可以直观的、具体的学习时间加减知识，从而解决生活中的时间问题。
教师可以根据教材内容，设计一些与学生生活经验相关的问题，引发学生思考和讨论。
比如，在教授有关面积的知识时，教师可以设计一个情境，让学生想象在合适的条件下，用多少块相同大小的纸片能够铺满教室的地面。
通过这样的情境，学生可以自主思考如何测量面积、计算纸片的数量等问题，从而激发他们对学习的兴趣和主动性。
1.2 引导学生进行自主学习和解决问题的思考过程教师在教学中应该扮演着引导者的角色，提出问题并引导学生进行思考、探索和解决问题的过程[1]。
在教授一个新的数学概念或方法时，可以先向学生展示一个实例，然后引导他们自己找出规律和结论。
比如在教授分数的比较大小时，可以给学生展示几个分数，让他们通过比较分数的分子和分母的大小关系，自主推导出比较大小的规则。
在语文教学中如何培养学生自主合作探究的能力
在语文教学中如何培养学生自主合作探究的能力摘要：自主、探究、合作学习随着新课改的深入而不断受到重视，其在小学语文教育教学中所发挥的作用也越来越明显。
小学生的文化知识涵养是有限的，再加上学习时间较短，并未形成良好的学习习惯和掌握有效学习方法。
在这种情况下，教师除了要研究怎样将更多知识传授给学生，还要思考如何引导学生养成良好学习习惯，掌握高效学习方法。
这就需要教师重视学生的主体地位，根据实际教学内容和学生学情采取针对性教学措施，致力于给学生构建高效课堂。
通过应用自主、合作、探究的教学方式，调动学生学习积极性，助力学生形成良好的语文核心素养的同时，丰富学生语文知识体系，锻炼学生文本赏析能力、写作能力、汉字思辨能力等。
基于此，教师要将课堂学习主动权交到学生手中，对学生的自主、探究、合作精神进行培养。
关键词：小学语文；自主、合作、探究；能力培养策略一、小学语文教学中培养学生自主合作探究能力的意义1、有利于提高语文教学效率小学阶段的学生在学习语文过程中会遇到各种五花八门的问题，除了一些语文中的重点难点是比较共性的问题，更多的是一些比较个别性的问题，比如因学生在练习过程中的马虎或者在读题时的粗心大意导致结果有误，如果每一个个别性的问题老师都要挨个讲解，课堂时间是远远不够的，同时也会占用大量讲课时间，造成教学效率的降低。
这些个别性的问题虽然没有必要放在课堂上进行统一讲解，但是有些学生反应能力、理解能力相对较差，如果不给指出就很难从自己的问题中出来，严重影响接下来的听课效率。
在小组合作学习中，学生通过有效的交流互动，这些比较简单的个别性问题能够得到有效解决，在同学之间的相互学习相互帮助下，学生一些基础的问题得到解决，铲除了一部分学习障碍，老师只需要再将难度较高共性化的问题进行细致讲解就可以解决学生在学习中遇到的所有问题，这样可以最大限度地提高教学效率。
2、有利于提高学生课堂中的主体地位教育改革中要求开展以学生为主体的课堂教学，这是与传统教学中以老师为课堂教学主体截然相反的两个概念，以学生为主体的课堂教学要求遵照学生的特点、顺应学生发展需求，能够让学生充分参与到课堂教学中。
语文课程自主合作探究教学实践的体会
语文课程自主合作探究教学实践的体会语文教学是学校教育中极为重要的一环，它不仅是传授学生语言文字知识和基本技能的重要课程，更是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要阵地。
在语文教学中，提倡学生自主合作探究，是一种行之有效的教学方法。
近年来，我校语文教师尝试了语文课程自主合作探究教学实践，获得了良好的效果。
在这篇文章中，我将分享一下我个人对于这种教学模式的实践体会。
自主合作探究教学模式打破了传统的教学格局，激发了学生的学习兴趣。
传统的语文教学模式多是教师主导的，教师以讲授为主，学生以听讲为主，课堂气氛单一，学生参与度不高。
而自主合作探究教学模式强调学生的主体地位，通过合作探究的方式，让学生更多地参与到课堂中来，使课堂更加生动有趣。
在我自己的实践中，我通过设置小组任务、学生自主选择研究课题等方式，激发学生的学习兴趣，使得他们更加积极地参与到课堂中来，学习的效果也更加明显。
自主合作探究教学模式有助于培养学生的合作意识和能力。
在传统的教学模式中，学生更多的是以个体的形式接受知识，合作意识不够强。
而自主合作探究教学模式则能够通过小组合作的方式，培养学生的合作能力。
在我的实践中，我设置了一些小组任务，让学生在小组中相互讨论、相互学习，通过合作完成任务。
这样不仅加强了学生之间的交流和合作，还能够培养学生的团队意识和合作能力，为他们今后的学习和工作打下了良好的基础。
自主合作探究教学模式有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在课堂上，学生通过探究问题、讨论问题，逐渐形成自己的理解和见解。
在这个过程中，学生需要进行大量的独立思考和分析，从而提高了他们的思维能力和解决问题的能力。
我的学生在进行自主合作探究时，需要自行搜集资料、分析问题，并与小组成员进行讨论，最终形成自己的见解。
这些过程让学生在语文学习中不断地进行思考和探索，从而培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
自主合作探究教学模式有助于促进学生的成就感和自信心的培养。
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关于如何培养学生的自主合作探究能力的体会
在教学中教师要不断探索，让学生运用自主、合作与探索的学习方式，逐步改变以教师
为中心，以课堂书本为中心的局面，促进创新意识和实践能力的发展。
平时最多的教学活动就是阅读教学，在阅读教学中贯彻这一教育理念意义非凡。对于培
养学生的良好学习习惯、改变学习方式、提高学习兴趣和效率、发展学生的主体意识和能动
性、造就创新型人才具有关键性的作用。那么，我们在阅读教学中如何贯彻这一教育理念呢？
我有以下几点认识：
一、尊重学生，提高学生自主合作探究的积极性
倡导自主、合作、探究学习，是基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的需要。
学生的需要有探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可和欣赏的需要；承担责任的需要，
获得进步和发展的需要„„我们的教学要能够唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开启幽闭的
心智、放飞囚禁的情愫，就不可缺少对学生的尊重。学生在学习中有了进步，要及时给予肯
定表扬；学生在探究中遇到了挫折，要积极给予引导帮助，避免讽刺挖苦，打消积极性。我
要善于让学生在自主学习的过程中获得成功的情感体验，享受自主探究的乐趣。
二、创设情境，激发学生自主合作探究的欲望
创设愉悦情境。学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，
才能主动地参与活动，因此在引导学生学习的过程中要通过巧妙的诱导，用各种方式激发学
生的好奇心和探究欲望，营造一个趣味盎然的学习情境；营造一个语文教学的互动新空间，
有如如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形„„《春》、《秋天》等课件的制作，让学生真
的有如进入作品的真实情境中。
三、提供机会，创设学生自主探究的条件。
在阅读教学活动的过程中，我要为学生提供充分参与的机会，营造平等、民主的学习氛
围。让学生按照自己的意愿、兴趣去自主学习，让他们有自由支配的时间。具体做法是：课
前让学生自己搜集资料，设定学习目标，预习课文等；课上让学生自主读书，自己解决生字
词，然后合作交流，展示自己的探究成果，最后让每一个学生都有质疑问难的机会。课外延
伸拓展，做一些巩固性的作业，读一些相关的作品，写一个探究的总结报告。总之，让每个
学生真正成为学习的主人。
四、合作交流，培养学生自主探究的习惯
在教学活动中，适时地引导学生进行小组合作学习，让学生通过与他人的合作交流，达
到相互启发、拓宽思路、共同提高的目的。学生通过合作交流，初步学会沟通与合作技巧。
让学生人人参与学习的全过程，感到合作交流探究的乐趣，感到轻松、自由，愿意成为交流
的主体，探究的生力军。
五、延伸扩展，在更高层次的探究中发展
在学生自主探究、合作交流的基础上，引导学生反思阅读过程，对所学的知识、所用的
方法、所发现的问题、所得到的启示等进行整理归纳，对阅读活动及其成果进行自我评价，
并通过一些具有代表性层次性延伸性的作业，使不同层次的学生都能打开自己的思维空间，
多维拓展，促进学生将所得推广到各种新的情境，加深对知识的理解与掌握，学会灵活运用，
实现知识与技能的广泛迁移，发展学生的实践和创新能力。
总之，让学生学会自主合作探究，改变学习方式，发展自我，首先要更新教育观念，优
化教学策略，在阅读教学中尊重学生，积极为学生创造自主探究的条件，使学生在不断的探
究中向更高的层次发展，唯有如此，学生才能真正喜欢语文，热爱语文，进而成为发现者、
研究者、探究者，全面提高语文素养。