合理利用多媒体手段优化物理课堂教学_物理教学中使用多媒体应注意的问题
浅谈多媒体在物理教学中运用
2012届师范类毕业生教研文章浅谈多媒体在物理教学中运用学生姓名： xxx学号：200903020101班级：2009级9班专业：物理教育系别：数理科学系指导教师： xxx日期：2012年5月10日目录论文摘要--------------------------------------------------------------------------------- 1 关键词------------------------------------------------------------------------------------ 2 正文--------------------------------------------------------------------------------------- 3 一多媒体的教学功能------------------------------------------------ ------------------4二多媒体在教学中的应用--------------------------------------------------------- 5 三多媒体在教学中注意的问题-------------------------------------------------------6 后记--------------------------------------------------------------------------------------- 7 参考文献--------------------------------------------------------------------------------- 8论文摘要：多媒体教学作为一种方便、灵活、直观、高效的教学手段在物理教学中的应用越来越广泛，同时给初中物理教学带来了巨大的变化，本文以多媒体在教学中的重要功能为出发点，阐述了其在初中物理教学中重要作用，并且详细地说明了多媒体在物理教学实验当中的应用，需着重点强调的是不能过分地依赖多媒体教学，不能彻底地脱离传统的教学模式。
多媒体教学在物理中的应用
浅谈多媒体教学在物理中的应用 【摘要】多媒体技术制作的教学节目,可以兼顾不同层次的学生由于学生的基础知识状况、兴趣爱好,智力水平,潜在能力等方面存在着的差异。学习者可以根据自已学习的特点,选择适合自己的学习进度。教师也可以将大量的教学信息预置在计算机内,随时调用,任意切换。对不同层次的学生安排不同难易程度的习题,真正实现因材施教和个性化教学。 【关键词】多媒体;物理;教学 【中图分类号】g633.7 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0102-02 传统的教学方法是教师在课堂上讲解,主要借助书本、教师的语言和板书这些比较单一的媒体,要展示一个大信息量的动态的、有声有色的具有真实感的、大到天体小到细胞的事物及其变化过程就显得无能为力。这是一种分离的、不直观的、不生动的、不能传授大信息量的教学。如何改变这种传统教学模式,使各种教育、教学适应科学技术的飞速发展,适应国民经济发展的需要,成为直观、形象、生动的多感官刺激教学方式,提高学习效率,这是当前教学改革、多媒体教学、计算机辅助教学的一个重大课题。 1 多媒体教学的优点 计算机辅助教学方法的引入,为提高教学质量提供了一种重要的手段,计算机高速度、大容量的优势,将教师从大量重复性劳动中解放出来,用更多的精力去进行课程内容、教材和教学方法改革等 创造性工作。同时,它以文字、声音、图像、动画等多媒体方式,充分展示教学内容,极大地调动了学生创造性思维的积极性和主动性,从而可以弥补传统的教学方式在直观性立体感和动态感等方面的不足,取得传统教学方法无法取得的教学效果。 2 运用多媒体,实施因材施教的原则 现代心理学研究发现:由于个人心理特征不同,学习的习惯不同,因此有的人认识事物深刻,有的人认识浮浅;有的人习惯先学整体后学局部;有的人习惯用形象思维;有的人善于用抽象思维等等。为此,只有采用不同教学方法,以适应不同的个体,才能使个别化教学理念真正得以实现。多媒体技术制作的教学节目,可以兼顾不同层次的学生由于学生的基础知识状况、兴趣爱好,智力水平,潜在能力等方面存在着的差异。学习者可以根据自已学习的特点,选择适合自己的学习进度。教师也可以将大量的教学信息预置在计算机内,随时调用,任意切换。对不同层次的学生安排不同难易程度的习题,真正实现因材施教和个性化教学。 3 多媒体在物理教学中的作用 (1)进行动画演示,调动学生学习物理的积极性,激发学生学习物理的兴趣。物理学本身是一门实验科学,许多物理知识的理解是要依靠直观的实验做基础的,但在中学教学中有很大的一部分实验,尤其是微观实验是无法实现或较难实现的,不做实验就会对学生掌握知识以及教学效果带来很大影响。 (2)利用多媒体,辅助物理实验教学,增强实验效果。多媒体技术 的应用,使物理教学可以根据实际的需要,模拟各种实验,特别是对于一些不能直接观察到的、或不易观察到的、复杂的实验,如电流、磁场;一些不能搬进实验室进行操作的物理现象,都可以用模拟的方法直观而形象的在计算机上演示出来。用计算机还可以反复演示,既不需要用任何器材,又可以加强实验的效果。 (3）通过对物理实验模拟,降低学生对所学知识的理解难度,化抽象为形象。在物理教学中,有很多物理量是看不见、摸不到的,只能从其表现出来的现象进行分析、归纳、演绎、推理等方法总结出结论。这就要求学生有很强的想像力。借助计算机,能将这些抽象的知识模拟出来,直观形象地显现在学生面前,降低学生对所学知识的理解难度。模拟实验是计算机辅助教学的重要功能之一。 4 运用多媒体进行物理教学应注意的问题 （1）使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以提高一定的教学效果,所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能,致使学生感觉是看教师演戏,多媒体在教学运用中不是不可能的,这是实施教学的一种手段,但不是唯一的,作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用,多媒体本是一种教学工具,教师不能只当“解说员”,而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体发挥最佳教学功能,同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手,探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求,使多媒体在教师的驾驶下有的放矢 地发挥作用。 (2)投影屏幕不能完全替代教师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板,但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的,首先是黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删,教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外,好的板书有提纲挈领的作用,学生抬头一看,便对本节课的重点一目了然,教学中不能为了多媒体而去使用多媒体,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果。 （3)实验教学不能用多媒体教学代替。在教学中,不少教师为了使用多媒体教学手段,用多媒体摸拟实验来进行演示,实验是为让学生通过观察、研究来获得知识,因为它是真实地再现变化过程,所以有极强的说服力和感染力,同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧,用多媒体可以模拟一些实验,例如模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验,的确有画龙点睛、事半功倍的效果,但它毕竟是“模拟”实验,因此,可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体摸拟,现在可以借助于实物投影仪、显微投影仪可让学生清楚地观察到实验细节也是非常好的解决方法。 (4)实施多媒体教学不能华而不实,哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力,使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解,教师在感到惊喜之余,往往会不得不割爱,将它们统统都用到教学中去,其实有时用得不当和过度,反而会成为教学的干扰源,分散了学生的注意力,所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实,哗众取宠,应有目的、有计划地用好。 5 多媒体教学的重要意义 物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象为研究基点的,学生对物理要领的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知。由于中学物理实验条件有限,某些物理现象学生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而计算机技术不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象,给学生提供思维过程中必须的感受性材料,大大激发学生的学习兴趣,降低教学难度,很好地促进学生认识能力的健康发展。 6 总结 计算机多媒体作为现代化教学手段进入物理教学过程中,将会促进物理教学内容的现代化与教学手段的现代化,它将以崭新的形式进入二十一世纪的物理教学中,大大扩大了课堂教学的教学信息量,大大地提高了物理教学的效率,它不仅是物理教学的手段,从培 养跨世纪的人材角度来讲,它的本身也是作为物理学学习内容的一部分,教师在课堂教学中采用计算机多媒体是对学生运用计算机多媒体的示范和促进。这一现代化的教学媒体的应用,也将促进教学观念与形式的更新,引起教学组织形式教学方法与教学结构的变化,促进教学思想与教学理论的发展。
多媒体教学中应注意的几点问题
多媒体教学中应注意的几点问题【摘要】多媒体教学是当今教育领域的重要方法之一，通过结合视听、文字、动画等多种媒体形式，有效提升学生的学习效果和兴趣。
在多媒体教学中，设计原则、资源选择、技术要求、互动性和评估方法都至关重要。
设计原则应简洁明了、符合学生认知规律；资源选择要根据教学目标和学生特点进行精心挑选；技术要求则需要保证设备齐全、操作简便；互动性可以增加学生参与感和学习动力；评估方法则能帮助教师及时调整教学策略。
未来，多媒体教学有较大的发展前景，并在各个教育领域中有广泛的应用范围。
也需要注意面临的挑战，比如技术更新换代、师资培训等问题，需要不断完善和改进。
多媒体教学的发展需要全方位考虑，以更好地服务于教育事业的发展。
【关键词】多媒体教学、教学设计、资源选择、技术要求、互动性、评估方法、发展前景、应用范围、挑战。
1. 引言1.1 多媒体教学的定义多媒体教学，是指利用计算机等多种形式的数字化技术和多媒体设备，结合教育教学理论，通过图像、声音、文字等多种形式来进行教学的一种教学方式。
它将传统教学中的文字、图片和声音等信息进行数字化处理，通过电子设备进行展示和传播，富有视觉冲击力，能够更直观、生动地呈现知识内容，吸引学生的注意力，提高教学效果。
多媒体教学不仅限于课堂教学，也可以应用于在线教育、远程教育等教学场景中，为学生提供更加灵活和便捷的学习方式。
在当今信息化社会的今天，多媒体教学已经成为现代教育的重要组成部分，促进了教学内容的多样化和个性化，提高了学生的学习兴趣和主动性，为教学注入了新的活力和动力。
1.2 多媒体教学的重要性多媒体教学的重要性体现在多个方面。
多媒体教学可以提高教学效果，帮助学生更好地理解和消化知识。
通过视听帮助，学生可以更直观地感受到知识内容，加深记忆。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和吸引力。
现代学生生活在信息爆炸的时代，他们更喜欢通过多种媒体形式获取信息，多媒体教学符合他们的学习习惯。
多媒体教学中应注意的几点问题
多媒体教学中应注意的几点问题随着科技的快速发展和进步，现今的教育也不再只囿于纸质书本和黑板白纸的教学方式，而是逐步转向多媒体教学模式。
多媒体教学利用图像、声音、视频等多种媒体形式进行教学，无疑极大地提高了学习者的兴趣和学习记忆效果。
但是，在实际的多媒体教学中，也存在着一些需要注意的问题。
一、内容的合理性：多媒体教学的内容要与教学目标相吻合，有针对性地向学生传授知识，不应过多添加无关内容，以免浪费宝贵的时间和学生的注意力。
同时，教学内容也要符合学生的认知习惯，并有利于学生的认知、理解和记忆，不要过于繁琐或抽象。
二、教学过程的必要性：教学不仅仅是传递知识，更重要的是塑造学生的思想和工作方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。
因此，在多媒体教学中，除了灌输重要知识点外，更要注重培养学生的研究、思考和应用能力。
学生应量身定制自己的教学计划，并逐步提高自己的学习效率和探究能力。
三、教学形式的灵活性：多媒体教学的形式多种多样，要根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的形式。
例如，对于易于记忆的知识点，可以通过动画和图表等形式直观地进行演示和讲解；而对于需要反复课堂实践的知识，可以通过案例分析和小组讨论等形式进行深入探究。
四、资料的真实性：在多媒体教学中，要特别注重课件中的资料真实性和准确性，尤其是对于涉及到历史、政治、科学等领域的教学内容，一定要慎重审查。
任何不准确或有误导性的资料都会影响学生的认知和思想发展。
五、互动的意义：多媒体教学不应该是单向的知识传递，而要更多地关注互动和交流。
尽可能加强师生之间的互动，让学生在活动中学习，通过对问题的探讨和分析等互动形式，增强学生的参与感和学习兴趣。
总之，多媒体教学是当今趋势，值得我们探索和尝试，但在实际应用中，仍需注重这几点问题。
只有通过不断反思和完善，才能更好地发挥多媒体教学的优势，使教学质量得到进一步提高。
多媒体在初中物理教学中的应用与反思
多媒体在初中物理教学中的应用与反思【摘要】本文从中学物理课堂教学的实践入手，阐述了现代信息技术在物理课堂教学运用的案例，它将课堂实验中难于直接观察的物理情境呈现出来，激发了学生学习的兴趣，符合学生的形象性思维。
这样更利于学生理解和掌握，充分体现了多媒体的优越性，但是也忽略了多媒体的所带来的一些问题。
下面就谈一谈多媒体在初中物理中的收获和反思。
【关键词】多媒体课堂教学物理物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。
但是传统的物理课堂教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而绝大多数物理教学过程中常常是：“轻实验过程重实验结论,轻过程，重知识；轻方法，重练习”的倾向十分严重，还是“以讲代做”的实验教学方式。
为什么会出现这种情况呢？因为有些演示实验由于各种原因，导致教师的操作过程，实验中发生的现象，可见度非常小，无法直接让全班学生都观察到,如果运用信息技术中的动画课件，为课堂教学注入新鲜血液并带来活力。
下面就列举三个利用信息技术来辅助课堂教学成功的案例。
案例：1、做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。
此时如改用信息技术技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。
案例2、光学现象虽然在生活中见到很多，但对它在传播、反射和折射中遵循的规律靠经验和课堂实验可能难以归纳总结，运用课件动画播放，将生活中的短暂的、不明显的、不常见的现象通过屏幕展示出来，如小孔成像、水中倒影、彩虹等现象，再通过添加光路进行闪动，展示光的直线传播、反射和折射中的角度的关系、像的性质，配合讲解使学生更好地理解和分析光学现象在日常生活中的应用。
浅谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用
演化过程 ， 可 以使 学 生 在 课 堂 上 能 完 整 、 清晰 、 形 象 地 感 知 物
理现象 ， 给 学 生 提 供 思 维 过 程 中必 需 的感 性 材 料 ， 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 很 好 地 促 进 学 生 认 知 能力 的 健 康 发 展 ．
首先 ， 利用多媒体课件 ， 可 以 缩 小 大 范 围 内 发 生 的 物 理 现
感应现象 、 机械运 动等课题 ， 就 应该直 接用物理 演示 实验 ， 没 有使用课件 的必要． 可见 ， 在 物理教学 中使用课 件 ， 在 形 式 上 必须符合学 生的认识 特 征 ， 选择 课 件 ， 应 考 虑 是 否 能 突 出 教
按 高度 分 布 的定 律 ， 利 用 课 件 可 以 把 空 气 分 子 在 几 千 米 高 度
象． 由于 人 们 视 觉 范 围 的 限制 ， 往 往 对 在 大 范 围 内发 生 的 物 理 现象不能直接观察 到 ， 利 用 课 件 可 以按 照 比例 缩 小 范 围． 例 如 大 气 压 的变 化 ， 大气压是大气层 受到的重力产 生的 ， 离 地 面 越 高， 大气层的厚度越薄 ， 那 里 的大气 压越小 ． 在 几 千 米 高 空 范 围内， 空气的气体分子分布是不 均匀的 ， 它 遵 守 重 力 场 中 微 粒
使用多媒体应遵循的原则和应注意的问题
使用多媒体应遵循的原则和应注意的问题多媒体辅助教学,作为现代化的教学手段,运用于语文课堂教学,可以使教学生动、形象,全方位地调动学生的思维。
但任何一种事物的存在都有其利弊,多媒体辅助教学手段亦是一把“双刃剑”,因此,我们在语文课堂教学中应合理使用多媒体,充分发挥其优势,尽量克服多媒体的不利因素,趋利避害,真正做到优化语文课堂教学。
一、语文课堂教学使用多媒体应遵守的几个原则1.方便网络多媒体课件的制作,必须方便、简洁、注重人文化。
在课件的设计上,采用大、小画面的视频结构,小屏幕出现课程的设计思路索引,大屏幕出现事例、问题、图片、动画、讨论等,使操作者在使用中思路清晰,结构合理。
2.实用从目前教学课件的设计来看,多媒体课件有许多实用性差、其操作复杂而让教师头疼,难以使用。
为此,教师在选材上应注意与教学内容、学生实际等结合,把教师自己的教学方法、思路溶入其中,把实用、成效性放首位。
3.互补课件的地位和作用是辅助性的,不是万能的,更不能替代一切教学活动。
如练习、作业、学生的思考。
更不能千篇一律,要根据不同的教学目标来确定,不能一味追求多媒体手段,而忽视教师的讲授、板书等常规教学。
二、语文课堂教学使用多媒体应注意的几个问题1.使用多媒体辅助语文教学要适当合理,防止脱离实际量课而用,宁缺毋滥语文课堂教学应根据教学实际的需要,有选择性地制作和使用多媒体,如果盲目地以多媒体作为唯一的教学载体和教学手段,为了使用而使用,很难达到预期的教学目的。
因此,我们不能对所有的内容都一味地使用多媒体进行教学,而应根据教师的时间、精力来合理把握,更重要的是还要依据所授文本的内容、形式、体裁等实际需求来确定是否使用多媒体,尽量做到简而优、少而精,量课而用,宁缺毋滥。
合理使用,防止适得其反第一,多媒体辅助教学信息量大、密度强,利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识,通过点击鼠标就能展示给学生。
大大地节省教师的教学板书时间,一目了然的板书亦能让学生轻易掌握,往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容,这种情况如果教师运用不适当,非常容易造成学生的疲倦,幻灯片的播放学生很难做好充分的笔记,如果加上很多的习题必将形成变相的“题海战术”,很可能造成学生产生厌学情绪。
充分利用多媒体 优化物理课堂教学
充分利用多媒体优化物理课堂教学摘要:利用多媒体对物理课堂教学进行优化,不但是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的重要举措,而且还是让物理课堂教学焕发出生机和活力的重要方法。
关键词:多媒体优化物理教学实施素质教育,课堂教学是主渠道,抓住课堂教学这个中心环节,结合素质教育的精神实质,利用多媒体对物理课堂教学进行优化,不但是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的重要举措,而且还是让物理课堂教学焕发出生机和活力的重要方法。
多媒体的运用,为物理课堂教学注入了新的活力,使得一些较难理解的概念、规律变得容易理解,一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验,也可以通过多媒体得到展示,从而优化了课堂教学。
本文主要就多媒体在物理教学中的运用作一些探索与思考。
一、利用多媒体优化物理课堂教学,提高教学质量课堂教学是学生学习物理知识、掌握物理规律的主阵地,为了更好地发挥课堂主阵地的作用,针对现在课堂教学中存在的不足,我们应该科学合理地利用多媒体来对物理课堂教学进行优化,从而提高物理课堂教学质量。
1.利用多媒体导入新课,通过学习情景的创设激发学生的学习兴趣导入新课,是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”,在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
利用多媒体创设教学情景,不仅可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,而且还使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
例如:在教《重力》时,教师常常采用以下的方法来引入新课:手里拿一个物体,然后松手,物体就会落到地面,然后教师提问学生,是什么原因使物体下落呢?这种情境过于平淡,很难使学生的精神为之一振,更谈不上进一步主动进行思考了。
如果换一种方式,采用多媒体播放蓝球运动员投蓝时蓝球下落过程、跳水运动员从高台落下的过程或跳伞运动员从高空落下的过程等现象,学生可以精神集中地去观看,等学生看完后,教师提问:这些物体的运动有什么相同的特点?相信学生会很快回答出来。
多媒体教学中应注意的几点问题
多媒体教学中应注意的几点问题随着时代的发展，多媒体技术不断更新迭代，为教育事业注入新的活力，也带来了许多新的教学方法。
多媒体教学作为一种新型教学方式，已经成为现今教育教学的重要组成部分。
但是，相比传统教学，多媒体教学面临着很多新的挑战和问题。
为了应对这些问题，我们应该注意哪些方面呢？本文将从内容制作、技术应用和教学评估三个方面详细谈论。
一、内容制作内容是多媒体教学最核心的部分。
多媒体教学的内容应该具有与学生课程知识点相关的特点，尽可能突出知识点的重点和难点。
内容应该简明扼要，结构清晰，有条理。
同时，应该考虑到不同学生的认知需求和背景知识水平，多样化的教学资源能够满足学生的不同需求。
在制作内容的过程中，权衡深度和广度，合理控制内容密度。
过于复杂的内容会让学生容易产生分心、无法专注的情况，而过于简单的内容可能会让学生感到无趣和缺乏挑战性。
二、技术应用技术是多媒体教学的重要支撑，技术应用的好坏直接影响到教学效果。
要注意多媒体教学中的各项技术细节，如音频、视频播放、页面切换等。
应确保技术的稳定性和流畅性，避免出现卡顿、延迟等问题。
此外，教师在授课过程中应熟练使用多媒体教学工具，掌握基本的技术操作技能，并能及时解决教学中遇到的技术问题。
三、教学评估多媒体教学完成后，需要对整个教学过程进行评估。
在评估的过程中，要重点考虑以下四个方面：1. 教学目标是否达到通过考察学生的学习成果，以及对知识点的掌握程度，判断教学目标是否达到。
2. 教学内容是否合理针对教学内容中出现的问题，以及学生学习时的反馈，判断教学内容的质量是否合理，是否需要进行优化。
3. 教学过程是否流畅通过对授课过程的观察和学生的反馈，判断整个教学过程是否顺畅流畅，是否存在教学严谨，语言表达清晰、易懂等问题。
4. 教学效果如何通过对学生学习成果的评估，掌握教学效果是否相对显著，是否达到预期效果。
综上所述，多媒体教学有许多值得我们注意的问题，不过只要我们从内容制作、技术应用和教学评估三个方面进行客观的分析和研究，就能够有效地提升教学效果，近乎让学生在学习过程中达到更加优秀的表现。
浅谈在高中物理教学中多媒体的运用
河北
任丘 ０ ６ ２ ５ ５ ０）
【 摘 要 】多 媒体技术在高中物理教 学中的运用 得到空前发展。计算机和投影仪的结合 ， ￣ｖ Ｙ ， Ｐ Ｐ Ｔ 、Ｆ ｈ ｓ ｈ 等平 台 把文字、图像、动画、声音、视频
等感官刺激元素有机集成，充分显示出传统教学手段不可比拟的优势。如何在教学中运用多媒体 ，本文进行了阐述。 【 关键词 】 效率；兴趣；多 媒体 多媒体技术在课堂中应用，就是以声音、图像、视频、动画来解决教 学重 点 、难 点 ，使抽 象 的教学 内容 直观 化 、形象 化 、具体 化 。课堂 教 学中 只有巧妙 、合理地使用多媒体技术，才能优化物理课堂教学，提高课堂教 学效率。很多学生感到物理课难学，物理概念难懂，物理定律枯燥无味， 物理规律复杂多变。要解决这个问题，一个较好 的方法就是利用多媒体技 术 进行 辅助 教学 。下面 就物 理课 堂教 学 中如何应 用 多媒体 技 术作一 探讨 。 １ 多媒 体 技术在 物理 课堂 教学 中的优 势 １ ． １可 创建 情景 、渲 染气氛 ，增 强学 生求 知 的兴趣 。 传统教 学 中教 学手段 比较单一 ，大多数 课堂仅用 粉笔 、黑板 ，靠教师一 张 嘴滔滔 不绝地讲 ，时 间长了学生 听起来枯 燥、乏 味、注 意力不集 中 ，学 习 效 率低下 ，束缚 了学生 的思维想象 ，结果很 容易 引起 学生产 生厌学 情绪 。倘 若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生 进 入直观 、形象 、甚至虚 拟的场 景 ，使学 生犹如 身临其境 ，学 习兴趣倍增 ， 由被动变 为主动 学习 。如在讲授 《 噪声 》一节之 前，可播 放一幅锣 鼓喧天 的 画面 ，接 着是 一段优美 动听的小 提琴演奏 曲。锣 鼓声震耳 欲聋 ，琴声悠扬 婉 转 ，令 学生精神 振奋 ，耳 目一新 ，为将要 学习 的内容做好 铺垫 。又如在讲授 八年级物 理 《 光的直 线传播 》这一 节，教师 不急于 把” 光沿 直线传 播” 的结 论 亮 出，而是利 用多媒体 技术播放 本世纪地 球上第 一次 出现 日全食 隋景来 引入 新课 ，学生会 被 日全食 美丽 、壮 观 、奇妙 和情 景深深吸 引 。教师 适时提 出问 题 ：地 球上 为什么会产 生这种现 象 ？其 中包含 了什么物 理道理 ？这样 可启发 学生 的思维 ，再 由教师 结合生 活中其他例 子和 一些小实 验指导 学生得 出光沿 直线 传播 的结论，这一 定会给 学生产生难 以忘怀 的印象 。 １ ． ２ 可创 建虚 拟 实验室 进行 实验模 拟 。 多媒 体 技术应 用 有助 于突 破重 点和 难点 。在 物理 课堂 中 ，用 实验来 演 示 是一种 很 好 的教学 方法 ，但 由于 实验 受到 时 间、空 间等 因素 影 响 ，因而 总 有许 多力 不从心 之 处。 利用 多媒 体技 术 的强大 开发 功能可 弥补 其 中不足 ， 现 在我 们可 运用 不 同的软 件在 计算 机上 模拟 实验 过程 可 获得 很好 的效 果 。 例 如 ，电流 的方 向判 断及 大 小计算 在八 年级 电学 中是重 点 ，但 电流在 导体 中看不 见 ，摸不 着 的 ，对 初 中学 生来说 是较 抽象 难 以理 解 的，导 致在 电路 分 析和 计算 中经 常 出错 。课本 中虽然有 许 多幅 相关插 图，但 却是 静止 的 ， 不 能让 学生 有 电荷 流 动感觉 。如果利 用 多媒体 技术 中动 态软 件（ ￣ Ｎ Ｆ Ｌ ａ ｓ ｈ ） 来 进 行设 计 ，非 常方 便地制 作 出导线 中正 、负 电荷流 动 的画面 ，这 样把 微观 粒 子夸 张化 ，学生 理解起 来 就不那 么 困难 。又 如 ，在 介 绍船 闸是 利用 小道 理 解决 大 问题 时 ，课本 画 了船经过 船 闸从上 游 驶往 下游 过程 中 四幅插 图 。 教 学 中可用 多媒 体 技术演 示 阀 门打开 ，船 随水 位下 降而 下 降 以及 船通 过船