自主学习英语能力培养之我见论文
培养英语自主学习能力论文
培养英语自主学习能力论文摘要：培养学生的英语自主学习能力是社会的要求、时代的需要。
我们要认真研究新课程理念下的英语教学，真正解决好在英语课堂教学中充分发挥学生主体性方面理念和操作层面上的问题，满足不同学生的学习英语的需求，创设能引导学生主动参与的英语教学环境，激发学生的学习积极性，使每一个学生的英语自主学习能力都得到充分的发展。
人类已经进入了21世纪，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
现在的社会是一个终身学习的社会，一个人只有具备了获取信息能力，才能获取更强的可持续发展能力和更多的终身教育的机会。
作为一门基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力以及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，给予学生文化熏陶。
我国教育部颁布的《初中英语新课程标准》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。
”而长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教，学生的任务是学。
所以形成了一个“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。
在这种教学模式下，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语书所出现的语言知识点点滴滴地传授給学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复地练习。
教师虽然付出了大量地时间和精力，结果收效甚微。
我认为可以从建构主义理论入手来研究学生自主学习能力的培养。
一、英语自主学习的特点“英语自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现学习者英语水平的提高和发展”。
它的主要特点是学生以自己的英语学习过程为监控对象。
从最初的学习目标设置，学习进度的制定，学习策略的选择到学习过程中调节、控制和补救，再到对学习结果的评价与反省，都将由学习主体自主的选择和决定；学习者在英语学习过程中有情感的投入，始终对英语学习有浓厚兴趣和强烈内在动机，对取得进步充满信心，能从英语交际活动中获得积极的情感体验和启迪；在课堂上不管是全班活动、小组讨论还是结对子活动学生都能积极发言。
大学英语自主学习能力培养论文-能力培养论文-管理论文
大学英语自主学习能力培养论文-能力培养论文-管理论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、大学生自主学习现状的调查分析为了更好地了解大学生英语自主学习情况，提出切实可行的英语实用能力培养策略，本研究组拟制了“大学英语自主学习调查问卷”，在保定市高校非英语专业大一学生中就大学英语自主学习现状进行了调查，共发放调查问卷200份，回收有效问卷181份，有效率为90.5%。
问卷调查围绕“英语自主学习现状”“对英语自主学习的基本看法和认识”“英语自主学习的作用和影响因素”三个方面展开，共计24小题，下面是对本次调查结果的分析。
（一）英语自主学习现状问卷中的第一类问题从对自身英语学习能力的认识、英语学习过程、自主学习的时间、地点和效果三方面了解学生自主学习的现状。
从总体上看，绝大多数学生都有自我学习的潜力，愿意主动去学习。
52.5%的学生认为每周自主学习的时间应在1~2小时，28.7%的学生认为应在2~3小时，其中，49.7%的学生可以保证每周进行1~2小时的自主学习，24.9%的学生则愿意每月花费4~6小时进行集中学习。
.6%的学生认为经过一年的自主学习，自身的听说读写综合应用能力得到了提高，并能够认识到自己的优势和不足，大部分学生取得成绩后，英语学习的信心倍增，在遇到困难时则会自我鼓励。
这些都是满足学生英语自主学习的基础。
在学习过程中，一部分学生有很好的学习习惯和方法，.6%的学生能够按时完成老师布置的学习任务，18.8%的学生会有意识地选择其中对英语学习有益的其他学习资源，制定学习计划，进行自主学习，但仍有16.6%的学生自主管理程度较低，自主学习缺乏系统性，很难做到自我监控、自我反思，需要老师加强引导。
这类学生的英语交际能力和愿望不高，很少练习英语，也很少积极进行自我检查和评估，这不仅不利于英语自主学习能力的提高，也阻碍了英语综合运用能力的发展。
网络自主学习是大学英语教学新模式不可或缺的重要部分。
学生英语自主学习能力之我见
学生英语自主学习能力之我见自2000毕业至今一直在莎车二中从事英语教育教学工作，十几年的初中英语教学使我看到在基础英语教育中，往往会出现学习成绩两极分化现象。
学生在初一时由于刚刚接触英语，很好奇，也很感兴趣，大多数学生能听懂教师的讲课，考试也能通过。
然而，到了初中一年级下学期和初二年级，除了课程门数增加之外，英语课程本身在知识量上的增加和学习难度上的加大使得部分学生跟不上课程进度，常表现为记不住生词、听不懂教师的讲课、难以回答课堂提问、不能流利地朗读课文等。
于是，他们在英语课程学习中产生焦虑、畏难甚至厌学心理，考试也出现不及格现象。
我认为学生在学习英语的初始阶段热情饱满，后期出现的课程学习分化现象，在很大程度上应归结于学生从一开始就缺乏学法指导，或者说教师没能培养学生的自主学习习惯、意识和能力，使学生形成学习依赖性。
由此可见，我认为要想使学生达到英语课程教学目标，必须注重学生英语自主学习能力的培养。
现就在工作中如何培养学生在英语学习方面的自主学习能力谈谈看法。
自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。
它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为，归根到底是一个学生主体全面参与的过程。
一、影响学生自主学习英语的两个因素（一）影响学生自主学习英语的内部因素学生学习的内部因素，就是意志控制力，意志控制是一种自主学习品质，在学习的过程中，学生难免会遇到各种学习困难和干扰，尤其是初中生，自控能力较差，这时候就需要学生用意志努力来控制自己，使学习坚持下去。
学习动机对自主学习具有较强的启动作用，而意志控制则具有更强的维持功能。
学习需要较强的意志控制能力来克服学习过程中的困难，排除外界干扰，实现自己的学习目标。
如果学生的意志控制力不强，遇到困难就后退，这样从内部原因来说就有很大的折扣（二）影响学生自主学习英语的外部因素影响学生自主学习的外部因素主要包括学校教育，家庭因素和社会文化因素。
中学生英语自主学习能力培养之我见
中学生英语自主学习能力培养之我见中学生英语自主学习能力培养之我见____________________________________在当今社会，英语是非常重要的一门外语，也是大多数中学生所必须学习的一门学科。
随着国家对英语的重视，对中学生的英语教育也有了更高的要求。
因此，如何培养中学生的英语自主学习能力成为当前中学生英语教育领域的一个重要课题。
一、利用网络资源网络技术的发展使得英语学习更加便捷，中学生可以利用网络资源来增强英语学习的兴趣，并且可以大大提高学习效率。
目前，有很多的在线英语学习平台，提供了大量的资源供中学生进行学习，如新概念英语、VOA、新东方等，可以帮助中学生更好地掌握英语知识，丰富英语词汇量。
二、利用实际生活实际生活是培养中学生英语自主学习能力最有效的方法之一。
学生可以通过积极参与实际生活来增强英语学习的兴趣，并且可以在实际生活中不断积累英语知识，增强英语水平。
实际生活中可以通过听、说、写、读的方式来提升英语水平，如定期使用外国人的简单会话、阅读外国人写的日记、翻译外国文章等，都可以帮助学生加强对英语的理解和运用。
三、注重学习方法正确的学习方法对于培养中学生的英语自主学习能力也是很重要的，如正确地分配好时间，安排适当的学习任务，使用正确的学习方法等。
此外，教师也可以在教学中采用一些有效的教学方法，如问题导向法、协作学习法、情境教学法、案例教学法等，来帮助学生更好地理解和运用所学的知识，从而培养中学生的英语自主学习能力。
四、注重体验感体验感是培养中学生英语自主学习能力最重要的因素之一。
体验感不仅可以帮助中学生更好地理解所学知识，而且还可以增强他们对英语的兴趣。
因此，教师应当在教学中多引入一些实际的体验，如电影、歌曲、舞蹈等，来帮助学生体会到英语的真正含义，从而增强他们对英语的兴趣，同时也能促进他们更好地掌握所学的知识。
总之，培养中学生的英语自主学习能力是一项重要而又复杂的工作。
利用网络培养高中生英语自主学习能力之我见论文
利用网络培养高中生英语自主学习能力之我见[摘要]本文主要论述利用网络培养高中生自主学习能力的必要性和在网络环境下进行自主学习的途径及教师的指导。
[关键词]自主学习网络途径教师指导一、培养学生利用网络进行英语自主学习的必要性《高中英语标准》指出，高中生应该形成适合自己学习特点的学习策略。
掌握学习策略是学会学习的前提，而学习策略的形成孕育在自主学习的过程中。
也就是说，要发展，就必须学会学习，掌握学习策略，进行独立自主学习，这是学生自我发展的关键。
那么，什么是自主学习呢?自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒的进行学习，并在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习能力。
二十一世纪是知识经济时代，是信息时代。
随着现代信息技术和网络科技的发展，互联网已经成为信息传递和人们获取、处理信息的最主要途径，人们的学习方式也发生了根本性的变化。
《高中英语标准》八级目标总体描述中明确要求，“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获取的信息进行整理、归纳和分析”。
只有达到这样的要求，才能使广大学生在网络环境中培养综合语言运用能力，这种能力是他们今后生活、工作和学习所不可缺少的本领。
网络环境下的自主学习，就是指学生利用网络优势，在教师的点拨和帮助下，和学习伙伴通过合作、互助、讨论等方法，带着积极的学习态度去了解问题、解决问题，并自主参与学习，达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的。
学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度，逐步树立一种自主学习观。
二、利用网络培养学生自主学习能力利用网络可以从多方面培养学生英语自主学习的能力，比如，提供更好的英语学习氛围，激发学生自主学习的热情和兴趣、激活学生思维创新能力、形成良好的自主学习习惯，等等。
下面笔者仅从阅读和听力两方面谈谈自己的一些做法。
论英语自主学习能力的培养
论英语自主学习能力的培养随着全球化的不断深入和互联网的日益发达，英语已经成为世界上最广泛使用的语言之一。
熟练的英语能力在职业和生活中都有着重要的作用。
因此，提高英语自主学习能力和水平已经成为当代大学生的一项重要任务。
一、提高自主学习能力的必要性英语是一门具有自我发展和快速变化的语言。
因此，随着世界上越来越多的人学习和使用英语，我们的英语学习方式也需要随之变化。
与传统的老师讲授和教材学习相比，自主学习方式更加灵活和高效。
自主学习不但能够让我们更好地掌握知识，而且能够提高我们的思考能力、创造能力和领导能力。
另外，自主学习对于未来就业具有重要的意义。
许多公司更注重应聘者的综合素质，包括各种技能和语言能力。
因此，提高英语自主学习能力已经成为现代大学生的一个必要品质。
二、提高英语自主学习的方法1.使用互联网资源互联网是一个丰富的资源库，我们可以利用它来学习和提高我们的英语水平。
例如，我们可以使用在线学习平台或参加英语角等活动，结识许多英语母语者并通过与他们交流来提高口语和听力能力。
此外，还可以通过在线词典或语法网站来快速查找单词或学习语言知识。
2.阅读和写作阅读是提高英语水平的一个重要方法。
我们可以选择英文报纸、杂志和小说等材料进行阅读，以增加词汇量和语言理解能力。
同时，通过写作的实践，我们能够巩固所学的语法知识、提高表达能力和发掘思考潜力。
3.定期复习我们需要定时复习所学的知识，以加深记忆并保持学习的动力。
我们可以制定学习计划，包括每天阅读一篇英文文章、每周学习一些语法知识或参加一个英语聚会等等。
这些都是为了确保我们的学习效率和培养自觉学习的习惯。
4.建立英语学习环境我们需要创造一个良好的英语学习环境，以便更好地提高自己的英语水平。
例如，在宿舍中使用英文标注的物品或设定一个英文日记本，这些都可以帮助我们更自然地使用英语并加速我们的学习进程。
三、结束语提高自主学习能力是一个渐进的过程，我们需要花费时间和精力。
高中英语自主学习能力培养论文
高中英语自主学习能力培养论文
摘要：高中阶段的英语教学要注重培养学生的自主学习能力，要求教师具有更完善的知识储备和更强的工作能力。
英语自主学习是一种技能，它的建立是一个长期发展的过程，所以在培养自主学习能力时不要急功近利，要把自主学习能力的培养渗透到学生的生活和学习当中，要求教师具有坚持不懈和持之以恒的毅力和精神。
《高中英语课程标准》提出：为了培养公民的外语素质，在我国高中阶段开设外语教育。
外语教育不但要注重学生心智和情感态度的发展需要，使学生在就业、升学和未来生存发展中学以致用，更要重视为祖国培养经济建设和科技发展的人才。
在实际教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？根据笔者多年的教学经验，总结如下：
一、教师转变角色，创造学生自主学习环境
提倡自主学习，要求教师首先要转变教学观念。
教师一直运用传统教学法，在课堂中担当主要角色，学生被动地接受教师传授的知识，丧失了学习主动性。
所以，要想培养学生的自主学习能力，首先要明确学生才是课堂的主人，教师的角色由控制者变为引导者和指导者。
其次，自主学习并不是说教师脱离教学和学生自由散漫，指的是学习过程相对独立。
随着教师运用不同的教学活动，教师的角色也在不断发生变化，教师所承担的责任也有所不同。
由于长期运用传统教学方法，如果教师与学生的角色马上转换，可能一时都不能适应。
教师从忙碌的讲课者迅速转变成指导者，会觉得无事可做，又担心学生学不好，心理负担加重。
学生从接受者变为。
培养学生英语自主学习能力[论文]
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浅谈培养学生英语自主学习能力摘要：英语教学中存在“费力不讨好”现象，其最主要原因是学生缺乏坚实的自主学习的能力。
因此，我们教师应“授之以渔”。
英语教学首先要培养学深的学习兴趣，其次是得体的方法指导。
关键词：英语教学自主学习能力培养一、培养兴趣是自主学习的前提爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，是促进认知发展的支柱和动力，是自主学习的前提，是成功的前提。
教育家乌申斯基也曾提出：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”教师要想做到让学生自主学习，必须激发学生的学习兴趣，使他们喜欢学乐于学。
这样才能提高学习兴趣质量，学生学习质量的提高，反过来又会增强的门的学习兴趣。
没有积极的脑力劳动，学生的任何兴趣，任何注意力都是不可思议的。
这个教育观念转变的实质，是让学生由被动学习到主动学习，实践也证明，让学生积极主动地去获取知识，会激发他们学习兴趣和求知欲望。
反之，若片面强调教师的“主导作用”而忽视学生的“主动学习”，其结果必然严重束缚学生学习的积极性和主动性。
不是吗？长期以来在一些教师中存在这样一种偏见：认为教学质量的高低全在于教师的讲解程度，认为多讲多得，少讲少得，不讲不得，如果讲少了。
一些教师就象欠下了学生的帐，心里总感到不踏实，这种由老师当“讲解员”学生当听众的教学，怎么能引起学生的学习兴趣呢？1.营造民主和谐宽松的氛围古人云：“亲其师而信其道。
”所以教师要对学生热情关怀。
深入学生，和学生打成一片，了解学生的学习兴趣爱好，尊重学生，有的放矢的帮助学生，拉紧老师和学生之间的距离，真正成为他们可亲可近的亲密朋友，消除他们怕开口犯错的恐惧感，树立英语的自信心，时刻激励学生，尤其是后进生，对他们的点滴进步要给与及时表扬和鼓励，让他们体验成功的喜悦，从而养成一种健康积极向上的信念，自觉主动地坚持不断学习，苏霍姆林斯基说：“学生的成就感就是推动学生努力取得成就的原动力。
”记得我班有一位学生叫李×，原来英语成绩一般，胆子较小，不爱发言，不敢开口。
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自主学习英语能力培养之我见
摘要:在英语课堂教学中,为了更好的发挥学生的主动性,我
们要激发学生学习的兴趣,充分调动学生学习的积极性,帮助学生
树立学好英语的自信心,指导学生掌握正确的学习方法,培养学生
良好的学习习惯,促进学生自主学习。
关键词:自主;兴趣;自信;方法;习惯
中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-069-01
新课程理念要求教学要以学生积极主动的学习为中心,以培养
能力和提高素质为最终目的,这就要求我们更新教学观念,不仅要
传授知识,更要教给学生学习的本领,充分发挥学生的主体性,以达
到学生自己掌握知识的能力。
要学会如何学习,首先要挖掘学习英
语的兴趣点,兴趣是学习的动力,是学习积极性中最现实,最活跃的
成分。
此外,要增强学习的信心,自信是成功的根本,有了学好英语
的信心,才能充分发挥学生的主动意识和创新意识。
另外,好的学习
方法是成功的保证,有了正确的学习方法,学习起来就会事半功倍。
良好的学习习惯却是成功的关键,良好的英语学习习惯能够帮助学
生更好的掌握所学的英语知识。
在多年的英语教学中,我主要从这几个方面引导学生自主学习
英语,结果取得很好的成绩。
第一,以学生为中心,调动一切积极因素,激发学生学习英语的
兴趣。
为了提高学习英语的兴趣,首先要让学生明白学习英语的重
要性。
其次,在课堂教学活动中,要充分利用多媒体教学,结合教材提供的新颖有趣的内容和学生感兴趣的话题,激发学生的好奇心和求知欲,使他们主动乐意参与到课堂学习中来,在体验和探究学习中更好的掌握知识,培养学习能力。
同时,要创设宽松的学习氛围,培养良好的师生关系,教师要充分发挥个人魅力,靠自己高度的责任感,高超的教学技巧和对待学生和事业的热情来赢得学生的信任和尊重,使学生亲其师,而信其道,增强学习兴趣。
第二,要从学生实际出发组织教学,帮助学生树立学好英语的自信心。
自信心强的学生,表现积极主动,乐观向上而有创造力,乐于接受一切新鲜事物,在学习中一直会处于主导地位,成绩自然会蒸蒸日上。
自信心不足的学生大部分时间里都会表现得悲观失望,所以,对学习英语自信心的培养非常重要。
对缺乏自信心的学生,在教学过程中,我们要由浅入深、科学安排教学内容,设计难易适度的练习,使学生在点滴的进步中逐渐增强学好英语的自信心。
另外,困难是学习中的拦路虎,要及时发现学生在学习过程中所遇到的困难并防止困难的积累,及时帮助他们克服困难,解决问题,使他们逐渐进步,从而增强学习的自信心。
当然,我们在教学过程中要尊重、信任学生,要以鼓励为主,多进行肯定和表扬,使学生在友好、和谐的氛围中能够轻松愉快地学习,适时适度耐心地给予帮助和指导,激励他们努力进取,才能更好的增强学习的自信心,使之取得更大的进步。
第三,指导学生掌握正确的学习方法。
学习方法是完成学习任务
的途径和手段,很多平时学习非常用功的学生,成绩却不理想,主要原因是缺乏学习的技巧和方法,从而逐渐丧失了学习的兴趣和自信,出现消极厌学的情绪。
好的学习方法使学生能够最终脱离老师,轻松学习,运用自如。
我通常从以下几个方面要求学生:
确立目标:指导学生根据英语学科特点,制定一个长远的学习计划,再根据课型确定每单元和每节课的认知目标,让学生不断在目
标的激励下,能够积极主动学习,提高学习效率。
课前预习:要求学生根据学习目标进行课前预习,在预习的过程中找出疑难问题并引发思考,能够减少课堂学习的盲目性,增强听
课效果。
课堂学习:引导学生归纳总结预习内容的知识要点,并将疑难问题提出来,大家一起分析讨论,解决问题。
然后,对学生模糊的知识进行精梳细讲,进行知识梳理,强调重难点,并帮助学生整理好笔记。
及时复习:根据遗忘的曲线规律,要及时进行复习,要求学生在
每晚睡前要认真复习当天学习的内容,第二天早上再次进行背诵识记,并经常复习巩固,所学知识就能掌握的更好。
语言是要在运用中慢慢领悟的,我们要给学生准备适量适度的
配套练习进行巩固加深所学的知识内容,还要引导学生把握更多机会反复训练,在课堂上、在课后、在每一个可以说英语的场合都要多多练习英语,使用英语。
第四,培养学生良好的学习习惯,形成良好的学习策略。
良好的
学习习惯,不仅对英语学习有很大的帮助,而且对以后的工作和学习深造都有深远的影响。
我个人认为,学好英语的良好习惯主要有:先预习,后听讲;先复习,后作业;先作业,后检查;先审题,后作答等。
现在所学习的牛津英语,词汇量大,要求学生必须课前预习记忆词汇,才能更好理解掌握课堂所学知识。
其次,要通过反复背诵积累大量的语言知识,才能在需要的时候运用自如。
另外,英语知识的学习是点滴积累的过程,在学习过程中遇到的问题要及时尽快解决,如果疑难问题越多,知识空白就越多,学习起来就会越吃力,要养成有疑必问的好习惯。
还要让学生养成独立完成作业的好习惯,在作业中发现没掌握的知识,才能对症下药,因材施教。
最后,对于良好学习习惯的培养,一定要注意落实,要明确提出要求,立下规矩,指明方法,并解释形成这些好习惯的原因,激发学生养成好习惯的欲望,再制定相应的制度强制执行,训练的同时,对他们的微小的进步都要进行表扬和肯定,软硬兼施,等学生有了一定的学习成绩,有了成功的喜悦的时候,良好的习惯就会慢慢养成。
在这些良好习惯的驱动下,就能更好的进行学习,取得更大的成绩,真正自主的学习英语。
通过自主学习,学生能够自觉主动的掌握英语语言知识,成为学习的主人,所以,要充分发挥教师的主导作用,激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习的积极主动性,增强他们学好英语的自信心,教学生如何主动地学,如何科学地学,如何摸索出适合自己的学习方法和思路,从而激发更高的求知欲,养成主动学习的良好习惯,取得。