基于英美文化的高中英语教学模式探究
新课标下英美文化背景知识在高中英语教学中的应用
对该文化的好奇 心。正是这 种感受使学生 渴望了解 世界 ， 习英语 的兴趣 也会 愈加 浓厚 。而且 由于这 学 种教 学克 服 了单 纯 围绕 语言 、 词汇 、 型 的枯燥 讲 句 解、 练， 训 有利于学生对英语 及英语文化 的长期趣味
趣， 培养学生的文化习得意识， 使文化规范的教学与
么样 的 ？这 是 由 于 中西 生 活 方 式 的 不 同 而 导 致 的 理
历史 和文化特点 直观形 象地 展示 给学 生 ， 使其 拓 宽
视 野 ， 累背 景 知 识 。相 应 的 历 史 、 理 文 化 背 景 知 积 地
识 的引入可以激发学生对这些课文 内容进行探究 的 好奇心 ， 引导学生从 以语言 知 识为 目标 逐渐过 渡 到
和语言逻辑问题 的思维能力和想象力。
性研究 。如 ， 向学生简要介 绍 我们
中亚 当和夏
娃 （ ｄｍ ａｄ ｖ） Ａ ａ ｅ 的故事 后 ， ｎＥ 在讲解 反义 疑 问句 当
陈述句的主语是 ｅｅｙ ｏｙ时 ， ｖｒ ｄ ｂ 后面 简略 的疑 问句主 语通常用 ｈ ｅ而不用 ｓｅ学生就易于接受。 ｈ，
能力。
关键词 ： 背景知识
英语 学习兴趣
词汇 学习策略
语篇理解能力 交际能力
新课标实施 后 ， 教材在编 写上 有了很 大的改 新 革， 每一单元都有英 、 美等 国家 的文化背 景介绍 ， 课 文题材 广泛 ， 体裁多样 ， 及西 方社 会生活的多个方 涉 面， 在思想内容方 面具有 一定深 度。这就要 求英语 教师在课 堂教学 中， 不能局 限于传 授词 汇语法知识 ， 讲 解试题 ， 还要善于开 发教 材 ， 富教 材 内容 ， 给 丰 教 学生准确的文化背景 知识 ， 发学 生学 习英 语 的兴 激
英美文化习惯和高中英语教学的结合
在高 中英语具体教学 中，由于历来对于英 美文 化 没 有 给 予 足 够 的重 视 ，造 成 了学 生 虽 然 在 考 试 中 取 得 了不 错 的分 数 ， 掌握 了基 本 的语 言 知 识 ， 不 能 却 真正 流畅地运用这一 语言 ， 能用英语 深入 、 活 、 不 灵 得体和有效地进行交际 。 如何 改进 这一 状 况 ， 面 方 下
一
要 准 确 ， 且 要 得体 ， 能 在 具 体 的 交 际 活 动 中 正 确 而 要 地 使 用 。外 语 学 习者 如 果 有 一 种 使 用 目的 语 言 进 行 交 际 的兴 趣 和需 要 ， 就会 产 生 积极 的学 习情 感 ， 能 就 更 主动 地 学 习 。英 美 文 化 教 学 不 仅 有 利 于 培 养 学 生 内在 的学 习兴 趣 ， 发 学 生 的 学 习 热情 ， 且 也 有 助 激 而 于调 动教 师 授 课 的兴 趣 和 积 极 性 ，从 而 激 发 起 教 师 教 书 的 主 动性 和创 造 性 。例 如 ， 英语 教 学 时 ， 师 在 教 可 以贯 穿 引 导学 生 了解 英 美 文 化 背 景 知 识 以及 社 会 风俗 习惯 ， 母 语 进 行 对 比 ， 学 生 自觉 意 识 到 不 规 与 使 范语 言产生的根 源和避免方法 ，进 而增强使用规范 语 言 的 意识 。 ｆ ）Ⅱ 教 师对 英美 国 家 的文 化 背 景 知 识 二 力强 教 师 对 文 化 知识 的传 授 和 渗透 应 该 贯 穿 在 教 学 的 各 个 阶段 、 门 课 程 中 ， 到 随 时 遇 到 随 时 教 授 。 各 做 新 课 标 实 施 后 ， 材 在 编 写 上有 了很 大 的改 革 ， 一 教 每 单元都有英 、 等国家的文化背景介绍 ， 美 并且 在考试 题 目方面也有所增加 。这样 ， 学生学 习英 、 等国文 美 化 背 景 知 识 就 变 得 非 常 重 要 了 。这 就 对 老 师 提 出 了 更高 的要求 ， 师首 先要 有丰富的专业知识 ， 教 同时了 解 中西方文化 ，然后才能在教学 中随时把各方面的 知识 以适 当的方式教给学生 ， 使学 生在不 同的场合
高中英语 Unit 2 Let’s celebrate 英美文化欣赏教案 外研版必修第二册-外研版高
Unit 2 Let’s celebrate!【导读】《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温非常著名的作品。
这部小说描述了聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。
一天深夜，他与好朋友哈克贝里·芬到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。
因为害怕被凶手发现他们知道这件事，汤姆、哈克贝里带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，后来经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。
The Adventures of Tom Sawyer(Excerpt)“What's gone with that boy, I wonder? You TOM！” No answer.The old lady pulled her spectacles down and looked over them about the room; then she put them up and looked out under them. She seldom or never looked through them or so small a thing as a boy; they were her state pair, the pride of her heart, and were built for “style”， not service—she could have seen through a pair of stovelids just as well. She looked perplexed for a moment, and then said, not fiercely，but still loud enough for the furniture to hear.“Well, I lay if I get hold of you I'll—” She did not finish, for by this time she was bending down and punching under the bed with the broom, and so she needed breath to punctuate the punches with. She resurrected nothing but the cat.“I never did see the beat of that boy！” She went to the open door and stood in it and looked out among the tomato vines and “jimpson” weeds that constituted the garden. No Tom. So she lifted up her voice at an angle calculated for distance and shouted: “Youu Tom！” There was a s light noise behind her and she turned just in time to seize a small boy by the slack of his roundabout and arrest his flight.“There! I might‘a’ thought of that closet. What you been doing in there？”“Nothing.”“Nothing! Look at your hands. And look at your mouth.What is that truck？”“I don't know, aunt.”“Well, I know. It's jam—that's what it is. Forty times I've said if you didn't let that jam alone I'd skin you. Hand me that switch.”The switch hovered in the air—the peril was desperate—“My! Look behind you,aunt！”汤姆·索亚历险记(节选)“这孩子到底怎么啦，我真搞不懂？你这个汤姆！”还是没有人答应。
高中英语教材文化对比和教学研究
高中英语教材文化对比和教学研究一、引言二、高中英语教材中的文化对比1. 不同版本教材的文化差异在国内，高中英语教材主要分为新课标和非新课标两种版本。
在新课标教材中，对于文化的涉及更加全面和深入，包括了英语国家的风土人情、文化习俗、节日庆典等。
而在非新课标教材中，对文化的涉及相对较少，主要集中在语言知识的介绍和练习上。
在对比两种版本的教材时，可以发现新课标教材更加注重文化的介绍和体验，而非新课标教材则更注重语言技能的训练。
2. 不同国家文化的呈现在高中英语教材中，主要涉及到的国家文化包括英国、美国、加拿大、澳大利亚等英语国家的文化。
而这些国家之间的文化差异主要体现在风俗习惯、宗教信仰、政治制度、社会生活等方面。
在英国，茶文化是非常突出的，而美国则更注重自由和个人发展。
在教学中需要对不同国家的文化差异进行深入的了解和对比，才能更好地将文化融入英语教学中。
3. 文化对比与教学实践在教学实践中，可以通过对不同国家文化的对比来帮助学生更好地理解和运用英语。
可以通过介绍英美两国的圣诞节传统来开展节日文化的教学活动，让学生了解不同国家的传统庆祝方式，同时也可以进行语言技能的训练。
也可以组织学生进行英语国家文化的调研和比较，让他们在实际中深入了解不同国家的文化差异，进一步培养他们的跨文化意识。
三、文化融入英语教学的方法1. 多媒体教学通过多媒体教学，可以更生动地呈现英语国家的文化，让学生在视听和感官上都进行深入的体验。
可以通过视频、音频、图片等形式来讲解英美两国的传统节日、习俗礼仪等，让学生在愉快的氛围中进行英语文化的学习。
2. 校外实践活动可以组织学生到英语国家的文化机构、使馆等地参观，亲身感受和了解英语国家的文化，这对于学生的文化体验和跨文化交流有着非常重要的作用。
也可以邀请外教来校进行文化交流活动，让学生亲身感受和参与英语国家文化的传递。
3. 跨学科教学可以将英语教学与其他学科进行有机结合，比如可以通过历史课、地理课等来介绍英语国家的文化、风土人情等，让学生在不同学科的综合学习中更好地了解和体验英语国家的文化。
试论英美文化背景在高中英语教学中的应用
试论英美文化背景在高中英语教学中的应用作者：李俊川来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019年第12期李俊川摘要：英语是国际交往中使用率最高的语言，英语的学习关系到学生未来的发展。
因此，高中阶段的英语教学必须要求学生掌握正规的英语发音及教学。
然而，英语的学习毕竟是学生的非母语学习，在学习过程中不但会受到母语的干扰，也会受到英美文化的影响，因此教师在教学中要有意识地渗透英美文化，使学生了解中美文化的差异，避免学生在英语使用过程中出现不应该出现的错误，影响学生英语的学习效果。
关键词：高中英语；英美文化；教学应用中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)12-0016文化缺失问题是当前高中英语教学中一个非常普遍的问题，而这样的情况给高中英语教学的顺利推进带来了诸多不利影响，不仅难以使学生深刻体会英语语言之美，还会让他们忽视英语语言的文化内涵，使学生在跨文化沟通当中遭遇重重困难。
所以，高中英语教师要认真研读新课标要求，在英语教学中渗透教育改革思想，将文化渗透性教学作为改变不良现状的突破口，通过文化和语言教学的综合作用让学生的外语文化思维得到确立。
一、结合影视资料激发学生的阅读兴趣兴趣是支持人们不断探究学习的主要动力来源。
因此，在高中英语教学过程中教师应当注重激发学生的兴趣，这不但是素质教育改革背景下的必然趋势，更是提高英语教学效果的最佳策略。
为缓解高中时期沉重的学习压力以及心理负担，在英语教学实践中，教师可以通过影视资料的鉴赏与英语阅读教学相结合的方式进行授课，将英语阅读材料以影视剧的形式呈现给学生，可以有效激发学生的观看兴趣以及学习的积极主动性，使学生充分了解不同文化环境下人们的友谊观念和意识。
例如，在“A master of nonverbal humor”的教学过程中，教师可以播放卓别林的经典影视片段，同时就卓别林成长历程为学生进行讲解，使其体会到卓别林对戏剧事业的付出以及艰辛，并最终成为一代喜剧大师的成长历程。
谈高中英语教学探究
谈高中英语教学探究摘要：高中英语教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，多引导、肯定和鼓励学生，而不是代替学生学习，引导学生积极参与课堂活动，增强英语的趣味性和实用性，这样不仅提高了学生兴趣和自信心，也提高了学习效率和考试成绩。
关键词：高中英语教学高中英语教学长期以来存在着费时低效，缺乏趣味性、实用性的现象。
学生无法成为学习的积极参与者。
由于学习形式单一陈旧，过度依附于教材，教学形式不够生动，脱离学生的生活，使学习味同嚼蜡；面对英语教学的尴尬局面，我们需要运用一些切实可行的办法来提高英语教学的生命力。
本文从分析教学现状入手，提出营造轻松愉快的教学环境，改变传统教学模式，组织丰富多彩的课堂活动，充分利用现代化的教学手段，增强教师的授课魅力等具体的方法和措施，使英语课堂教学更具有趣味性，更好地实现教学目标。
一、举例要生动，贴近生活由于语言环境和教学内容的局限，英语教学往往难于摆脱“枯燥”、“乏味”等消极的字眼，但是精彩的例句却是增强课堂趣味性的切入点，同时，也是一个使英语贴近现实生活的有效途径。
于是，在备课过程中，我就精心发掘和设计一些鲜活生动的例句，并巧妙地编排在教学过程中，这样经常会产生意想不到的轻松的课堂气氛和良好的授课效果。
例如：在讲解“miss（想念）”时，我便设计了下列例句：eg：song dandan misses zhao zhongxiang very much.（宋丹丹十分想念赵忠祥）学生们在哄堂大笑地同时，更加深刻地理解了“miss”的用法。
二、因材施教，培养学生的自信心针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。
对学生严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。
在课堂提问时，要把握好问题的难度（尤其是针对差等生），使学生能够答对老师的问题。
要让学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。
学生有了“成就感”便会逐渐消除为难情绪。
高中英语Unit2 英美文化欣赏教案含解析牛津译林版必修4
Unit 2 Sports events【导读】你想加入一支娘子军前往安纳布尔纳峰探险吗？你必须是一位经验丰富的高海拔登山者，同时要强健、热忱、吃苦耐劳！如果你觉得自己符合条件，请加入我们一起踏上极限运动之旅吧！Climbers WantedThe leader of the group was Arlene Blum, an American mountaineer with many years' experience of climbing high mountains.For her，this day was the result of two years of planning.She smiled as she walked down the steps of the plane and saw the Nepalese newspapermen running up to her.“Why do you want to climb Annapurna？Why all women？”they asked her.These were the same questions Arlene had asked herself a thousand times during the past few difficult months.Now that she was here the answers seemed simpler than before.“This mountain is 8，000 metres high，and if we succeed we'll be the first Americans and the first women to climb Annapurna.And why all women？Because we all love climbing high and we want to give women the chance to climb one of the world's highest mountains.”征募登山者小组领队阿琳·布卢姆是一名美国登山运动员，有着多年攀登高峰的经验。
高中英美文学体验阅读的教学模式探索
高中英美文学体验阅读的教学模式探索高中英美文学的学习，需要通过阅读文学作品来深入理解文学的内涵和风格，从而提高学生的语言表达和理解能力。
因此，探索适合高中英美文学体验阅读的教学模式非常重要。
以下是一种可能的教学模式：第一步：前置导入通过简要介绍作品所处的时代、文化背景、作者及其文学风格等，让学生对作品有一个大致的了解。
可以在此基础上，对作品的主题和涵义进行简要讨论，让学生产生对作品的兴趣和思考。
第二步：引导阅读教师可以通过提问、让学生画思维导图等方式，引导学生对文本进行深入思考和回答问题，比如：- 文本中有哪些主要人物，他们的性格特点如何？人物之间的关系有哪些？- 文本中讲述了哪些重要事件，这些事件之间有什么联系？这些事件对人物或故事的发展产生了哪些影响？- 文本中所用的语言、修辞手法有哪些？这些手法和语言的作用是什么？教师可以通过引导学生深入思考和分析，让学生更好地理解作品，并丰富自己的语言表达和批判思维能力。
第三步：个人体验让学生通过写作、朗诵等方式，表达自己对作品的感受和理解。
这可以让学生更深入地体验作品，加深对作品的理解和记忆。
第四步：小组讨论将学生分成小组，让他们互相讨论自己的阅读体验，并解决其中的疑问和矛盾。
这可以让学生在交流中更加深入地理解作品、拓展思路并磨练自己的批判和合作能力。
第五步：整理和总结让学生在分享和讨论后，对自己的思考和体验进行整理，输出文字或口头总结。
这可以加深学生对文学作品的理解和记忆，并帮助学生更好地应用所学知识到实际生活中。
以上模式只是一个参考，教师可以根据学生的实际情况和作品的不同特点，灵活地进行调整和创新。
通过体验式教学，可以激发学生对文学的兴趣和热忱，并帮助他们更加深入地理解和欣赏文学作品。
2024-2025学年高中英语Unit2Growingpains英美文化欣赏教案牛津译林版必修1
答案：文章中的例子包括：独立性的挑战、自我认同的挑战、社交压力的挑战。这些例子反映了成长过程中的挑战，如独立性的挑战包括学习自我管理、自我照顾等；自我认同的挑战包括寻找自己的兴趣和爱好、建立自我价值感等；社交压力的挑战包括处理同龄人之间的竞争和关系、适应社交场合等。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
5. 文化比较与思考（10分钟）
目标： 培养学生对不同文化中成长烦恼的比较能力和批判性思维。
过程：
引导学生对英美文化中的成长烦恼与其他文化中的成长烦恼进行比较。
分析不同文化中成长烦恼的异同，让学生思考文化对成长烦恼的影响。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与成长烦恼相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
4. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英美文化中成长烦恼的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
2. 文化意识目标：通过学习本篇文章，学生能够了解并欣赏英美文化中的成长烦恼，培养跨文化交际能力，丰富文化底蕴。
3. 思维品质目标：通过讨论和实践活动，学生能够培养批判性思维和创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 学习能力目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养良好的学习习惯，提高自主学习能力和合作学习能力。
4. 例题4：请根据文章内容，谈谈你对成长过程中的烦恼的理解，以及你认为如何应对这些烦恼。
浅析如何在高中英语教学中进行西方文化因素教学
浅析如何在高中英语教学中进行西方文化因素教学摘要：新课标要求在高中英语教学中进行西方文化因素教学。
在传统高中英语课型中将语言教学与文化教学有效结合，不仅要求教师根据课型采取相应的教法，还需要将语言和文化融入一系列有序、有趣的活动中。
关键词：英语教学文化因素方法在高中英语课堂进行英美文化因素的教学，不仅是新课标的要求，更是语言学习的必要。
通过学习英语国家的文化，学生能够更深地了解语言如何在其文化中得以发展和使用。
高中英语课堂进行英语国家文化因素的教学是一个庞杂但其实容易操作的过程，本文将分别给出阅读、写作、语法和口语课型中的文化因素教学建议。
一、阅读课中的文化教学1.教师的教法：直接介绍法。
直接介绍法指教师直接把与单元话题相关的西方文化介绍给学生，使其快速而直接地获取知识。
在此过程中，教师需要提前做大量的工作来收集信息，选择合适的文化因素在课堂上予以展示。
这些信息包括地理、历史、政治、经济、教育、宗教、风俗、节日及生活方式等。
2.阅读课中的活动：（1）观看图片和电影。
图片帮助学生具体而快速地理解要学习的内容，而且通过视觉冲击学生更易于记住所展示的内容。
电影通过语言、画面、表情和位置等给学生传达西方文化的生活方式、风俗习惯。
观看完电影前，学生应该被要求查找与电影相关的信息，观看时要注意发现其中的文化知识尤其是与中国文化相异部分，观看后要对电影有自己的认识和评价，和老师同学们进行讨论。
在此过程中，学生能够提高语言表达能力，拓宽视野，学习文化知识，更重要的是可以用自己的观点对电影做出评价。
（2）阅读文学作品。
阅读英语原著对于高中学生来说有些困难，所以教师可以给学生提供较为简单的阅读版本，比如书虫系列，慢慢地学生就会对不同的文化产生兴趣，思考应去发扬什么摒弃什么。
此外，课堂快结束时，老师可以给学生阅读一小段原著并予以解释，让学生逐步接触英语原著，然后让学生讨论他们学到了什么。
（3）班级文化日。
选定每周的某一天作为班级文化日。
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基于英美文化的高中英语教学模式探究
[摘要]：文化差异直接影响高中生对于英语的教学，造成他们很多时候不理解英语文章中的意思，有时产生歧义，大大挫伤了学生学习英语的兴趣。
分析了文化教育对英语教学的作用，重点从教学兴趣、突出教材在英美文化教学中的作用、采用现代化的教学手段等方面探讨高中英语教学方法的创新。
[关键词]：文化英语教学
教学模式一、引言
英语是现代社会工作的必备技能，绝大部分岗位都需要具备一定的英语基础。
而在教育之中，由于语言环境的匮乏，只有少数学生真正地投入到英语的学习之中，其他却多为应对考试压力而被迫学习。
学习态度决定了其英语能力是否能在未来有所致用，因此高效的英语教学也成了教育应快速解决的问题。
为了弥补我国英语学习的环境弊端，现代多个版本的高中英语教材中文章都有英语国家文化的介绍。
因为关于英语的学习需要不断掌握其应用的背景，对相关文化有一定的了解，才能消除英语语法上、单词上的疑惑。
因为很多的语法和单词都是由于应用的语言环境所造成的。
二、文化教育对英语教学的作用
阅读能力是高中阶段英语教学的主要目标，在教学过程中，我们会发现学生在阅读过程中存在一定的困难，其中一个原因就是对于英美文化背景了解不多，一些英语阅读理解的试题中也有这样的问题，在一篇文章中有一个单词是平时没有见过的或者不是平时的那个意思，需要学生在文章中联系上下文，“猜”出这个单词的意思。
由此可见，一些单词或者用法是基于英美文化背景之下的，需要教师对相关内容进行分析，使得学生了解其中的含义，这样他们在阅读过程中才能更好地提高阅读能力。
学习语言不是一个孤立的学习过程。
任何一种语言都是在一定言语使用区域中的人在一定的语境下通过口语或书面语形式相互交际而使用的。
因此在英语教学中，我们不仅要讲授语言知识，训练语言运用能力，而且还要加强有关的文化背景知识的传授和渗透，从而提高学生对英语的理解与把握。
三、英美文化背景下的创新教学方式
1.加强教学兴趣引导，提高学生学习积极性
学习兴趣是最好的老师。
当学生对高中英语教学产生兴趣之后，在教学过程中，他们就实现了教学角色的转变，只有不断拓展教学方式，提高学生的学习兴趣，例如在高中很多学生是个军事迷、外星世界迷，电脑迷，UFO是不明飞行物的简称，PC是个人电脑的简称等等这些都是利用学生的兴趣点，还有的学生喜欢吃肯德基，麦当劳等，借此教师可
以介绍一下KFC，McDonald在美国的发展历程，介绍美国的快餐文化，一方面实现更多英语单词的学习，另一方面加强学生对于学习英语的兴趣，这种教学方式可以使得学生更加深刻地学习相关单词，使得教学过程更加具有趣味性。
2.教材文章突出英美文化引导
教材是高中英语教学的基础。
经过多次改版，很多版本的教材都将描述英美文化的文章加入很多，实现学生在学习英语单词、语法，提升阅读能力等方面的同时，加强对英美文化的理解，这样可以实现学生更好地一些单词、俚语的意思，在应用英语进行交流的时候更加具有时效性。
教师在教学过程中需要对教材中涉及到的一些文化文章进行课前重点准备，因为由于文化的差异，很多学生不理解文章中所涉及的一些问题，教师需要对这些可能存在的问题进行认真准备，从而消除学生在文化差异上存在的疑惑。
例如我们见面首先问对方吃了没有？这是汉语的使用习惯，但是在美国人看来，这是一种很不礼貌的打招呼方式，他们打招呼就是您好，直截了当。
这些都在教材的文化文章有所涉及，因此可以从教材中不断加强文化差异性学习，实现更好地掌握英语使用技巧。
3.采用现代化的教学手段，实现教学方式的创新
英语的教学具有一定的枯燥性，单纯的单词、语法等都很难实现学生学习兴趣的提升，只有不断拓展相关的教学
手段，互动式白板、微课程、幻灯片等教学手段都是可以进一步提高学生的学习积极性，将这些手段运用到英美文化的讲解之中，例如，在课堂上播放一些英语电影，这是最为直接的文化教学。
因为在这些电影中存在大量的英美人的生活习惯、文化方式等等，对他们的了解可以从英文影片中得到，这个过程需要一个循序渐进的方式，首先放一些英文字幕的英美影片，然后在放一些中文字幕的英美影片，最后再放一些原版英美影片，这样学生接受起来相对更加具有梯度。
多种教学手段的介入，将实现教学方式的创新。
四、结语
英语文化有着悠久的历史和复杂的演变过程，在文化上的引导，使学生对于英语的认识更加深刻，进而投入到语言的学习之中。
教师讲解文化的目的，在于让学生对此产生兴趣，而并非将鼓励学生推崇国外文化，因此背景的介绍点到为止即可，若过于夸大文化优势，可能造成学生对于英国的向往情绪急剧升高，最终影响到其他学科的学习。
在高中阶段，英语的学习重点主要阅读能力的提升，阅读能力需要多方面技能的掌握，其中对于英美文化的理解是英语材料阅读的基础之一。
需要不断提高学生学习兴趣，突出教材的引导作用，采用现代化的教学手段等方式，实现学生英语学习能力的提高。
参考文献：
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