第十五章 教师心理
第十五章教师
社会压力 社会、科技的飞 速发展 剥夺个性的发展 环境压力 噪音污染 空气污染 过度拥挤 工作压力
技术应激
心理健康与道德修养密不可分
1、某些教师缺乏师德的一个重要原因是
某些教师的心理不够健康。 2、教师的心理健康状态影响教书育人 3、教师心理不健康就不能正确理解学生 的行为，还会影响师生关系，从而导致 学生心理失调。
构建社会支持系统需要注意六点：
1、要有男有女。 2、要有老有少。 3、要有亲人还要有朋友。 4、要有“异己”。 5、支持系统要经常培育。
（四）主动求助专家的处理
专家的处理是指个体在无能力解决
自己心理问题时，求助心理专家进 行咨询，诊断与治疗的过程。
培养和提高教师素养的主要途径
金缕曲 赠献人民教师
一、教师劳动的特点 1.教师劳动的复杂性 2.教师劳动的示范性 3.教师劳动的创造性 4.教师劳动的专业性
二、教师劳动的价值 1.教师劳动的社会价值 宏观：教师对延续和发展人类社会的巨大贡献 微观：教师的劳动关系到每个人的发展和幸福 2.教师劳动的个人价值 首先，这种劳动能够创造巨大的社会价值 其次，教师劳动比一般劳动更具有自我实现价 值 正确认识和评价教师的劳动价值 “国将兴，必贵师而重傅。”
1.加强和改革师范教育 2.加强教师在职提高 教学反思 校本培训 校外支援与合作
祝愿大家都能成为一名光荣的 人民教师！
聆听音乐，唱你最喜欢的歌
调换环境，休假旅游
寻求宗教寄托
3. 人际关系调节 乐于合群，善于交往，不断补充心理营养 注意转换角色，不要以我为核心。 培养对人的兴趣，扩大社会交往层面 积极助人，与人合作。 多与别人倾谈，学会表达与沟通, 交流思想 与感情。 恰到好处地把握人们交往的距离 拿别人当回事，别拿自己当回事
2019年中学教师资格证《教育学》考点：教师心理
2019年中学教师资格证《教育学》考点：教师心理教师的热心和同情心、富于激励和想像的倾向性，小编为你提供了2019年中学教师资格证《教育学》考点，希望能帮助到你，预祝你考出好的成绩。
2019年中学教师资格证《教育学》考点：教师心理第一节教师的心理特征与职业成就的关系一、教师的特征与职业成就的关系(一)教师的认知特征与职业成就之间的关系教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力。
(二)教师的人格特征与其职业成就之间的关系在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：教师的热心和同情心、富于激励和想像的倾向性。
二、教师的期望对学生的影响的实验研究罗森塔尔把教师期望的预言效应称做皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。
教师对学生期望第二节专家型教师与新教师的比较研究专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。
一、课时计划的差异专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。
二、课堂教学过程的差异(一)课堂规则的制定与执行 (有要求)专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。
(二)吸引学生注意力 (有方法)专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。
(三)教材的呈现 (重导入)专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。
(四)课堂练习 (重质量)专家教师将练习看做检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当做必经的步骤。
(五)家庭作业的检查专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。
(六)教学策略的运用专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。
新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。
三、课后评价的差异新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。
而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。
第十五章教师
05
评价与反馈机制建立
制定科学评价标准和方法
确定评价目标
明确评价学生学习成果的具体目标，如知识掌握 、技能运用、思维能力等。
制定评价标准
根据教学目标和学生实际情况，制定科学合理的 评价标准，确保评价公正、客观、有效。
选择评价方法
根据评价目标和标准，选择适当的评价方法，如 考试、作业、课堂表现、小组讨论等。
关爱学生，尊重家长和同事
关爱学生
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严 慈相济，做学生良师益友。
尊重家长
主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积 极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。
团结协作
谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中 的威信。
廉洁从教，拒绝有偿补课等行为
廉洁从教
坚守高尚情操，发扬奉献精神， 自觉抵制社会不良风气影响。不 利用职责之便谋取私利。
拒绝有偿补课
不组织、参与有偿补课，不参加 由学生及家长付费的宴请、旅游 、娱乐休闲等活动，或利用家长 资源谋取私利。
THANKS
感谢观看
具备创新意识和创新能力，பைடு நூலகம்够不断探索和尝试新的教学方法和手段，推动教育教 学改革和创新。
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师生互动与沟通技巧
建立良好师生关系
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尊重与理解
尊重学生的个性、背景和 观点，理解学生的需求和 感受，是建立良好师生关 系的基础。
倾听与关注
倾听学生的声音，关注学 生的成长和发展，让学生 感受到被重视和关注。
学生发展的促进者
教师不仅需要关注学生的知识学习，还要关注学生的全面发展，包 括认知能力、情感态度、社会技能等方面。
教师心理健康ppt课件
教师保持健康的心理不仅有 利于教师自身的生理健康， 有利于提高工作效率，有利 于教师专业化发展，而且有 利于促进学生的心理健康发 展。
• 这里的教师体罚学生，致使学生终 身残疾；那里的教师对学生实施心 理虐待，致使学生精神失常；更有 甚者，有一个学生残杀生母，震惊 寰宇……于是新闻媒介，社会舆论、 学生家长纷纷大声疾呼：教师的职 业道德每况愈下！人类灵魂的工程 师到底怎么啦？
教师体罚学生，不是师
德问题，而是心理问题。
专家调查统计，教师中患神经 症的占10%，而在其它职业人群中 平均仅为2%左右。
• 神经症(neurosis)旧称神经官能症，是 一组主要表现为精神活动能力下降、烦 恼、紧张、焦虑、抑郁、恐惧、强迫、 疑病症状、分离症状、转换症状或神经 衰弱症状的精神障碍
教师己成为高压力人群， 而社会有关机构对此却没 有引起足够重视。谁来关 心教师？谁来研究教师呢？
2、教师心理健康的重要意义
学生的人生观、价值观会被教师 在人际关系、工作态度、教学风格 等方面的榜样作用所有意无意地影 响着。
c影响学生之间良好人际关系的形成 心理健康的教师在处理人际关系 时能做到：客观公正地评价每个学 生，不以貌取人，不以偏概全；与 学生相处时，信任、赞美、欣赏等 正面态度多于厌恶、憎恨、歧视等 反面态度；对学生以诚相待、关爱 有加。
美国哈佛大学学者用了40年时间，对204位成年人作了跟踪 调查，发现在21岁至46岁之间过着舒畅精神生活的59人中， 只有2人在53岁时得了重病，其中1人死亡，在同一时期内， 得不到舒畅精神生活的48人，都在55岁以前死去。 美国生理学家的实验研究证明，生气十分钟会耗费大量精力， 其程度不亚于参加一次3000米赛跑。生气的生理反映十分强 烈，分泌比任何情绪时都复杂，都更具有毒性。因此动不动 生气的人很难健康。（什么职业的人生气最多？）
(2024年)教育心理学张大均ppt课件教师心理
2024/3/26
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情绪情感概述
2024/3/26
情绪情感的定义
情绪情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。
情绪情感的分类
根据情绪的性质和强度，可分为心境、激情和应激三种状态。
情绪情感的功能
情绪情感具有适应功能、动机功能、组织功能和信号功能。
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教师情绪情感特点
2024/3/26
教师情绪情感的复杂性
至关重要。
感知觉与注意的关系
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感知觉是注意的基础，而注意则影响感知觉的效果和准确性。
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记忆与思维
记忆的概念及类型
记忆是人脑对过去经验的保持和 再现，包括形象记忆、逻辑记忆
等。
2024/3/26
思维Байду номын сангаас概念及特征
思维是人脑对客观事物间接的、概 括的反映，具有间接性、概括性等 特点。
记忆与思维的关系
记忆为思维提供素材，思维则对记 忆内容进行加工和整合。
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教师意志品质特点
自觉性
坚定性
教师能够自觉地认识到教育工作的意义，积 极投身教育事业，主动承担教育责任。
教师对于教育目标和教育任务具有坚定的信 念和决心，能够克服各种困难和挫折，坚持 不懈地追求教育理想。
自制力
坚韧性
教师能够自我约束和自我控制，善于调节自 己的情绪和言行，保持冷静和理智，以良好 的心态面对教育工作中的各种挑战。
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锻炼意志力
教师可以通过参加体育锻炼、学习冥想等方法来锻 炼自己的意志力，提高自己的心理承受能力和自我 调节能力。
寻求社会支持
教师可以寻求同事、领导、家人等社会支持，共同 应对教育工作中的各种挑战和困难。同时，积极参 与教育交流和合作，分享经验和资源，不断提升自 己的教育水平和能力。
精品课件-第十五章教师
6.不断提高思想政治觉悟和教育教学 业务水平。
教师职业的角色扮演
（一）教师角色的“角色丛” 1.家长代理人和朋友、知己的角色 2.“传道、授业、解惑也”的角色 3.管理者的角色 4.心理调节者的角色 5.研究者的角色
情绪变化
焦虑、紧张 抑郁 、缺乏生活情趣 沮丧、情绪低落 无助感 情绪的波动 生气、易怒、敌意、莫名其妙地发
火
压力的危害
长期忍受精神压力，生病概率会增加3—5倍, 积劳成疾引发旧病 ５0－９０％的门诊病人自诉有压力问题。 ３％的成人有由压力引起的健康问题。 压力与六大致死因素密切相关：心脏疾病、
有食欲） 烟酒过量 搓手抖脚、坐立不安、强迫行为 说话滔滔不绝、说话急促 工作效率下降甚至产生许多危险、意
外事件 社会退缩、故意旷职、精神恍惚
认知变化
注意力难以集中 记忆力衰退 、健忘、丢三落四 判断力减弱、无法清楚思考 钻牛角尖、遇事迟疑不决 丧失自信 夸大的压力感
2、教师的心理健康状态影响教书育人 3、教师心理不健康就不能正确理解学
生的行为，还会影响师生关系，从而导 致学生心理失调。
师源性心理障碍
有调查表明：学生不良情绪的80％来自于身 边的长者，这指的主要是家长和教师。
教师因采用不恰当的教育方法，直接或间接 地对学生的心理造成伤害，甚至导致学生产生 心理障碍的现象，在当前中小学教育中客观存 在，不容回避。
癌症、肺炎及并发症、意外事故、肝硬化、 自杀。 压力已被列为工作中的危险因素之一。 扭曲价值观 扭曲人格
调适压力的 四、如何调适压途力径，维护心理健康？
教师心理知识点总结
教师心理知识点总结一、教师心理的基本概念教师心理是指教师在教育教学活动中所体现的心理特点和心理行为。
它主要包括教师的认知、情感、意志和性格等方面的心理特征，反映了教师在教育教学过程中所表现出的心理特点和心理行为。
教师心理的特点主要包括以下几个方面：1. 教师的心理特点通常表现为积极向上、具有使命感和责任感的特点。
2. 教师的心理行为受到外部环境和内部因素的影响，表现出一定的灵活性和不确定性。
3. 教师的心理特点还包括教育教学的理想追求、教育教学实践中的矛盾与冲突、自我修养和职业发展等方面的心理特征。
二、教师心理的功能和作用1. 教师心理的功能(1) 调控情绪，保持良好的心理状态。
(2) 激发教育教学的热情和激情，促进教育教学的质量。
(3) 激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力。
(4) 塑造良好的师生关系，增强师生之间的信任和沟通。
(5) 塑造积极向上的教师形象，树立良好的教育教学榜样。
2. 教师心理的作用(1) 促进教育教学的发展，提高教育教学质量。
(2) 调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情。
(3) 塑造积极向上的学校文化氛围，培养学校的核心竞争力。
(4) 塑造优良的师生关系，增强学校教育教学的凝聚力和战斗力。
三、教师心理的形成和发展1. 教师心理的形成教师心理的形成受到多种因素的影响，主要包括个体内在因素、外部环境因素和社会文化因素等。
个体内在因素主要包括遗传因素、先天因素和个体心理特点等。
外部环境因素主要包括教育背景、家庭环境和社会环境等。
社会文化因素主要包括社会价值观念、文化传统和社会风气等。
2. 教师心理的发展教师心理的发展是一个动态的过程，它具有开放性、持续性和循环性。
教师心理的发展主要表现在教师的心理特征、心理行为和教育教学实践中的心理变化等方面。
教师心理的发展需要不断地充实自己，不断地提升自己的素质和实践能力。
四、教师心理的调控和疏导1. 教师心理的调控教师心理的调控主要包括情绪调控、压力调控和自我调适等方面。
教师心理摘抄笔记(3篇)
第1篇一、引言教师，作为教育工作者，肩负着培养下一代的重要使命。
在教育教学过程中，教师的心理状态对学生的成长和教育质量有着深远的影响。
以下是对教师心理相关理论的摘抄和解读，旨在帮助教师更好地理解自身心理，提升教育教学效果。
二、教师心理概述1. 教师心理的定义教师心理是指教师在教育教学活动中所表现出的心理现象和心理活动，包括认知、情感、意志等方面。
2. 教师心理的特点- 专业性：教师心理具有鲜明的专业性，体现在教育教学过程中的专业素养和技能。
- 复杂性：教师心理受多种因素影响，如社会环境、个人经历、教育理念等。
- 动态性：教师心理处于不断变化和发展中，需要不断调整和适应。
三、教师心理理论摘抄1. 教师效能感摘抄：教师效能感是指教师对自己教学能力的信心和信念，包括一般效能感和个人效能感。
解读：教师效能感对教育教学质量有着重要影响。
一般效能感高的教师更倾向于选择挑战性任务，而个人效能感高的教师则更容易实现教学目标。
2. 教师情绪劳动摘抄：教师情绪劳动是指教师在教育教学过程中对自身情绪的调控和表达。
解读：教师情绪劳动对学生的情绪和行为产生重要影响。
有效的情绪劳动有助于建立良好的师生关系，提高教学效果。
3. 教师职业倦怠摘抄：教师职业倦怠是指教师在长期的教育教学工作中，由于工作压力过大、成就感不足等原因，导致身心疲惫、消极情绪的一种状态。
解读：教师职业倦怠对教育教学质量和学生发展产生负面影响。
预防和缓解教师职业倦怠，需要从个人、组织和社会等多方面入手。
4. 教师心理健康摘抄：教师心理健康是指教师在心理上保持良好状态，能够应对教育教学过程中的压力和挑战。
解读：教师心理健康是教育教学工作的重要前提。
关注教师心理健康，有助于提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
四、教师心理应用1. 提高教师效能感- 加强教师专业培训，提高教师教育教学能力。
- 营造良好的工作氛围，增强教师职业认同感。
- 关注教师个人成长，帮助教师树立自信。
第十五章 教师
(3)参与管理的权利，即教师可以通过各种 合法途径参与学校建设和管理 (4)争取合理报酬、享受各种待遇的权利。
2、教师的义务
《中华人民共和国教师法》规定教师应当履行义务 1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表 2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校 的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任 务 3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国 主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、 文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的 社会活动 4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生 在品德、智力、体质等方面全面发展 5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权 益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象 6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
和蔼可亲富有幽默感平易近人为同学着想讲课很有意思具有吸引力说话干脆利课下能与学生融为一体没有师生界老师能成为学生的朋友具有亲和力一视同仁道德素质高尚有较强的责任感与信心关心学生幽默风趣讲课生动希望老师和学生能成为好朋友多与学生交流对学生负责又具有幽默感课生动形象易被学生所接受幽默有责任感学相处融洽对自己工作负责课上是师生课下是朋友幽默善良有同情心和学生有共同语言我喜欢一上课就可以给我们带来非常轻松感觉的教师话风趣些具有幽默感开朗的性格对学生既严格又有幽默感敢于批评学生指正学生的错误关心同学和蔼可亲能与学生打成一片尊重同学问卷调查讲课具有吸引力能够认真修改作业能与学生交朋友2
教师
1、教师是“传道、授业、解惑”
2、教师是“人类灵魂工程师”，是“吐尽最后一口纤丝的春蚕” 3、教师是“造就下一代”、“培养接班人”的职业； 我国的教育方针： 坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践 相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精 神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有化、有 纪律，德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业 建设者和接班人。
教育心理学15第十五章 课堂管理
第三节
课堂的社会环境
• 一、人际互动 • 二、课堂气氛
一、人际互动
（一） 师生互动 师生互动指教师和学生之间在课堂教学情境中发生的具 有促进性或抑制性的相互影响和作用。教学要通过师生互动 来促进学生的发展。 （二） 同伴互动 每个学生都从各自的交往需求出发，通过相应的言语或 非言语的行为与他人交往，发生相互作用。 有时，交往双方会出现相互亲近的现象，称为人际吸引 （interpersonal attraction）。 也有的交往双方出现关 系极不融洽、相互疏远的现象，称为人际排斥。
二、课堂空间安排的方法
（一） 教师主导的学习活动的空间安排 在教师主导的学习活动（如讲课、呈现、展示或教师引 导的讨论等）中，对学生的空间安排应该有利于可视性以及 与教师的相互作用。 （二） 学生参与的安排 学生中心取向的学习活动的座位安排要促进学生之间的 目光接触和学生的交流，一般为矩形、环形、马蹄形等。
二、课堂管理的特殊方法
（一） 代币强化系统 代币强化系统是一种符号性的强化体系学生因为良好表 现获得代币，可以利用代币换取那些已被确认为强化物的物 品或活动。 （二） 集体绩效系统 集体绩效系统是根据集体成员的行为对整个集体进行奖 励，来管理学生个体行为的强化体系。
第五节
学生的行为管理
• 一、预防 • 二、干预 • 三、矫正
一、课堂空间安排的原则
（四） 保持最小的干扰 干扰（distractibility）是指与教师争夺学生注意力 的因素。座位安排应该避免干扰学生集中注意力。 （五） 维持最大的活动区 不在活动区的学生比在活动区的学生参与更少、成绩更 低，这就要求教师扩大活动区。传统的横竖座位安排中最典 型的活动区在前面，但研究还表明，教师最喜欢将自己的注 意力指向活动区