第二章第一节生物进化的历程 教学设计
生物进化的历程教学设计
生物进化的历程教学设计教学目标：1.理解生物进化的定义和原理；2.了解生物进化的历程及其重要里程碑；3.掌握生物进化的证据和方法；4.培养学生对生物进化的兴趣和探索精神。
教学重点：1.生物进化的定义和原理；2.生物进化的历程及其重要里程碑。
教学难点：1.学生对于生物进化的证据和方法掌握程度。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片；2.彩色印刷版生物进化时间轴；3.生物进化的证据及相关实验资料。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引入话题：请学生回答下面问题：你知道生物进化是什么吗？你认为有证据可以证明生物进化吗？2.学生回答后，教师提供简要解释生物进化的定义，并提示生物进化的证据将在本节课中讲解。
二、讲解生物进化的定义与原理（20分钟）1. 通过PowerPoint幻灯片向学生展示生物进化的定义与原理，并简要解释其中的关键概念。
2.小组讨论活动：将学生分成小组，让他们共同讨论和理解生物进化的定义与原理，并提出问题或疑虑。
三、介绍生物进化的历程及其重要里程碑（35分钟）1.向学生展示彩色印刷版生物进化时间轴，介绍从地球诞生到现代生物的演化历程，强调重要的进化里程碑。
2.教师以讲解的方式详细介绍每个进化里程碑的特点和重要意义，并呈现相关图片和实验资料。
3.学生个人或小组活动：选择一个进化里程碑，进行深入研究，准备短小演讲。
四、生物进化的证据与方法（25分钟）1.向学生介绍生物进化的证据和方法，包括化石记录、比较解剖学、遗传学、分子生物学等。
2. 通过PowerPoint幻灯片呈现证据和方法的实例，并引导学生分析和讨论实验结果。
3.小组讨论活动：将学生分成小组，让他们共同学习和探讨生物进化证据的实例，并提出自己的观点和问题。
五、总结与展望（10分钟）1.教师对生物进化的定义、原理、历程、证据和方法进行简要总结。
2.提出一些引导性问题，让学生思考和展望未来的生物进化研究方向。
教学延伸：1.学生可以选择一个自己感兴趣的生物进化阶段，进行深入研究，并准备一份小组报告。
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案第一章：生物进化的概念1.1 教学目标让学生了解生物进化的定义和基本原理。
使学生理解生物进化的必要性和意义。
培养学生对生物进化的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容生物进化的定义和基本原理。
生物进化的必要性和意义。
生物进化的历史和现状。
1.3 教学过程引入：通过展示生物进化的事实和现象，引发学生对生物进化的思考。
讲解：介绍生物进化的定义和基本原理，解释生物进化的必要性和意义。
互动：引导学生讨论生物进化的实例和证据，培养学生的思考和分析能力。
第二章：生物进化的原因2.1 教学目标让学生了解生物进化的原因和驱动因素。
使学生理解自然选择和遗传变异在生物进化中的作用。
培养学生对生物进化原因的探究能力。
2.2 教学内容生物进化的原因和驱动因素。
自然选择和遗传变异的概念和作用。
其他生物进化因素如突变、基因流和遗传漂变等。
2.3 教学过程引入：通过展示生物进化的实例，引发学生对生物进化原因的思考。
讲解：介绍生物进化的原因和驱动因素，详细解释自然选择和遗传变异在生物进化中的作用。
互动：引导学生讨论其他生物进化因素的作用和影响，培养学生的思考和分析能力。
第三章：生物进化的证据3.1 教学目标让学生了解生物进化的证据和依据。
使学生理解化石证据、比较解剖学证据和分子生物学证据的重要性。
培养学生对生物进化证据的认知和理解。
3.2 教学内容生物进化的证据和依据。
化石证据的概念和作用。
比较解剖学证据的概念和作用。
分子生物学证据的概念和作用。
3.3 教学过程引入：通过展示生物进化的实例，引发学生对生物进化证据的思考。
讲解：介绍生物进化的证据和依据，详细解释化石证据、比较解剖学证据和分子生物学证据的概念和作用。
互动：引导学生讨论不同证据之间的关系和相互支持，培养学生的思考和分析能力。
第四章：生物进化的历程4.1 教学目标让学生了解生物进化的历程和过程。
使学生理解生物进化中的重要事件和里程碑。
培养学生对生物进化历程的认识和理解。
《生物进化的历程》 教学设计
《生物进化的历程》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）能够举例说出研究生物进化的方法。
（2）概述生物进化的主要历程。
（3）总结生物进化的总体趋势。
2、能力目标（1）通过对化石的观察和分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过对生物进化历程的比较和总结，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过学习生物进化的历程，使学生树立生物进化的观点，增强环保意识。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生勇于探索的科学精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）研究生物进化的方法。
（2）生物进化的主要历程。
2、教学难点（1）通过对化石的分析，理解生物进化的证据。
（2）总结生物进化的总体趋势。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、自主探究法四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于地球上生物多样性的视频，引导学生思考地球上如此丰富多样的生物是如何形成的，从而引出本节课的主题——生物进化的历程。
2、讲授新课（1）研究生物进化的方法①化石是研究生物进化的重要证据展示不同类型的化石图片，如恐龙化石、鱼类化石、植物化石等，让学生观察并思考化石是如何形成的。
讲解化石的定义和形成过程，强调化石能够反映出古代生物的形态结构、生活习性等信息。
②比较解剖学证据展示不同动物的骨骼结构图片，如人的上肢骨、猫的前肢骨、鲸的鳍骨等，引导学生比较它们的相似之处。
讲解比较解剖学的概念，指出同源器官的存在表明生物之间存在着一定的亲缘关系。
③胚胎学证据展示不同动物胚胎发育过程的图片，如鱼、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物的胚胎发育过程。
讲解胚胎学的研究内容，强调胚胎发育过程中的相似性反映了生物进化的亲缘关系。
（2）生物进化的主要历程①植物进化的历程展示植物进化的图片，按照藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物的顺序，讲解它们的形态结构特点和生活环境的变化。
强调植物从简单到复杂、从水生到陆生的进化趋势。
生物进化的历程教案_1
生物进化的历程教案生物进化的历程教案篇1一、教学目标：学问目标：1.讨论生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程力量目标：通过对化石及化石挂图的观看、比较、分析,培育同学的观看力量、讨论问题、解决问的力量。
情感、态度、价值观：1.结合我国出土的化石的事例及其讨论进行爱国主义训练。
2结合生物进化历程学习，进一步增加同学爱惜动植物的训练和爱护生物圈的意识。
二、教学重点：1.讨论生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程.三、教学难点：化石所证明的四个结论。
四、教学过程：第1课时1.由复习提问导入新课。
2.案例分析1：同学阅读课本53页资料分析1。
同学争论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发觉了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据?老师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经受了由简洁到简单，由低等到高等，由水生到陆生的进展过程。
3.案例分析2同学观看分析始祖鸟的一些形态特点。
同学争论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。
争论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。
说明现代生物间有亲缘关系。
4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。
(1)介绍我国很多地方发觉了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。
指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石讨论得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。
(2)老师放事先录好的`恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。
(3)同学争论恐龙灭亡的缘由。
接下去老师放恐龙灭亡缘由的磁带(恐龙的自我介绍)。
5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。
6.争论：(1)上述资料中，科学家在讨论生物进化问题时各采纳了什么方法？(2)上述资料中，科学家所采纳的讨论方法有什么共同之处？(3)依据上述资料，你能队生物进化的历程作出怎样的推想。
生物进化的历程教案
生物进化的历程教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的意义，激发学生对生物进化研究的兴趣。
1.2 教学内容：生物进化的定义生物进化的证据生物进化的意义1.3 教学方法：讲授法：讲解生物进化的定义、意义和证据讨论法：引导学生探讨生物进化的意义和证据1.4 教学步骤：1.4.1 导入：通过展示生物多样性的图片，引导学生思考生物多样性的形成过程。
1.4.2 讲解生物进化的定义：生物进化是指生物种群在长时间内逐渐发生的基因频率的变化。
1.4.3 讲解生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。
1.4.4 讲解生物进化的意义：生物进化是生物多样性的基础，也是生物适应环境变化的重要途径。
1.4.5 讨论：学生分组讨论生物进化的意义和证据，分享自己的观点。
第二章：化石与生物进化2.1 课程目标：让学生了解化石的形成和种类，理解化石在生物进化研究中的重要作用。
2.2 教学内容：化石的形成和种类化石在生物进化研究中的应用2.3 教学方法：讲授法：讲解化石的形成和种类案例分析法：分析具体化石案例，展示化石在生物进化研究中的应用2.4 教学步骤：2.4.1 导入：通过展示化石的图片，引导学生思考化石的形成和作用。
2.4.2 讲解化石的形成和种类：介绍化石的形成过程，讲解不同种类的化石。
2.4.3 讲解化石在生物进化研究中的应用：通过具体化石案例，展示化石在生物进化研究中的重要作用。
2.4.4 案例分析：学生分组分析具体化石案例，探讨化石在生物进化研究中的应用。
第三章：比较解剖学与生物进化3.1 课程目标：让学生了解比较解剖学的概念，理解比较解剖学在生物进化研究中的重要作用。
3.2 教学内容：比较解剖学的定义比较解剖学在生物进化研究中的应用3.3 教学方法：讲授法：讲解比较解剖学的定义案例分析法：分析具体比较解剖学案例，展示比较解剖学在生物进化研究中的应用3.4 教学步骤：3.4.1 导入：通过展示比较解剖学的图片，引导学生思考比较解剖学的形成和作用。
《生物进化的历程》教案
《生物进化的历程》教案一、教学目标1.知识目标：概述生物进化的主要历程，能说出生物进化的总体趋势。
举例说明研究生物进化的方法，如化石研究法、比较解剖学方法、分子生物学方法等。
识别生物进化树，了解不同生物类群在进化树上的位置及相互关系。
2.能力目标：通过观察化石图片、分析进化树资料，培养观察能力、分析归纳能力和逻辑思维能力。
尝试运用比较分析的方法，探究不同生物类群之间的亲缘关系，提高科学探究能力。
小组合作构建简单的进化树模型，锻炼动手实践能力与团队协作精神。
3.情感目标：感受生物进化历程的漫长与神奇，激发对生命科学的热爱与探索欲望。
认识到生物进化理论是不断发展的，培养学生的科学怀疑精神和创新意识。
二、教学重难点1.重点：生物进化的总体趋势，即从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生，结合具体生物实例深入理解。
化石在生物进化研究中的重要作用，理解化石形成过程、化石记录如何反映生物进化历程，如地层越古老，化石生物越简单、越低等。
生物进化树的解读，明确不同生物类群分支节点含义、进化先后顺序，以及主要生物类群进化特征变化。
2.难点：综合运用多种研究方法构建生物进化历程，如何将化石证据、解剖学特征、分子生物学数据等有机结合，准确推断生物亲缘关系与进化路径，这涉及多学科知识交叉。
理解进化过程中的一些复杂现象，如生物进化并非直线式，存在分支、灭绝与再进化，某些生物类群进化速率不均等，把握进化动态性与多样性。
三、教学方法1.讲授法：系统讲解生物进化历程基础知识，包括进化趋势、关键阶段、研究方法理论框架，为学生搭建知识体系。
2.直观演示法：运用丰富的化石图片、生动的动画视频、立体的进化树模型，展示生物形态演变、进化动态过程，将抽象知识形象化。
3.讨论法：抛出问题，如“恐龙灭绝后哺乳动物为何能迅速崛起？”，组织学生分组讨论，激发思想碰撞，培养批判性思维与合作交流能力。
4.探究式教学法：安排探究活动，如给定几种生物特征资料，让学生尝试构建局部进化树，探究生物亲缘关系，体验科研过程。
《生物进化的历程》教案
《生物进化的历程》教案教案：生物进化的历程一、教学目标：1.知识与技能目标：a.理解生物进化的概念和意义；b.掌握生物进化的主要理论和证据；c.了解生物进化的主要历程和模式。
2.过程与方法目标：a.提高学生的观察能力和归纳总结能力；b.培养学生的合作学习和探究学习的能力；c.引导学生主动参与文献查阅和个人思考。
3.情感态度价值观目标：a.提高学生对生物多样性和进化理论的尊重和关注；b.培养学生的科学思维和批判思维；c.增强学生的科学探究的兴趣和能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：a.生物进化的概念和意义；b.生物进化的主要理论和证据；c.生物进化的历程和模式。
2.教学难点：a.生物进化的证据和理论的理解和运用；b.生物进化的历程和模式的归纳总结。
三、教学过程：1.导入：利用图片展示不同物种的相似性和差异性，引发学生对物种起源及多样性的思考。
通过提问和讨论，引导学生了解物种起源的问题。
2.知识讲授：a.介绍进化的概念和意义，解释进化的基本概念，以及说明生物进化对于理解生物多样性和生物界的演变具有的重要作用。
b.介绍生物进化的主要理论和证据，包括达尔文的进化论和现代合成进化理论，以及化石记录、遗传学证据和生物地理分布等方面的证据。
c.介绍生物进化的历程和模式，包括自然选择、遗传漂变、基因突变等。
3.学法指导：引导学生进行文献查阅，了解生物进化的相关研究和发现，提升学生的科学探究和批判思维能力。
4.合作学习：a.将学生分成小组，进行小组合作学习，每个小组选择一个生物物种，通过查阅文献和资源，了解该物种的进化历程和模式，并用PPT等形式进行展示。
b.学生展示并互相评价，讨论该物种的进化历程和模式是否合理，并提出自己的见解。
5.归纳总结：a.学生根据小组讨论和展示的情况，总结出生物进化的历程和模式的共同点和差异点，形成自己的归纳总结。
b.教师进一步引导学生思考进化的动力和机制，并进行讨论和答疑。
6.拓展应用：a.班级分成几个小组，每个小组选择一个进化研究领域，进行深入探究和分享。
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案第一章：引言1.1 课程导入：通过展示地球生物进化历程的图像或视频，引发学生对生物进化的兴趣。
1.2 教学目标：使学生了解生物进化的概念，明确课程的学习目标。
1.3 教学内容：介绍生物进化的定义、意义以及进化的基本观点。
1.4 教学方法：采用讲授法，结合图片、视频等教学资源，生动形象地讲解生物进化的重要性和基本观点。
第二章：生物进化理论的发展2.1 教学目标：使学生了解生物进化理论的发展历程，认识重要进化论者及其贡献。
2.2 教学内容：介绍生物进化理论的发展过程，包括林耐、达尔文、赫胥黎等重要进化论者的观点和贡献。
2.3 教学方法：通过讲授法和互动讨论，帮助学生了解进化理论的演变，引导学生思考不同观点之间的联系和转变。
第三章：化石与生物进化3.1 教学目标：使学生了解化石的形成和分布规律，认识化石在生物进化研究中的重要性。
3.2 教学内容：讲解化石的形成过程、分布规律以及化石记录的生物进化现象。
3.3 教学方法：结合实物或图片，采用讲授法和互动讨论，帮助学生理解化石的形成和分布规律，引导学生思考化石在生物进化研究中的应用。
第四章：遗传与变异4.1 教学目标：使学生了解遗传和变异的概念，认识它们在生物进化中的作用。
4.2 教学内容：讲解遗传和变异的定义、类型以及它们在生物进化过程中的重要性。
4.3 教学方法：通过讲授法和实验演示，生动形象地讲解遗传和变异的概念及其在生物进化中的应用，引导学生进行思考和讨论。
第五章：自然选择与生物进化5.1 教学目标：使学生了解自然选择的概念和原理，认识自然选择在生物进化中的核心作用。
5.2 教学内容：讲解自然选择的定义、原理以及其在生物进化中的重要作用。
5.3 教学方法：通过讲授法和互动讨论，帮助学生理解自然选择的概念和原理，引导学生思考自然选择对生物进化的影响。
第六章：生物进化的证据——比较解剖学6.1 教学目标：使学生了解比较解剖学的基本原理，认识比较解剖学在生物进化研究中的应用。
人教版生物八年级下册7.3.2《生物进化的历程》教学设计
4.生物进化理论对人类自身认识的影响，以及对社会发展的意义。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生主动探究生物进化历程，培养学生的自主学习能力。
-利用多媒体、实物模型等教学资源，形象直观地展示生物进化过程，帮助学生克服重难点。
3.鼓励学生相互交流、分享作业成果，以提高作业的质量和学生的生物学素养。
4.作业完成后，教师应及时反馈，针对学生的共性问题进行讲解，促进教学目标的达成。
2.学生在探究生物进化历程时，可能对时间跨度和复杂事件的理解存在困难，教师需运用生动形象的教学手段，帮助学生建立清晰的时间线和事件链。
3.学生在小组讨论和合作学习中，可能表现出不同的思维方式和观点，教师应鼓励学生相互尊重、取长补短，培养批判性思维。
4.部分学生对生物进化持有疑问或误解，教师需关注学生的疑问，及时解答，引导学生树立正确的生物学观念。
5.学生在实践操作中，可能存在操作不规范、观察不仔细等问题，教师应加强指导，培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.生物进化历程中的重要事件和生物类群的演化关系，尤其是寒武纪大爆发、恐龙灭绝等关键节点的理解。
2.自然选择、基因变异等进化机制在生物进化过程中的作用及其相互关系。
4.掌握生物学研究方法，如化石研究、比较解剖学等，提高观察、分析和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察生物进化实例，引导学生运用比较法、归纳法等方法，总结生物进化的规律。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励发表自己的观点，培养合作学习和批判性思维。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，帮助学生形象地了解生物进化历程，提高学习兴趣。
教学设计2：生物进化的历程
生物进化的历程教学设计【教学目标】1．知识与技能（1）举例说出生物进化的主要证据（2）概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
2．过程与方法(1) 通过资料阅读分析，培养学生分析问题，解决问题的能力。
(2) 在已有分类知识的基础上，学会用“比较”的方法，分析生物的进化，能够排列出生物进化的顺序。
3．情感态度与价值观(1) 通过对化石的学习，激发学生热爱科学，探索科学知识的情感。
(2) 通过对生物进化历程的学习，激发学生珍爱生命，热爱生物圈的情感。
【学情分析】学生在知识储备上，对不同生物的形态结构，生理功能等生命现象有了最基本的认识；本章第一节也向学生介绍了生命的诞生学说，学生已经形成了生命起源于单细胞生物的科学观点。
基于这些，教师在教学中通过视频演示、谈话、资料分析、师生讨论、教师引导等，加强学生的感性认识，唤起学生的知识记忆，引导学生形成生物进化的观点。
生物进化的证据是什么？生物是如何进化的？带着这样的问题展开本节课的学习。
八年级学生分析解决问题的能力还不够成熟，教学中应该倡导互助学习，指导学生有目的，有方法地进行思考，以便顺利完成教学任务，达成教学目标。
【教学重难点】教学重点：举例说出生物进化的证据，概述生物进化的主要历程。
教学难点：通过对科学资料的分析比较，得出生物进化的规律。
【教学过程】一、视频播放：生物的进化历程二、谈话、问题导入生命诞生之初，地球上只有最简单的单细胞生物。
而今的地球上，到处是丰富多彩的各类生物。
那么现今的生物是从哪里来的呢？直到人类不断发现越来越多的古生物化石以后，生物进化的观念才逐渐得到人们的认可。
化石是什么呢？生物是怎么样由简单进化到现在复杂的各类生物的呢？这就是今天我们要讨论的问题。
三、学习目标展示四、学习生物进化的证据1．教师展示化石的典型图片，引出“化石的定义”和“化石是生物进化的直接证据”。
补充其它化石图片。
2．以恐龙化石为例讲述化石的形成过程。
3．展示化石图片，不同地质年代的地层里的生物化石,真实的记录了生物进化的历程。
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第二章第一节生物进化的历程 教学设计
教学目标
1．了解地球原始生命起源于非生命物质的基本观点，并通过对
比对生命起源认识的不同观点，对学生进行唯物主义生命观的教育，
自觉抵制非科学的观点。
2．在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步
认识生物进化的基本规律。
3．了解人类进化的历程，认识人类的生物学地位。
4．在学习动物、植物以及人类进化的知识过程中，了解研究生
物进化课题的一些基本方法，如系统比较方法。
重点、难点分析
1．动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、
植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复
杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动
物学、植物学知识，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓往
能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，教学中还应注
意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫
长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。
2．生命的起源是本小节学习的难点。这个问题涉及的知识比较
广泛，如地球起源的问题一些化学知识，等等。此外，这个问题的研
究还处于假说阶段，缺少有力的实验证据。所以，一些问题不容易向
学生交待清楚。教师在教学中可以通过对比的方法，介绍人类对生命
起源问题的认识过程，了解这个问题研究的进展情况和研究方法，引
起学生对这个问题的兴趣，激励学生关注这一科学难题并建立正确的
观点。
3．有关“人类的出现”的教学也是一个难点。这一问题的最终解
决需要深入研究，所以在教学中只能介绍人类出现和发展的总趋势，
可以告诉学生进化的一些细节问题还不清楚。
总之，这节课所涉及的生命起源、生物进化、人类进化的几个方
面都存在许多未解决、未定论的问题。一些人利用科学不能解释这些
难题，宣扬唯心论，甚至攻击进化论。所以，在教学中，教师可以通
过人类对生命起源、生物进化的研究发展的过程来说明人类对自然现
象的认识有一个过程。随着科学研究的深入，科学技术的发展，研究
手段的提高，人类最终会揭开这一自然之谜。
教学过程设计
一、引言：
提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每
一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早
的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？
这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
曾有一个学说，称为“特创论”，认为：地球上的所有生命都是上
帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；
而且生物之间没有任何亲缘关系。
我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是
谁创造的？
如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？
（一）生命的起源
1．人类对生命的起源的早期认识：
古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉
生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？请
设计一个实验。
17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是
苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明
较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈
瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气
可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部
被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，
一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可
以由非生物直接转变形成。
如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产
生的？天外来客？
地球之外确实发现有有机物，也有可能有生命存在，但还没有证
据能证明生命来自天外。即使来自天外，天外的生命又是怎样形成
的？
2．人类对生命的起源的现代认识：
经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件
下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地
球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。
投影片：原始地球状况。
根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高，
原始大气中无氧气，也无臭氧层。
提问：在这种环境下，会不会有生命存在？
在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大
气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质
发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。
以后，地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降
落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始大气中的
有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。
我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一
定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来
的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。
在原始海洋中，有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的
一些逐渐形成了原始生命。
所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的
年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。原始海洋是原
始生命的摇篮。
以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得
了一定的证据，但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。但
是以上对生命起源的认识为现在的大部分人所接受。
原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的
生物界的？
（二）生物进化的历程
与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现
在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为
具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动
物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物
界。
科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比
较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的
相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点
较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发
展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类
群分析比较，认识它们的进化历程。
1．植物进化的历程：
提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群
植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简
单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的
历程。
提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？
从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是
从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。
2．动物进化的历程：
科学家适用同样的方法研究动物进化的过程。
提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特
点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。
3．生物进化的趋势：
根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等
向高等，由水生到陆生。
从生物学角度分析，人类属于动物类群。人类是如何形成的？
（三）人类的出现
了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为
密切。
学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类
人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二
者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。
学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不
同特征是怎样形成的？
小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息
在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森
林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，
大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生
活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。
本课小结并提出问题：（1）以上我们所讨论的动物（包括人类）
的进化历程和植物的进化历程是在与现代生物特征进行比较的基础
上获得的。是不是有证据证明这一进化历程？是不是有证据证明生物
进化的规律？如果没有有力的证据，以上的解释就不能成立。（2）
如果生物界的发展存在这种进化的历程，是什么因素决定着生物的进
化？也就是说，生物进化的原因是什么？这些问题我们将在下节课讨
论。