幼儿园大班语言优质课绘本故事《安的种子》
绘本《安的种子》课件
绘本《安的种子》课件汇报人：2023-12-18•绘本《安的种子》简介•绘本角色分析•绘本主题探讨目录•绘本艺术风格及表现手法•绘本教育意义及启示•绘本阅读与活动设计建议01绘本《安的种子》简介王早早，中国著名儿童文学作家，出版多部儿童文学作品。
作者介绍王早早以“安的种子”为线索，通过描绘三个小和尚面对自然、面对生活、面对自我，展现了成长的三个阶段。
创作背景绘本作者及创作背景绘本故事梗概•故事梗概：本绘本以“安的种子”为线索，讲述了一个关于成长的故事。
故事中，三个小和尚分别叫本、静、安。
他们从师父那里领到了种子，但是因为不同的态度和做法，导致种子发芽、开花、结果的时间各不相同。
这个故事告诉我们，成长需要耐心等待和用心呵护。
02绘本角色分析安是绘本中的主人公，一个聪明、善良、有担当的小和尚。
安性格沉稳，做事有条不紊，不急不躁。
他善于观察和思考，能够从自然中汲取智慧。
同时，他也很有同理心，能够理解他人的感受。
安的角色设定及性格特点性格特点角色设定小狗小狗是安的朋友，它忠诚、可爱，给安的生活带来了很多乐趣。
老和尚老和尚是安的导师，他智慧、慈祥，引导安去领悟生活的真谛。
村民村民是安的邻居，他们各有特点，有的善良、有的贪婪、有的愚昧。
他们的存在丰富了故事情节，也让安的性格更加鲜明。
其他角色的特点及作用03绘本主题探讨生命与成长的主题绘本通过描绘安的种子经历四季的成长过程，强调了生命的珍贵与独特性，引导读者珍惜生命，关注成长。
成长的曲折与美好安的种子在成长过程中经历了许多挫折和困难，但最终通过坚持和努力实现了自己的价值。
这体现了成长的曲折与美好，鼓励读者勇敢面对成长路上的挑战。
绘本中的自然元素如四季更替、阳光雨露等，展示了自然的美丽与力量。
这种力量为安的种子提供了生长的土壤和环境，也启示读者关注自然、保护环境。
自然的美丽与力量安的种子与其他植物、动物和谐共生，共同构成了一个美丽的生态圈。
这体现了和谐共生的理念，引导读者关注生态平衡，尊重自然规律。
安的种子教案
安的种子教案标题：《安的种子》绘本教案教学目标：1. 理解绘本《安的种子》中传递的情感和价值观。
2. 培养学生对他人需要安全感和关爱的意识。
3. 培养学生的口语表达和合作能力。
教学重点：1. 理解绘本故事情节和情感表达。
2. 学会描述《安的种子》中主要人物的性格特点。
3. 学会合作探究绘本故事中表达的道德价值观。
教学准备：1. 《安的种子》绘本。
2. 图表和图片资源，以便进行口语表达训练。
3. 学生的绘画工具和纸张。
教学过程：导入（5分钟）1. 准备一张图片，上面有“安全”和“关爱”两个词。
让学生发表自己对这两个词的理解，并与同桌分享。
2. 引导学生思考：人们为什么需要安全和关爱？他们可以从自己生活中的例子出发。
阅读绘本（15分钟）1. 分发《安的种子》绘本给每个学生，并鼓励他们在5分钟内默读故事。
2. 学生之间交换绘本，用10分钟时间与同桌讨论故事中的情节和情感表达。
3. 随机选几组学生分享他们的讨论结果，带领全班一起探究故事中传递的情感和道德价值观。
角色扮演（15分钟）1. 小组合作：将学生分成小组，每个小组根据绘本中的角色进行分工。
2. 学生们可以选取一个场景，以小组形式进行角色扮演，展示绘本中的情节和主题。
3. 角色扮演结束后，观众（其他学生）可以提出问题或分享自己对绘本的理解。
绘画表达（15分钟）1. 学生个体活动：要求学生根据对绘本的理解，画出一个与故事情节相关的场景或角色，并简要写下自己的心得体会。
2. 组织学生分别在教室的墙上展示自己的作品，并进行同桌间的观摩和交流。
总结（5分钟）1. 整理课堂讨论过程中的观点和学生的收获，引导学生重申《安的种子》中传递的情感和道德价值观。
2. 强调每个人的安全和关爱，鼓励学生将这些价值观融入日常生活中，帮助他人，如同书中的角色一样，播撒“安的种子”。
延伸活动：1. 学生可撰写一篇关于自己如何为他人提供安全和关爱的短文，并分享给全班。
2. 组织学生进行一次“安全与关爱主题日”，在该日内，学生可以自愿参与为他人提供帮助和关心的活动。
《安的种子》幼儿故事
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谢谢大家
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希望孩子们无论遇到什么事， 都会像故事中的安一样不急躁、不 慌乱、冷冷静静、好好思考；也会 像故事中的安一样，享受生活的过 程，享受那些平凡琐碎的小事，享 受等待。
绘本《安的种子》
03
绘本在绘画风格上还体现了抽象与具象的完美结合。画家通过对自然景象的提炼和抽象，运用简洁的线条和色彩，形象地表达了故事的主题和情感。
淡雅的色彩基调
绘本在色彩运用上采用了淡雅的色彩基调，主要以墨色为主，辅以少量的彩色。这种色彩搭配使得画面呈现出一种清新、淡雅的感觉，与故事的主题和情感相契合。
简洁明了的构图
绘本在画面构图上采用了简洁明了的构图方式。画家通过巧妙的布局和安排，将主要元素集中在画面中心，突出了故事的重点和主题。同时，利用空白和负空间的处理，增强了画面的层次感和空间感。
强烈的视觉冲击力
绘本的画面构图还具有强烈的视觉冲击力。画家通过运用夸张、变形等手法，突出了主要元素的特征和形象；同时，利用色彩的对比和调和，增强了画面的视觉效果和感染力。这种强烈的视觉冲击力能够吸引读者的注意力，引导他们深入阅读和理解故事。
鼓励跨文化交流
06
CHAPTER
拓展活动设计与实施建议
活动形式
组织线上或线下读书会、讲座、展览等形式，吸引家长和孩子参与。
活动目标
通过推广活动，让更多家长和孩子了解并阅读《安的种子》，引导孩子感受绘本中的美与智慧。
活动内容
介绍绘本作者、创作背景及绘本内容，引导孩子阅读并分享感受，提供阅读指导和建议。
尊重个体差异
孩子们在成长过程中，通过自我探索和尝试，逐渐发现了自己的兴趣和潜力，体现了西方教育中注重个人发展的观念。
强调自我探索
绘本中孩子们在追求个人梦想的同时，也积极承担家庭和社会责任，体现了中方教育中注重集体意识和家庭观念的价值观。
重视家庭和社会责任
不同文化背景下的儿童成长教育应尊重各自的文化传统和价值观，避免单一标准的评价方式。
幼儿园大班综合教案安的种子
幼儿园大班综合教案安的种子幼儿园大班综合教案安的种子1活动目标：1.知道种子要在适合播种的时间种下去才会发芽，合理照顾才会开花。
2.能够根据图片内容感知故事中三个小和尚的情感变化，能够学一学三个小和尚来表演。
3.明白无论做什么事都要按照事物的规律去做，要有耐心。
活动重点：知道种子要在适合播种的季节播种才会发芽，合理照顾才会开花结果。
活动难点：通过表情、动作体会三个小和尚的心情变化。
活动准备：1.物质准备：课件PPT、头饰、各种种子。
2.经验准备：幼儿认识一些花的种子。
活动过程：一、谈话导入，了解种子的用途。
师：小朋友看，这是什么呀？师：是的，秋天到了，很多植物的果子都成熟了，也都结了种子，那种子可以用来干什么？师：有一座古庙里的老和尚也收集了一些古莲的种子，他用种子做了什么呢？我们一起来看一看。
二、分段讲述，理解故事内容。
1.讲述第一部分师：本、静、安得到种子之后是怎么想的？师：如果是你，你得到了一颗种子你会怎么做呢？你觉得你跟哪个小和尚的想法比较像？那就坐到这一组来。
师：所以他们分别做了什么事情？2.讲述第二部分师：后来本的种子发芽了吗？你觉得现在本心里在想什么？师：那本的莲花种子没有发芽的原因是什么？3.讲述第三部分师：静又是怎么对待种子的？静的种子发芽了吗？静心里会怎么想？脸上会有什么表情？师：后来静是怎么对待种子的？静觉得这样子对种子好，其实种子发芽、生长需要什么？师小结：所以不要用自己以为好的方式去对待种子。
4.讲述第四部分师：最后安是怎么对待这颗种子的呢？结果种子怎么样了？师：其实播种并不难，难的是什么？师：要了解种子的播种时间，还要有耐心，更重要的是要给种子阳光、空气和水分。
三、完整欣赏，请小朋友表演三个小和尚。
1.体验没有对话的绘本的趣味。
师：这个故事看完了，除了老师父说了一句话，三个小和尚说话了吗？那你是怎么看出来他们的心情的呢？师：是的，动作和表情也能看出一个人心里的想法。
2.尝试通过动作、表情来表演人物的情绪。
绘本《安的种子》课件
绘本《安的种子》课件目录•绘本简介与背景•故事情节梳理与解读•绘本艺术表现分析•儿童心理发展视角探讨•教育价值与实践应用•拓展活动与延伸思考绘本简介与背景作者在一次旅行中，偶然发现了一颗古老的莲花种子，从而引发了创作灵感。
灵感来源时代背景文化背景作品创作于当代社会，旨在通过寓言故事的形式，引导人们反思现代生活节奏与价值观。
融合了东方禅意哲学与西方现代绘本技法，呈现出独特的审美与内涵。
030201《安的种子》创作背景03其他作品创作了《花婆婆》、《月亮的味道》等多部脍炙人口的儿童文学作品。
01作者姓名王早早02主要成就国内知名儿童文学作家，作品多次获得国内外大奖，如冰心儿童文学奖等。
作者介绍及成就运用水墨画技法，色彩淡雅，构图简洁，富有东方美学韵味。
画风人物形象憨态可掬，表情生动，动作夸张，极具亲和力。
角色造型细腻描绘四季变换与莲花生长过程，营造出静谧、唯美的氛围。
场景描绘绘本风格与特点故事情节梳理与解读主要人物角色介绍安故事的主人公，一个纯真善良的小女孩，她获得了一颗珍贵的种子，并用心呵护它成长。
奶奶安的奶奶，一位充满智慧和经验的老人，她给予安很多关于种植和生活的指导。
小动物们故事中的配角，包括小鸟、小松鼠等，它们与安互动，共同见证了种子的成长过程。
故事开始，安从一位神秘人那里得到了一颗珍贵的种子。
安获得种子在奶奶的指导下，安开始为种植做准备，包括选择合适的土壤、准备工具等。
种植准备安每天精心照料种子，浇水、施肥，期待它发芽成长。
精心照料种子迟迟不发芽，安感到沮丧和失望。
安向奶奶和小动物们寻求帮助，共同寻找解决问题的方法。
在大家的共同努力下，种子终于发芽，安感到无比欣喜。
随着时间的推移，小苗茁壮成长，最终开花结果，安收获了珍贵的果实和友谊。
遇到困难寻求帮助种子发芽成长与收获通过安的种植经历，传达了耐心等待和付出的重要性。
只有经过时间和努力的积累，才能看到成果。
耐心等待与付出奶奶的角色体现了智慧和经验在生活中的价值。
安的种子ppt课件
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等不到种子发芽的本愤怒的刨开了地，摔断了锄头，不再干了。 我一定会种出千年莲花的。静想。 雪下大了，我先去把庙门外的雪扫一下吧。安想。
（安，住于当下。）
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静将选好的金花盆搬来，放在最温暖的房间里。 安接着清扫寺院中的积雪。
（真正的修行，只在生活中。扫雪、扫地，都是在 扫心地。本在发怒，静在攀援，唯有安，在修行。）
1
《安的种子》
是一本颇有禅意的绘本，每个 孩子都是千年莲花的种子，尊 重它原来的样子，郑重地给出 等待，享受陪伴孩子的过程。
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老师父分给本、静、安每人一颗古老的莲花种子。 “这是几千年前的莲花种子，非常珍贵，你们去把它 种出来吧。”
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拿到种子后…… 我要第一个把它种出来！本想。 怎样才能种出来呢？静想。 我有一颗种子了。安想。
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静用了最名贵的药水和花土，小心的种下了种子。 安和以前一样做着斋饭。
（平常心、平等心和慈悲心一样重要。）
9
静的种子发芽了，静把它当成宝贝，用金罩子罩住它。 清晨，安又早早的去挑水了。
（不以它本来的样子爱它，而是以我要的 方式爱它，足以害了它！）
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静的小幼芽因为得不到阳光和氧气，没过几天就枯死了。 晚课后，安像往常一样去散步。
4
本跑去寻找锄头。
静想要挑出最好的花盆。
安把种子装进小布袋里，挂在自己胸前。
（爱就是生命，生命就是爱，爱可以润泽一切、滋
养一切、生长一切、疗愈一切。安把种子放在了心
里，放在了爱里。）
5
本把种子埋在雪里，等了很久，本的种子也没有发芽。
（万物皆有时，生有时，长有时，衰有时，亡有时。 本追求第一，却不知道万物有时，万物有序。）
绘本《安的种子》课件
02
故事内容
故事背景
古代中国
绘本《安的种子》故事背景设定在中 国古代的一个小村庄，通过描绘这个 村庄的日常生活和风土人情，展现了 古代中国的文化和社会风貌。
四季变换
故事以四季为线索，通过描绘四季的 变化，展现了自然界的生长和衰落， 寓意生命的循环和时间的流转。
主要角色
01
02
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安
故事的主人公，一个年轻 的农夫，他拥有智慧和耐 心，通过耕种和等待，最 终收获了生命的果实。
足。
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培养同理心
通过阅读这个故事，孩子们可以更好地理解他人的感受，培养同理心。
这种能力可以帮助他们在人际交往中更好地处理关系，更加关心和体贴
他人。
对家庭教育的启示
重视性格培养
家庭教育不应该只关注孩子的成绩，而应该更加重视性格培养。通过阅读《安的种子》， 家长可以意识到培养孩子耐心、细心、同理心等品质的重要性，从而在家庭教育中更加注 重这些方面的培养。
公益活动
将《安的种子》作为公益活动的主题，通过宣传和推广，唤起社会 对儿童教育和成长的关注和支持。
THANK YOU
感谢观看
培养孩子品格
通过《安的种子》的故事情节，引 导孩子树立正确的价值观和品格特 点，如耐心、细心、责任心等。
在社区活动中的应用
社区读书会
在社区中组织《安的种子》读书会，让居民一起阅读、讨论和分 享，促进社区的文化交流和人际互动。
社区教育活动
利用《安的种子》作为教育材料，开展社区教育活动，提高居民的 文化素质和自我发展能力。
宝
安的同村伙伴，他急于求 成，缺乏耐心，最终没有 得到好的结果。
智
村里的长者，他以智慧引 导安，帮助他理解生活的 真谛。
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幼儿园大班语言优质课绘本故事《安的种子》
活动目标
1.感受本、静、安的态度与种子的关系,享受自主阅读和集体阅读的乐趣。
2.能细致地观察画面中本、静、安的状态，并流畅的说出其内容，推测页与页之间的关联。
3.加深对故事的理解，尝试分线索复述故事内容。
活动准备
知识准备：提前了解和尚的生活状态。
物质准备：《安的种子》18本、PPT、图片。
活动重点
能细致地观察画面中本、静、安的状态，并流畅的说出其内容，推测页与页之间的关联。
活动难点
加深对故事的理解，尝试分线索复述故事内容。
活动过程
一、观察封面，猜测故事的主要线索
师：封面是谁?它有什么特点?住在什么地方?对和尚你还了解哪些知识?他手里拿着的是什么?可能在想些什么?可能会做些什么?
师：这本书的名字是什么?
小结：故事的名字叫《安的种子》，那究竟发生了一件什么事情呢?
环节分析：无论是什么书籍，封面是最先映入读者眼帘的。
从封面入手，引导幼儿观察封面内容，结合幼儿经验，展开讨论。
二、细致观察画面，推测页与页之间的关联
1.出示第一幅寺庙的图片，引出故事中的主题。
师：谁可以来描述一下这幅图片上的内容。
寺庙里有谁?猜猜他们在干什么?看看他们的表情是什么样的?
师：老和尚的手里是什么?他们之间会说什么?
2.观察本种莲子的过程。
师：本拿到种子以后先做了什么?在哪里看出来的?接下来可能要做什么?师：他朝着什么方向跑去?可能会选择什么工具?选到工具之后会干什么了?
师：本是怎么种种子的?请你描述一下。
师：本在干什么?为什么在追小狗?这个时候他的心里可能在想些什么?小狗还会来吗?如果来了它会做些什么?最终他的种子发芽了吗?
3.观察静种莲子的过程并尝试模仿。
师：静拿到种子后是怎么做的?最终种出来了吗?请幼儿尝试描述。
师：我这里也有一颗莲子，哪一个小朋友可以模仿安种莲子的过程来表演?
4.观察安种莲子的过程并尝试表演。
师：安拿到种子后和本、静拿到种子后做的一样吗?有什么不一样?他最终种出莲子了吗?为什么?
师：如果小朋友就是故事中的安，请你来学一学安是怎么做的?表演的时候注意安的表情和动作。
环节分析：运用提问策略，推测页与页之间的关系。
通过观察本的表情
和动作，都有对下一页内容的提示，如：“他朝着什么方向跑?”引导幼儿观察细节，随后又跑出预测性提问“可能会选择什么工具?选到工具之后会干什么?”让幼儿根据线索进行猜想。
问题反复出现幼儿则有意识这一页可能有下一页的线索，当一次次的猜测得到证实后，幼儿的好奇心和阅读兴趣更加浓厚了，对故事情节的发展了解得也更深入了。
情境表演能够激发幼儿对周围事物或者现象的探索欲望，对画面的观察更加细致，”揣摩故事主人公的心理变化。
三、利用表格进行记录，提升幼儿的对故事内容的理解
(出示表格)师：看看这个表格上都有什么?最左面一行是什么?(本、静、安三个小和尚)最上面一行代表什么?(时间、地点、条件、种植过程、结果)你觉得这个表格应该怎么记录?
师：请小朋友根据表格提示记录三个和尚种植莲子的过程。
师：请部分幼儿讲述记录表的内容，其中注意幼儿语言的连贯性。
活动延伸：
回家和爸爸妈妈复述故事的内容。