《矛盾的普遍性和特殊性》教案
矛盾的普遍性和特殊性教案
《矛盾的普遍性和特殊性》教案学校呼兰一中姓名张金平年级高二课题矛盾的普遍性和特殊性教学目标知识与技能目标理解和掌握矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系原理，学会运用矛盾分析方法分析事物。
培养学生抽象思维、辩证思维的能力。
过程与方法目标运用情境教学法，归纳得出教材基本观点。
运用问题探究法，引导学生自主学习、合作探究，在质疑、讨论过程中深入理解知识，并学以致用。
情感态度与价值观目标在个人的成长历程和国家的发展过程中，不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，并解决矛盾；坚定走中国特色社会主义道路的信心。
教学重点矛盾的普遍性和特殊性相互关系教学难点矛盾的普遍性和特殊性相互关系教学策略创设情境，运用问题教学的方式，努力将基本观点、原理融入到生活题材中，引导学生在体验和感悟中形成观点，掌握知识并获得情感上的升华。
教学方法情境教学法、问题探究法教学手段导学案、多媒体教学过程学生活动教师主导活动设计意图思考、体会、学导入新课：运用德国哲学运用名言启发学生思会辩证思维家莱布尼茨的名言导入。
考细心观察生活，敢于正视矛盾，全面分析矛盾的普遍性原理及方法论意义新课环节1：检查学生预习情况，引导学生理解矛盾的普遍性原理及方法论。
说一说：自己身边或学习成长过程中的矛盾；怎样对待生活中的矛盾。
引导学生发现、承认、分析解决矛盾，学会一分为二的矛盾分析法。
从所学知识及生活实际中归纳概括新知识环节2：设置问题情境，引导学生从多方面分析矛盾特殊性原理。
通过观察分析，培养学生的归纳概括的能力举例说明矛盾普遍性和特殊性的关系并学以致用。
环节3：运用水果与苹果的关系及公孙龙的“白马非马”说，引导学生理解矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理；结合“十八大”运用这一原理。
提高学生辩证思维能力、运用所学知识分析解决实际问题的能力。
坚定建设中国特色社会主义的信心归纳总结知识环节4： 师生课堂小结构建本节知识体系运用矛盾分析方法说明“没有退路就多想出路”环节5：课堂练习。
现代教育技术矛盾的普遍性和特殊性教案
现代教育技术矛盾的普遍性和特殊性教案一、教学目标1. 让学生了解现代教育技术的概念和发展现状。
2. 让学生理解现代教育技术中存在的矛盾普遍性和特殊性。
3. 培养学生对现代教育技术的正确认识和使用能力。
二、教学内容1. 现代教育技术的概念和发展现状2. 现代教育技术中的矛盾普遍性3. 现代教育技术中的矛盾特殊性4. 案例分析：现代教育技术在实际应用中的矛盾现象三、教学过程1. 导入：通过展示现代教育技术的图片和实例，引导学生思考现代教育技术的作用和影响。
2. 讲解：详细讲解现代教育技术的概念和发展现状，让学生了解其背景和意义。
3. 分析：讲解现代教育技术中的矛盾普遍性和特殊性，结合实际案例进行分析。
4. 讨论：组织学生分组讨论，让学生分享自己对现代教育技术矛盾现象的认识和看法。
5. 总结：对讲解的内容进行总结，强调现代教育技术正确使用的重要性。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂中的参与情况和积极性。
2. 学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对现代教育技术矛盾普遍性和特殊性的理解程度。
3. 学生实践能力：通过案例分析和实际操作，评估学生对现代教育技术的正确使用能力。
五、教学资源1. 教材或教参：《现代教育技术》等相关教材或教参。
2. 投影仪或多媒体设备：用于展示图片和实例。
3. 网络资源：用于查找和分析现代教育技术的实际应用案例。
4. 讨论材料：提供相关案例和讨论问题，供学生分组讨论。
教学建议：在讲解现代教育技术的矛盾普遍性和特殊性时，可以结合具体的案例进行分析，以便学生更好地理解和接受。
在讨论环节，可以鼓励学生提出自己的观点和看法，促进课堂互动和思考。
六、教学活动1. 案例展示：向学生展示几个现代教育技术应用的案例，如在线教育平台、智能教室等。
2. 分组讨论：让学生分成小组，针对展示的案例，分析其中存在的矛盾普遍性和特殊性。
3. 分享成果：每组选代表分享他们的讨论成果，其他小组成员可进行补充或提出不同意见。
现代教育技术矛盾的普遍性和特殊性教案
一、教案基本信息现代教育技术矛盾的普遍性和特殊性教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解现代教育技术的概念及其应用；2. 分析现代教育技术中存在的矛盾普遍性和特殊性；3. 探讨如何解决现代教育技术中的矛盾问题。
教学重点：1. 现代教育技术的概念及其应用；2. 现代教育技术中存在的矛盾普遍性和特殊性；3. 解决现代教育技术矛盾问题的方法。
教学难点：1. 现代教育技术中矛盾的识别和分析；2. 提出解决现代教育技术矛盾问题的有效方法。
二、教学过程第一课时1. 导入新课教师通过展示一些现代教育技术的应用场景，如在线教育、多媒体教学等，引导学生思考：现代教育技术给我们带来了哪些便利？又存在哪些问题？2. 自主学习学生通过阅读教材，了解现代教育技术的概念及其应用，思考现代教育技术中存在的矛盾。
3. 课堂讨论教师组织学生进行小组讨论，分享各自发现的现代教育技术中的矛盾，并尝试分析这些矛盾的普遍性和特殊性。
4. 总结提升教师引导学生总结现代教育技术中矛盾的普遍性和特殊性，并提出解决矛盾问题的方法。
第二课时5. 案例分析教师展示一些具体的现代教育技术应用案例，如翻转课堂、在线教育平台等，引导学生分析这些案例中存在的矛盾及其解决方法。
6. 小组合作学生分组讨论，针对所分析的案例，提出解决现代教育技术矛盾问题的创新性方案。
7. 成果展示各小组向全班展示他们的解决方案，其他同学和教师对其进行评价，提出改进意见。
8. 总结课程教师总结本节课的主要内容，强调现代教育技术矛盾的普遍性和特殊性，以及解决矛盾问题的方法。
三、课后作业1. 请结合自己的生活实际，举例说明现代教育技术中存在的矛盾；2. 思考如何解决所举例的矛盾，提出创新性解决方案。
四、教学评价1. 学生对现代教育技术概念及其应用的掌握程度；2. 学生对现代教育技术中矛盾普遍性和特殊性的分析能力；3. 学生提出解决现代教育技术矛盾问题的创新性方案的能力。
六、教学活动设计1. 案例分析：教师展示一些现代教育技术的成功应用案例，如某个学校通过引入现代教育技术提高了教学质量，引导学生分析这些案例中是如何解决矛盾问题的。
矛盾普遍性与特殊性教案.docx
9.2矛盾的普遍性和特殊性一、教学目标1、矛盾的普遍性原理。
2、矛盾普遍性的方法论要求。
3、矛盾特殊性原理。
4、矛盾特殊性的方法论要求。
二、教学重难点重点：识记孑盾普遍性及特殊性原理及方法论难点：矛盾普遍性特殊性表现及方法论掌握三、教学方法学生自学、合作，教师问题引导教学法四、教学思路教师列举问题引导学生口学教材，初步掌握木课主要知识。
通过参与探究活动，引导学生运用本框题知识分析解决问题，达到学习、巩固、掌握本框题知识的目的五、教学过程（-）导入新课教师活动：指导学生回顾上课吋所学内容，总结什么是矛盾以及矛盾的两种基本属性（-）进行新课1、自主学习，完成导学案上的相关练习1、孑盾的普遍性。
（1）____________________________________________________________ 原理：矛盾的普遍性，是指矛盾在于一切事物中，即 _________________________ 有矛盾; 矛盾贯穿于每一事物发展的始终，即 __________ 有矛盾。
（2）________________________________________________ 方法论要求：在任何时候，对任何事物都要 _______________________________ 才盾__________ 才盾，勇于 __________ 矛盾，积极寻找止确的方法解决矛盾。
2、孑盾的特殊性（1）原理：矛盾的特姝性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其________ o 有不同的矛盾；同一事物在发展的 ___________ 和 ________ 有不同的矛盾；同一事物小的 _______________ 、同一才盾的两个 ____________ 也各有其特殊性。
（2）_______________________________________________________________ 方法论要求： __________________________________________________________ —2、展示材料（两个家庭的消费），提出问题，引导学生参与探究探究一：庄稼吸收水分和蒸发水分，是一对孑盾。
矛盾的普遍性和特殊性教学设计
第九课唯物辩证法的实质与核心第一框矛盾是事物发展的源泉和动力第一课时矛盾的普遍性与特殊性教学设计高二政治组金佳星【教学目标】1、知识目标：识记矛盾普遍性的含义和矛盾特殊性及其三层含义；理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
2、能力目标：使学生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理认识和解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标：坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。
【重点难点】1、重点：矛盾普遍性与特殊性的关系。
2、难点：矛盾普遍性与特殊性辩证关系大原理是建设中国特色社会主义的哲学依据。
【教学方法】讲授法、讨论法、探究法、情境教学法。
【教学重点难点】重点：矛盾的含义矛盾的同一性和斗争性难点：矛盾的普遍性与特殊性关系三、合作探究，新课教学师：从以上举例我们可以得出一个什么结论？生：事事有矛盾。
时时有矛盾。
（一）矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾的普遍性（也可称“共性”或“一般）”理解矛盾普遍性要注意几点：第一，不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。
（只有在一定条件下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系）第二，人们不易觉察的矛盾，不等于矛盾不存在。
注意：矛盾的普遍性有两种含义（1）第一种含义指事事有矛盾，时时有矛盾（2）第二种是指同类事物共同的状态本质和属性。
简单理解就是同类事物的共性（共同点）2、矛盾的特殊性（也可称“个性”或“个别”）（1）含义：即矛盾着的事物及其每一个侧面各有特点（2）矛盾特殊性的三种情形：A. 不同事物有不同矛盾。
如：世界上的居民根据皮肤、毛发、眼睛的外表特征，分为黄色人种、白色人种、黑色人种等.B. 同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。
如：美国种族歧视在不同历史时期有不同的特点。
C. 同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
如：在种族歧视问题上表现出的许多其他矛盾。
种族歧视下的美国白人和黑人的俩方面。
2015湖北教师资格国考高中政治教案《矛盾的普遍性和特殊性》
给人改变未来的力量
2015湖北教师资格国考高中政治教案《矛盾的普遍性和特殊性》
一、教学内容分析
“矛盾的特殊性”是《生活与哲学》一册书第九课“唯物辩证法的实质与核心”当中的一个课题，是在学习完矛盾的概念及矛盾的普遍性原理的基础上，为便于学生学习的前提下将教材内容做适当整合，进一步论述矛盾的特殊性原理及方法论意义。
这部分内容在马克思主义思想体系中占有十分重要的地位。
列宁称具体问题具体分析是“马克思主义最本质的东西，活的灵魂”，在考试中，也是重要考点。
二、学习者分析
高二理科生，思维活跃，善于分析与总结，能准确把握中心事件的要点，参与课堂的能力较强。
但注意力难以集中，并且对知识点记忆的主动性不强，因此要以学生感兴趣的内容为切入点，吸引学生，引导学生能自主概括哲学道理，切忌死记硬背。
三、启发式教学模式和教学方法
演绎启发式教学。
本节课以学生关注的两款即时通讯软件之间的竞争为切入点，探究二者产生竞争关系的原因、各自的特点以及未来发展的走向，让学生在分析探讨中主动总结分析哲学道理，并会学以致用，在追逐成功的道路上，正确看待事物矛盾的特殊性，用矛盾分析法解决问题。
四、教学目标
1.知识目标：理解矛盾特殊性的含义，可以用简洁的语言复述矛盾特殊性的表现。
2.能力目标：能够联系课堂案例印证矛盾特殊性的三点表现；能够通过探究矛盾特殊性哲理，思考人生，做到学以致用。
3.情感态度与价值观目标：引导学生学会尊重差异，理解不同，以宽容心态看待身边的人，提高生活快乐指数，锻炼情商。
五、教学过程。
矛盾的普遍性与特殊性教案
矛盾的普遍性与特殊性教案备课人：朱丹【课题名称】矛盾的普遍性和特殊性【课型】新授课【课时】第二课时【学情分析】本课教学对象是高二年级学生，学习本课内容前，学生已经初步掌握矛盾的普遍性原理与矛盾的特殊性原理，有一定的知识与能力基础，但由于矛盾的普遍性与特殊性的关系非常抽象，学生学习和理解有一定难度，因而需要采用丰富的感性材料，并注重从哲学思维引导学生学习和探究。
【教材分析】《矛盾的普遍性与特殊性的辨证关系》是新课标高中思想政治必修4《生活与哲学》第九课第一框教学内容。
从理论上看：矛盾论是唯物辨证法的实质和核心，而矛盾的普遍性和特殊性的辨证关系问题，又是矛盾问题的精髓。
本课紧扣此问题依次说明"是什么"、剖析"怎么样"和探讨"怎么办"，线条清晰、内容丰实、逻辑严密。
由于矛盾论在唯物辩证法中的核心地位，因而本课内容必然涉及到前面所学唯物辩证法相关内容的归纳与整理，并对后面所学相关内容作思想理论与方法的铺垫，这奠定了本课内容在第三单元中的核心支撑作用，教师与学生对本课内容的把握需更具宏观视野。
从实践上看：它是建设中国特色社会主义的重要哲学依据，同时也是科学的认识程序及相关工作方法、领导方法的哲学基础。
学好本框可以更好的理解国家的大政方针，并自觉的在生活与学习中灵活运用。
【课标要求】《课程标准》提出的第一个运用要求是:“根据矛盾普遍性与特殊性辩证统一的原理说明个人学习过程中遇到的几个问题。
”这是一个较高的要求。
《课程标准》提出的第二个运用要求是:“根据矛盾普遍性与特殊性辩证统一的原理对邓小平理论是当代中国的马克思主义谈谈自己的认识。
”提出这一要求，主要是为了对学生进行思想政治教育以跟上时代的步伐。
【教学目标】1、知识目标：（1）理解矛盾普遍性与特殊性的辩证关系。
（2）学生通过老师在矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理指导下，去认识事物，学会科学的工作方法。
教资高中政治说课教案：矛盾的普遍性和特殊性
新东方在线教师网(/)分享教资高中政治说课教案：矛盾的普遍性和特殊性(一)说教学内容全日制普通高级中学《思想政治》(必修)二年级(上册)第三课第二节第三框.说教材教材内容,特点:本框题既讲授世界观:矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系;又讲方法论:坚持用矛盾普遍性与矛盾特殊性相结合的观点来指导我们正确认识事物,学会科学的工作方法.本框题容量较大,难点较集中,其中矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理被毛泽东同志称为"关于事物矛盾问题的精髓".(二)教学目标根据课程标准的要求,学生实际水平,及教材特点,确定以下教学目标:认知目标:通过教学,使学生初步理解矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理,并能运用这一原理初步说明邓小平理论是当代中国的马克思主义.能力目标:通过本框教学:(1)在引导学生理解矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理时,应注意提高学生抽象思维,辩证思维的能力;(2)在引导学生运用基本原理去分析,说明现实生活中的一些具体问题,特别是理解,认识建设有中国特色社会主义理论时,要注意培养他们观察,思考和分析实际问题的能力.新东方在线教师网(/)分享思想觉悟目标:通过教学,使学生对"邓小平建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义,鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的统一"有较深刻的认识,从而进一步增强建设有中国特色社会主义的信念.(三)教学重难点矛盾普遍性与特殊性的辩证关系说教法我校高二级学生理解能力,尤其是抽象思维,辩证思维能力较差,加上接触哲学知识不久,他们常以习惯思维思考哲学问题.因此,学生普遍认为,哲学有用,但抽象难学.据此,我主要采用以下教学方法.实物,多媒体辅助教学法读,议,说,评相结合法说学法引导学生理解抽象的理论必须从具体的材料背景入手,多观察,分析,思考,从具体到抽象,从个别到一般.说教学过程设计及意图过程教学内容的处理新东方在线教师网(/)分享设计意图引入师生共演简单小品,由此引出课题运用实物演示,目的在于激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,而且示范通俗易懂,便于学生理解讲授新课(一)矛盾普遍性和特殊性的辩证关系1,矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的.运用多媒体制作的图示辅助教学,分析水果与苹果,梨……的关系,在明确矛盾普遍性与特殊性含义的基础上分析,理解二者的关系:普遍性寓于特殊性之中出示判断题:有人说:"普遍性包含特殊性,对吗"出示图示让学生分析比较"普遍性与特殊性的关系"和"整体与部分的关系".(2)特殊性也不能离开普遍性可用反例证明.新东方在线教师网(/)分享播放动画《白马非马》,让学生思考问题:公孙龙错在哪2,矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的,在不同的场合又是可以相互转化的.展示图示,请学生分析材料,如"水果"和"苹果"的身份;"普遍性寓于特殊性之中",可以说是本框难点中的难点,也是唯物辩证法关于普遍性和特殊性关系原理的最基本的论点,但学生抽象思维能力较差,往往感到最难理解,所以,选用通俗易懂的事例,才能深入浅出地讲清理论,在教学过程中,要紧紧抓住普遍性和特殊性的含义来分析事例,引导学生正确把握二者关系通过分析出错的原因,强调"普遍性与特殊性的关系"与"整体与部分的关系"的区别,这是学生很容易混淆的问题,采用图示能更直观地展示二者区别,易于学生接受.及时反馈信息,以便更有效地攻破教学重难点.采用直观的图示,有利于学生理解抽象的内容.讲授新课(二)掌握二者辩证关系的方法论意义学会科学的认识方法:从特殊性到普遍性,再由普遍性到特殊性新东方在线教师网(/)分享引导学生说说其他学科的一些学习方法,如:怎样了解碱金属的化学性质,比如"同水反应"(多媒体展示)学会科学的工作方法投影关于费税改革的材料,让学生思考问题:"示范"的目的是什么这一做法体现了什么哲学道理(给适当时间议论后,再请学生说说)议一议:"解剖麻雀,抓好典型"的含义.3,矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理,是马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合原则的哲学基础,也是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据.播放录像,让学生感受中国革命成功的喜悦及改革开放以来社会主义现代化建设所取得的成就,然后思考以下问题:(1)成功,成就的原因是什么为什么(2)为什么说邓小平理论是当代中国的马克思主义新东方在线教师网(/)分享采用学生熟悉的事例,有助于学生理解,也能增强该学习方法的说服力,并且表明了从个别入手,正是前面所学理论"普遍性寓于特殊性之中"的体现.运用时政热点作为材料,一来较有说服力,二能增强学生的时政敏感度.枯燥,抽象的道理情景化,能增强理论的说服力,有利于激发学生的学习热情,使学习更自主又自然.小结及巩固引导学生小结本框学习内容(世界观与方法论,并展示).布置课后练习.小结有利于把所学知识观点化,条理化,便于记忆,整体把握,使学生获得成就感;课后练习有利于巩固知识,提高能力.更多教师资格考试免费资料请访问“新东方在线教师频道”。
矛盾的普遍性与特殊性教学设计
矛盾的普遍性与特殊性教学设计《矛盾普遍性和特殊性》教学设计一、课型：要素组合式二、展示高考要求与教学目标知识与技能：①识记矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理的内容;②懂得矛盾的普遍性和特殊性的关系就是共性与个性，一般与个别的关系，③理解矛盾的普遍性和特殊性辩证的关系的原理④懂得矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下可以相互转化⑤通过学生小组对问题深入探究培养学生抽象思维、辩证思维的能力以及运用这对关系观察、思考和分析现实问题的能力过程与方法：通过各种具体实例对学生进行引导，参与知识的归纳过程，理解共性与个性的关系，形成抽象思维的习惯与善于进行抽象思维的能力。
情感态度与价值观：①对我国建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义，鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的统一有深刻的认识，进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。
②能增强结合矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理解决现实实际问题的意识三、本框重点：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系四、本框难点：矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中突破难点的方法：①通过看、想、说、思维、动静转换等多种学习方式的转换，突破难点②选择的案例情景贴近学生实际，贴近学生生活，有时代气息③通过小组合作的形式，深入合作探究④充分发挥教师的主导作用，对学生的表达、思维等问题及时进行课堂诊断五、教学方法①情景导入法②问题探究法③理论讲解法④归纳法六、教学手段：充分运用多媒体教学手段七、课时安排：1课时八、具体师生学习交流互动过程一、情景导入(情景1)----发挥教师的主导作用：我国国家是谁，学生回答略，中国现在正在谈论也逐步在实施经济学，据透露其核心内容将亮相即将召开的党的十八届三中全会，具体而言，会进行一系列的改革如户籍制度改革，土地制度改革大家思考下，从矛盾普遍性与特殊性看，中国为什么现在要进行这一系列改革学生思考并回答，实现既温习矛盾普遍性，矛盾特殊性的内容又引出矛盾的普遍性与矛盾的特殊性的关系新复习内容。
矛盾普遍性特殊性教案
矛盾普遍性特殊性教案一、教学目标1. 了解矛盾的普遍性和特殊性；2. 掌握矛盾的普遍性和特殊性的具体表现形式；3. 分析和解决实际问题时，能够考虑矛盾的普遍性和特殊性，并合理处理。
二、教学内容1. 矛盾的普遍性a. 矛盾的概念与特点；b. 矛盾的普遍性的含义；c. 矛盾的普遍性的具体表现。
2. 矛盾的特殊性a. 矛盾的概念与特点；b. 矛盾的特殊性的含义；c. 矛盾的特殊性的具体表现。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过提问、引用文献等方式，引起学生对矛盾普遍性和特殊性的思考。
2. 知识讲解（25分钟）a. 讲解矛盾的普遍性概念和特点。
b. 分析矛盾的普遍性的含义和具体表现。
c. 讲解矛盾的特殊性概念和特点。
d. 分析矛盾的特殊性的含义和具体表现。
3. 案例分析（30分钟）老师提供一些实际案例，让学生分析并讨论，如：a. 工作中的争论与冲突；b. 家庭中的纠纷与矛盾；c. 社会中的问题与挑战。
4. 讨论与总结（20分钟）a. 学生自由发言，分享自己对矛盾普遍性和特殊性的理解。
b. 老师对学生的观点进行点评和总结。
c. 针对案例分析中的问题，提出解决方法和策略。
四、教学策略1. 合作学习策略：通过小组讨论和合作解决问题，促进学生之间的交流和互动。
2. 案例分析策略：通过实际案例，让学生将理论联系到实践，并提高解决问题的能力。
3. 自主学习策略：鼓励学生主动思考问题，提出自己的观点，并与他人进行交流。
五、教学评价1. 提供个案评估：通过让学生分析实际案例，评价他们对矛盾普遍性和特殊性的理解和应用能力。
2. 课堂讨论评估：观察学生在课堂讨论中的表现，评价他们的自主学习和协作能力。
六、教学资源1. 教科书《矛盾论》等相关资料。
2. 实际案例和问题。
七、教学延伸1. 鼓励学生在日常生活中积极思考和处理矛盾问题，培养解决问题的能力。
2. 组织学生参观实际场所，了解更多的矛盾普遍性和特殊性的案例。
八、教学反思通过本次教学，学生对矛盾普遍性和特殊性有了进一步的了解和认识，能够更好地分析和解决实际问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
★精品文档★ 2016 1 / 9
《矛盾的普遍性和特殊性》教案 《矛盾的普遍性和特殊性》教案 一、教学目标： 理解：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。 运用：联系实例，分析矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。 二、教学重点和难点： 矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。 三、学情分析： 矛盾的普遍性和特殊性一词对高一学生来说比较陌生，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。 四、教学方法： 采取情景-探究-感悟的教学方式，打破传统教学理念，通过讨论、讲故事、看漫画、读诗词等多种形式激发学生兴趣，营造轻松和谐的高效课堂。 五、教学手段： 多媒体辅助教学。运用多媒体手段，但又不拘泥多媒体，★精品文档★ 2016 2 / 9
有板书、讨论等。 六、教学过程： （一）导入新课： 很高兴今天能在咱们高一7班给大家上这节公开课，当我接到通知的时候，我觉得不错哦，这可是一个展示自我的机会啊！但是老师今年带高三，大家知道，还有半个月，你们的学哥学姐们就要带着自己的梦想走进高考的大门，为了实现自己的理想，现在他们很累，老师们为了帮助他们实现理想也非常辛苦，每天都要上大量的课，还要备课，还要做更多的练习题、模拟卷，还有班级管理等各方面工作需要老师去做，于是我有了困惑：时间和精力是有限的，面对这样好的展示自我的机会，和马上就要实现梦想的我的那些学生们，我该怎么办呢？我知道，我不能退缩，我必须而且一定能解决好这个困惑，于是在不影响我的学生情绪和成绩的前提下，每天克服困难，在仅有的闲暇时间就来准备一点，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，终于今天我很自信地站在这里为同学们上这节课，希望大家能够欢迎哦！ 好的同学们，遇到困难一定要解决，那你们每天有没有自己的困惑呢？你觉得你从早起到放学回家这一天里最大的困惑是什么呢？自己如何解决这样的困惑的呢？大家每组先讨论然后来谈一谈。每组分别出一位代表回答。 ★精品文档★ 2016 3 / 9
我们在上一节课中学习了矛盾，矛盾即对立统一，其实，我们身边的这些困惑就是矛盾在现实生活中的具体体现，结合大家身边的具体矛盾，我们来进入今天的学习：矛盾的普遍性与特殊性。 （二）新课讲授： 每个人每天都会有这样或那样的矛盾，而人生的各个阶段也会有着这样或那样的矛盾，在孩童时期，有着成长的烦恼；在青年时期，有着学业的收获与就业的选择；在老年时期，人们有着对生命的渴望与病痛的折磨。于是人们想着是不是有着这样一个地方，没有伤痛、没有困惑、没有纷争的和谐世界呢？ 好，下面请同学们阅读P69正文部分，然后结合问题各组讨论。（自然界中的溶化与凝固、化合与分解、北极与南极、吸引与排斥；人类社会中的民主与专政、生产与消费、先进与落后、公有与私有；人类思维中的真理与谬误、知之与不知、高雅与低俗等） 所以，陶渊明在《桃花源记》中构想的“世外桃源”既反映了他对现实的不满，也反映了他们的“美好”愿望，但是世外桃源找不到，事实告诉我们，矛盾是回避不了的，因为矛盾是普遍存在的。 1、矛盾的普遍性 （1）普遍性的含义：矛盾具有普遍性，事事有矛盾，★精品文档★ 2016 4 / 9
时时有矛盾。承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。 （2）承认矛盾分析揭露矛盾 既然矛盾我们是回避不了的，那么该怎么办呢？请同学们看屏幕！（视频：讳疾忌医小故事）所以，我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 老师提问：在现实生活中，有哪些是回避矛盾的表现呢？ 学生举例，教师归纳总结： 如：弄虚作假，考试作弊，抄袭作业，不懂装懂。 2、矛盾的特殊性 下面，咱们做一个小游戏，全班同学把你的双眼紧闭，认真听同学朗读课文，要做到边听边思考！（找一名同学分别朗读课文P70小字部分） 刚才你们听到是谁在朗读啊？ 听力不错哦！为什么呢？音色有不同啊！ 内容听清楚了吗？“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”、“家家有本难念的经”，说的是家家都有矛盾，但每一家的矛盾各不相同，同一个家庭在不同的时期也会面对不同的矛盾。就某一家庭来说，有父母之间的矛盾，有子女之间的矛盾，有父母和子女之间的矛盾等。在家庭的诸多矛盾中，每一种矛盾的地位和作用是各不相同的，在同★精品文档★ 2016 5 / 9
一个矛盾中矛盾双方的地位和作用也会有很大的差别。这就需要我们在面对和处理家庭矛盾时，注意区分各种不同的矛盾和同一个矛盾中的不同方面。 上述事实说明了什么哲学道理呢？ 每个矛盾有每个矛盾的特点，都不一样！r>再次闭眼，找第二名同学朗读P70正文部分。 刚才你们听到是谁在朗读啊？ 为什么不是刚才那名同学了呢？音色有不同啊！听力真的不错哦！ 太好了，每个事物都是矛盾的统一体，每个矛盾都有其自身的特点，两个同学音色的不同，其实这就体现了矛盾具有特殊性。而刚才那名同学指出了，矛盾的特殊性有三方面表现，都是什么呢？ 下面分组讨论，这三个方面，并举事例说明。 （1）不同事物有不同的矛盾。在分析第一种情形时，大屏幕出现两首诗：“骏马能历险，耕地不如牛。坚车能载重，渡河不如舟”，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。” （2）同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。第二种情形，可以举人生的不同阶段，植物的生长的各个阶段。（屏幕演示） （3）同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。第三种情形时，举例：学校的教学就是★精品文档★ 2016 6 / 9
矛盾双方，教：输出知识，学：输入知识。生产与消费也是矛盾双方，生产者，花言巧语，王婆卖瓜，软磨硬缠，迫不及待，只有一个原因：把瓜卖出去并卖出好价钱获得商品的价值。而消费者，半信半疑，货比三家，挑三拣四，不慌不忙，只有一个原因：以较低价格买回称心如意商品获得商品的使用价值。 看来大家对矛盾特殊性有了一定的了解，那么针对矛盾特殊性我们该怎么办呢？比如同样的这节课，我要是在高三的话肯定不能这样一点一点讲，而对你们呢，那就得需要一步一步，慢慢的分析每一个观点。屏幕展示“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道那些类似的成语？兵来将挡，水来土掩，随机应变，对症下药，看人下菜碟，一把钥匙开一把锁，卤水点豆腐一物降一物等。所以矛盾特殊性要求我们具体问题具体分析。 教师总结：出示各种三角形的图片：等边三角形、等腰三角形、直角三角形、钝角三角形、锐角三角形……它们各自的特殊性包括有三角形的特点（展示）：三条边围成的封闭图形，有三个角、三个顶点，两边之和大于第三边，三个内角和等于180度。又包括各自单独具有的特点：如三条边相等（三个角也相等），或两条边相等（两个角也相等），或各不相等，三个角中有一个角为直角，或钝角，或三个角都★精品文档★ 2016 7 / 9
为锐角，等等。 可见事物的矛盾不仅具有特殊性也叫个性，而且同类事物矛盾又具有共同点，具有共性，也就是普遍性。请同学们阅读P71--72并讨论，各种三角形的共性和个性之间是什么关系呢？ 3、普遍性和特殊性的关系 （1）二者是相互联结的，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；特殊性离不开普遍性。 每个三角形的特殊性、个性中包含了普遍性、共性，普遍性、共性存在于特殊性、个性之中，并通过特殊性、个性表现出来。没有每个三角形的存在，也就没有了三角形这个事物了。 综上，我们可以看出，矛盾的普遍性和特殊性，不仅是互相区别的，而且是相互联系的，我们称之为辩证统一的关系。 那我们能不能说特殊性存在于普遍性之中呢？我们再看一个小例子：有的同学认为，一篮子水果，里面有香蕉、苹果、西瓜、桔子等，这不就是特殊性存在于普遍性之中了吗！大家思考这名同学的观点对吗？很明显，这名同学把个性共性和部分整体的关系给弄混淆了，整体是部分的相加，而共性是个性的共同属性一，香蕉、苹果、西瓜、桔子等，★精品文档★ 2016 8 / 9
都具有水果的所应有的属性，比如含果酸、味甜、糖类，富含维生素等。好，同学们，我们再来分辨一下，（展示国家——中国——世界，共性——个性、部分——整体） （2）矛盾的普遍性和特殊性在不同场合又是可以相互转化的。 （展示水果——苹果——红富士）以上现象说明了什么呢？ 水果与苹果、梨、桔子相比，水果是共性，苹果是个性。但苹果有好多种类，如青苹果、黄元帅、红富士等。这时苹果是共性，而红富士等是个性。 （3）掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理对于我们正确认识事物，掌握科学的工作方法有重要意义。（展示《解剖麻雀》） 下面同学们一起阅读P72的第二自然段，你能找到哪个是共性，哪个是个性吗？马克思主义普遍原理是共性，中国的具体实际是个性，那么我们就是在马克思主义普遍原理的指导下，建设具有中国特色的社会主义国家，它就体现了矛盾的普遍性与特殊性的统一。这就是掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的方法论意义。 （三）课堂小结 通过本节课的学习，我们来看看学习到的内容，（黑板板书）