一年级孩子自主学习之我见-4页word资料
小学语文自主学习之我见
小学语文自主学习之我见《新课程标准》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”, 把关注学生语文学习的方法、过程,转变学生的语文学习方式,作为实施语文课程的重要内容。
自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。
它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习,主动探求,主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体。
那么,如何让他们在语文学习中做到自主学习呢?一、创设学习氛围,激发学生自主学习兴趣在语文教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”。
只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动、轻松起来。
因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。
(一)教师要树立以学生为主体的教学观。
新课程标准倡导学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者,所以教学中我们应该提倡“童言无忌”,提倡儿童“思维无禁区”,让儿童畅所畅言,精神上处于一种自由放松的状态。
创设宽松、和谐、平等、民主的学习氛围,让学生想象驰骋,感情激荡,乃至异想天开,自然会碰撞出思想的火花,引发创造的潜质。
在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论,发言交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切的感受到学习是快乐的。
这样,自主学习的劲头更足了。
(二)精心设计好导语,课始就吊起胃口。
一堂课每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,一席好的导语尤为关键。
据说魏书生上课前,先让学生猜一猜今天上哪篇课文,为的就是激发一下学习的兴趣。
(三)开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。
小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识传递和吸收。
分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。
还有,建立一个激励评价机制。
激励性的评价,能给学生以帮助,给学生以鼓励,给学生以信心。
评价中既要关注结果,更要关注过程及变化发展,既关注水平,更要关注学生情绪态度。
小学生自主学习能力培养之我见
小学生自主学习能力培养之我见所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
随着素质教育、创新教育的不断深化，“必须使学生成为课堂学习的主人，”“必须关注学生的发展”。
这些观点已成为教师不争的共识。
那么，如何让学生真正成为学习的主人并不断提高学习数学的效率呢？我认为，学生是学习活动的主体，在教学中，应以培养和发展学生的主体性为根本目的，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交还给学生，尽可能增大学生学习的自由空间，让学生自己去实践探索，从而实现真正意义上的内化。
1 让学生主动去探索和发现学习任何知识最有效的途径就是让学生自己去发现、去探索，这样学生自己主动获取的知识最容易理解，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
也正如小学数学教育专家周玉仁所说：“凡学生自己能探索得出的，绝不替代；凡学生能独立发现的绝不暗示。
要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多点表现的机会。
”要让学生主动参与学习数学，必须为学生体验成功创设条件。
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。
其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。
再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。
营造享受成功的情境。
如在教学三角形的面积计算时，我把学生分成三人小组，要求他们分别用不同种类的两个完全一样的三角形拼一拼，看看有怎样的情况，看谁能发现三角形面积的计算方法。
通过对拼出图形的观察思考，学生从中发现两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，三角形的底和高与所拼平行四边形的底和高相等，其面积是所拼平行四边形面积的一半，三角形面积的计算方法由此被发现了。
这节课，我没有给学生提供任何线索，没有演示和讲解，而是把学生推到学习的第一线，让他们自己去探索发现，极大地调动了学生学习的积极性，让学生由衷地感到成功的快乐，出色地完成了该堂课的学习任务。
小学低年级学生自主学习之我见
小学低年级学生自主学习之我见培养学生自主学习能力，是我们每一个教师所面临的一个重要课题。
本人在结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、教给孩子们学习的方法。
我们低年级学生的自主学习，我觉得主要还是依赖于老师的点拨、引导。
不管是课前的预习还是课堂的学习，我觉得自主学习的关键还是要教给孩子们学习的方法。
让孩子们知道学什么，该怎样学。
例如：我要求学生进行课前预习时，先教给孩子们预习的方法。
为此我自创了小学一年级语文预习法：①朗读课文。
至少要读3遍以上，读准字音，读正确、流利。
并标出自然段。
②正确书写。
每个生字至少写2个以上，难写的字多写几遍。
③组词造句。
给生字组词，并选择自己喜欢的词语造句。
④质疑问难。
结合课题或者课文内容进行提问，并能解答其中的一些问题。
这样，学生就根据我的预习四步法进行预习，预习效果也事半功倍。
其次，我在教学生字时，也总结出了生字自主学习四步法。
①读。
学生先自己读生字，再和自己的学习对子互相读，互相纠错。
②写。
把要学习的生字写一写，把你认为难写的易错的生字和学习对子进行交流。
③讨论交流。
学习小组成员讨论交流生字的部首、结构、组词、并用喜欢的词语造句。
④学生展示。
学生分小组展示本组的学习成果。
这样学生懂得了学习的方法，学习起来轻松愉快，效果自然就好了。
二、创设情境激发学生的学习兴趣。
1、创设轻松愉快的学习氛围。
在我们低年级的语文课上，要让学生自觉主动地获取知识，更要创设轻松愉快的学习氛围。
多多鼓励学生，给学生自信。
学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
同时，有了那样一种轻松愉快的的氛围，学生自然就愿说、敢说、会说。
善于表现自己。
因此，在课堂教学中，教师应尽最大努力为学生创设一个“童话世界”、“儿童乐园”，精心设计悬念，激发学生自主参与学习。
2、充分运用多媒体教学手段。
运用形象直观的多媒体课件可以创设出一个生动有趣的教学情境。
化无声为有声，化静为动。
浅谈小学语文自主学习能力之我见]
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浅谈小学语文自主学习能力之我见]摘要：自主学习是新课程教学的一个努力方向，是新课程理念下引导学生进入课堂学习的一把尺子，只有让自主学习真真正正进入学生的课堂，课堂教学才会真正有效。
开发学生的创造潜能，增强学生的课堂参与意识，让学生自主地参与到课堂教学中来，使学生能够积极主动地被课堂教学所吸引，学生的自主学习就会充满百分百的活力，学生的课堂学习效果就一定会得到提高，让学生真正成为课堂学习的主人。
关键词：小学生；创新；自主学习；语文课堂学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。
这是我多年语文教学的始终坚持的一个原则。
为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
一、营造自主学习的氛围，增强自主学习的信心实践证明，良好的教学氛围有助于激发学生的热情，更加自主的投入到学习当中。
因此，在小学语文教学中，为了培养学生的自主学习能力，教师首先要营造自主学习的氛围。
首先，加强与学生的交流、沟通，给他们更多的关心与爱护，建立良好的师生感情。
其次，在语文教学中，教师应该灵活的运用眼神、动作等肢体语言，给学生传递信息，让他们全身心的投入到课堂中。
除此之外，在日常的语文教学中，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予适当的鼓励和表扬，增强学生的信心，最终培养他们的自主学习能力。
二、明确教学目标，创设课堂情境在学习每一篇课文之前学习目标能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新关键与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学日标取代学生自己的自学目标。
如教学《穷人》，教师在上课的时候兴奋地说“昨天大家预习了课文，谁能把自己的最深感受说给大家听听？”同学们急着举手。
小学语文自主学习之我见
小学语文自主学习之我见自我县推广“十六字教学法”以来，做为一名年轻教师，我一直在细细品悟这十六个字，并尝试着把它们带到我的课学教学中来，打造自己的特色课堂。
其实，从课程改革到现在，我们欣喜地看到，广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体，在教学过程中已经比较重视学生的自主学习。
但我们同时也看到，当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。
比如，很多小学中高年级语文课堂上，学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一查字典；还有的课堂，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺乏积极主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅，这样的课堂教学显然收效甚微。
曾经有人问哈佛大学的校长，哈佛大学建校350年来最值得骄傲的是什么？哈佛大学校长回答说：最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们（哈佛）的学子，最值得骄傲的是哈佛的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。
哈佛校长的这段话值得我们深思。
自古以来我们就强调要“因材施教”，我们的教育应关注学生的个体差异，让每一个人都能体验到成功的喜悦和快乐，这才是我们成功的教育，所以，我首先从“十六字教学法”中的自主学习进行了深入的思考。
所谓自主学习，是指学生在老师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
美国心理学家齐莫曼教授对自主学习进行了全面深入的研究，提出了“自主学习”的五个特征：（1）学习的动机是内在的或自我激发的；（2）学习方法是有计划的或已熟练达到自动化的程度；（3）对学习时间的安排是定时而有效的；（4）能意识到学习效果；（5）对学习的环境保持着高度的机敏和随机应变的能力。
由此可见，当学生在认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习才是自主的。
小学生自主学习能力培养之我见
小学生自主学习能力培养之我见小学生自主学习能力的培养不是一朝一夕的事情，我们必须从学生的起始阶段抓起，从教材的每一个单元、每一个知识点抓起，充分发挥多种教学媒体的作用，为学生创设自主学习的平台，让学生在自主学习过程中，挖掘教材的深度和广度，培养学生合作探究式学习的能力，综合提高学生的语文学科素养。
下面我结合个人的理解，谈谈如何培养小学生自主学习能力：一、利用多媒体手段调动学生积极思维，培养学生养成良好的学习和思考习惯，促进学生形成自主学习的能力小学生喜欢不断变化的教学形式和教学方法，喜欢动态的教学资源，尤其是那些动画片。
教师应根据学生的特点，在教学设计时，巧妙运用多媒体进行教学情境的设计，科学处理教学方法，通过动画展示培养学生认真听、经常思的习惯，促进学生形成自主学习的能力。
比如，在进行《猴王出世》的教学时，教师可先播放动画片，之后让学生自己讲解“猴王出世”的故事，讲出猴王是怎么出世，怎样当上猴王，为什么他能当上猴王等。
问题的设计引发了学生积极思维，引导学生理解了猴王的勇敢、有胆识、勇于探索的精神，并引导学生在学习过程中要发扬这种精神。
教师应通过自主阅读促进学生形成自主学习能力，要引导学生学习教材里的精神实质，全方位达成教学目标。
二、发挥网络等资源的优势作用，拓展语文教学资源，丰富学生自主学习的途径随着经济的发展和信息时代的到来，网络已无处不在。
在网络技术飞速发展的过程中，网络资源也得到了极大的充盈，尤其是教育资源，更是层出不穷。
这些网络资源为小学语文教学提供了优质的资源保障，方便了教师的教学，丰富了学生自主学习的途径。
比如，在进行《两弹元勋“邓稼先”》的教学时，教师可以让学生在网上了解有关邓稼先的事迹、功绩，了解邓稼先生活年代的历史背景、国际形势，了解我国核武器发展的历史、成果……通过在网上进行自主阅读，学生全面深刻理解了我国老一辈革命家的丰功伟绩，以及对我国核武器研究的卓越功勋，进而能够联系自己的学习实践，认识到要发扬邓稼先的那种刻苦钻研精神，那种执著的工作热情，那种爱国的高尚情怀等。
小学生自主学习能力的培养之我见
小学生自主学习能力的培养之我见自主学习是学生自我计划、自我获取、自我应用、自我评价等综合能力的体现。
随着时代的发展，教育改革的更新，《新课程》深入学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探索知识，由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的需要。
所以，教师必须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生素质得到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。
因此，教学中应注重学生自主学习能力的培养。
1 创设情境，激发兴趣，联系实际自学兴趣是最好的老师，它是求知欲的向导，也是成功的秘诀。
创设生动有趣的情境或者教师在根据学生的认识规律、心理特征，诱发学生的学习兴趣，使之主动参与到学习当中。
教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学活动。
如教：“三角形内角和”时，课前老师先布置每个学生亲自动手剪一个三角形，然后教师在教学中通过“猜一猜”“比一比”等游戏形式，引出一个学生尚无法解决而又很感兴趣的数学问题。
教师突出自己的“偶像”地位，让学生自报准备好的三角形两个内角的度数，教师猜出第三个角的度数，学生争先恐后的参与游戏活动，有的量一量，有的比一比，有的举手发言，想难倒老师。
而多次进攻，教师还是问不倒，最终学生发现了秘密：三角形的内角和都是18 0度。
这样良好的数学情境已被我顺利地营造出来，调动起了学生学习的积极性和主动性，使学生产生了强烈的学习动机和求知的欲望。
2 营造氛围，大胆质疑，互相交流自主学习质疑问难，是学生主动参与学习的标志。
学生在学习上的进步，就是从无疑到有疑，从有疑到无疑转化中得来的。
在教学中要培养学生敢疑和敢问的良好习惯，以培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
如：在数学《小小商店》一课时，让学生根据各种活动的内容和情景，大胆提出一些数学问题，如：商店开展了什么活动？女同学拿一元钱买一个卷笔刀要找回多少钱？这个男同学想买什么？他带了多少钱？够吗？有几个人参加捐款活动……学生个个争先恐后地提出了许多问题，活跃了课堂气氛，激活了学生学习的主动性，我对于学生提出的问题，不急于讲解，而是让学生利用所学的知识加以解决，并列出算式解答。
小学语文自主学习教学之我见
小学语文自主学习教学之我见《小学语文课程标准》的基本理念是：“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。
”可见，小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，成为时代的必然、新课程的呼唤。
那么，如何在小学语文教学中实施自主、合作、探究的学习方式呢？下面就语文课堂教学改革谈谈自己的做法：一、激发学生兴趣，营造和谐的学习环境“兴趣是最好的老师”，如果教师不能激起学生的学习兴趣，学生也就不会主动求知。
只有当以极大的热情投入到活动中，才可能碰撞出思维的火花，使课堂变得生动、轻松起来。
因此，教师就要着力营造和谐的学习环境，激发学生兴趣。
激发学生的兴趣方式很多，但小学生对游戏大多都比较喜欢，因此在教学中我们可以适当穿插游戏活动。
例如用念儿歌、编儿歌的游戏学拼音，用猜字游戏学生字，用拍手游戏记生字的笔顺笔画，用当医生的游戏纠正错别字，用开火车的游戏组词、造句，都是学生喜闻乐见的，起到了很好的教学效果。
创设宽松和谐、平等、民主的氛围，让想象驰骋、感情激荡、思路纵横乃至异想天开，自然会碰撞出思维的火花，引发创造的潜质。
在课堂上教师可以大胆地让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬一些独特的看法，让其真切地感受到是快乐的。
这样可以激发学生的学习兴趣和想象力,培养其创新思维能力,使教学达到事半功倍的效果。
这也符合小学生主体性教学的要求，学生自主探究的能力也就得到了培养。
此外，营造民主、自由的学习情境，关键是教师要学会尊重学生、欣赏学生，“沉下去”看学生，把学生看作是活生生发展中的人，相信学习是学生个体生命生存与发展的本能，使课堂形成强大的情感磁力场。
二、突出学生的主体地位，把课堂还给学生前苏联教育家阿莫纳什维利曾把教学的性质看作是“在教师指导下学生自主学习的研究过程”。
教学既是认识过程，又是活动过程。
这种活动不是可有可无的教学点缀，而是学生获得充分、生动发展的必需。
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一年级孩子自主学习之我见
《义务教育语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
”其中把“自主”学习放在了首位，说明自主学习应是学生学习语文最主要的方式。
那么，如何把一年级孩子培养成为自主学习的主体、自觉学习的主人呢？我在教学时进行了以下尝试。
一、自主预习
预习就是孩子先自学将要讲授的知识，它是帮助孩子探索新知的拐杖。
我班孩子的自主预习，起始于一个孩子的课外预习。
那是在今年秋季新生刚入学第一天教学拼音字母?坏氖焙颍?我发现有个孩子已经把这课
的儿歌读得朗朗上口了。
作为教师我欣喜，脑海里立即呈现出孩子在家读课文的情景，同时想到：这就是孩子课前预习的成果，应在全班推广。
这可是教育其他孩子预习的契机，于是我请这个孩子上讲台大声朗诵给同学听，全班同学听得津津有味，教室顿时响起了热烈的掌声，我高兴地拍着孩子的肩膀，竖起大拇指：“你真棒！”并肯定地说：“这位小朋友在上新课前能熟练地朗诵课文，是他在家预习的收获。
”其余的孩子全都睁着一双大大的羡慕的眼睛。
然后我又请这位小朋友教读儿歌，教读的这位同学自信满满，其余的同学读得趣味盎然。
从此后，这位孩子预习更认真了，几乎每次都能提前朗诵课文，班里课外自主预习的孩子也一天天多起来，课堂上孩子们的学习也显得很轻松，学习效率大大提高。
不过，对于一年
级孩子的自主预习，教师不要急于求成，一定要循序渐进地教给方法，鼓励预习，反复训练，才能逐步提高孩子自主预习的能力。
二、自主理解
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。
”孩子可以在阅读中积极主动的发现建构意义，甚至创造意义。
第一册课文《形象的汉字》一课中有这样几句话：“日月在天上，山水在地上，日月不同天，水火不相容。
”教学时，让孩子们反复读过这几句话后，自由说说读懂了什么，很多孩子都举起了小手。
第一个孩子发言：“我知道了太阳和月亮在天上，山和水在地上。
”然后就没有孩子举手了。
“不同天”“不相容”让一年级的孩子理解的确有难度，我便启发着孩子们：“太阳和月亮为什么不同天？水和火为啥不相容？”这时，一个小男孩举起小手，笑呵呵地说：“水和火打架时谁也不相让。
”顿时全班同学嘻嘻地笑起来，一会儿，另一个孩子也乐呵呵地站起来说：“水浇灭了火，火烧热了水。
”他的话音刚落，一个小女孩也笑盈盈地站起来说：“太阳是白天出来。
”全班同学接过话题异口同声：“月亮是晚上出来。
”多么形象的理解，孩子们用自己的方式解读了这么深奥的句子，整个课堂充满了活跃的气氛。
三、自主评议
评议是评价的一种。
谈到评价，很多时候都想到了是教师的事情，其实一年级的孩子社交能力和语言能力都有了一定的发展，想象力强，求知欲旺盛，他们能够有条不紊地将自己的想法讲给别人听。
比如我在教学拼音后的第一课《十个数》时，请一名孩子读课文，发现孩子没分清楚平舌音和翘舌音，当时脑海里出现两个方法，即由我给孩子指出来或让孩子们
自己来评议。
如果孩子评议，他们能表达清楚吗？但我又想：课改后的课堂教学中，越来越倡导孩子对自己或对同学的评议，这样更有利于孩子自主性的发挥，就让孩子们先试一试吧。
没想到，任龙同学第一个站起来大声道：“‘十’读错了，应该是翘舌音，他读成了平舌音”，我带头鼓起掌。
“‘数’是翘舌音。
”“‘四’是平舌音。
”孩子们兴高采烈地把自己的发现告诉同学们。
就这样，孩子们愉快地分清了平舌音与翘舌音。
另一个小朋友毛宁可还站起来大声地说：“他读错了见识的‘识’，应该读轻声。
”再一次出乎我的意料，刚上学的孩子竟然能发现这样的错误，我走过去微笑着轻声地问他：“你怎么知道？”“我昨天读书的时候爸爸教的。
”他很自豪地回答。
孩子们就这样在自由评议中轻松掌握了朗读的技巧，也树立了学习的自信。
四、自主提问
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题要重要。
”因为提出一个问题是创新的开始，也是创新的动力。
在教学中，我尝试着教会刚入学的孩子通过不断地提问来提高他们主动学习的意识，把提问的主动权交给孩子，使他们在课堂上不仅只是听着、答着，而且成为自觉思考、自主学习的学习者。
通过教师的启发和引导，让孩子大胆说出心中的疑惑，如果孩子能主动提出有创见的问题，那说明孩子的主体性得到了较好的体现。
另外，当孩子提出疑难时，教师应启发孩子主动讨论，组织孩子认真剖析，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关。
五、自主课外阅读
《义务教育语文课程标准》明确规定：1～2年级课外阅读总量不少于
5万字。
要让孩子达到这个要求，那就需要孩子学会自主课外阅读，爱上课外阅读。
由于一年级孩子年龄小，看书缺乏耐力，我就选择一些有趣的、图文并茂、简短的连环画，孩子一看就能明白故事内容，即使少数不明白的也会通过拼音来认读看明白，这样，孩子阅读起来就会轻松，不会感到厌倦。
另外，针对一年级孩子天真好动、爱讲故事、爱戴“高帽子”、爱表演的特征，经常进行唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的语文活动，为孩子们搭建展示阅读才能的舞台，激发孩子们课外自主阅读的兴趣，使孩子们勤于阅读、乐于阅读，也使孩子们从小在课外知识的海洋中获取丰富的营养，发展智力，拓宽视野。
总之，我们要相信一年级的孩子，在教学中要大胆放手，把更多的时间和空间留给孩子，并积极引导孩子最大限度地参与教学过程，让孩子真正成为学习的主体，从而促进孩子和谐均衡和个性化发展，促进新课程的改革。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。