《爱提问的小朋友》教学实录与点评
《爱因斯坦与小女孩》教学实录5篇
《爱因斯坦与小女孩》教学实录5篇《爱因斯坦与小女孩》讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，下面是给大家分享的《爱因斯坦与小女孩》教学实录，供大家参考，阅读。
《爱因斯坦与小女孩》教学实录1教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。
4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。
重点难点：1、朗读课文。
2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教学过程：第一课时一、设疑激趣，引入新课1、了解爱因斯坦。
设问：爱因斯坦是谁??(出示文字资料：爱因斯坦(1879—1955)德国人，世界物理学家。
他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。
1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历的科学巨人。
)2、揭示课题。
今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。
(板书课题：爱因斯坦与小女孩)3、设疑。
齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗?(小女孩是个怎样的人?他们俩是怎么认识的?世界的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢?从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人?)二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事?2、检查自读情况：谁愿意读给大家听?愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。
(指名分节朗读课文，相机正音再读)提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
——爱因斯坦评议：请我们的小评委们作一番评议吧!当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。
读的同学很认真，听的同学也真不赖!3、读了课文，你知道了什么?大家可自由发表观点。
大班语言我班有个小问号教案反思
大班语言我班有个小问号教案反思这是大班语言我班有个小问号教案反思，是优秀的大班语言教案文章，供老师家长们参考学习。
【设计意图】大班幼儿好奇、好问，求知欲强，他们看到自然界中和生活中不理解的地方总是喜欢问“为什么”。
结合大班幼儿的年龄特点，我选用儿歌《我班有个小问号》作为素材，让幼儿大胆提问并尝试用绘画和记录的方式学习仿编儿歌，激发他们的好奇心、求知欲，鼓励幼儿遇事多问几个为什么，培养他们从小爱动脑筋的好习惯。
【活动目标】1.乐意向“小问号”学习，培养爱动脑、多提问的良好习惯。
2.复习并尝试仿编儿歌《我班有个小问号》。
3.学习用绘画的方式表达自己的问题，愿意积极争当“小问号”，增强求知欲与好奇心。
4.乐意参与表演，大胆学说角色对话。
5.激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。
【活动准备】物质准备：故事《小问号》的插图、“？”教具、记号笔人手一支、16开白纸若干张、KT板一块、“问号大王”皇冠一个、糨糊等【活动过程】1.利用故事和儿歌导入活动，调动幼儿的积极性。
师：（出示“？”教具）这是什么符号？表示什么意思？幼：这是小问号，表示提问题。
师：对了，这是小问号，我们提问题的时候就要用到它。
一起跟“？”宝宝打个招呼吧。
幼：小问号你好！师：（代替小问号回答）“小朋友们好。
”此环节运用拟人化的方式呈现形象化的小问号宝宝，旨在吸引幼儿的注意力。
师：这儿有一个关于小问号的故事，你们想听吗？幼：想。
教师一边出示教学挂图，一边讲述故事《小问号》。
抓住幼儿喜欢听故事这一特点，结合幼儿已有的生活和知识经验，将一些浅显易懂的问题置于故事之中，并利用故事插图，帮助幼儿很快熟悉故事内容，为幼儿回忆故事中小刚的问题奠定基础。
师：刚才老师讲的故事叫什么名字呀？幼：《小问号》。
师：故事中的小朋友叫什么名字呢？他提出了哪些问题呀？幼：叫小刚。
他问早晨醒来为什么要穿衣服？为什么要刷牙？幼：天为什么会下雨？穿上雨衣身上就不会淋湿吗？幼：月亮为什么挂在天上？为什么不会掉下来？…… ……师：你们喜欢小刚吗？为什么？幼：喜欢，因为他会问好多好多的问题。
大班主题教案及教学反思《小问号》
大班主题教案及教学反思《小问号》一、教学内容本课主题《小问号》选自幼儿园大班科学教材，通过引导幼儿发现生活中充满好奇和探索的机会，鼓励他们提出问题并寻找答案，培养幼儿的探究精神和解决问题的能力。
具体内容包括：1. 引导幼儿发现生活中可以提出的问题；2. 教授幼儿提问的方法和技巧；3. 通过实例让幼儿理解问题的解决过程。
二、教学目标1. 培养幼儿的好奇心和探究精神，让他们愿意提出问题和寻找答案。
2. 教授幼儿提问的方法和技巧，提高他们的语言表达能力。
3. 培养幼儿的合作意识和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿愿意提出问题和寻找答案，理解问题的解决过程。
难点：教授幼儿提问的方法和技巧，提高他们的语言表达能力。
四、教具与学具准备教具：教学卡片、图片、故事书等。
学具：画笔、纸张、故事书等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个有趣的故事，引导幼儿发现生活中充满好奇和探索的机会。
2. 教授提问的方法和技巧：通过实例和练习，教授幼儿如何提出问题并寻找答案。
3. 小组讨论：让幼儿分组讨论，提出自己感兴趣的问题，并尝试寻找答案。
4. 随堂练习：设计一些有趣的练习，让幼儿运用所学知识和技能。
六、板书设计1. 教学主题：《小问号》2. 教学目标：培养幼儿的好奇心和探究精神，教授幼儿提问的方法和技巧，培养幼儿的合作意识和解决问题的能力。
3. 教学难点与重点：重点是让幼儿愿意提出问题和寻找答案，理解问题的解决过程；难点是教授幼儿提问的方法和技巧，提高他们的语言表达能力。
七、作业设计作业题目：请幼儿回家后，与家长一起提出一个有趣的问题，并尝试寻找答案。
答案：根据幼儿提出的不同问题，答案也会不同。
重要的是让幼儿通过提问和寻找答案的过程，培养探究精神和解决问题的能力。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以组织一些相关的活动，如科学实验、观察自然等，让幼儿在实践中进一步培养探究精神和解决问题的能力。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 教学内容的实践情景引入：在选择和实践情景引入时，需要关注其与幼儿生活的贴近性，以及能否引发幼儿的好奇心和兴趣。
五年级下册《爱因斯坦和小女孩》的教学实录及点评
五年级下册《爱因斯坦和小女孩》的教学实录及点评（一）课前背格言，激趣入主题师：同学们，这节课我们进行一次小小的格言沟通，你们情愿参与吗？把你最喜爱的格言背给大家听。
生：常求有利别人，不求有利自己。
生：时间是最宏大的，他可以给每个人写下完善的结局。
生：……师：老师也有一句名言，请看：胜利＝艰苦的劳动+正确的方法和途径+不说空话师：你们知道这句格言的吗？他就是美国闻名的物理学家爱因斯坦。
（引出并板书课题——爱因斯坦和小女孩。
（评：从格言导入有一妙处：课内外沟通，体现了“大语文”观，让同学课外搜集和积累的材料在课内沟通，激发了同学进一步在课外积累资料的爱好，此为其一；上课伊始便让同学沟通、吟背，同学的活动代替了老师的提问或讲解，同学成了课堂的主角，学习的仆人，教者的“同学主体”的观念自然外现，此为其二。
）（二）初读课文把握脉络师：看到这个题目你有什么疑问？生：爱因斯坦和小女孩之间发生什么事？生：爱因斯坦是一个怎么的人？生：……师：请同学们带着这些问题自由地读课文，把你感受最深的地方画下来。
生：读文师；情愿把你的收获和大家沟通下吗？生：同学自由读出自己感受最深的的语句。
师；再一次读课文，看看按什么挨次写的、小组可以争论。
生：按着爱因斯坦与小女孩交往的详细经过来写的。
生：按着“相遇——相逢——交友——坐客”来写的师：你能按上面的挨次理清文章的脉络吗？（生再默读课文）（评：引导同学质疑问难，鼓舞同学在下面的读书中自己解疑，既培育了同学良好的阅读习惯，又有利于促进同学思维的进展。
给同学充分的读书时间，运用各种方法，引导同学一遍一遍地读，让同学切切实实地过好“认读关”，经受“与文本对活的过程”使教学目标中最易让人忽视的“过程与方法”得到突显。
）（三）自主学文披文入情——精读第一部分师：哪位同学情愿读给大家听，这一部分什么地方给你留下了最深刻的印象？生：老人留着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛沉陷在眼窝里……边低头走路，一边像是在思索着什么。
2024年幼儿园大班教案《我班有个小问号》含反思
2024年幼儿园大班教案《我班有个小问号》含反思一、教学内容本节课选自2024年幼儿园大班教材《我班有个小问号》，涉及章节为第二单元“生活中的小问号”。
详细内容包括：引导幼儿观察生活中的各种现象，提出问题，激发幼儿的好奇心，培养幼儿的观察力和思考能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够主动观察周围的生活环境，提出自己的疑问。
2. 培养幼儿用语言、绘画等方式表达自己的问题和想法。
3. 培养幼儿与同伴合作、分享、交流的良好习惯。
三、教学难点与重点教学难点：引导幼儿提出有深度、有意义的问题。
教学重点：培养幼儿观察、思考、表达问题的能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、实物、提问卡等。
学具：画笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一幅生活中的图片，引导幼儿观察并提问：“你们在生活中有没有遇到过什么奇怪的事情？能不能告诉我呢？”2. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示几个生活中的小问号，如“为什么树叶会变色？”、“为什么小鸟会飞？”等，引导幼儿思考并提出问题。
3. 随堂练习（5分钟）幼儿分成小组，每组选择一个生活中感兴趣的问题，用画笔、画纸等方式表达出来。
4. 分享与交流（5分钟）每组派代表展示自己的作品，并分享提出的问题。
其他幼儿可对其进行补充和提问。
六、板书设计1. 板书我班有个小问号2. 板书内容：生活现象提出问题观察思考表达分享七、作业设计1. 作业题目：观察家里或幼儿园的一件物品，提出一个问题，并用绘画或语言的方式表达出来。
示例答案：问题：为什么花儿会开？绘画：画一朵盛开的花儿，旁边写上“为什么花儿会开呢？”2. 作业要求：家长协助幼儿完成作业，鼓励幼儿大胆表达。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家庭中提出的问题，共同关注幼儿的成长。
环境创设：在班级环境中布置“小问号角”，鼓励幼儿随时提出问题，共同探讨。
主题活动：开展“我是小问号”主题活动，引导幼儿深入观察、思考周围的事物。
《爱因斯坦和小女孩》教学实录及评析
《爱因斯坦和小女孩》教学实录及评析作者：孟晓东俞霞来源：《小学语文教学·人物》 2018年第1期一、揭题质疑师：这节课，我们一起来学习一个故事，故事的主人公是———生：爱因斯坦和小女孩。
师：关于爱因斯坦，同学们一定不陌生。
百度百科是这样介绍的。
（师课件播放录音，生听录音。
）师：听了介绍，你能用一些词赞赞爱因斯坦吗？生：伟大、杰出、功成名就……师：可是，文中的小女孩却不这样认为。
（出示句子）让小女孩纳闷的是———生：这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。
师：小女孩是这样想的，也是这样说的。
（出示句子）意思是———生：爱因斯坦连衣服都不会穿，肯定谈不上伟大。
师：爱因斯坦的伟大居然遭到了小女孩的两次怀疑。
这是怎么回事呢？让我们跟随故事回到1940 年。
（生齐读第1 自然段）师：小女孩几岁？生：12 岁。
师：爱因斯坦呢？老师掐指一算，当时的爱因斯坦已经61岁啦。
（生十分惊讶）这么一“撞”呀，他俩的故事发生了。
【评析：世人心目中的爱因斯坦是什么样的？小女孩眼里的爱因斯坦是怎样的？这是学生预习时就能读到的。
故事中读不到的是爱因斯坦的年龄，而这恰恰是这个故事的趣味所在———一位大科学家，一位小女孩，年龄相差近50 岁，这一老一少会发生怎样的故事呢？俞老师在课一开始就设置悬疑，紧紧抓住了学生的心，引发了学生强烈的阅读期待。
】二、梳理文脉，了解小女孩眼中的爱因斯坦1.相撞师：请同学们自由读课文第2～5 自然段，思考：小女孩看到的爱因斯坦是什么样的？生：“ 一头蓬乱的灰白头发”“一撮短而硬的小胡子”，我觉得爱因斯坦不会打扮，还有点邋遢。
师：胡子不修剪，甚至头发都不梳，像这样不打理自己，我们可以用一个什么词来形容？生：不修边幅。
（师板书：不修边幅）生：我觉得这个老人还不会穿衣服。
我们一般都说“穿”衣服，而课文用“裹”，说明老人的衣服又肥又长。
生：我补充。
老人出门居然“趿拉”了一双拖鞋，那是卧室里穿的拖鞋。
幼儿园大班教案《我班有个小问号》含反思
幼儿园大班教案《我班有个小问号》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《探索世界》的第七章《生活中的科学》，详细内容为“我班有个小问号”。
通过观察日常生活中的现象，引导幼儿学会发现问题、提出问题，并尝试解决问题，培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
二、教学目标1. 让幼儿能够关注日常生活中的现象，学会发现问题、提出问题。
2. 培养幼儿运用观察、思考、探索等方法，尝试解决遇到的问题。
3. 培养幼儿合作交流、表达自己想法的能力。
三、教学难点与重点难点：引导幼儿学会发现问题、提出问题，并尝试解决问题。
重点：培养幼儿观察、思考、创造等能力。
四、教具与学具准备教具：图片、实物、实验材料等。
学具：画笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一些日常生活中的图片，引导幼儿观察并发现问题。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师提出问题，引导幼儿思考。
（2）教师展示解决问题的方法，让幼儿理解并掌握。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分小组，根据教师提供的材料，观察、思考、解决问题。
4. 小组讨论（5分钟）每个小组分享自己的观察、思考和解决问题的过程，教师给予点评。
六、板书设计1. 主题：我班有个小问号2. 内容：观察现象：图片、实物等提出问题：什么、为什么、怎么做解决问题：观察、思考、实验等七、作业设计1. 作业题目：观察家里的某个物品，发现一个问题，并尝试解决。
2. 答案：（示例）观察家里的电视，发现电视遥控器不见了。
解决方法：先回忆上次使用遥控器的时间和地点，然后在可能的地方寻找。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：（1）是否成功引导幼儿关注日常生活中的现象，学会发现问题、提出问题。
（2）是否培养幼儿观察、思考、创造等能力。
（3）是否提高幼儿合作交流、表达自己想法的能力。
2. 拓展延伸：（1）鼓励幼儿在日常生活中多观察、多思考，提高发现问题、解决问题的能力。
（2）开展家庭实践活动，让幼儿与家长共同参与，增进亲子关系。
五年级下册《爱因斯坦和小女孩》的教学实录及点评
五年级下册《爱因斯坦和小女孩》的教学实录及点评（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园大班教案《我班有个小问号》含反思
幼儿园大班教案《我班有个小问号》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《探索与发现》第四章《生活中的科学》，详细内容为第一课时《我班有个小问号》。
通过观察日常生活中的小现象，引发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养幼儿的观察、思考和探究能力。
二、教学目标1. 了解生活中的小现象，学会观察、提问和思考。
2. 能够通过简单的实验和操作，发现问题的答案，提高解决问题的能力。
3. 培养幼儿的团队协作和表达能力，增进同伴间的交流与分享。
三、教学难点与重点难点：引导幼儿观察生活中的小现象，发现问题并进行探究。
重点：培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材、展示板。
2. 学具：记录表、画笔、彩泥、小剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示一个神秘的小盒子，引发幼儿的好奇心，请幼儿猜猜里面有什么。
（2）教师打开盒子，展示一个小问号，引导幼儿观察并发现问题。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师通过多媒体课件展示生活中常见的小现象，引导幼儿观察并提出问题。
（2）教师邀请幼儿分享观察到的现象，共同讨论解决问题的方法。
3. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿分组进行观察，每组发现一个小现象，并记录下来。
（2）小组讨论解决问题的方法，并将结果分享给全班。
4. 实验探究（10分钟）（1）教师分发实验器材，引导幼儿进行简单的实验操作。
（2）幼儿观察实验现象，尝试解决问题，并将结果记录在记录表上。
（1）各小组展示实验结果，分享解决问题的过程。
（2）教师点评各组的探究过程，给予肯定和鼓励。
六、板书设计1. 板书《我班有个小问号》2. 内容：（1）观察小现象，发现问题（2）讨论解决方法，进行实验探究七、作业设计1. 作业题目：寻找生活中的小问号请幼儿在家庭中观察到一个生活中的小现象，并提出问题，尝试和爸爸妈妈一起解决问题。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、实验探究等环节，让幼儿在观察、思考和解决问题的过程中，培养了科学素养。
爱提问的孩子-一年级阅读
爱ài 提tí 问wèn 题tí 的de 孩hái 子zi 今jīn 天tiān ，我wǒ 们men 能nénɡ 预yù 防fánɡ 许xǔ 多duō 疾jí 病bìnɡ ，使shǐ 千qiān 百bǎi 万wàn 人rén 死sǐ 里lǐ 逃táo 生shēnɡ ，这zhè 应yīnɡ 归ɡuī 功ɡōnɡ 于yú 法fǎ 国ɡuó 著zhù 名mínɡ 科kē 学xué 家jiā 路lù 易yì 斯sī ·巴bā 斯sī 德dé 。 巴bā 斯sī 德dé 是shì 个ɡè 很hěn 聪cōnɡ 明mínɡ 的de 孩hái 子zi ，他tā 不bù 管ɡuǎn 做zuò 什shén 么me 事shì 都dōu 十shí 分fēn 仔zǐ 细xì ，凡fán 是shì 学xué 过ɡuò 的de 东dōnɡ 西xi 都dōu 要yào 弄nònɡ 得dé 一yì 清qīnɡ 二èr 楚chǔ ，还hái 常chánɡ 常chánɡ 找zhǎo 到dào 许xǔ 多duō 新xīn 的de 问wèn 题tí 。 有yǒu 一yí 个ɡè 问wèn 题tí ，在zài 他tā 的de 脑nǎo 里lǐ 直zhí 转zhuǎn ：人rén 为wèi 什shén 么me 会huì 生shēnɡ 病bìnɡ 呢ne ？如rú 果ɡuǒ 能nénɡ 找zhǎo 到dào 这zhè 个ɡe 问wèn 题tí 的de 答dá 案àn ，就jiù 能nénɡ 帮bānɡ 助zhù 人rén 们men 延yán 长chánɡ 寿shòu 命mìnɡ 。有yǒu 一yì 年nián ，法fǎ 国ɡuó 农nónɡ 村cūn 的de 蚕cán 宝bǎo 宝bɑo 大dà 量liànɡ 死sǐ 去qù ，他tā 仔zǐ 细xì 研yán 究jiū ，终zhōnɡ 于yú 找zhǎo 到dào 了le 其qí 中zhōnɡ 的dì 原yuán 因yīn ：那nà 是shì 一yì 种zhǒnɡ 叫jiào 做zuò 病bìnɡ 菌jūn 的de 东dōnɡ 西xi 侵qīn 入rù 了le 蚕cán 卵luǎn 。他tā 说shuō ：“就jiù 是shì 这zhè 些xiē 病bìnɡ 菌jūn ，能nénɡ 侵qīn 入rù 动dònɡ 物wù 和hé 人rén 的de 体tǐ 内nèi ，我wǒ 们men 必bì 须xū 设shè 法fǎ 战zhàn 胜shènɡ 它tā 们men ，但dàn 又yòu 不bù 危wēi 害hài 动dònɡ 物wù 和hé 人rén 类lèi 。” 后hòu 来lái ，巴bā 斯sī 德dé 终zhōnɡ 于yú 找zhǎo 到dào 了le 消xiāo 灭miè 病bìnɡ 菌jūn 的de 方fānɡ 法fǎ 。他tā 还hái 发fā 明mínɡ 了liǎo 接jiē 种zhònɡ 法fǎ ，用yònɡ 打dǎ 预yù 防fánɡ 针zhēn 的de 方fānɡ 法fǎ 来lái 防fánɡ 止zhǐ 人rén 和hé 牲shēnɡ 畜chù 患huàn 病bìnɡ 。
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设计对比实验时总会出现差错：要么不知道设计对照组，要么得出数据后不知该怎样分析从而证明猜想的正确与否。
之所以出现这些问题，关键在于学生没有将猜想进行到底，没有建构预设的模型，没有将可能出现的结果或现象与预设相联系，导致研究的问题不够明朗。
例如，当学生提出“条形磁铁的两端磁性强，中间磁性弱”的猜想后，教师应及时引导学生用“如果……那么……”的句式表达对结果的预设，从而将可能出现的不同部位吸引的曲别针数量不同的现象与猜想联系在一起，也就是说，“如果条形磁铁两端吸引曲别针数量多（或者说出吸引10个曲别针），越向中间部位吸引的曲别针数量越少（或者说出吸引8个、6个等），就说明条形磁铁两端磁性强，中间磁性弱；反之……”这样具有建模的猜想，才能为制订计划、设计实验方案提供依据，才能为搜集、分析和解释信息提供一个框架，才能使学生明确地判断出实验结果是否能证实猜想。
当然，进行猜想训练的方法还有很多，如从结论或现象开始，反向分析探究成因或条件的逆向猜想法；运用变量识别与控制的变量相关法；从事物发展变化的过程及状态猜想事物变化之初的推导原型法等。
综上所述，培养学生的猜想能力需要一个从无到有、从少到多、从注重兴趣到关注方法的过程。
既要让学生为解决问题而猜想，更要让他们养成猜想的习惯，具备猜想的能力；对学生猜想能力的培养既要贯穿于科学学习活动的始终，又不必刻意追求每堂课都让学生进行猜想。
这就要求教师在平时的教学中，要精心设计教学，定向对学生进行训练，有的放矢地促进学生猜想能力的发展。
北京市朝阳区教育研究中心（100028）一、教学准备课件，罗盘，知识树，代表树干、树叶、苹果的贴纸，黑板贴，固体胶，彩笔，“爱提问的小朋友”奖章等。
二、情境引入师：（举起罗盘）同学们，看老师手中拿的是什么？生：指南针。
师：它的名字叫罗盘，罗盘与指南针可以说是两个兄弟，它们长得很像，但又有各自不同的意义。
刚才，同学们已经玩了一会儿罗盘，对于罗盘，你有什么想问的吗？生：它为什么叫罗盘？生：罗盘有什么用？生：罗盘中间的小针为什么老是指向一个方向？师：大家提了好多问题，真是一群爱提问的小朋友！你们知道吗，爱因斯坦小时候和你们一样也爱提问题、善于思考呢。
三、阅读故事师：爱因斯坦是一位伟大的科学家，今天我们来看一个他小时候的故事。
（请同学们看图文结合的故事。
）师：看明白的同学请举手。
谁能给大家讲讲这个故事？生：有一天，爸爸送给爱因斯坦一个罗盘，他很喜欢这个礼物，觉得特别好玩，在玩的过程中，他发现一个问题。
师：他的问题是？生：它的指针为什么总指向北《爱提问的小朋友》教学实录与点评执教：岳洁华点评：连珂71科学课2017年11-12月●大象版方呢？师：对呀，罗盘上的指针为什么总是指向北方呢？爱因斯坦知道答案吗？生：不知道。
师：他是怎么做的？怎样想的？生：爱因斯坦想是不是有什么推着它。
师：爱因斯坦对问题作出了猜想。
接下来他又干吗了？生：他看了看罗盘后面有什么，结果什么都没有。
师：爱因斯坦并没有放弃这个难题，而是继续想这到底是怎么一回事，并且通过各种方法不断地尝试寻找证据来揭开谜底。
类似这样的事情有很多，爱因斯坦没有对身边常见事物表现出来的现象视而不见，而是经常提出疑问，然后不断地学习、研究，寻找证据，验证结论，终于成为一名伟大的科学家，为人类社会的进步做出了不朽的贡献。
你认为爱因斯坦小时候是一个什么样的小朋友呢？生：爱提问题的小朋友！师：这个故事对我们有什么启发？生：要认真观察生活，有问题就提出来。
师：在日常生活中，要学会对周围的事物进行耐心细致的观察，发现问题并提出来。
可以先根据自己的知识和经验，对问题作出大胆猜想，然后寻找证据，努力探寻问题的答案，做一个生活中的有心人。
人类的很多知识和经验就是这样得来的。
我们身边有没有像爱因斯坦一样爱提问的小朋友呢？接下来我们梳理一下本学期我们在科学课上学习的情况，把爱提问的小朋友找出来吧！四、反思活动师：同学们，我们现在一起来回顾一下本学期科学课学习的内容，在学习这些内容的时候，发生什么有趣的事情了吗？生：我们学习了《吹泡泡，学科学》一课，我学会了调配泡泡水，但是一加醋就吹不成泡泡了。
师：你知道这是为什么吗？生：不知道。
师：希望你早日找到答案，加油！生：加了胶水的泡泡水吹出来的泡泡更大，因为胶水很粘，泡泡不容易吹烂。
师：看来你是一个善于钻研的孩子，真棒！生：我学习了《“五官”兄弟》《观察水果》和《不一样的豆子》等课，我知道了人身上的手、眼睛、鼻子、耳朵和舌头是感觉器官，综合使用它们可以观察到水果、豆子等物体的很多特点。
师：你很会总结啊！生：我学习了《兔子》《金鱼》和《蚂蚁》等课。
我最喜欢的是到校园中观察蚂蚁的活动。
师：你发现了什么有趣的事吗？生：我在草丛里除了观察了蚂蚁，还发现了蜈蚣和西瓜虫。
师：看来它们喜欢生活在一样的环境中。
生：我学习了《我的前后左右》《太阳和东西南北》和《逃离冒险岛》等课，我知道了学校大门是朝西的。
生：我们还学习了《磁铁小屋》《磁铁游戏》和《多种多样的磁铁》等课，我知道了磁铁能吸铁和镍，还能隔着东西吸引回形针。
我还知道有条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁和环形磁铁。
师：在我们学习这些课的过程中，大家提了许多问题，还对其中的一些问题进行了深入思考，你能根据老师的提示，把刚才提出的问题梳理一下吗？你一共提出了几个问题？你最感兴趣的问题是什么？你对这个问题的猜想是什么？经过探究寻找证据，你有没有找到结论？结论是什么？请大家根据大屏幕出示的问题，按照顺序回答，如果其中一个问题你还没有寻找到满意的答案，可以先不回答。
（课件出示问题提示）大家可以把问题银行拿出来参考哦。
生：我一共提出了7个问题，我最感兴趣的是“磁铁为什么隔着色卡纸还可以吸铁”这个问题。
我想是磁铁吸力大。
生：我一共提了11个问题，我最感兴趣的是“兔子的耳朵为什么那么长”这个问题。
我想是兔子的耳朵天生就这么长吧。
生：我一共提了4个问题，我最感兴趣的是“为什么吹出来的泡泡有的小、有的大”这个问题。
我的猜想是吹的力气大泡泡就大，用的力气小泡泡就小。
结果，我试过之后发现是因为泡泡水里面放的东西不一样，加入胶水后泡泡能吹得更大，如果加入醋就吹不出泡泡。
生：我提了4个问题，我最感兴趣的是“泡泡水是怎样做出来的”这个问题。
我的猜想是用洗衣粉和香皂，我试过一次，不对，又试了一次才发现要用洗洁精和香皂，我的结论和猜想不一样。
师：看来猜想不总是对的，需要经过验证。
生：我一共提了6个问题，我最感兴趣的是“鱼睡觉时为什么不闭眼睛”这个问题。
我想了想，可能72科学课2017年11-12月是鱼在水中是要呼吸的，所以不闭眼睛。
师：你的想法对吗？找到答案了吗？生：找到了，因为鱼本来就是这样的。
师：你确定吗？你还可以再深入地研究。
其他小朋友同意吗？谁能够帮助她？生：这个问题我知道，因为鱼没有眼皮，所以闭不上眼睛。
师：你怎么知道的？生：我看书上是这样写的。
师：你真是一位热爱阅读、善于思考的孩子！通过阅读寻找问题的答案也是一种揭开秘密的途径，希望大家都能掌握这样的学习方法。
五、拓展活动师：今天我们以制作“科学探究树”的形式把本学期大家的学习收获展示出来，（在黑板上用磁力贴贴上教具“科学探究树”）老师这里有形状为树干、树叶和苹果的贴纸，请你们分别把自己本学期认为最感兴趣的问题，或者认为最满意的问题写在树干上，把猜想写在树叶上，把经过探究、实践而得到的收获写在苹果上，旁边要记得署名，然后贴在大树相应的位置。
大家在完成“科学探究树”的过程中，看看其他同学提出的问题、提出的猜想以及他们的收获，特别是关注他们提出的问题，看谁提的问题又多又有趣。
最后我们评选出“爱提问的小朋友”，给他们颁发小奖章，开始吧！（学生领取各类贴纸，书写并粘贴完成“科学探究树”，在粘贴过程中与同学们一起参观、交流。
）师：请同学们有序地到“科学探究树”下参观，选择一些自己感兴趣的问题和其他人进行探讨，交流心得。
（学生参观交流。
）师：现在我们来推荐一下“爱提问题的小朋友”，每个人都可以推荐，可以推荐他人也可以推荐自己，但是要说出推荐的理由。
生：我推荐×××，因为他提出了11个问题。
生：我推荐×××，因为他提的问题很有趣。
师：请被提名的小朋友上台领取奖章。
（教师给获奖学生颁奖。
）师：发现问题、提出问题是进行科学研究的重要步骤之一，很多重大的发现和发明都是从提出一个小问题开始的，希望同学们在以后的学习生活中都能成为一个善于观察、爱提问题、认真思考的小朋友！点评本课是大象版《科学》一年级上册“反思单元”的教学内容，是在学生前面几个单元经历了多次“提问和猜想”活动的基础上，引导他们回顾反思，对本册学习的内容进行梳理和小结。
1.设置的情境代入感强。
课前让学生拿着罗盘反复把玩，激发了学生强烈的探究欲望，他们认真观察罗盘，在课堂上提出问题。
由此引入阅读爱因斯坦小时候的故事，让学生感受到自己与科学家的距离并不遥远，认识到应该向科学家学习，做一个积极提出问题、思考问题的人。
2.精心设计具有启发性、发展性的提问，创设了能让学生主动参与教学的环境，启发学生积极思考，梳理问题。
如“你一共提出了几个问题？你最感兴趣的问题是什么？你对这个问题的猜想是什么？经过探究寻找证据，你有没有得到结论？结论是什么？”3.认真钻研教材，但不迷信教材。
在教学制作“科学探究树”时，教材的意图是让学生把问题写在“树叶”上，猜想写在“果实”上，收获写在“树干”上。
教学中，教师要求学生把问题写在“树干”上，猜想写在“树叶”上，收获写在“苹果”上。
这是按照“问题—猜想—收获”的科学探究一般顺序来照应树木生长的顺序。
4.根据低年级学生的年龄特点，设立“爱提问的小朋友”奖项。
梳理一个学期科学课的学习成果时，每个学生都把自己最值得骄傲的问题、猜想、结论写出来并粘贴在“科学探究树”上，把学习成果物化、展示出来，与同伴一起分享。
在分享过程中互相评价，学生就会发现谁的成果更加丰硕。
评选、表彰优秀学生的同时，教师鼓励大家在以后的科学实践中要继续勇于提问、善于提问。
5.课堂上学生对老师的评价较为关注，但是缺乏相互之间的倾听及评价。
课堂上大部分学生能够积极回应老师，讨论交流的参与度比较高。
但是，学生对于自己的问题关注度较高，对于同伴提出来的问题不能很好地予以关注和评价，甚至不能很好地倾听别人的发言。
在以后的教学中，需要引导学生认识到倾听也是一种优秀的学习品质，通过倾听，对他人的问题有自己的思考也是一种有效的学习方法。
河南省郑州市金水区纬四路小学（450003）河南省郑州市教育局教学研究室（450052）73科学课2017年11-12月。