语文六年级下册第一单元习作指导
六年级语文下册第一单元《家乡的风俗》习作指导
六年级语文下册第一单元《家乡的风俗》习作指导“离家三里远，别是一乡风”，我们的国家幅员辽阔，每个地方都有这自己独特的风俗，这一次的习作是让学生写自己家乡的风俗。
这一类的作文既好写又难写。
说它好写是因为风俗习惯和学生的生活息息相关，耳闻目染，多多少少都会知道一些，说它难写是因为民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中一二，如窥冰山一角，对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。
这个单元的课文就是围绕着民俗来安排的，民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。
“十里不同风，百里不同俗”。
本单元的课文《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，从不同的角度说了从古到今，不同地方的不同风俗。
《北京的春节》一文以时间为顺序展开叙述，作者老舍先生用通俗易懂、富有“京味儿”的语言，对北京人过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，展现了北京春节的热闹及传统节日的习俗；《腊八粥》通过对人物的动作、语言和心理活动的描写，展现了八儿一家其乐融融的情景；《藏戏》先连用三个反问句把藏戏的特点写了出来，接着详写藏戏的由来和藏戏的三个特点。
在写作之前，可以想想一想，自己最熟悉的家乡的风俗是什么，最能够体现风俗的莫过于节日，所以重点想一想自己比较熟悉的那些传统节日，想一想这些节日中都有些什么样的风俗。
我们国家的传统节日有春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。
每一个节日的背后都有着丰富的故事、传说、风俗，或者有着独特的纪念意义。
可以梳理一下这些传统节日的风俗习惯，比如：元宵节：闹花灯、吃汤圆、放烟花春节：贴春联、放鞭炮、吃饺子、拜年端午节：吃粽子、赛龙舟、挂艾草清明节：扫墓、祭祖、踏青中秋节：吃月饼、赏月以写元宵节赏花灯为例：可以先列好提纲：（1）闹花灯的传说。
（2）赏花灯（重点详写）可以从灯多——兔子灯、观音灯等具体描绘；可以从赏灯的人多：男女老幼，人山人海，欢声笑语等来写作。
（3）结尾表达自己的依依不舍或兴致盎然再比如，如果想写端午节赛龙舟，也可以先列好提纲：（1)比赛前。
六年级下册语文习作指导-第一单元｜人教新课标
六年级下册语文习作指导-第一单元｜人教新课标难忘的“第一次”写作要求写清晰情况的通过或事物的特点，写出从中获得的启发或感悟；把第一次的情况写具体，写出当时的心情，当时的方法，突出难忘之情。
写作方法1．文前开源，作文内容充实。
写之前先想一想，情况发生在如何样的环境里，是如何发生的，情况进展变化的过程如何样，结果如何，难忘在哪里。
2．联系实际，推动情感深入。
在此基础上，引导学生注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
写完后能够和同学交换意见。
佳作观赏难忘的第一次人总有许许多多的第一次：第一次得夸奖，第一次受批判，第一次坐飞机……第一次常常是一种挑战。
但我印象最深刻的依旧第一次煮方便面。
那一天早晨，奶奶和妈妈要一同去看望姑姑和小表弟。
她们临去前交代，可能会晚一些回家煮饭，要我在家好好待着。
因此，我就独自一人在家里津津有味地看着电视。
看着看着，就不知不觉地过了两个小时。
临近正午时，我的肚子唱起了“空城计”。
这时我想：既然奶奶和妈妈不在家，那我就来大显身手一番吧。
过去我差不多上“饭来张口”，总是奶奶煮好了一日三餐“请”我。
我有好几次想亲力亲为一下，都被奶奶拒绝了，我只能站在一旁偷师。
这下但是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，机不可失呀！因此我二话不说，冲到食柜前拿了一包方便面，赶忙开始构思我的第一次。
我一边回忆奶奶的做法，一边做前期预备。
待一切材料备好，我的煮面工作就开始了。
生火煮一分钟之后，该是放调料的时候了，我小心翼翼地掀开锅盖，“别出心裁”地往锅里放胡椒粉、五香粉、鸡精、麻油……我一边放料一边沾沾自喜：赶忙就要尝到本小姐的美味佳肴了！调料放完了，我又担忧有什么差错，便拿着筷子小心地在锅里搅拌了几下，把面和各种调料搅匀于“汤”中，再小心翼翼地嗅了一下：唔，好香！自我感受良好之后，我把锅盖盖回锅上，耐心地等待着面“煎熬”。
四分钟过去了，我想应该“煎熬”完了吧？我又小心翼翼地掀开锅盖，——哗！赶忙有一股香味扑鼻而来！“第一次完美成功！”我乐不可支，内心美滋滋的，真想跳个舞！我赶忙尝了一口：哇！真是色香味俱全！比奶奶做的还要香呀！不是说自己摘的瓜甜吗？自己的劳动成果，因此比别人“侍候”的更有味道！我一边吃一边不由自主地想：啊，原先煮面是如此简单，我还以为有多难呢。
(word完整版)六年级语文下册第一单元作文指导教案范文
六下第一单元难忘的第一次写作指导教学设计一课时(习作指导)教学内容选自课标版六年级上册“口语交际·习作一”。
习作要求选取自己成长过程中经历的难忘的“第一次”写一篇习作，要把“第一次”经历写清楚，写出在经历过程中获得的启示。
教学目标1．通过创设情境，激发学生的习作兴趣，唤起学生对以往生活经历的回忆，因势利导确定习作内容。
2．通过师生互动式的谈话交流，激发学生表达欲望，拓宽思路，给学生创设自由习作空间。
3．学习本组课文，并联系生活实际，表达自己的感悟，把事情写清楚，写出自己的感受。
重难点把事情写清楚，表达自己的感悟，写出自己的感受。
教学过程一、谈话导入，营造氛围同学们，在我们成长的经历中有过许许多多的第一次，请大家打开记忆的闸门，让过去的一幕幕浮现在脑海里，请你用“第一次……”为题告诉大家。
二、明确要求，申请题意指生读要求，共同明确：1、以《难忘的“第一次”》为题。
2、把“第一次”的经历写清楚。
3、写出经历“第一次”之后获得的启示。
三、激发兴趣，拓宽思路从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；在学校里，第一次带上鲜艳的红领巾、第一次参加比赛、第一次受批评……在家里，第一次敢自己睡觉了、第一次给妈妈过生日、第一次挨打……在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物……但有一次是最难忘的、最想和大家聊一聊的，老师请同学把你的第一次写在黑板上，重复的不写。
四、自由诉说，回顾经历看，同学们的第一次真是太有意义了，我真想听你们说一说，谁先说说?指三至四名学生简要说说自己的第一次，教师引导学生从不同的方面说。
五、小组互动，详细诉说刚才几位同学说了自己最难忘的第一次，但他们谈得比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没有机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，请你们详细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受。
老师这里还有一些一些素材，供你们参考。
六年级下册习作：家乡的风俗——端午节 作文指导
艾草
草家 以家 求户 平户 安挂
艾
我们演一个端午节的话剧吧！
• 屈原投江 • 第一幕(楚国宮殿)
• (楚王坐在中央，宮女、侍卫兩边站，众大臣站堂前)
• 旁白：屈原是楚国人。是出身貴族，做過大官，主张改革 不愿意同小人同流合污，经常遭人排挤。但他依然很爱国。
• 楚王：現今我们国家不论政治、经济和军事方面都落后于 其他国家，就连寡人的钱袋都空空如也，你有什么好说的 呢！
早上，我六点就起床了，帮妈妈打扫卫生和整理东西，终于把家里打扫的干干净净，一尘不 染。我和爸爸上街去买了一块漂亮的骏马图扁，还买了一些我喜欢的烟花和炮仗。我们一回到家， 就到了吃午饭的时间，我们吃好午饭又开始忙碌了起来，爸爸开始把买回来的扁挂上去，我帮助 爸爸拿工具，妈妈准备过年的东西，爷爷奶奶烧饭做菜，我们大家都忙的不可开交，不一会儿， 就到了吃晚饭的时间，爷爷奶奶把做好的一盆盆热气腾腾的菜端出来，有鸡、有鸭、有鱼、有肉， 也有许多的蔬菜，非常的丰盛。我们一大家子一边吃着晚饭，一边聊着天，爷爷奶奶在新的一年 里对我提出了几个要求，爸爸妈妈也希望我在新的一年里，学习更加努力有进步。这时爷爷偷偷 的把一个红包塞进了我的口袋，我心里有一股乐滋滋的感觉，我知道这是爷爷奶奶对我的鼓励， 也是给我的一个惊喜。吃好年夜饭，我和爸爸一起搬出了一个大大的烟花，准备开始燃放，爸爸 点燃了烟花的导火线，只听见“啪、啪、啪、啪”的声音，一朵朵美丽的烟花在空中盛开，像一 朵朵斑斓的玫瑰花，五光十色、瑰丽无比，在黑得有点神秘的夜空中瞬间展开，又迅速凋零。我 们大家都异口同声的说：“好美啊！”
今年的这个春节过得太有意义了，我不仅大了一岁，还让我过的很快乐，这时，让我想起了 王安石写的《元日》：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
部编版小学语文六年级下册第一单元习作指导：家乡的风俗
部编版 语文 六年级 下册
习作指导课件 六上
第一单元 习作指导
（家乡的风俗）
人教 语文 六年级 下册
习作指导课件 六上
1.【审题训练】选一选,明确本次习作的任务。
(1)审清题目:这次习作要求我们写的是( D )。
A.一个人 B.一件事 C.一处景色 D.一种风俗
(2)审清内容:下面内容与本次习作无关的是( C )。
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3. 【佳段赏析】读下面的片段,借鉴写法。
吉时一到,匠师亮开嗓子:“伙计们,今天东家升梁喽!” 下面人附和:“哟嗬,升梁!哟嗬,升梁!”语音未落,鞭炮 齐鸣,锣鼓喧天,升降架托着楼板缓缓上升,稳稳地架在屋 顶上。匠师解开第一个塑料袋,喊道:“发啊!”下面的人 附和:“发啊!”“发啊!”于是,糖果、点心、烟从天而 降,地上的人们争着去抢。抢完了,人们问道:“只发一袋 (代)吗?”
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2.【选材训练】下面哪些材料适合本次习作?在括号里打
“√”。
(1)过年时,天不亮人们就起来放鞭炮、吃饺子。( √)
(2)腊月二十三过小年。( √)
(3)过年时,家家户户都要精选一副大红春联贴在门上。
( √)
(4)玉米成熟后,把外皮剥下来才能储存。( )
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完成本单元习作，可以参考下面几点建议：
(1)选材独特。(2)描写细腻。 (3)感情真挚。(4)详略得当。
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4.【思路形成】填一填, 理清并确定本次习作的思路。
六年级下册语文第一单元习作—精品教案
1.教师导入：你知道哪些传统节日？
2.教师继续引导：你最想介绍的是家乡的哪种风俗？
（1）指名学生说。
预设：春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。
（2）教师归纳总结：中国的传统节日有春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。每一个节日的背后都有着丰富的故事、传说、风俗，或者有着独特的纪念意义。
预设1：图一是春节，展示的是春节拜年。
预设2：图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。
预设3：图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子。
通过展示图片引导学生了解风俗习惯，对本次习作充满写作热情，激发学生写作的欲望。
教学
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
二、确定思路，回顾写法
三、梳理思路，指导习作
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
一、图片欣赏，导入新课
1.边欣赏边思考，说说书上这一组图片中隐藏着哪些传统节日。
2.学生说一说：这些节日各有什么习俗？
3.引言导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了各种各样的风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹不已。
今天我们就一起来走进：家乡的风俗，和大家一起分享你所了解的家乡民风民俗，风土人情。
4.用恰当的表达方式写出自己对家乡风俗的独特感受。
教学重点难点
1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
2.根据表达的需要，抓住重点来写。
教学方法
启发引导
课前准备
教师
多媒体课件
学生
学生通过查阅资料或者问问长辈，了解自己感兴趣的家乡风俗习惯
教学活动过程设计（第1-2课时）
部编版六年级下册语文习作《写作品梗概》习作指导+习作范文+习作点评 (1)
《写作品梗概》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、习作题目：选择一部自己喜欢的作品，写一篇梗概。
二、习作指导1. 阅读作品：选择一部自己熟悉并喜欢的作品，仔细阅读，理解作品的内容、主题和情节。
2. 概括主旨：明确作品的中心思想，这将有助于在梗概中保持故事的核心。
3. 梳理情节：按照故事的发展顺序，将主要情节梳理出来，包括开端、发展、高潮和结局。
4. 突出重点：在梗概中突出故事的关键情节和重要人物，这些是吸引读者的关键元素。
5. 简洁表达：使用简洁明了的语言，避免过多的细节描述，以保持梗概的简洁性。
6. 适当取舍：根据梗概的长度要求，对一些次要情节或细节进行合理取舍，但要确保故事的连贯性。
7. 练习口述：在写作之前，可以先进行口头概括练习，帮助组织思路和语言表达。
8. 多读多改：写完梗概后，自己要多读几遍，检查是否清晰、流畅，是否能准确传达作品的要点。
必要时进行修改和完善。
三、习作技巧1. 把握作品脉络：了解作品的结构和框架，有助于组织梗概的内容，使其更具逻辑性。
2. 突出主要角色：介绍作品中的主要人物，他们的性格和行动对故事发展起着关键作用。
3. 展现冲突矛盾：通过概括故事中的冲突和解决方法，使梗概更具吸引力。
4. 保持客观中立：在梗概中避免加入个人主观评论或情感色彩，以客观的态度叙述故事。
5. 参考其他梗概：阅读一些优秀的作品梗概，学习它们的结构和表达方式，从中获取灵感和启发。
四、注意事项1. 尊重原著：在写梗概时，要忠实于原著的内容和精神，不随意改变故事情节或人物性格。
2. 避免剧透：虽然要概括主要情节，但不要透露故事的结局或重要的悬念，以免影响读者的阅读兴趣。
3. 注意字数限制：根据题目要求或实际需要，控制梗概的字数，做到简洁明了。
4. 确认作品来源：在引用或参考其他作品时，要注明出处，避免侵权行为。
5. 认真校对：在完成梗概后，要仔细检查语法、拼写和标点错误，确保文本的质量。
五、总结写作品梗概需要对作品进行深入理解和精心概括。
部编版语文六年级下册第一单元写作指导
家乡的端午节
“初一糕，初二粽，初三螺，初四桃，初五插艾草……”每当唱起这首儿时的歌谣，我就会想起家乡的端午节来了。①
每年端午节来临前，我就会挎上篮子和姐姐一起去上山采艾草。初 五这一天，家家户户门上都会插上艾草，据说艾草能镇邪避灾。问一问那清新奇异的艾草的清香。对我们来说是一件快乐的事情，所以我们每年都争着到山上来，采下一蓝的艾草，也采下了一蓝的快乐。妈妈会用艾草、石榴叶、栀子花等合成的“五味草”给我们煮上好多的鸭蛋，据说小孩吃了这样的鸭蛋还不咳嗽呢。
第一单元习作指导
习作写什么——审题意，明要求
我们的祖国 幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己独特的风俗习惯。你的家乡有哪些特别的风俗习惯？请你介绍一种风俗，或写一写你参加一次风俗活动的经历。
这样来解读 ——明主旨，巧拟题
本次习作的主题是介绍家乡的风俗。我们可以写节日习俗，如端午节、中秋节、重阳节、泼水节等；也可以写富有地方特色的服饰（蒙古袍、尕巴等）、饮食（手抓羊肉、重庆火锅、北京烤ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ等）、民居（北京四 合院、陕北窑洞等）；还可以写新颖、别致的民间工艺品（刺绣、泥塑、木雕、剪纸等）。这些都是习作的材料，选一个最感兴趣的写下来。题目能高度概括文章主题即可。如《家乡的春节》《家乡的大秧歌》。
①作者由儿歌引出端午节，生动有趣。
②介绍端午节的风俗——插艾叶、用“五味草”煮
名师讲方法——理思路，学技巧
（一）确定内容，合理布局。如果我们要介绍家乡的一种风俗，写之前，先查阅资料或问问长辈，深入了解这种风俗，想一想这种风俗的主要特点是什么，可以分几个方面介绍，重点介绍什么。在介绍的时候，可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。如果是写自己参加风俗活 动的亲身经历，则可以把这种风俗的特点或来历自 己地穿插在合适的地方，如“听爸爸说，这个习俗大有来历呢……”或“我查资料得知，元宵象征着……”然后重点描写活动现场的情况和自身的感受。如果你对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来。
六年级下册第一单元习作指导
是的，第一次对我们来说确实是有些困难，但是只要朝 着一个目标坚持奋斗、毫不气馁，成功就会降临到我们身上。
第一次帮家人刷碗
人生犹如一本精美的相册，记载着我们梦一般的童年。 当那个美丽的泡泡升入我心中，不禁勾起了我对那次辛酸 和幸福的回忆…… 寒假的一天，爸爸妈妈吃完饭，出门置办年货。于是， 洗完的重任就交到了我的身上。记得那是生平第一次洗碗， 也是第一次和厨房“打交道”。 我花了几分钟把所有的脏碗“紧急大集合”，洗碗可是个 细活——怀着“初生牛犊不怕虎”的勇气与自信，我小心 翼翼地捧起一个碗，用胳膊“顶”开水龙头。只可惜出师 不利，“哗哗”一股急速的水流差点让碗坠入水池，来个 粉身碎骨。 无奈的我只好改变策略——先轻轻扭开水龙头，再用 手紧紧护好碗，拿出刷子在碗里捣药似的“左捣捣右刷 刷”，可油渍像张大花脸偏和我作对，“狰狞”地瞪着我。
•
我手里紧紧握着钢丝球，对着污渍使劲地“擦刷捣 搓”，想尽各种办法向污渍“进攻”。果不其然，经过 一番努力，碗干净了许多。我既高兴又激动，拿起钢丝 球拼命搓起来，本以为万事大吉，以为自己掌握了洗碗 的方法，至少是“洗遍天下无敌碗”了。可碗上的缺口 对我龇牙咧嘴，乘我不注意咬了我一口——顿时鲜血直 流。怎么办呢，不洗了吧，好疼啊！ 我有些气馁，用创可贴包好，又更加小心地洗起了 碗。轻轻搓起了钢丝球……终于，一个个小碗变得那样可 爱，舒展开快乐的笑脸和一道道紧皱的“污渍眉”。我 心里也乐开了花，心中的疲惫与委屈顿时一扫而光，满 心的喜悦让我不禁咧开了嘴。顾不上开心，也顾不上手 中的疼痛，我继续洗碗——一滴滴汗水滴入碗里，透出 雪亮的光泽，让我心变得渐渐透明起来……一切换上了新 装，一些都充满了快乐。我擦了擦脸上的汗，发自内心
我走在小巷里，小巷里空无一人，白 惨惨的月光从房顶上斜斜地照了过来，把我 的影子拖得老长老长。“滴答滴答”的滴水 声显得格外刺耳。不知怎么的，我的脚步越 来越重，心怦怦地跳得厉害，“好像遇到坏 人了”，“前面是不是有鬼呀”，一连串的 想法使我汗毛立马竖了起来，不禁打了个寒 战……我越想越怕，战战兢兢地走完了一半 路，这时我似乎听到身后传来了一阵若有若 无的脚步声，以前看过的恐怖片中青面獠牙 的鬼怪在眼前浮现着。“妈呀！”我惊叫一 声双手抱头飞也似的狂奔起来……
六年级下册语文教学设计习作1《第一单元习作指导课童年趣事》苏教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握记叙文的写作方法，包括事件的起因、经过、结果以及细节描写。
2.学生能够通过学习本章节，运用丰富的词汇和生动的语言表达自己的童年趣事。
3.学生能够运用学过的修辞手法，如比喻、拟人等，增强作文的表现力和感染力。
6.拓展与延伸：
a.教师可以推荐一些关于童年生活的经典文学作品，让学生在课后阅读，提高文学素养。
b.鼓励学生在日常生活中，关注身边的人和事，积累写作素材，不断提高写作水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，教师首先通过展示一组富有童趣的图片，如捉迷藏、踢毽子等，让学生回忆起自己的童年时光。随后，教师邀请几名学生分享他们童年时发生的有趣事情，激发学生对本节课的兴趣。
3.教师组织各小组进行讨论，引导学生关注事件中的细节描写，讨论如何运用所学知识进行作文创作。
4.教师在各小组讨论过程中，给予适时指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习，500字
1.学生根据小组讨论的成果，独立完成一篇关于童年趣事的作文。
2.教师在学生写作过程中，巡回指导，关注学生的写ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ进度，并及时给予反馈。
3.教师指导学生运用记叙文写作方法，进行作文构思和创作，提高学生的写作能力。
4.教师组织学生进行互评、自评，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，促进共同提高。
5.教师针对学生的作文，给予有针对性的指导和建议，帮助学生提高作文质量。
（三）情感态度与价值观
1.学生通过回忆童年趣事，培养热爱生活、珍惜时光的情感。
3.教师对本节课学生的表现进行总结，肯定优点，指出不足，并提出改进措施。
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第一单元习作指导
难忘的“第一次”
写作要求
写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；把第一次的事情写具体，写出当时的心情，当时的想法，突出难忘之情。
写作方法
1．文前开源，作文内容充实。
写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样，结果如何，难忘在哪里。
2．联系实际，推动情感深入。
在此基础上，引导学生注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
写完后可以和同学交换意见。
佳作欣赏
难忘的第一次
人总有许许多多的第一次：第一次得表扬，第一次受批评，第一次坐飞机……第一次常常是一种挑战。
但我印象最深刻的还是第一次煮方便面。
那一天早晨，奶奶和妈妈要一同去看望姑姑和小表弟。
她们临去前交代，可能会晚一些回家煮饭，要我在家好好待着。
于是，我就独自一人在家里津津有味地看着电视。
看着看着，就不知不觉地过了两个小时。
临近正午时，我的肚子唱起了“空城计”。
这时我想：既然奶奶和妈妈不在家，那我就来大显身手一番吧。
过去我都是“饭来张口”，总是奶奶煮好了一日三餐“请”我。
我有好几次想亲力亲为一下，都被奶奶拒绝了，我只能站在一旁偷师。
这下可是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，机不可失呀！于是我二话不说，冲到食柜前拿了一包方便面，立刻开始构思我的第一次。
我一边回忆奶奶的做法，一边做前期准备。
待一切材料备好，我的煮面工作就开始了。
生火煮一分钟之后，该是放调料的时候了，我小心翼翼地揭开锅盖，“别出心裁”地往锅里放胡椒粉、五香粉、鸡精、麻油……我一边放料一边沾沾自喜：马上就要尝到本小姐的美味佳肴了！
调料放完了，我又担心有什么差错，便拿着筷子小心地在锅里搅拌了几下，把面和各种调料搅匀于“汤”中，再小心翼翼地嗅了一下：唔，好香！自我感觉良好之后，我把锅盖盖回锅上，耐心地等待着面“煎熬”。
四分钟过去了，我想应该“煎熬”完了吧？我又小心翼翼地揭开锅盖，——哗！马上有一股香味扑鼻而来！“第一次完美成功！”我乐不可支，心里美滋滋的，真想跳个舞！我马上尝了一口：哇！真是色香味俱全！比奶奶做的还要香呀！不是说自己摘的瓜甜吗？自己的劳动成果，当然比别人“侍候”的更有滋味！
我一边吃一边情不自禁地想：啊，原来煮面是这样简单，我还以为有多难呢。
看来，我今后还是要勇敢地尝试其他项目才行，比如煮饭呀，炒菜呀，补衣服呀，等等等等。
我可不想成为一个被家人“圈养”起来的“猪人”，我要做个自己动手的全能冠军！
第一次煮方便面令我终生难忘！开篇点题。
为下文作铺垫。
平时观察仔细。
用词生动，表达了“我”的喜悦之情。
首尾呼应，突出“难忘”。
【点评】作者用生动、口语化的语言叙述了煮方便时的动作和心理活动，突出了第一次煮方便面的“难忘”，做到了重点突出，首尾照应。