青少年性心理健康量表
心理健康素养量表
心理健康素养量表以下是一个常用的心理健康素养量表，可以用于评估个人的心理健康水平。
请根据自己的实际情况，在每个陈述后的选项中选择最符合自己情况的答案，然后统计得分。
我能够有效地处理日常生活中的压力和困难。
很符合（5分）比较符合（4分）一般（3分）不太符合（2分）很不符合（1分）我能够与他人建立积极的人际关系，有良好的沟通和解决冲突的能力。
很符合（5分）比较符合（4分）一般（3分）不太符合（2分）很不符合（1分）我能够适应变化和应对生活中的不确定性。
很符合（5分）比较符合（4分）一般（3分）不太符合（2分）很不符合（1分）我有良好的自我认知，能够理解自己的情绪和需求。
很符合（5分）比较符合（4分）一般（3分）不太符合（2分）很不符合（1分）我能够有效地管理自己的情绪，避免过度焦虑或情绪失控。
很符合（5分）比较符合（4分）一般（3分）不太符合（2分）很不符合（1分）我能够设定目标并制定实现目标的计划。
很符合（5分）比较符合（4分）一般（3分）不太符合（2分）很不符合（1分）我能够保持积极乐观的心态，对生活抱有希望和信心。
很符合（5分）比较符合（4分）一般（3分）不太符合（2分）很不符合（1分）计算得分：将每个问题的得分相加，可以得到总分。
总分越高，表示个人的心理健康素养水平越高。
请注意，这仅是一个简单的量表，结果可能不完全准确，仅供参考。
如果你有严重的心理问题或需要专业帮助，请咨询专业心理健康专家或医生。
(完整版)中学生心理健康评定量表
中学生心理健康评定量表测量目的学习心理健康测评的方法，综合评定中学生心理健康水平，考察体育锻炼与心理健康之间的关系。
测量说明初中生正处在青春发育高峰期，生理变化明显；心理上仍处在半成熟、半幼稚之间，有很多的矛盾心理。
高中生生理发育进入成熟阶段；心理上是自我意识形成的关键期，也存在较多的心理冲突。
可以通过该量表测量体育教学后中学生心理状态的变化情况。
量表简介《中国中学生心理健康量表》（MSSMHS）来源自王极盛教授（1997）撰写的《中国中学生心理健康量表的编制及其标准化》。
该量表共有60个项目组成，包括10个分量表。
它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。
即可以从整体上衡量受试者的心理健康状况，也可以根据每个量表的平均分进行评价。
量表正文中学生心理健康评定量表指导语：下面是有关你近10天状态的问题，请你仔细阅读每一个题目，然后根据你自己的实际情况认真填写。
每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思考。
每个题目后面都有五个等级（无、轻度、中度、偏重、严重）供你选择，依次用1、2、3、4、5表示；只能选一个等级，在相应的数字上划“√”。
答完试题之后，请你认真检查一遍有没有漏项的，如果有漏项的请你补上，如果有一道题目选择两个等级的请更正。
学生概况表姓名：性别：年龄：学校：班级：是否班、队干部：是否独生子女：是否单亲家庭：无←……→严重1.我不喜欢参加学校的课外活动。
1 2 3 4 52.我心情时好时坏。
1 2 3 4 53.做作业必须反复检查。
1 2 3 4 54.感到人们对我不友好，不喜欢我。
1 2 3 4 55.我感到苦闷。
1 2 3 4 56.我感到紧张或容易紧张。
1 2 3 4 57.我学习劲头时高时低。
1 2 3 4 58.对现在的学校生活感到不适应。
1 2 3 4 59.看不惯现在的社会风气。
1 2 3 4 510.为保证正确，做事必须做得很慢。
完整版)中学生心理健康评定量表
完整版)中学生心理健康评定量表中学生心理健康评定量表是为了综合评定中学生心理健康水平，考察体育锻炼与心理健康之间的关系而设计的。
该量表适用于初中生和高中生，可以测量体育教学后中学生心理状态的变化情况。
中国中学生心理健康量表》（MSSMHS）是由XXX教授（1997）编写的，共有60个项目组成，包括10个分量表。
这些分量表包括强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、研究压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。
该量表可以从整体上衡量受试者的心理健康状况，也可以根据每个量表的平均分进行评价。
在填写量表时，学生需要根据自己的实际情况认真填写每一个题目。
每个题目后面都有五个等级（无、轻度、中度、偏重、严重）供学生选择，依次用1、2、3、4、5表示。
学生只能选一个等级，在相应的数字上划“√”。
填写完毕后，学生需要认真检查一遍有没有漏项的，如果有漏项的请补上，如果有一道题目选择两个等级的请更正。
最后，学生需要填写学生概况表，包括姓名、性别、年龄、学校、班级、是否班、队干部、是否独生子女、是否单亲家庭等信息。
这些信息可以帮助评估者更好地了解学生的背景情况，从而更准确地评估学生的心理健康状况。
1.剔除格式错误和明显有问题的段落后，文章如下：1.大叫或摔东西。
2.总在想一些不必要的事情。
3.必须反复洗手或反复数数。
4.我总感到有人在背后谈论。
5.时常与人争论、抬杠。
6.我觉得对大多数人都不可信任。
7.我对做作业的热情忽高忽低。
8.同学考试成绩比我高，我感到难过。
9.我不适应老师的教学方法。
10.老师对我不公平。
11.我感到研究负担很重。
12.我对同学忽冷忽热。
13.上课时，总担心老师提问自己。
14.我无缘无故地突然感到害怕。
15.我对老师时而亲近时而疏远。
16.一听说要考试，心里就感到好紧张。
17.别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服。
18.我讨厌做作业。
19.家里环境干扰我研究。
20.我讨厌上学。
21.不喜欢班里的风气。
中小学生MHT心理健康诊断(包括测试量表和评分指南)
中小学生MHT心理健康诊断（包括测试量表和评分指南）1. 引言心理健康诊断是评估个体心理状况的重要手段，对于预防和干预心理问题具有重要意义。
中小学生在成长过程中，面临学业、人际关系等多方面的压力，心理健康问题逐渐凸显。
本文档旨在介绍中小学生MHT（Mental Health Test）心理健康诊断量表及其评分指南，以帮助专业人士和教师更好地了解学生的心理状况，为学生提供有针对性的心理辅导。
2. MHT量表简介MHT（Mental Health Test）心理健康诊断量表是一种适用于中小学生的心理健康评估工具，具有较好的信度和效度。
该量表共包含10个分量表，涵盖了焦虑、抑郁、强迫、人际关系敏感、敌对、恐怖、偏执、精神病性、睡眠障碍和饮食障碍等心理问题。
通过评估学生在各个分量表上的得分，可以对学生的心理健康状况进行初步判断。
3. 测试量表以下是中小学生MHT心理健康诊断量表，请根据学生近期的表现，对每个题目进行评分。
评分说明：- 1分：没有或很少时间有- 2分：小部分时间有- 3分：相当多时间有- 4分：绝大部分或全部时间有4. 评分指南根据学生在各个分量表上的得分，可以对其心理健康状况进行评估。
以下是对各个分量表得分进行解释的指南：根据评估结果，可以针对学生的心理问题制定相应的干预措施，提高学生的心理健康水平。
5. 结论中小学生MHT心理健康诊断量表是一种有效的心理健康评估工具，通过评估学生在各个分量表上的得分，可以对学生的心理健康状况进行初步判断。
结合评分指南，专业人士和教师可以更好地了解学生的心理状况，为学生提供有针对性的心理辅导。
在使用量表进行评估时，请注意保持客观、公正的态度，确保评估结果的准确性。
中学生心理健康量表MSSMHS
中学生心理健康量表MSSMHS中学生心理健康量表(MSSMHS)是由我国著名心理学家XXX教授编制的，用于评估中学生的心理健康状况。
该量表包含10个分量表，分别测查强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、研究压力、适应不良、情绪不平衡和心理不平衡。
共有60个项目，应试者根据自己近来的心理状态进行自评，评分为5级评分，每个项目为一个陈述句，一次评定约需20分钟。
适用年龄范围为11～20岁。
以下是量表的具体问题，请根据自己的实际情况认真填写。
每个题目后有五个等级供选择，用1--5表示程度由低到高：①从无；②轻度；③中度；④偏重；⑤严重。
请按照自己的实际情况选择最适合描述自己的等级，标出相应数字。
每个题目只能选一个等级，每个题目都要答。
1、我不喜欢参加学校的课外活动。
2、我心情时好时坏。
3、做作业必须反复检查。
4、感到人们对我不友好，不喜欢我。
5、我感到苦闷。
6、我感到紧张或容易紧张。
7、我研究劲头时高时低。
8、我对现在的学校生活感到不适应。
9、我看不惯现在的社会风气。
10、为保证正确，做事必须做得很慢。
11、我总是有自己独特的想法，与他人不一样。
12、我会注意自己的穿着是否整洁，但不至于过分担心。
13、有时我会因为感性的原因哭泣，但不是经常性的。
14、我对未来有时会感到迷茫，但不至于完全没有希望。
15、有时我会感到坐立不安，但不是经常性的。
16、我会反思自己的过错，但不至于经常责怪自己。
17、当别人关注或谈论我时，我会有一些不自在的感觉。
18、有时我会感到别人对我缺乏理解和同情，但不至于经常性的。
19、我偶尔会发脾气，但能够控制自己。
20、我不会过分地认为别人想占我的便宜。
21、我很少大叫或摔东西。
22、有时我会想一些无关紧要的事情，但不是经常性的。
23、我不会反复洗手或数数。
24、我偶尔会感到有人在背后议论我，但不至于经常性的。
25、我不会经常与人争论或抬杠。
26、我对大多数人还是有信任的。
中小学生心理健康MHT诊断(含测试量表及评分规则)
中小学生心理健康MHT诊断（含测试量表及评分规则）概述中小学生心理健康在教育领域中扮演着重要的角色。
为了更好地了解学生的心理状况，我们提供了一份中小学生心理健康MHT （Mental Health Test）诊断，其中包含测试量表和评分规则。
该诊断旨在帮助教育工作者和家长更好地了解学生的心理健康水平，并提供相应的支持和干预。
测试量表以下是我们提供的中小学生心理健康MHT测试量表：1. 抑郁量表（Depression Scale）- 通过询问学生的抑郁症状，评估其抑郁程度。
- 包括对情绪、睡眠、食欲、兴趣等方面的提问。
2. 焦虑量表（Anxiety Scale）- 通过询问学生的焦虑症状，评估其焦虑程度。
- 包括对紧张、担忧、不安等方面的提问。
3. 自尊量表（Self-esteem Scale）- 通过询问学生对自己的评价，评估其自尊水平。
- 包括对自我价值、自信心、满足感等方面的提问。
4. 适应性量表（Adaptability Scale）- 通过询问学生的适应性表现，评估其适应能力。
- 包括对情绪调节、应对压力、解决问题等方面的提问。
5. 社交能力量表（Social Skills Scale）- 通过询问学生的社交行为和交往能力，评估其社交能力水平。
- 包括对与他人交往、表达情感、解决冲突等方面的提问。
评分规则为了对学生的心理健康状况进行评估，我们采用以下评分规则：- 每个量表的问题有不同的选项，学生需要选择最符合自己情况的选项。
- 每个选项都有相应的分数，将学生选择的选项的分数累加得到总分。
- 根据总分的高低，可以对学生的心理健康状况进行初步评估。
- 需要特别注意的是，这只是初步评估，具体的诊断需要综合考虑学生的情况和专业意见。
结语中小学生心理健康MHT诊断是一项有助于了解学生心理状况的工具。
通过测试量表和评分规则，教育工作者和家长可以更好地了解学生的心理健康水平，并提供相应的支持和干预。
然而，需要强调的是，此诊断只是初步评估，专业意见和进一步的心理评估仍然非常重要。
中国中学生心理健康量表及评分标准
中国中学生心理健康量表下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅读每一个题目，每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思索。
中国中学生心理健康量表，共有60个项目，每个题目后边都有五个等级供你选择。
分别按照程度的高低1、2、3、4、5表示。
(1)无：自觉该项目无问题 (2)轻度：自觉有该项目问题，轻度出现。
(3)中度：自觉有该项目症状，其程度为中度。
(4)偏重：自觉有该项目症状，其程度为中等严重。
(5)严重：自觉有该项目症状，已达到非常严重程度。
注意： 1)每个题目后只能选一个等级，在相应的数字上划圈。
2)每个题目都要答。
1 2 3 4 5 代表从无轻度中度偏重严重中学生心理健康量表简要说明由王极盛编制，由10个份量表组成，分别是强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡等，共有60个项目，采用5级评分制。
分量表与总量表的相关在0.7652～0.8726之间，内容效度比较理想[1]。
中国中学生心理健康量表的构成中国中学生心理健康量表共60项，分为10个因子，各因子所包括的项目如下：1)强迫症状：包括3、10、12、22、23、48共6项。
该因子反映受试者做作业必须反复检查，反复数数。
总在想一些不必要的事情，总害怕考试成绩不好等强迫症状。
2)偏执：包括11、20、24、26、47、49共6项。
该因子反映受试者觉得别人占自己便宜，别人在背后议论自己，对多数人不信任，别人对自己评价不适当，别人跟自己作对等偏执问题。
3)敌对：包括19、21、25、50、52、58共6项。
该因子反映受试者控制不住自己脾气，经常与别人争论，容易激动，有摔东西的冲动等等。
4)人际关系紧张与敏感：包括4、17、18、45、51、59共6项。
该因子反映受试者别人不理解自己，别人对自己不友好，感情容易受到别人伤害，对别人求全责备，同异性在一起感到不自在等问题。
ysr青少年自评量表指导手册
YSR青少年自评量表指导手册一、量表介绍YSR青少年自评量表（YSR Self-Report Scale）是一种用于评估青少年心理健康状况的自评量表。
该量表由Achenbach于1991年编制，主要用于评估青少年的行为和情感问题。
本指导手册将帮助您了解和使用YSR青少年自评量表，为评估青少年的心理健康提供参考。
二、量表结构YSR青少年自评量表共有117个条目，每个条目都有"从不（0分）、偶尔（1分）、有时（2分）、经常（3分）、总是（4分）"五个等级，用于评估青少年的行为和情感问题。
量表包括八个临床分量表和一个掩饰分量表。
.抑郁：评估青少年的悲观、不愉快和沮丧等抑郁症状。
.焦虑/躯体化：评估青少年的焦虑、紧张、恐惧等焦虑症状。
.社交问题：评估青少年在社交方面的困扰，如孤独感、社交退缩等。
.行为问题：评估青少年的冲动、攻击性、违纪等行为问题。
.思维问题：评估青少年的幻觉、妄想、思维紊乱等思维问题。
.伤害自己：评估青少年是否有自残、自杀等自我伤害行为。
.破坏性行为：评估青少年的破坏性行为，如偷窃、纵火等。
.强迫症状：评估青少年的强迫症状，如反复思考、检查等。
.掩饰分量表：评估青少年的掩饰行为，即故意做出与实际情况相反的回答。
三、指导语在使用YSR青少年自评量表时，请向青少年说明以下指导语："你好，这是一个关于你自己的感觉和行为的调查问卷。
请你尽可能真实地回答以下问题，每个问题的答案没有对错之分。
如果你认为某个问题与你的情况不符，可以选择"从不"或"有时"。
请注意，每个问题的答案都是保密的，不会对你的生活产生任何影响。
谢谢你的配合！"四、评分标准YSR青少年自评量表的每个条目都有五个等级，分别是0分、1分、2分、3分和4分。
在评分时，根据青少年的回答情况为其分配相应的分数。
例如，如果一个青少年在某个条目中选择"偶尔"（1分），则该条目的得分为1分。
中学生心理健康量表(60题)
个人 信息
班级： 班干部:是 否
姓名：
性别：男 女
年龄：
独生子女：是 否 单亲/离异/重组家庭：是£否£保密£
序号 类别
题目
1 H 我不喜欢参加学校的课外活动
无 轻度 中度 偏重 严重
1
2
3
4
5
2 I 我心情时好时坏
1
2
3
4
5
3 A 做作业必须反复检查
1
2
3
4
5
4 D 感到人们对我不友好，不喜欢我
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
）分
年月日
1
2
3
4
5
29 H 我不适应老师的教学方法
1
2
3
4
5
30 J 老师对我不公平
1
2
3
31 G 我感到学习负担很重
1
2
3
32 I 我对同学忽冷忽热
1
2
3
33 G 上课时，总担心老师提问自己
青少年心理适应性量表(apas)的编制及其初步常模
青少年心理适应性量表(apas)的编制及其初步常模
青少年是一个特殊的群体，他们正处于身体和心理上的快速发育期，面对着种种困难和挑战，需要具备良好的心理适应能力。
青少年心理适应性量表(APAS)是一种为衡量青少年心理适应
能力而开发的量表工具，其初步常模为800人。
APAS的编制主要分为四个步骤：第一步是制定测验内容、制
定评分标准和编制试题，以确保测验的有效性和准确性；第二步是进行初步考察，通过选择代表性受试者进行试题测试，检验题目的难易度和区分度；第三步是进行量表试行，对一定数量的受试者进行试行，收集数据和分析，对构成要素进行优化和改进；第四步是进行大规模实验，将APAS用于实际的实
验研究中，从而得到比较准确的测试结果。
APAS包含了两个部分，分别为心理适应性测验和影响心理适
应性因素测验。
前者考察青少年的心理调整能力，包括情感调控、心理反应灵敏度、自我控制、自尊心、应变能力等方面；后者则从社会、家庭、个人等多个层面考察了影响青少年心理适应的因素，包括亲子关系、同伴关系、学校环境、社会支持等方面。
APAS的初步常模为800名青少年，在南方某市进行抽样调查，包括初中和高中生，男女各半。
经过统计和分析，得出以下结论：整体来看，青少年的心理适应能力处于中等水平，其中自我控制和应变能力表现较为突出；影响心理适应的主要因素为亲子关系和学习压力；男女之间在情感调控和应变能力方面存在差异，女生表现更好。
综上，APAS的编制及初步常模的建立为青少年心理适应性测量提供了重要的参考和工具，同时也为青少年心理健康状况的监测和干预提供支持。
随着社会的发展和青少年心理的变化，APAS的更新和改进也会逐步推进，为更好地服务青少年健康成长贡献力量。
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青少年性心理健康量表
亲爱的同学：你好，现邀请你参加一个关于性心理健康的研究，希望得到你的支持!这是一份无记名调查问卷，而且这些测验是调查你的心情和感受的，与学习成绩无关，答案也没有好坏之分，请按照你平时情况进行选择。
注意：请按每个题目与你的实际情况的符合程度，在5个答案中选择一个，并在相应的下面打勾。
每一个问题都要回答，但只能选择一个答案。
对每道题都要仔细阅读题目内容之后再作答但不必过多思索，每道题都要作答，否则整个问卷将成为废卷。
你的基本情况：
年龄：性别：民族：年级：
完全不符合基本不符合不确定基本符合完全符合
1、我了解人体的生理结构。
2、我的行为方式符合自己的性别角色。
3、我了解人体的各种生理功能。
4、我对有关性方面的事情很感兴趣。
5、我能和谐自然的与异性相处。
6、谈到或想到性，我没有羞耻感和负罪感。
7、我了解生殖器官的构造和功能。
8、我会情不自禁的去看一些色情刊物、节目等。
9、我认为性是万恶之源。
10、我很认同自己的性别角色。
11、我很欣赏自己身体的特征。
12、我了解什么是月经和遗精。
13、当出现性冲动的时候，我感到自己没办法控制。
14、一想到性就感到不安、恐惧和羞耻。
15、我认为性是肮脏的、羞耻的，是见不得人的事。
16、我很满意自己的性别。
17、我了解性心理的内容和结构。
18、我认为自己周围的人都谈恋爱了，而自己没有谈恋爱就很没有面子。
19、我总是抑制不住的陷入到有关性的幻想中去。
20、我了解避孕的知识。
21、我渴望深入了解异性。
22、我认为手淫是病态的、下流的。
23、我了解自己的身体会出现哪些变化。
24、我对性知识有疑惑时会主动地寻求帮助。
25、我了解自己的身体会出现哪些变化。
26、当出现性冲动、性欲望的时候，我能将精力转移到学习、工作、娱乐、交友中去。
27、我了解性病的各种知识。
28、我对于自己身体的变化感到很适应。
29、我能按社会道德规范约束自己的与性有关的言行举止。
30、我羞于求助或查阅资料来解开自己对性知识的疑惑。
31、我能通过恰当的方式排解性欲望、性冲动。
32、我认为性可以作为换取自身利益的一种手段。
33、我认为应该崇尚现代西方文化中的性解放、性自由。
34、有关性方面的事很容易分散我的注意力。
35、我所了解的性知识主要来源于学校的教育、父母或长辈的教导和社区的宣传。
36、我认为性幻想、性梦是一种不道德的现象，是令人羞愧的。
37、我所表现出的与性有关的行为举止都符合当时所处环境的要求。
38、我能主动并有效的利用社会、家庭、学校提供的各种资源获取性知识。
39、我认为谈恋爱是寻求刺激或摆脱孤独。
40、我所表现出的与性有关的行为举止都符合自己所处的社会文化背景。
41、我所了解的性知识主要来自于色情读物、色情媒体节目或网站。
42、我表达情感的方式与其他同龄人不同。
43、我认为应该坚守我国传统的性禁锢、性压抑的观念。
44、引起我性欲的原因是符合社会道德规范的。
45、我得到性满足的途径是符合社会道德规范的。
46、因为性成熟带来身体和心理上的变化使我的学习和生活不能正常运行。
青少年性心理健康量表包括3个分量表，分别是性认知分量表、性价值观分量表、性适应分量表。
性认知分量表包括2个因子：生理知识因子包括1、3、7、12、25共5个条目；性知识因子包括17、20、23、27共4个条目。
性价值观分量表包括2个因子：性观念因子包括9、15、22、36、43共5个条目；性态度因子包括18、32、33、39共4个条目。
性适应分量表包括3个因子：社会适应因子包括26、29、31、37、38、40、42、44、45共9个条目；性控制力因子包括4、8、13、19、21、34共6个条目；自身适应因子包括2、5、10、11、16共5个条目。
测谎题：包括6和14、24和30、28和46、35和41共4对。
若成对题得分不一致说明被试测试时可能不认真，随意作答。
以上38个条目中有17个反向计分题，分别为8、9、13、14、15、18、19、22、30、32、33、34、36、39、41、43、46所有38个条目得分之和即为该量表的总分，反映被测试者性心理健康的总体状况。
青少年性心理健康各维度的平均数和标准差
维度平均数标准差
生理知识 3.681 0.749
性知识 3.047 0.836
性认知分问卷 3.399 0.685
性观念 3.809 0.800
性态度 2.435 0.744
性价值观分问卷 3.198 0.590
社会适应 3.669 0.593
性控制力 2.635 0.788
自身适应 4.069 0.657 性适应分问卷 3.459 0.449
总问卷 3.383 0.421。