促进学生自主学习之我见论文
在初中英语教学中促进学生自主学习论文
在初中英语教学中促进学生自主学习目前“盛行”保姆化的教学方式，就是教师包办代替，什么都给学生做好，学生只需要背答案就可以了。
这种方式极大地扼杀了学生的求知欲和创造力。
英语教师的使命不应该仅仅是教英语，而更应该是教会学生如何学英语，让学生树立自主学习观和终生学习观是十分必要的。
一、授之以渔，培养学生学习能力（一）布置预习作业预习是提高学习效率的最有效方式之一。
预习帮助学生发现问题，在课上有侧重地学习，还可以帮助教师有侧重地进行课堂教学。
预习作业包括单词预习、课文或对话跟读模仿、语法预习、个别情况还有对文章的理解预习。
其中的单词预习要求学生造句，造句可以用两种方式完成，第一种，如果学生能够立即造出个正确的句子，即可以立即写出，凡是有一点迟疑或不解的，留下来，待其他句子都完成后，按着单词表上的页码去找那个不会用的单词所在的句子，模仿成句造一个自己的句子。
另外造句的原则是不要说“不痛不痒”的话，即不要造跟自己生活无关的句子。
例如，同样是单词desk，如果仅造一个it’s a desk，就不如i don’t have a desk at home.或there are desks and chairs in my classroom.更与实际生活有联系。
所学语言只有真的用来表达自己的思想时，才能被真正学会。
（二）请学生“自己讲课”学生自己讲课实际上是锻炼自学能力，只有学生学会了自动学习，将来才能主动发现所学科目中的规律，才能有更大的拓展与进步空间。
例如，在教学中笔者事先安排预习作业，要求学生找出所学内容的语法要点。
在上课时，笔者先针对课文问了若干问题（这是笔者的一贯做法，笔者尽量每篇课文都先以理解为主，然后再做针对语法的“精读”教学）。
（三）指导学生使用英语问题归纳分析本注意积累也是注意学习过程，是学习语言事半功倍的办法之一。
笔者观察过很多英语差的学生，都没有积累的习惯。
其实，不管喜欢不喜欢英语，成绩好与不好，在校生都要做大量的英语习题。
高中英语 建立学习档案,促进学生自主学习论文
建立学习档案，促进学生自主学习一、背景在长期的教育教学实践中，传统的“授受型”师生关系已根深蒂固，“传授——接受”的教学模式也已逐渐系统化。
这种教学模式的优点是有助于学生快速便捷地获取知识。
但是，它的缺陷也很明显——学生对教师依赖性很强，自主学习能力处于低水平。
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励。
”所以，教师在教育教学中应立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识；应让学生学会发现，学会自主学习。
那么，如何才能使学生积极主动地开展自主学习呢？在此，笔者结合自己的教学实践，谈一谈个人的做法及体会。
二、方式及内容1.建立学习档案，跟踪学习过程建立学习档案的想法源自于因材施教的教育原则，即在教育教学中教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
根据这一原则，我认为建立学习档案应该是直接有效的方法之一，通过对学生的学习进行跟踪记录，一方面教师能及时准确地了解学生的发展情况，另一方面也能根据学生学习的变化，不断调整教学安排，真正实现实时互动。
在具体操作中，我所执教的是两个人数均在50以上的班级，如果要对整个班级进行跟踪记录，教师的工作量将会很大且难以操作，自然很难达到满意的效果，所以我采用了分批以小组的形式进行跟踪。
第一批学生是第一次英语检测后挑选出来，每个班确定了10名学生，他们学习态度端正、基础比较薄弱但都有很大的进步空间。
确定了学生名单后，就召集他们进行了交流。
在征得他们的认同后，学习小组即时成立，学习档案也开始记录。
成立学习小组，首要任务是让学生了解学习的内容和形式，主要目的是让学生在教师的指导和管理下增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
但是学习小组应该以什么为学习内容呢？这是活动开展前我思考最多的问题。
想起苏联教育家苏霍姆林斯基说过的一句话：“在教学中，教师不仅应该走下讲台走近学生，而且应该敞开心扉与学生倾心交流，聆听他们的心声。
浅谈自主学习作文
浅谈自主学习作文 【篇1】浅谈自主学习作文 自主学习，作为一种现代化的学习方式，正逐渐在教育领域占据重要地位。它强调学生的主体性，鼓励学生通过自我探索、自我实践来实现学习目标。自主学习不仅有助于提升学生的学习效率，更能培养他们的独立思考和解决问题的能力。
首先，自主学习体现了学生的独立性。在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。而自主学习则打破了这一模式，赋予学生更多的自主权。学生可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的学习内容和方式。这种独立性不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的自我管理能力。
其次，自主学习注重学生的差异性。每个学生都是独一无二的个体，他们的知识背景、学习能力和兴趣点各不相同。自主学习允许学生根据自己的实际情况，灵活调整学习进度和方法。这种差异性不仅体现了教育的公平性，也促进了学生的个性化发展。
再者，自主学习强调学生的实践性。知识不仅仅来源于书本，更来源于实践。自主学习鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，通过实践来检验和巩固所学知识。这种实践性不仅提高了学生的动手能力，还增强了他们的创新意识和实践能力。 然而，自主学习并非一蹴而就的过程。它需要教师的合理引导和学生的自我努力。教师应该成为学生学习的指导者和伙伴，为学生提供必要的帮助和支持。同时，学生也应该树立自主学习的意识，积极培养自己的学习兴趣和习惯。
在自主学习的过程中，学生还需要学会自我反思和评价。他们应该不断审视自己的学习过程和方法，及时发现并纠正存在的问题。这种自我反思和评价不仅有助于提高学生的学习效果，还能培养他们的批判性思维和自我提升的能力。
总之，自主学习是一种符合现代教育理念的学习方式。它强调学生的主体性、独立性和实践性，有助于培养学生的综合素质和创新能力。在未来的教育发展中，自主学习将成为一种重要的趋势和方向。我们应该积极倡导和实践自主学习，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
中学生英语自主学习能力培养之我见论文
中学生英语自主学习能力培养之我见【摘要】加强初中学生英语自主学习能力的培养，要注意教会学生设立学习目标和制定学习计划，指导学生合理安排学习时间，大力实施培养学生掌握自主学习策略。
【关键词】中学英语自主学习培养策略培养学生良好的自主学习习惯，是教育走向成功的有效途径。
自主学习是学生应该具备的一种非常重要的学习习惯。
习惯，是指在较长时间内由于经验或重复，在后天养成和巩固下来的一种不易改变的行为倾向或称动力定型。
而良好的学习习惯，则是一种经长时间重复训练而形成的学习定势或称条件反射行为。
笔者在初中英语的教学实践中，就如何培养初中生英语自主学习能力进行了一些探究与思考。
一、学会“放手”是培养学生自主学习的前提当今的家长或教师都或多或少，自觉或不自觉地在对待孩子的各个方面把自己当成了一个保姆的角色。
在家庭中，父母生怕孩子不会做事，任何事情都揽在自己身上，造成孩子什么事情都不会做；在学校，教师生怕学生不懂，课堂上把一个知识点重复很多遍，拼命把所有的知识点都灌输给学生，生怕漏掉一个，学生上课只管座儿听之。
很少有自己思考和反思的机会。
虽然有不少学生在做笔记，可是课后又有几人去看。
为什么？没有时间呀。
大量的练习题，课后巩固题接踵而至，做至深夜。
这样保姆的教师培养出的学生是做题的机器，是书呆子，即使是高分也是低能儿。
“放手”是让学生自己去探索、获取自己能学会的知识。
以自己的理解去诠释课本上的内容。
教师在教学中只是辅助的角色，而不是主角。
课堂上，如果学生不动，教师的讲解再精彩也达不到理想的效果。
前几天看了扬子晚报上有这样一篇文章，说有一所中学，一天只上半天课，结果成绩不降反升，效果很好。
不少人看了都说不可能，可是，我觉得很正常。
这就是“放手”的效果吧。
二、重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生英语自主学习能力的保证。
主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。
与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。
培养学生自主学习的意识论文
培养学生自主学习的意识论文培养学生自主学习的意识论文实施课标，转变传统教学的观念，接受新的教育思想，组织一个全新的教学课堂，是每一个教育工作者面临的重大课题。
从现行教材的变化来看，语文教材的改动最大，从教育思想角度出发，语文教师需要迈出更大的教改步伐。
实际上一线语文教师也确实在改变教法、转变观念上付出了更多的探索与实践，摸索出了一些课改思路，取得了一定的成效。
我在带新教材以后，也做了大量的努力，感觉到现在组织课堂教学过程与过去发生了很大的变化，鼓励学生山隔开积极思考，大胆发言，探索讨论，充分体现了教学的主体作用，我则有机地加以点拨、诱导，还课堂给学生，学生情绪也较为高涨，配合上也比较积极，可同效果看起来很好。
但临近考试学生依然会大吐苦水：语文实践探究题不会做；现代文阅读理解依旧是痼疾；文言文只会课本上的内容；课外阅读还是失误太多……而这一切，正是我们在实施旧版教材中存在的问题。
新课标实施了这么久，为什么新的教学方法依然没能解决旧有的问题？我们语文教师的教学工作到底出现了什么漏洞？语文新课标的实施到底该怎么落实？实在是该引起我们语文教育工作者的重新思考。
我认为，造成这一问题的根本原因是语文教师的教育观念在转变的同时，学习的主体——学生的意识依然没有改变，还是在机械的被动的接受知识，教师的教与学生的学是脱节的，不合拍的。
怎样才能转变学生的学习观念，尽快提高学习效率？关键是要培养学生自主学习的意识。
一、培养学生的问题意识当学生开始接触一篇新的课文内容时，语文教师必须培养学生的问题意识，即让学生对于将要发生的课堂，从情感的角度讲，具有浓厚兴趣；从理智的角度讲，具有强烈的求知欲；从心理发展的角度讲，具有天生的好奇心。
而对一篇新的课文，先不要让学生翻看有关的资料，要学生在认真自读自学的基础上，搞清自己能看懂多少，自己还有什么不懂的地方，在此基础上提出问题，可以是一个或几个。
学生是带着问题走进课堂的，在课堂上表现出来的学习态度，是主动的、积极的，是寻求教师帮助的；有问题意识的学生就像蓄势待发的船，就像拉满弓弦的箭。
促进学生的自主学习和自我管理能力三篇
促进学生的自主学习和自我管理能力三篇《篇一》作为一名教育工作者，我深知培养学生自主学习和自我管理能力的重要性。
在当前快速变化的社会中，学生需要具备独立思考、自主学习和管理自己能力，才能适应未来的挑战。
因此，我制定了这个计划，旨在通过一系列的活动和策略，促进学生的自主学习和自我管理能力。
本计划的工作内容主要包括以下几个方面：1.培养学生自主学习的能力：通过引导学生制定个人学习计划，学习资源和方法，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生独立完成学习任务的能力。
2.培养学生自我管理的能力：通过开展时间管理、情绪管理和生活管理等方面的培训和实践活动，帮助学生掌握自我管理的方法和技巧，提高自我管理的能力。
3.建立激励机制：通过设立学习奖励和荣誉制度，激发学生的积极性和进取心，鼓励学生自主学习和自我管理。
本计划的实施将分为三个阶段：1.调研和准备阶段：通过观察、访谈等方式了解学生的自主学习和自我管理现状，制定详细的工作计划和方案。
2.实施阶段：按照工作计划和方案，开展相关活动和培训，引导学生逐步培养自主学习和自我管理的能力。
3.总结和反馈阶段：对实施过程进行总结和评估，收集学生和家长的反馈意见，对下一步工作进行调整和改进。
工作的设想：1.学生能够主动参与学习，对学习充满热情和动力。
2.学生能够独立完成学习任务，具备良好的学习方法和习惯。
3.学生能够有效地管理自己的时间、情绪和生活，具有良好的自我管理能力。
4.开展学生自主学习能力的培训，如学习方法讲座、学习计划制定等。
5.开展学生自我管理能力的培训，如时间管理讲座、情绪管理训练等。
6.设立学习奖励和荣誉制度，定期对学生的自主学习和自我管理能力进行评价和奖励。
7.了解学生的需求和特点，制定符合实际的工作计划和方案。
8.注重培训和活动的效果，保证学生能够真正受益并提高自主学习和自我管理能力。
9.建立良好的激励机制，激发学生的积极性和进取心。
10.制定详细的工作计划和方案，明确工作目标和具体措施。
促进学生自主学习之我见
促进学生自主学习之我见一、自学方法指导，促进学生自主学习知识是无限的，并且有着快速更新的特点。
与其教会学生一些知识，莫如引领学生找到走进知识宝库的道路，让学生掌握一定的自学方法，有较强的自学能力，就是让学生走向知识通途的有效方法。
1.指导学生阅读课本，温故知新数学课本既是教师教学的主要依据，也是学生获得知识的重要来源。
因此教师在教学中要充分发挥课本的作用，重视引导学生使用课本，教会学生阅读课本，养成阅读课本的良好习惯是培养学生创新学习的第一步。
对学生阅读课本的指导可从以下三方面进行：（1）指导学生课前预习，哪些能看懂，哪些看不懂，让学生带着问题到课堂听课；（2）课堂上看书，指探究新知后，让学生阅读课本，给学生留有质疑的余地；（3）课后自读课本，其目的是对所学的知识消化品味，如一些文字长或难记忆的概念，则需要学生加深理解和记忆。
2.指导学生搜集素材，调查取证一个人所拥有的唯一持久的竞争优势，便是有效地查找资料，有能力比竞争对手学习得更快。
教师要指导学生搜集素材，展开调查和统计。
根据本人实践，方式主要有：（1）查阅学习资料；（2）动手制作学具帮助学习；（3）借助互联网搜寻资料；（4）着手实际调查：教师让学生围绕某一学习内容去搜集材料，并通过访问、调查、组织和讨论，让学生得出自己的结论；（5）借助工具书的参考资料：通过指导学生查阅工具书和参考资料来获得知识，解决疑难。
3.指导学生独立探索，释疑解难目前的数学课堂中仍有这样的现象：不少教师还是习惯“一言堂”，生怕学生弄不明白，学生基本上没有独立思考的时间和空间，完全是围着老师在转，完全处在接受学习中，学生同时不愿意去向教师提出问题，去深入探索未知领域。
周玉仁教授曾指出“凡是孩子能独立探索的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示”。
因此，教师在教学时应做到“五不讲”，即：（1）学生自己能看懂的不讲；（2）可讲可不讲的不讲；（3）学生能悟出来的决不暗示；（4）学生已经懂了的不重复讲；（5）学生能自己发现的，教师决不讲。
小学数学课如何促进学生自主学习论文
浅谈小学数学课如何促进学生自主学习（广西贵港市港北区贵城兴隆小学广西贵港 537100）【摘要】自主学习是新课程提倡的一种学习方式，强调的是学生在学习过程中自主的进行学习，可以促进学生的创新思维，可以促进学生的自我教育，可以提升学生的综合素质，还可以促进教师的专业发展和成长，改善师生关系，在当前的教育中具有重要的意义。
【关键词】自主学习；促进；自我教育；综合素质自主学习是新课程提倡的一种学习方式，强调的是学生在学习过程中自主的进行学习，教师不再进行知识的灌输，而是引导学生进行知识的自我建构。
这样的学习，可以促进学生的创新思维，可以促进学生的自我教育，可以提升学生的综合素质，还可以促进教师的专业发展和成长，改善师生关系，在当前的教育中具有重要的意义。
那么如何在课堂上促进学生学习呢？一、创设宽松的教学氛围宽松的教学氛围必须是民主、平等、和谐的课堂。
宽松的课堂氛围更能激发学生学习的自主性和创造性。
在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，师生情感融洽，才使学生敢想、敢说、敢问。
学生在自主探索、合作交流讨论中，人人都有发言的机会，讲错了也不要紧；学生对自己有疑问的问题、不理解的问题，敢于问老师，或敢于提出来进行讨论。
因此，教师要以新理念指导课堂教学，促使学生自主学习。
二、创设情境教学认知理论认为，有意义的数学学习必须建立在学生主观愿望和知识经验的基础上，因此，教师要创设现实的、有趣的、富有挑战性的教学情景，把学习内容和生活实际紧密联系，与学生的认知水平结合起来，促进学生自主学习。
1、创设真实生活的情景数学来源于生活，又服务于生活。
小学数学教材有很多内容密切联系学生的生活实际，教师根据教材内容的知识点，再现具有生活背景的数学情景，提出问题，引导学生以自主探索、小组交流讨论等方式去探索问题并加以解决，这种情境能激发学生的求知欲，能将抽象的知识具体化，有利于学生理解和掌握。
例如，教学人民币的简单加减计算，可以将“小小商店”通过多媒体再现于课堂，让学生扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，学习人民币的加减计算。
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促进学生自主学习之我见论文
促进学生自主学习之我见论文
新课程改革进行的这些年中，我作为在第一线实施新教材教学的老师,已深深感到课程改革带来的变化，师生的教育观、学习观在改变。
尤其是课堂中教师的导和学生的学的角色地位越来越彰现。
教师的教学模式实际上就是学生的学习模式。
新课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。
自主学习是探究学习和合作学习的基础，学生自主学习，并不是不要老师的指导，只要有书本练习册，只要让他们多去实验室动动手就行了。
为此，在课堂教学中只有搞好自主学习的指导与组织工作，才能有效促进学生去开展探究学习和合作学习。
那么作为老师如何有效促进学生的自主学习呢？本文主要从课前，课内，课外三方面来谈谈如何促使学生进行自主学习。
一、课前找准学生最近发展区
我们知道，教学最具有挑战性的方面之一就是创设那种能够吸引学生向前探究而又不被吓退的环境。
而要达到这种创设，确定自己所教班级学生的一般智力和情感水平处于哪一个成长发展阶段比寻找更适合他们的学习内容更困难。
因为学习是知识的建构，它不仅仅是一个接受新信息.新观点和新技能的过程，而是一个头脑对这些新材料进行重组的过程。
所以要有效促进学生的自主学习，我们必须在课前做足功课：那就是搞清楚自己的学生已经学会了什么，不会什么；对于他们来说什么是容易的，什么是困难的。
只有弄清了这些才能定准课堂学习目标，找到合理的学习切入点，同时在课堂中把握好什么时机给学生什么样的一次还是多次的指导与示范，以引导学生朝更高的技能水平发展。
二、课堂指导落实
课堂是落实学习模式的地方。
新课程理念要求教师不能把学生当作信息的吸收者，要把学生当成知识的建构者来看待。
自主学习要求学生对为什么学习，能否学习，学习什么和如何学习等问题有自觉的意识和反映。
自主学习，要求目的要一致，方法要统一，让学生学得
方法，能从课内延伸到课外。
所以教师首先应该将一节课的学习目标明确的告知全班学生，明确要学习的内容及为什么要学习这些东西。
在课堂上我们遗憾的看到一些学生看起来是消极对待书和学习资料的，尽管他们也能阅读学习材料，但一旦遇到学习的阻塞点便停止下来，不去积极建构知识。
而课堂的时间是规定的，因此老师要把握“自主”与“自流”、“开放”与“放任”的界限。
课堂一方面要确保学生有思考问题，提出问题，发表意见的时间和空间。
让学生有时间去质疑，有空间去活动，实现“主体”和“主导”的平衡，要给学生足够的自主空间和足够的活动机会，唤醒他们的潜能，激发他们的心智，放飞他们的情绪。
但另一方面，无论怎样都要确保学生自主学习活动的开展都围绕目标去进行。
案例：《北师大教材九年级数学第二章分解因式第二节的提公因式法》
目的：1．能确定多项式各项的公因式；
2．会用提公因式法把多项式分解因式。
明确目标以后，学生阅读教材并讨论例题，独立完成书上的随堂练习，然后教师订正答案。
总结本节课的注意点、困惑点，让学生提出不清楚或模糊的地方如以解答，学生合作学习的效果通过以下练习进行当堂测试，请同学们利用10—15分钟完成以下练习。
分解因式：
老师在检查的过程中，重点查学习时不认真的，平时较懒的，学习较困难的，如果他们都掌握了，那么应该说80%以上的人都掌握了。
为了让不同层次的学生都能有所收获，适当布置课外思考题。
总之一堂课，让学生在学会去猜想、去思考、去讨论，去判断、去实验中感受挑战，建构知识，同时更感受到一种人际关系影响和关系整合的力量，在完成学习活动过程的同时逐渐培养发展一个积极向上的学习群体，从而让学生成为一个积极地自主学习者和积极地合作学习者。
三、重视课外自主学习的辅导
因为课堂教学毕竟受时间限制，很难从根本上提高学生的素养。
而课外自主学习是课堂学习的一个延伸，是不可缺的，但它又不是简单的重复。
因此在辅导学生课外自主学习的.学习内容上要有新的拓展。
但仍然要以教材内容为主，只是对教材问题进行变式，拓展教材的空间。
老师对学生进行课外自主学习的辅导仍然对学习的方法要有具体的指导，同样需要目标，事先要有过程的设计，因为如果没有设计，学生会忙乱地做一些探究起不到效果，也就是说，需要良好的学习习惯和合理的方法。
如在数学教学中，可抓住学生想取的好成绩的心理，在课外提前将下次要检测的试题给他们，让他们自主去学习探究。
让学生懂得学习在于平时的积累，而考试只是一个定时学习完成的过程。
只有将平时的学习落实才会取得好成绩。
这样做一方面让学生真正学有所获，感受到成功的快乐；另一方面也体现学考一体的原则，更有利于让学生在课外保持积极地学习热情和行为。
学无止境，教无定法，新课程改革针对被动接受学习，强调改变学生学习方式。
但也不能从一个极端走向另一个极端，造成“模式统一化”的格局。
实际上无论哪一种学习模式，只要我们把学生看成能不断增长对如何学习，如何创造更多的学习策略以及如何运用学习策略的意识的人。
科学合理的指导学生如何运用学习模式对自己的行为进行调整，那么相信在任何教学模式下都能成功。