《自然之道》教学设计_3
北师大版四年级语文《自然之道》教学设计
教学反思：《自然之道》是一篇精读课文。
课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。
虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。
这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
整个教学过程中，我以英特尔未来教育的精神、理念为指引，设计了这个教学案例,并注意以下几方面：一、从读中感悟文本我引导学生透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、纠正读，让每一个学生都能把课文读得正确流利，这样学生对课文的理解比较深入，对文本把握才能准确到位。
让学生读得正确，读得流利，读得有感情，层层提高要求，阶梯上升，循序渐进。
二、给学生自我提升的空间，共拟本课的框架问题根据英特尔未来教育的精神，锻炼学生的动手、动脑的能力，丰富学生的知识储备，拓展学生的视野。
因此，我注重引导学生分成几个学习小组，并围绕课文内容，共同讨论课文的框架问题。
学生概括能力和口头表达能力提高较快，能各抒己见，并主动参与到学习中来。
三、注意学生思维能力的培养。
教学中，我注意启发学生学会理性地思考问题。
我设计了“转换角色，想想说说。
”让学生，从“侦察兵”幼龟的角度来看人类。
其目的是引导学生明白大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。
它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。
我们只有在生活实践中探究自然，了解自然，才能真正地与大自然和谐相处。
这样，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强了与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现，培养了学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣，学生的理性思维能力得到得高。
学科专家点评：雷润霞老师设计的《自然之道》课例，注意学科资源的整合。
人教版四年级语文下册第9课《自然之道》教学设计讲解学习
9、自然之道备课人：文峰小学郭润英教材分析：这是一篇反映人与自然的关系的课文。
自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
这就是自然之道。
关于这篇课文的教学，我紧抓“道”字，做了如下设计。
第一课时一、整合导入。
1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。
（从整体入手）2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。
今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。
（课件出示大自然奇妙的画面）3、板书并齐读课题。
相信同学们会从中得到启示。
二、自由朗读，疏通字词。
1、自读课文，要求：（1）读准生字词，读通句子。
（2）课文讲了一件什么事情？2、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄（课件出示本课生字词语，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）3、指名分段读课文。
要求：把课文读准确、读通顺。
（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟（出示图片）颓丧：这个颓字也是要注意的响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音4、初读交流：课文描写了一件什么事情？三、入情入境，感悟“蠢事”1、这件事是怎么发生的？在文中的哪几小节？（3—5小节）2、自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。
3、演中促读，演中理解（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。
表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
《自然之道》文本赏析_教案教学设计
《自然之道》文本赏析本文是关于《自然之道》文本赏析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
人是自然之子，可是人类常常把自己当成了是自然的主宰者，悲天悯人地俯看着自然界的芸芸生灵。
我们沉溺在“人为万物之灵长”的美好感觉中已经太久太久了。
《自然之道》这篇文章却让我们发现从这种幻觉中醒来是如此的痛苦。
这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，出于好心，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。
正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。
我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
当人类冒着极大的危险竭力把大自然改造得适合我们的心意，却未能达到目的，这确实是一个令人痛心的讽刺。
在自然的规律面前，我们这些浅薄无知而又骄傲自大的“文明人”除了谦卑和愧疚之外，又能说些什么呢？“我”和七个同伴及生物学家向导，此行目本身带有科考意义，就是“想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的”，所以当我们看到“从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心就会成为食肉鸟的美食”。
一只幼龟把头探出巢穴的“探”字，“欲出又止”，“踌躇不前”，这些文字流淌着小幼龟是多么谨慎、多么弱小，多么无助啊，我们那颗善良的心肯定为这可爱又可怜的生灵深深同情，所以当我们看到沙滩上那令人紧张的一幕，“一只嘲鸫突然飞来，用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩时”，我们是无论如何也不会袖手旁观的。
可是面对这样揪心的一幕，“我”和同伴的焦急、紧张、难过、不平、气愤和生物学向导的反应形成了强烈的对比。
“叼就叼吧，自然之道就是这样的”，也许是见惯了太多的弱肉强食，物竞天择，向导的冷淡，向导的漠然和若无其事，招来了同伴的一片埋怨、责怪。
在强大的舆论压力下，向导“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
最新语文S版六年级语文上册23 自然之道教案(教学设计)
突出重点，理解“我们” 的做法为何会给龟群招来灭顶 之灾。
而出，结果就成了食肉鸟的“美餐”。 （展示课
3
语文（S）六年级上册-教学设计-教案-23 自然之道
件第八屏）
4.结合对“我们”由极为震惊到懊悔、自责
的心情的体会，以及课本中的插图，指导有感情
抓住重点词语，用好文中
地朗读这部分内容。
插图，入情入境，读好课文。
什么会这样？此时“我们”的心情又如何？
地朗读课文打下基础。
读一读，画一画相关的词句。
（二）全班交流。 1. 结合课文 3～4 自然段，谈第一个问：
知道我们的做法是让向导把幼龟送到了大海里，
体会我们当时紧张、焦急又迫切的心情，并说说 从“紧张、焦急”中体会
从这紧张与焦急中感受到了什么。（展示课件第 作者和同伴们美好的愿望。
七屏）
2. 抓住文中描写人物心情和神态的词语，练
习有感情地朗读课文的第 4 自然段。 这一环节的设计注重对
3. 结合课文的第 5～8 自然段，理解第二个 问 学 生朗读方法的指导。 题：“我们”救了一只小海龟，却给幼龟群带
来了灭顶之灾，因为先出来的幼龟是龟群的“侦 察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在 那只幼龟被向导印引向大海，巢中的幼龟得到错 误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴
3.帮助学生认识“媚”字，会写“孵、鹰、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”8 个 字 ，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。
教学重难点：
教学重点： 通过理解为什么救了一只小海龟，会给幼龟群带来灭顶之灾，体会人类要遵
从自然之道的道理。 教学难点：
理解课文最后最后一个自然段的含义。
课前准备：
四年级语文下册第10课自然之道简单引导教学设计冀教版031012
《自然之道》教学目标：1、认识2个生字，会写10个生字，正确读写“争先恐后、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会什么才是“自然之道”，从中受到启示。
3、理解向导的话，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
4、丰富见闻，产生探究大自然规律的兴趣。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会什么才是“自然之道”，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学过程：第一课时一、检查预习。
1、解释课题：自然之道。
请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。
2、检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁？学生答，教师板书。
3、检查生字。
请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。
4、检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。
二、理清文章脉络。
1、师：现在我们就来一起学习课文。
要想学好课文，首先就要读好课文。
读课文不能盲目地读，每次读了课文，我们都要有收获才行。
你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读得有意义。
通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。
对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。
现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。
学生读课文，教师巡视。
2、全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。
指名说说事情的起因、经过和结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。
3、引导理解第二自然段。
师：第二自然段属于故事情节的内容吗？那写的是什么呢？我们一起读一遍。
看看写了什么内容。
（学生读课文，交流文章内容）在这里写这一段有没有用？引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。
不但如此，这里还有一个特殊的作用。
出示最后一句，说说写了什么？跟后面有没有联系？这里给后面的故事打下了一个伏笔。
最新语文S版六年级语文上册23 自然之道教案(教学设计)
3. 学生自由朗读，提出疑问。 4. 让学生结合注释，感知诗句大意。 ①耘：锄草。②绩麻：搓捻麻绳或麻线。 ③当家：主持家务。这里指担当家庭的生产劳 动任务。④童孙：指儿童。⑤未解：不懂得。 ⑥供：供奉。这里指“参加”、“从事”。⑦ 傍：靠近。⑧桑阴：桑树下的阴凉处。
5. 说一说，古诗表达了怎样的思想感情。 （本诗以朴实的语言，热情地赞扬了农民紧张 繁忙的劳动生活。前两句写乡村男女日夜辛劳， 表现了诗人对劳动人民的同情和钦佩；后两句 写乡村儿童生活情趣，流露出了作者对乡村儿
课前准备：
1. 多媒体课件。 2. 让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。 3. 老师为每位学生准备一份例文。
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话导入 1. 导语：同学们，这节课，老师将带着 大
家到语文百花园里逛一逛，比一比，看谁
的收获大。
2. 板书课题：语文百花园一
二、语海畅游（百词竞放园） 过渡语：我们首先来到的地方是“百词竞
既利于学生整理自己的思路， 也可培养学生的合作意识。
回顾导课的内容，也拓宽 了学生理解的宽度。
3.（展示课件第十一屏）出示以下几句从课
外读物中摘记的句子，请学生读一读。
①如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地
引领学生由课内走向
保护它，反而适得其反。（《狼和鹿的故事》） 课 外，使思考进一步深化。
②我们人类不能因为自己是万物之灵就为
通过朗读，让学生感悟一
孜不倦 洋洋得意 恋恋不舍 楚楚动人 炯炯有 个意思有多种不同的说法。
神 绰绰有余等）
（三）妙语园。 过渡：接下来让我们再到妙语园里走一走， 你一定会有新的收获。
自然之道教学设计案例
教学设计案例一、设计思路本文是人教版第八册第九课《自然之道》，本组教材是以“大自然的启示”为专题的教案内容，意图是丰富学生的见识。
这是一篇发人深省的故事，反映人与自然的关系的课文。
自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道，我也就此围绕“道”而设计了本教案。
二、教案三、教案反思及评价本文是人教版小学四年级语文第八册第九课。
这篇文章以作者一行人在海岛上所闻、所见所做、所想为线索，描写了小海龟离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的场景。
本文揭示了大自然万物都有生存之道，保护自我的本能。
我在进行本教案设计时做到目标准确，中心明确，脉络清楚，以学生为主，按照、最1整体——部分——整体的结构进行教案。
我觉得本节课比较成功之处：好的就是注意培养学生的预习、自学、发言、动脑、朗读、与他人交流、实践、注重学生运用多种学习方法学习基础知识，掌握基本技能。
等学习习惯。
2、设计小法官让学生自由辩论，引导学生从不同的角度去思考问题，学生们3大胆的发表自己独特的想法，这不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的5 / 6语言表达能力。
4、教案活动过程之中一直都是以学生为主体，在教案中教师与学生平等的探讨、交流，起到引导作用。
当然也有不足的地方，课堂上学生的活动过于匆忙，或者说学生的活动不充分，或者也可以说没有使全体学生动起来，这个课堂有点缺乏生机和活力。
我分析了一下我在课的驾驭上是首要失误：首先对学生情况把握得不够准确估计过高，。
第二在教案构思上对主体性和全员性考虑不周全。
第三用1个课时来完成教案内容过多，做两个课时更合理，还可以在朗读方面和交流方面更深入些，为后面的综合实践作准备。
课后大家对这节课的评价都很高，他们认为这节课不仅仅完成了教案内容达成了教案目的，而且让他们看到了新课程理念下的语文教案运用多种方法让学生探讨问题学习知识而且也培养了学生多方面的能力。
人教版四年级语文下册第9课《自然之道》教学设计
人教版四年级语文下册第9课《自然之道》教学设计教学目标：１、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
２、受到做事要遵循自然规律的教育。
３、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。
教学重难点：重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情》。
教学准备：课件。
教学过程：一、揭示课题，问道自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题（学生齐读课题），谁能说说题目中的道是什么意思？（道理、规律）那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）。
二、统读全文，回顾内容。
上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？读课文,读文后（选一个学生汇报作者一行人的目的）。
说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？三、紧抓蠢事，引入探究。
１、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不可及的蠢事。
（师出句子）理解：愚不可及２、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。
四、默读课文，深入研读。
１、学生默读课文，教师巡视了解学生掌握情况。
（出示幻灯片）思考：我们的哪些做法是愚不可及的？向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？２、汇报交流：⑴学习三四自然节：①我们的哪些做法是愚不可及的？我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：你得想想办法啊！看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。
联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。
相机理解欲出又止踌躇不前企图。
指导朗读，读出危险及焦急的心情。
②面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？电脑出示：向导却若无其事地答道：叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本文整理于网络，仅供阅读参考
《自然之道》教学设计
教学目标：
1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、
愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想
情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
一、读题质疑。
这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），
看到课题，你会想到什么问题？
（问题预想）道指什么？什么是自然之道？
二、初读课文，概括故事。
1．了解主要内容。
作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们
自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方
多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到
南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：
游客、向导）
2．理清线索。
本文整理于网络，仅供阅读参考
从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害
了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4
节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）
3．学习词语
读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中
有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。
踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出
愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄
同学们，这些词语中要注意哪个字的读音？
三、学习“救幼龟”
1．“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，
读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）
2．正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩
上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会
怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）
3．自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。
（1）游人：紧张焦急
（2）向导：极不情愿
多媒体出示：
向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
（朗读体会若无其事）
向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见
到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不
可以？为什么？）
本文整理于网络，仅供阅读参考
四、自学“伤害幼龟”
一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可
是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，
这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样
的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。
1．学生读书，批注。
2．学生交流感受，教师随机出示重点句子。
向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们
很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出
的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响
彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想
到什么？）
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就
不会受到伤害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么
而悲？）
指名读——生评（怎么样？应该读出什么语气？）——指名
读——全班读
五、小争辩。
1．学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多
媒体出示）
向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
①读
②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，
本文整理于网络，仅供阅读参考
你有什么问题？（多媒体出示）
向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟
朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？
正方：赞同反方：反对
六、启示。
1．现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？
学了这课你现在最想说什么？
2．自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人
类造福。（出示图片）
3．谁还知道这们的例子？
这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，
才能保护自然，造福人类。
板书：
自然之道
游人：紧张焦急——震惊悔恨
向导：极不情愿——悲叹……
“救”害！
[教学反思]
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、
所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊
心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难
之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标
定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。
一、成功。
本文整理于网络，仅供阅读参考
我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈
谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解
的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生
们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导
做的对。以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向
导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。
还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。
可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而
且也提高了学生的语言表述能力。
二、遗憾。
一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教
师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。
课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没
有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这
是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这
节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。
是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性
和全员性考虑不周全是其主要因素。
二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要
表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文
悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能
很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，
显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而
造成的缺憾。
本文整理于网络，仅供阅读参考
三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同
的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的
进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，
给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于
行。
今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。