昆明雨名师教案课程
精选《昆明的雨》教案3篇
精选《昆明的雨》教案3篇《昆明的雨》教案篇1【教学目标】知识与技能：1、了解昆明雨的特点。
2、体会作者平淡自然的语言风格。
3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的及作者的情感。
情感、态度与价值观：感悟作者对往昔的一种怀念之情。
第一课时【学习目标】1、把握昆明雨的特点。
2、感悟作者蕴含在字里行间的特点。
教学过程：一、导入新课展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。
二、讲授新课【目标导学一】整体感知，把握昆明雨的特点提问1：、__题目是“昆明的雨”，请问__写的仅仅是雨吗？明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。
提问2：这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
明确：都与雨有着联系。
示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。
提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。
示例：丰满、饱和、旺盛、柔软？【目标导学二】多形式品读，体会作者情感提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇__深情的读一遍抽生朗读。
提问5、请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样？学生各抒己见。
提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇__再深情的，自由的读一遍。
学生读课文提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗：明确：喜爱、留恋、怀念等。
请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。
甚至读给更多人听。
第二课时一、复习回顾，引入新课抽生朗读自己喜欢的段落，并说说自己选择该段的理由。
二、讲授新课【目标导学三】大屏幕显示《孤独之旅》片段天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案(1)
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案一、教学内容本节课选自教材《中国语文》第八册第四章《秋之韵》，详细内容为课文《昆明的雨》。
该课文以作者对昆明雨季的亲身感受为线索，描绘了昆明雨季的独特风光，表达了对昆明、对家乡的深厚感情。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解作者对昆明雨季的描绘和赞美。
2. 培养学生的审美情趣，感受散文的语言美和意境美。
3. 引导学生体会作者对家乡的热爱，培养他们的家国情怀。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的生动描绘和深刻内涵。
重点：掌握课文的结构、语言特点和表达技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文预习资料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示昆明雨季的图片，引导学生谈论自己对雨的感受，引出本节课的主题。
2. 预习检查：学生分享预习成果，对课文内容进行简要梳理。
3. 课文精讲：（1）整体感知：让学生朗读课文，感受课文的氛围和情感。
（2）细读课文：分析课文的结构，讲解作者描绘昆明雨季的生动语言和表达技巧。
（3）例句分析：挑选课文中的精彩句子进行讲解，让学生体会散文的语言美。
4. 随堂练习：让学生仿写课文中的精彩句子，进行课堂展示。
六、板书设计1. 《昆明的雨》2. 结构：引子主体结尾3. 语言特点：生动描绘、情感丰富4. 表达技巧：比喻、拟人、排比等七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描述昆明雨季的特点。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，举例说明其作用。
2. 答案：（1）昆明雨季特点：雨量大、持续时间长、雨势缓和、滋润万物。
（2）例句分析：如“雨滴像断了线的珍珠，撒在马路上”，通过比喻，形象地描绘了雨滴的形态和动态，使读者感受到雨的细腻和生动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解课文内容，提高他们的审美情趣和家国情怀？2. 拓展延伸：（1）让学生搜集其他描绘雨的文学作品，进行对比阅读。
（2）组织一次“我心中的家乡雨季”主题活动，让学生通过文字、图片等形式，展示自己家乡的雨季特色。
《昆明的雨》名师教学设计(后附配套学案设计)
美在哪里--《昆明的雨》教学设计【教材分析】《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇课文，这一单元学习多种类型的散文，单元提示要求“要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点，进而培养审美情趣，丰富精神世界”。
本文是著名作家汪曾祺先生借昆明的景、物、事、人，怀想昆明的一篇写景抒情散文。
文中散发出诗意和美感，表达了汪曾祺对昆明雨季的想念，体现了汪曾祺散文的整体特点：看似平淡的语言中，却处处充满韵味。
这篇文章的情感线索是“我想念昆明的雨”，文章正是用昆明雨季中景、人、物、事，鲜活地、立体化地表现了昆明雨季“明亮的、丰满的、使人动情的、浓绿的”的特点，这些内容的一一呈现，让昆明雨季的生活呈现出诗意与美感。
正是汪老对昆明生活热爱到骨子里的浓厚，才有了如此诗意的文字，也正是作者诗意情怀的表达，才让这篇文章处处有美的存在。
体现了作者在语言上的追求：传达美好。
文章在内容和形式上有了完美的统一。
基于此，我的教学设计出发点和落脚点就在一个“美”字，整堂课引领学生去寻美悟情，让学生感受美、品味美，感受一种风格，感悟一种情怀，获得一些学法，得到一点启发。
【教学目标】1、通过自读，理解文章内容，了解汪曾祺写景散文的特点；2、通过自主、合作、探究等学习活动，品味文章简洁平淡的语言，体会文章独特的美感和诗意的表达；3、理解作者对生活诗意的审美态度，培养审美情趣。
【教学重难点】重点：寻美悟情，品味语言。
难点：在品味语言的基础上，感悟作者对生活的态度。
【课型】自读课、新授课【教学时间】一课时【教学过程】一、轻吟浅诵感知美饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
说一说，两首诗中雨给你什么不一样的感受？二、披文入情寻雨美1、整体感知，圈点勾画：①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。
《昆明的雨》教研课的一等奖优质课程
《昆明的雨》教研课的一等奖优质课程课程概述《昆明的雨》是一篇描绘昆明地区降雨特点和影响的教研文章。
本课程旨在通过分析文章内容，让学生深入了解昆明地区的降雨规律、气候特点及其对当地生态环境和人类活动的影响。
通过本课程的学习，学生将能够提高自己的阅读理解能力、地理知识和环境意识。
教学目标1. 理解文章的主旨和作者的观点。
2. 分析文章中描述的昆明地区的降雨特点和气候规律。
3. 探讨降雨对昆明地区生态环境和人类活动的影响。
4. 提高学生的地理知识和环境意识。
教学内容1. 文章阅读与理解：让学生阅读《昆明的雨》一文，理解文章的主旨和作者的观点。
2. 降雨特点分析：分析文章中描述的昆明地区的降雨特点，如降雨量、降雨季节等。
3. 气候规律探讨：探讨昆明地区的气候规律，如地形、纬度等因素对降雨的影响。
4. 环境影响讨论：讨论降雨对昆明地区生态环境和人类活动的影响，如农业、水资源等。
5. 实践活动：设计相关的实践活动，如观察当地的降雨情况、调查降雨对当地生态环境的影响等。
教学方法1. 讲授法：教师通过讲解文章内容、降雨特点和气候规律，引导学生理解知识点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对文章的理解和观点，促进学生的思考和交流。
3. 实践活动：安排学生进行实地观察和调查，增强学生对降雨特点和环境影响的理解。
课程评估1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、分享观点等。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、与他人合作的能力等。
3. 实践活动：评估学生在实践活动中的表现，如观察、调查、分析等能力。
课程资源1. 教材：《昆明的雨》教研文章。
2. 辅助材料：相关的地理、气候知识资料。
3. 实践活动：实地观察和调查所需的工具和设备。
课程安排1. 第一课时：文章阅读与理解，降雨特点分析。
2. 第二课时：气候规律探讨，环境影响讨论。
3. 第三课时：实践活动，总结与反思。
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案教案：《昆明的雨》一、教学内容：本课教材选自人教版八年级上册第三单元第一篇文章《昆明的雨》。
文章描绘了昆明地区的雨季景色，通过作者的亲身经历，展现了昆明雨季的独特魅力。
二、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
2. 通过学习本文，培养学生对自然景色的观察和描绘能力。
3. 引导学生体会作者对昆明雨季的喜爱之情，培养学生的情感表达能力。
三、教学难点与重点：重点：文章中描绘的昆明雨季景色的理解和描绘。
难点：理解作者通过自身经历表达对昆明雨季的喜爱之情。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程：1. 情景引入（5分钟）：利用多媒体展示昆明雨季的图片，让学生直观地感受昆明雨季的景色，引发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）：学生自主阅读课文，理解文章大意，标记出生词和不懂的句子。
3. 课堂讲解（15分钟）：针对学生的自主学习情况，讲解生词和重点句子，解读文章内容，引导学生理解作者的描述手法和表达情感。
4. 例题讲解（10分钟）：以文章中的精彩句子为例，讲解如何观察和描绘自然景色，引导学生学会通过细节描写来表达自己的感受。
5. 随堂练习（5分钟）：学生根据文章内容和讲解，完成随堂练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）：六、板书设计：1. 板书文章《昆明的雨》。
2. 板书描绘昆明雨季的关键词语和句子。
3. 板书作者表达情感的句子。
七、作业设计：1. 作业题目：请根据本文的描述，结合自己的生活经验，写一段描绘你所在地区的雨季景色的文字。
2. 作业答案：（示例）我所在地区的雨季景色：八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：学生可以课后阅读其他描述自然景色的文章，欣赏并学习其表达手法，提高自己的写作能力。
《昆明的雨》教案（精选7篇）
•••••••••••••••••《昆明的雨》教案（精选7篇）《昆明的雨》教案（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《昆明的雨》教案（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《昆明的雨》教案篇1教学目标：1、自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）2、昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
（板书）3、请学生读读课题。
通过文题你明白了什么？二、初读课文，读中感悟1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。
2、请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。
3、指名读课文，教师相机给予指正。
4、学生自由练读。
5、现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。
6、同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）7、教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？三、理清脉络学生讨论汇报，教师板书。
四、作业有感情地朗读课文。
第二课时一、抒情导入，揭示课题昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。
这节课，我们继续学习《昆明的雨》。
教师板书课题。
二、复习课文内容这篇写的是什么内容？中写到了雨中的哪些景物？三、品读课文，体会作者的思想感情文中写了雨中的果儿和花儿。
昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。
（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写：1、指名读。
2、从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。
优质课一等奖《昆明的雨》教学设计及学案
优质课一等奖《昆明的雨》教学设计及学案16昆明的雨教学目标：知识与能力：综合运用批注方法；体会作者语言凝练鲜活、生活化、口语化的特点。
情感、态度与价值观：感悟作者的情感；体会作者平淡自然的文风。
教学重、难点：综合运用批注方法；品味生活化的语言。
教学课时：1课时教学过程：一、读寻文眼四季看花花不老，一江春月是昆明”，这是XXX对昆明的描述。
今天我们要研究的是《昆明的雨》。
请同学们再次浏览课文，勾画出这些问题的要点。
其中，“我想念昆明的雨”这句话在文章中两次反复，情感真挚而深沉，作者为什么想念？又是怎么表达出这份情感的呢？请同学们围绕这两个问题再读课文，采用批注式阅读法自学全文。
二、读作批注请同学们先看自读要求。
1.自学质疑请标段落序号（全文共11段）。
2.默读全文，找出自己喜欢的段落，特别要对写出景物美、滋味美、人情美、氛围美的句段要多赏析批注。
根据导学提示做圈点批注。
3.合作分享：组内交流；班上交流，教师适时点评和追问。
根据学生发言提到相内容时，板书：景美味美情美境美。
三、读品风格我们一起读一下这段话，“雨后，街上的菌子破土而出，像小蘑菇似的，不仅在石板上生长，在泥地里也长得十分茂盛，有的还结出了小小的伞盖。
”你们会用哪些词来概括这种语言的特点？板书（生活化、口语化）。
我们再感受一下XXX的文字风格，也请同学们课外找来读一读。
四、摹写片断XXX先生善于在生活中有意观察和有心积累，重视从生活中吸收语言的营养，把人们日常聊天的大白话加以提炼，形成了自己独特的语言风格。
我们来看看你们平时从生活中积累语言的能力，请按要求写片断，注意不要用方言词、网络词。
时间3分钟。
分享写作片断。
五、凑巧成篇选几个同学的文段凑成一篇文章，可能吗？让我们来试试。
齐读P87面“文章信笔所至……昆明雨季”。
这段话提醒我们，可以以一个想法或情感为中心，寻找相关的景物和事物，将它们组合成文章。
这是本周的写作练要求。
虽然这种方法可能有些简单粗暴，但只要你认真去做，一定会有效果。
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计《昆明的雨》教案一、课文题目：《昆明的雨》二、课堂性质，时长：新课，45分钟三、教学目标：1、知识与能力目标：体会作者自然平淡的语言，学习作者通过拾取生活琐事，表达情意的写作手法。
2、过程与方法目标：掌握重点字词，通过多种朗读方式品味作品内涵以及作者的情感态度。
3、情感态度与价值观目标：激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。
四、教学重难点：1、教学重点：掌握重点字词，把握昆明雨的特点。
2、教学难点：体会作者字里行间蕴含的情感。
五、教学过程：(两课时)第一课时一、新课导入：同学们，雨是千百年来问人骚客笔下寄托情感的载体，有“潇潇暮雨"的悲情愁苦,也有“空山新雨”的喜悦和希望。
那么,今天就让我们走进《昆明的雨》,看看汪曾祺先生笔下的雨又表达了什么。
二、作者简介：汪曾祺(1920年3月5日—1997年5月16日),江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
[1] 被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
"[2]汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
三、初读课文，整体感知。
1、梳理文章字词。
鲜腴(yú) 鸡土从(zōng) 扳(bān) 尖吆喝(he)绿釉(yòu) 炽(chì) 红密匝匝(zā)2、自读课文，把握整体内容。
3、这篇散文寄托了作者怎样的情感明确：对昆明的雨的思念，对昆明的思念。
“我想念昆明的雨。
”4、昆明的雨有什么特点(找出原文并概括)明确：“亦可见昆明雨季空气之湿润。
" →雨多“我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。
”→雨季长“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。
" →明亮、丰满“昆明的雨季是浓绿的。
”→浓绿第二课时一、齐读全文，复习雨的特点。
17昆明的雨(名师教学设计简案)
17 昆明的雨1.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
2.朗读课文，理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。
3.体会作者对昆明的雨的喜爱与怀念之情，理解文中展现的风土人情。
一、导入新课有一个作家，他爱吃爱玩，在文艺界独树一帜；他还特别重感情，有一个地方让他心心念念了40多年。
这个地方就是昆明，这个作家就是汪曾祺。
这节课让我们一起走进汪曾祺的《昆明的雨》，感受雨中的景、物、人、事的美好，体会字里行间蕴含的情味。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，积累课后“读读写写”中的词语。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，作家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺的小说浑朴自然，在清淡委婉中透出浓郁的乡土气息；散文平淡自然，却饶有趣味。
代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。
◎背景链接本文选自《汪曾祺全集》第三卷（北京师范大学出版社1998年版）。
汪曾祺早年在西南联大读书，在昆明生活7年，对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对昆明有着很深的感情。
本文是作者选取昆明雨季最有特色也最能触动他思绪的事物写成的，表达了作者40年后对昆明的雨的怀念。
2.目标任务二：初读，感知内容之“散乱”。
请同学们略读课文（注意文章关键部分，如标题、首末段以及每段关键词句等），时间为3分钟，然后回答问题。
◎找出直接表达作者对昆明的雨的情感的语句。
我想念昆明的雨。
◎昆明的雨季有什么特点？雨季长，不使人厌烦，不使人气闷，气压不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的，浓绿的。
◎作者围绕“昆明的雨”，主要回忆了哪些景、物、人、事？找出相关词句，填写下面学习任务单。
学习任务单［参考答案］①仙人掌②个大、黑红、味甜③戴小花帽、穿绣花鞋、声音娇娇的④卖缅桂花的房东母女◎文章标题是“昆明的雨”，为什么又用大量笔墨写以上这些内容？这些内容都与雨有联系。
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案一、教学内容《昆明的雨》选自人教版初中语文八年级上册第四单元。
本课详细内容为：通过描绘昆明雨季的景象，让学生感受作者对家乡的热爱和怀念之情。
具体章节为第四单元第二课。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生字、新词，了解昆明雨季的特点；2. 领悟作者通过细腻的描绘表达对家乡的热爱和怀念之情；3. 培养学生的观察力和想象力，激发学生对自然景象的热爱。
三、教学难点与重点重点：课文描绘的昆明雨季的特点，以及作者表达的情感。
难点：如何引导学生从课文中体会作者对家乡的热爱和怀念之情。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示昆明雨季的图片，让学生初步了解昆明的雨，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，了解课文大意，同时找出课文中生字、新词，并尝试理解。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析课文描绘的昆明雨季特点，讲解生字、新词。
4. 例题讲解：分析课文中的重要句子，引导学生体会作者的情感。
5. 随堂练习：让学生结合自己的生活体验，描述自己家乡的雨季特点，并进行分享。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生探讨作者为何如此怀念昆明的雨，从而深入理解作者的情感。
六、板书设计1. 课题：《昆明的雨》2. 主要内容：昆明雨季特点：湿润、清新、舒适作者情感：热爱、怀念3. 生字、新词：湿润、清新、怀念等七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话描述昆明雨季的特点。
选取一个你喜欢的季节，描绘出你心中的景象，并表达你的情感。
作业答案：1. 昆明雨季特点描述：昆明的雨季湿润、清新，让人感觉舒适宜人。
2. 季节描绘及情感表达：（示例）我喜欢春天。
春天里，万物复苏，阳光明媚。
走在田野间，看着绿油油的小草，闻着花香，心情愉悦。
春天让我感受到生命的活力，我对这个季节充满了热爱和期待。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论等方式，让学生理解了课文内容，培养了学生对自然景象的观察力和想象力。
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《昆明的雨》名师教案 一、学情分析： 初二学生有意注意能力相对较强，大部分学生对于基础知识的识记方法基本掌握，预习习惯已经养成，学习语文的兴趣已有较大提升。
学生已经学习了《春》、《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》、《秋天的怀念》、《雨的四季》、《秋天的怀念》、《背影》等散文，对于散文文体已不陌生。
学生已具备一定的阅读理解能力，抓关键词句理解文章语段的方法初步掌握，赏析能力已经有初步的提升，大部分学生学习习惯已初步养成。但是结合写作背景领会作者思想情感有待进一步加强，半数学生语文学习方法有待进一步巩固，兴趣有待进一步提升。
学生对于段落的模仿写作能力相对初一有较大的提升，但是对于篇章写作手法技巧的模仿能力半数以上的学生相对较弱。
二、教学目标： A．语言知识与运用：（1）积累重要字词；（2）赏析文中优美句子。 B．语文（文体文学文化）常识：（1）进一步了解散文形散神聚的特点；（2）尝试抓关键句子理解文章内容。
C．阅读：（1）感受本文语言风格；（2）通过多种形式的朗读品味作品的内涵。 D．写作:学习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。 三、教学方法： A．讨论法:可以保证学生在教学过程中的主体地位，激发学生思维的碰撞，培养学生思辨能力、表达能力，激发学生的学习热情。让小组内的优生以榜样的力量带动后进学生。同时可以有效防止部分学生走神，便于课堂教学有效展开。
本课拟用于精彩语句赏析和作者思想情感的体会过程。 B．指导法：可以发挥教师的主导作用，对于学生的疑惑予以点拨，对于方法予以指导。结合讨论法使用，既可防止课堂跑偏，又可以避免个别学生钻牛角尖，浪费课堂有效时间，避免讨论法的华而不实。
本课拟用于文章语言特色及作品风格体悟。 C．讲述法：对于学生不了解和没掌握的知识，对于学生经过查阅资料认真思考仍无法解决的问题，为避免学生浪费时间，直接讲述知识或者呈现答案，以期启发学生智慧，引导学生掌握或者模仿。
本课拟用于学生经过讨论和点拨之后，可能仍无法完成少数句子赏析。 D．谈话法：拓宽师生沟通渠道，加强师生思维碰撞，提升学生口头表达能力，有梯度地培养学生的思维能力，有指向性的训练个别学生胆量。
本课拟用于作品思想感情的理解。 E．练习法：学练结合学以致用。学生运用相应的方法，解决实际问题，巩固学生知识。 本课拟用于巩固句子的赏析，检测“通过选取生活中的琐细事物表情达意的写作方法”掌握程度。 四、教学过程及内容要点: 第一课时 教学目标： 语言知识与运用：积累重要字词。 语文（文体文学文化）常识：1．进一步了解散文形散神聚的特点；2．尝试抓关键句子理解文章内容。
阅读：1．感受本文语言风格；2．通过多种形式的朗读品味作品的内涵。 写作:了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。 教学重难点： 通过多种形式的朗读品味作品的内涵；尝试抓关键句子理解文章内容。 教学过程： 一、诗意导入，营造氛围： （多媒体投射满文军版本的《望乡》音乐视频节选、只呈现旋律、伴奏、画面，删去原唱）
教师朗诵《望乡》歌词节选：夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁；走过岁月春与秋，尝尽世间爱与愁，分不清是梦与醒，忘不掉是你身影？ 问：忘不掉的是什么的身影？ 学生回答之后，教师小结：的确，忘不掉的不止是乡酒、还有故乡的山与水——故乡，明月应是故乡圆,经年如水的往事,在每一个红尘渡口,滋润着情怀,丰盈着生命,风雨难摧。
今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文，看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的。
二、预习检测，夯实基础： 1．生字词注音（学生交换评改）： 卦（guà） 缅甸（diàn） 碟（dié） 釉（yòu） 避邪（xié） 鲜腴（yú） 篱笆（lí ba） 吆唤（yāo huàn） 密匝匝（zā） 教师根据学生的错误情况，有针对性地点拨，传授方法： A．避免形声字受声旁影响错读。如畸(jī)形,读成qí,戏谑(xuè)读成nuè。 B．避免形近字误读。如本文中生字甸（diàn）与旬（xún）。 C．避免多音字误读。一些字义不同,读音也不同,但人们往往不加区别地错读成一个音,如耙 bà,是个弄碎土地的农具,用这种农具碎平土地叫"耙地",如读成pá,就是另一种农具,有钉的耙子。
D．避免书面语和口语混淆，注意读准标准音。如崖读yá,不能读yái,瑰读guī,不读guì。 E．注意方言与普通话的发音区别，采用记少不记多的方法记忆。如四川话中的“h、f”要分清，平翘舌要留心（平舌音较少，如本文的密匝匝zā），鼻音边音要记清（鼻音较少），注意轻声（如本文中的篱笆lí ba），记住后鼻韵的生字。
2．词义检测——抢答 鲜腴：新鲜肥美。 避邪：即避凶，指躲避邪恶。 篱笆：又叫栅栏、护栏，用来保护院子的一种设施，一般都是由木头，棍子，竹子，芦苇、灌木或者石头构成。
吆唤：大声喊叫、呼唤。 密匝匝：密密麻麻。 教师根据学生回答情况适时点拨： 词义的理解积累与掌握也是讲究技巧和方法的，词语释义的方法有： A.拆字组词组合法：如本文的“鲜腴”，鲜：新鲜；腴：肥美。合起来“鲜腴”的意思：新鲜肥美。
B.同（近）义词替换法：如本文的“避邪”，“避”有“躲避”的意思；“邪”义与“凶”近，“避邪”指躲避邪恶。 C.反义词否定法； D.同义词替换法； E.描述法； F.定义法。 G.语境推敲法 三、初探文本，感受意蕴 1.问题探究：作者及作品背景知多少？ 学生回答完毕之后教师补充。 补充内容参考：汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日),江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。
早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。着有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。” 汪曾祺说:“我在昆明呆了七年。除了高邮、北京,在这里的时间最长,按居留次序,昆明是我的第二故”。作家的内心深 有着深厚的昆明情节，就是这种魂牵梦绕的昆明情节，让作家在年近古稀的时候，曾经几度千里迢迢从北京来到昆明,寻找自己青年时代留下的足迹，《昆明的雨》便是这些“足迹”中一个闪亮的脚印。 2.默读课文、勾画关键语句，理解内容，体会情感。 探究问题（1）初读文章思考：文章题为《昆明的雨》，为什么开篇要描述给宁坤画画的内容呢？
学生讨论后教师补充或明确：所画的是昆明乡情民俗，画里的景物是昆明雨季特别特别具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点（内容），又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述（结构）。该画题字露出了对昆明雨季的喜爱（情感）。
技巧点拨：“为什么”一类的问题，往往比较宽泛，需要从“内容、情感、结构、写作手法、语言特色、意境”等多方面发散思维，再对应文本内容思考作答。
探究问题（2）再读文章：昆明的雨与别处的雨为何让作者如此念念不忘？勾划出最能概括其特点的那一句。
学生独立勾划后作答。 明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 探究问题（3）为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的使人动情的？ 教师点拨：结合上下文，抓住关键词“明亮”、“丰满”、“使人动情”，再在文中找出与其对应的词句。
学生独立勾划、小组讨论之后回答。 教师适时补充或明确： “明亮的”：“并不使人厌烦”，“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；而且“并不使人气闷”、“气压不低，人很舒服”。所以无论从雨季的自然环境来看，还是生活在雨季的人们的心情来看，都是“明亮的”。
“丰满的”：“昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。“浓绿”“水分饱和”“夸张的旺盛”， 仙人掌多，且极肥大，可以代替篱笆，并且倒挂着也能开花。说明昆明雨季的湿润，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，杨梅大，盛产缅桂花和木香花，说明昆明的雨季物产丰富，且极具生命的张力。所以是“丰满的”。
“使人动情”：雨有时会引起淡淡的乡愁，会想起李商隐的《夜雨寄北》触发愁绪，会让人看到陈圆圆的石像而心生感慨，会触发诗情，让人四十年不会忘怀。
拔高点拨： 本文为表达对第二故乡昆明的雨的想念，从画作内容写起，先后写了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、缅桂花等景物，选取了作画题字、房东送花、酒店小酌等小事，取材广泛自由，不受时间和空间的限制。但是这所有的材料都围绕着对昆明的雨的想念这一情感主线展开。像这种题材广泛、写法多样，结构自由、不拘一格、不受时空限制就是“形散”；中心集中，材料围绕贯穿全文的线索展开就是“神聚”。这就是散文的“形散神聚”。
探究问题（4）自由朗读课文，找出能体现全文感情基调的句子，说说围绕这个感情基调作者选择了哪些材料组织全文？ 学生独立勾划，同桌讨论后回答。 （谈话法开展以下教学） 明确：体现全文感情基调的句子是“我想念昆明的雨”。 围绕这个感情基调作者选择了以下材料组织全文： (1)风物人情：雨季长、气压不低、人舒服、仙人掌避邪做篱笆、菌子多且味美、杨梅大味道好、缅桂花怒放。
(2)小角度叙事：作画、苗族小姑娘卖杨梅、房东摘花卖花送花、陈圆圆的旧事、雨天酒店喝酒。
拔高点拨：作者从周边的点滴着手，发现美、关注美、抒写美，给我们分享美文的同时让我们陶醉美景、感悟真情。我们也应该具备一双善于发现美的眼睛，留意生活，学习这种从小角度选材作文的方法。
探究问题（5）找出文中平淡自然的句子，同桌互读，说说这样写的好处。 点拨：辞藻华丽文采飞扬是一种文风，平淡自然也是一种文风，比如口头语。 例（1）我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。
例（2）仙人掌有刺，猪和羊怕扎。 例（3）里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成