中华优秀传统文化传承与小学德育的有机结合
聚焦小学道法课堂教学的中华优秀传统文化传承
聚焦小学道法课堂教学的中华优秀传统文化传承摘要：随着教学改革的持续推进，现代中小学教育的重点应放在培养学生正确的价值观念，树立正确的教育观，养成良好的学习习惯，形成正确的思维方式。
中国有几千年的文明历史，传统文化中蕴含着许多为人处世的哲学思想，这些哲学思想能够为德育教育活动提供指导，将核心素养融入到德育教育中，对提高人们的道德水平以及整个民族的文化素养有很大帮助。
对此，文章结合教学实践，分析探究了小学道法课堂教学中传承中华优秀传统文化的策略，以期为相关人员提供参考。
关键词：小学；道德与法治；课堂教学；优秀传统文化引言：道德与法治课程教学中，教师要充分认识到开展传统文化教育活动，对于引导学生树立正确价值观、培养学生爱国情怀、感恩思想等方面所起到的重要作用，并与教育教学要求以及教材内容相结合，对教学手段进行优化创新，从而提高学生综合素质。
一、创设教学情境，渗透优秀传统文化在小学阶段的道德与法治教学中，情境教学法是经常使用的一种教学方法，这种教学方式可以结合道德与法治课程的教材内容、教学目标，构建出符合学生认知规律、学习能力、学习水平、心理诉求的教学情境，丰富道德与法治课程的教学内容，提高学生学习兴趣，吸引学生注意力，从而大大提高学生的学习积极性以及主动性。
在实际教学过程中，教师要与小学阶段学生的思维模式、性格特点、学习水平相结合，以学生的生活经历、生活经验为出发点，创设教学情境，让学生利用已有的知识结构去理解课程内容，在熟悉的场景中进行思考、感悟，从而降低学习难度[1]。
例如，在学习《我们的节假日》时，教师可以让学生说出他们知道的节假日有哪些，在节假日里他们需要做些什么。
在教材中有周末、暑假、中秋、国庆等节假日。
对此，在创设教学情境时，教师可以在课程导入环节询问学生“中秋节是什么时候？中秋节有哪些习俗？中秋前后月亮的变化是怎样的？传统文化中月圆所象征的意义是什么？”等等。
通过设置相对简单的，与学生生活实际密切相关的问题，激发学生的求知欲和学习兴趣，与学生进行积极的互动与交流，结合相关问题，让学生回忆自己在过中秋节时都要做些什么，再结合教材内容介绍中秋节这天，人们都要团聚在一起，吃月饼，吃团圆饭，再穿插一些与中秋、月圆有关的诗词，激发学生对传统文化的理解、热爱和向往，并让学生回答除了中秋节之外还有哪些传统节日，以传统节日为载体，在道德与法治课程中逐步渗透传统文化教育。
浅析优秀传统文化与德育教育的融合
浅析优秀传统文化与德育教育的融合摘要:我国是一个历史悠久的大国，中华上下五千年的悠久历史凝聚了无数可以传承的优秀文化，而这些优秀的传统文化也是我国建国的根基，是重要思想的源泉。
优秀的传统文化表现在许多方面，比方说:民间艺术，传统节日，传统美德，历史建筑等方面的内容，这些优秀传统文化至今还影响着人们生活中的方方面面，丰富当代社会中人们的精神食粮。
关键词:传统文化，德育教育，策略前言:青少年是祖国未来的希望，是未来社会的掌舵人，作为青少年，有责任与义务进行优秀传统文化的传承与发扬，让优秀的传统文化不被当代的文化冲击，泯灭，而是更加有活力，生生不息的延续下去，实现一代又一代的传承。
作为青年教师，肩负着培育未来接班人的职责，更应该将传统文化融入课堂教学中，让学生在学习的同时，进行传统文化的了解，进而传承。
立德树人是我国教学的根本目标，也是教学的方向，要求教师在进行教学工作的时候，以立德树人为教学的标杆，打造立德树人的课堂。
学生想要成才地第一步，首先要学会做人，作为一名优秀的学生的前提是做一个人，而人要具备最基本的道德理念，思想修养，行为准则，才能够更好的约束以及，适应社会的规则。
打造立德树人的教学课堂也是在践行德育教育的一种形式，教育中倡导学生“德，智，体，美，劳”共同发展进步，让学生实现现代社会人才的全面成长，以更好质量的教学服务更高质量的人才，为社会的发展增加内在动力，以人才促发展，以人才促建设，这是我国人才兴国战略的重要方针。
二、德育教育对于学生成长的重要意义(一)帮助学生在生活中树立行为规范教育的内容来源于生活所需，社会需要人才，但是更加需要德才兼备的人才，为了更好的脸型社会主义核心价值观，创造社会主义和谐社会，人才的素质非常重要。
少年强，则国强，青少年的精神面貌体现了一个国家的精神面貌，青少年在日常生活的行为中，如果能够做到尊老爱幼，善良友爱，诚实守信，那么也会影响到身边的人。
德育教育的内容来自学生的生活，教育的目的也是为了让学生在日常生活中能够充分的表现出我国青少年的风采，帮助学生改变生活中的不良行为习惯，重塑正确的思想观与行为观。
小学道德与法治融入优秀传统文化的教学探究
小学道德与法治融入优秀传统文化的教学探究摘要：基于新课程要求，作为渗透中华优秀传统文化的重要途径和方式，优化教学引导模式是小学道德与法治教师在现代教育领域中面临的全新研究课题。
新时代的教学引导模式需以解决传统道德与法治教学的问题和不足为基本切入点，融合现代教育新思路和新模式，体现中华优秀传统文化的多元化、趣味化、育人化特点，成为道德与法治教学的重要辅助。
基于此，对小学道德与法治融入优秀传统文化的教学进行研究，以供参考。
关键词：道德与法治；中华优秀传统文化；融入引言近几年我国文化建设工作得到了越来越好的发展，新课改工作也越来越深入，优秀的传统文化也就在小学教育教学工作中受到了更多重视。
为了开阔学生视野和提升学生内在素养，小学教师应该意识到传统文化对于小学生身心发展的重要性，也就需要在教学过程中充分渗透传统文化，以提升小学生的综合素养。
一、中华优秀传统文化融入教育的重要意义小学道德与法治教学重在立德树人。
所谓立德，就是让学生形成某种可贵的思想道德品质，成为有爱心、有诚心、有善心的好人。
所谓树人，就是让学生形成正确、规范、良好的行为，无论是做人做事都体现出良好的内心修养，外化于行时能给他人一种美好、幸福、快乐的享受，成为受人喜爱、尊敬之人。
由立德和树人两个方面来分析，中华优秀传统文化对小学德育具有非常重要的作用，主要体现在以下几个方面：首先，基于素质教育大背景下，中华优秀传统文化教育兼顾德育与智育，既要引导学生了解中华文化的博大精深，培养其民族自尊心和自豪感，又要引导学生学习中华优秀传统文化知识，提升文化审美的情趣和能力。
由此可知，中华优秀传统文化为实现素质教育、促进学生全面发展提供了丰富的资源，具有重要的教育价值。
其次，中华优秀传统文化不仅是以理论知识的方式融入教育，还以丰富多样的民族文化活动方式融入教育。
对于学生来说，枯燥的文字远不如有趣的活动能激发他们的学习热情，影响他们的思想行为。
因此，在道德与法治教学中融入中华优秀传统文化可以激发课堂活力，提升教学效果。
道德与法治课如何弘扬中华优秀传统文化
道德与法治课如何弘扬中华优秀传统文化作为一名小学道德与法治课教师,我认为,在国际文化多元化的大环境下,如何在小学阶段结合道德与法治课，对少年儿童进行中华优秀文化的教育、传承、弘扬,是值得每一个德育教师思考的现实问题。
下面我就粗浅地谈一谈自己在这方面的实践与思考：一、加强德育教师的自身建设,提高教师的文化道德修养。
清末思想家、教育家黄宗羲曾经说过:“道之未闻,业之未精,有惑而不能解,则非师矣。
”传统文化教育被列为品德教学的重要目标,其所藴含的道德价值观也体现在教材具体的章节上,这就要求教师必须熟悉我国传统文化的内容,注意搜集和积累传统文化的研究资料,积极阅读我国传统文化的历史典籍和蒙学读物,对传统文化进行钻研和消化,力求融会贯通,这样才能与道德与法治课的教学内容有机结合起来,自觉地渗透到教学中,从而启发学生理解我国传统文化的优秀成果。
教师只有以丰富的传统文化知识武装自己,才能厚积薄发,旁征博引,教学中才能得心应手,胸有成竹,故而也容易使学生产生信服感和敬重感,亲师信道,自觉接受老师的指导与教育。
二、在教学中要充分尊重学生个性，公平对待每一位学生。
引导学生通过自主学习、合作探究，调动学生的积极性、主动性和创造性，通过丰富多彩的课堂教学、课外实践活动，使学生在参与式、体验式的活动中体验和比较优秀的传统文化，感悟、认同优秀传统文化，传承和弘扬优秀传统文化。
下面我会具体谈谈在平时的课堂教学中，如何具体操作。
从课堂教学中进行渗透：利用课堂教学阵地，进行优秀传统文化教育。
学生使用的教材中有许多和中华优秀传统文化有关，我们在备课中善于挖掘利用，把课堂教学作为传统文化教育主阵地。
教学设计要精心。
认真研读课标，以教材为基础将传统文化与教材巧妙结合，渗透到每节课中。
教学方法要多样。
针对年龄特点，课堂中要以学生为主体，利用多媒体，趣味活动，讲故事，各类比赛，表演等多种形式，吸引学生注意力，激发学习兴趣，让全体同学积极参与。
优秀传统文化与小学思政课程融合的意义与路径
优秀传统文化与小学思政课程融合的意义与路径摘要：思想政治教育是立德树人的重要途径，对小学生进行思政教育不仅是思想政治教育工作的任务，更是推动社会主义核心价值观建设的必然要求。
在小学思政教育中融入优秀传统文化，能进一步提高小学生的文化认同感和民族自豪感，并为其成长成才提供精神滋养。
基于此，教师要从夯实思政教学基础、优化思政教学内容、创新思政教学方式等方面入手，不断提升优秀传统文化与小学思政课程融合的实效。
关键词：传统文化；小学思政；课程融合一、引言要想让优秀传统文化与小学思政课程融合，首先要做好思想政治理论教学工作。
这就需要教师要对马克思主义、中国特色社会主义理论体系等内容有深入的了解，并能够准确把握中华优秀传统文化与思想政治教育的关系，从而找到两者融合的契合点。
只有这样才能让优秀传统文化更好地融入思想政治课程中，从而激发学生对中华优秀传统文化的学习兴趣。
在具体实施过程中，教师要从三个方面入手。
一是要不断提高自身的政治素养和教学能力，引导学生正确认识优秀传统文化的重要性和必要性。
二是要根据学生身心发展规律开展教学，做到因材施教。
三是要多了解、多学习中华优秀传统文化的相关内容，在课堂上多与学生进行互动交流，提高教学效率。
二、优化思政教学内容小学阶段学生的价值观和道德观念正在形成，这一时期也是他们学习知识、认识社会、形成人生观和世界观的关键时期。
在这一时期，教师要注意将传统文化融入思政教学中，加强优秀传统文化的渗透和融合，帮助学生形成正确的价值观念、政治意识。
首先，教师要选择恰当的教学内容。
由于优秀传统文化与小学思政教育中所涉及的内容较为相似，教师在选择教学内容时要以小学生的实际情况为出发点，根据他们的认知水平和理解能力，选择合适的教学内容。
例如，在教授“诚信”这一主题时，教师可以选择“诚信”这一传统美德作为思政教学内容。
其次，教师要充分发挥学生的主体地位。
传统文化与思政教育融合是以学生为中心展开的，教师要让学生在思政课程学习过程中主动思考、自主探究、合作交流，进而深化学生对传统文化的理解和认识。
传统文化在小学德育工作中的渗透研究
传统文化在小学德育工作中的渗透研究摘要：要想有效地维护我国的民族团结以及国家统一，中华传统文化是必不可少的重要精神纽带，同时它也是培养学生健康人格以及推动社会进步的重要力量。
中华传统文化经过了几千年的传承，已经成为我国人民思想意识以及行为规范的重要组成部分，在人民的精神生活领域、经济生活领域以及政治生活领域都有着十分重要的体现，同时它也是对人们的思想行为进行支配的重要力量，这种力量对于现阶段我国高质量地落实小学德育的相关工作有着十分重要的实践意义及理论意义。
基于此，本篇文章对传统文化在小学德育工作中的渗透进行研究，以供参考。
关键词：传统文化；小学德育；工作现状；渗透方法引言将中华民族优秀传统文化与小学德育融合，对于推进学校德育工作以及开化学生思维都有非常重要的作用。
小学阶段是学生价值观形成的重要阶段，教师在教学过程中引入优秀传统文化，能够潜移默化地影响学生思想观念，为学生树立一个正确的思维方向，实现“润物细无声”的教育效果。
中华民族优秀传统文化内容包含多个方面，小学德育工作的开展方式灵活多变，如何将优秀传统文化恰到好处地融入德育教育是值得每一位教育工作者认真思考的问题，也正是基于此，我们进行了优秀传统文化与小学德育教育的融合研究。
一、小学德育管理中渗透中国传统文化的必要性分析在小学德育管理中渗透中国传统文化，无论是对学生综合素质的发展还是对教育体系创新来讲，都具有非常重大的现实意义。
经过深入的分析研讨，我们将小学德育管理中渗透中国传统文化的必要性归纳为三方面：第一，渗透中国传统文化可以优化德育管理模式。
以往的小学德育管理模式缺乏创新性，很难激发学生接受德育教育的兴趣，中国传统文化具有丰富内涵，在基于中国传统文化的德育管理中，德育形式也更具创新性、趣味性和多样性，从而实现对德育管理模式的创新和改革，从根本上调动学生参与德育学习的积极性。
第二，渗透中国传统文化可以促进学生道德素养的完善。
中国传统文化是我国五千年历史文明发展所积淀的精神瑰宝，其中饱含的人生哲理和道德规范是最优质的德育资源，在德育管理中渗透中国传统文化，不但可以拓展学生的精神视域，也能完善和推进学生的道德素养。
童蒙养正：小学德育中的传承和创新
童蒙养正：小学德育中的传承和创新一、总则童蒙养正：小学德育中的传承和创新，旨在引导小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们具有良好的道德品质和行为习惯。
本指南遵循我国教育法律法规，结合小学德育工作实际，明确德育工作的基本原则、目标、内容、实施途径和要求，为全面推进小学德育工作提供指导和参考。
二、基本原则1. 传承与创新相结合：在传承我国优秀传统文化的基础上，注重德育工作的创新，使德育内容和方法与时俱进，适应小学生成长需求。
2. 知行合一：强调理论联系实际，引导学生在学习、生活、活动中践行道德规范，将德育内化为自身行为。
3. 全面发展：关注学生个体差异，促进学生在道德、智力、体育、美育、劳动等方面全面发展。
4. 以学生为本：尊重学生主体地位，关注学生需求，激发学生内在动力，引导学生主动参与德育活动。
5. 家庭、学校、社会协同：发挥家庭、学校、社会在德育工作中的重要作用，形成协同育人的良好格局。
6. 教育与引导相结合：既要对学生进行道德教育，又要引导学生自我教育、自我管理、自我服务，培养学生良好的道德素养。
7. 分类指导：针对不同年级、不同学生群体的特点，有针对性地开展德育工作，提高德育工作的实效性。
遵循以上基本原则，我们将努力开创小学德育工作新局面，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标小学德育工作应以培养具有社会主义核心价值观，具备良好道德品质、行为习惯和社会责任感的新一代为目标。
通过德育实践，使学生形成热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的核心价值观念；树立正确的道德观念和行为准则，具备自尊、自信、自律、自强的品质；培养良好的学习习惯和生活态度，形成积极向上的精神风貌；增强法制观念，遵纪守法，成为具有良好公民素养的社会主义事业的建设者和接班人。
2. 学段目标（1）低年级（1-2年级）：培养学生遵守校规校纪，尊敬师长，关爱同学，养成文明礼仪和良好生活习惯；引导他们树立集体荣誉感，培养团结协作精神；初步形成爱护公物、保护环境、遵纪守法的意识。
小学道德与法治教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学道德与法治教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究摘要：中华民族优秀的传统文化作为历史的产物，已经深深融入人们生活的方方面面，在传承中华文明的过程中发挥着巨大作用。
《道德与法治》这门课程的教学内容既充分体现国情，又具有国际环境介绍，为学生提供了认识社会、认同国家、了解世界的渠道。
教师在教学中融入中华优秀传统文化的内容，可以有效帮助学生了解国家、了解社会，为以后走向社会打下基础。
关键词：小学；道德与法治；教学；实践作者简介：鞠大文（1997.09），男，汉族，吉林省辽源市人，大学本科，东辽县平岗镇小学教师。
研究方向：小学道德与法治小学《道德与法治》新增了许多中华优秀传统文化的内容，这无疑为从小接受传统文化教育的学生提供了一个与学科知识相联系的着力点。
因此，道德与法治课程不但具有德育性特征，而且具备一定的综合性特征。
面对这一变化，教师可从以下几个方面着手，以增强教学的实效性。
一、在课堂中加强对学生的正向反馈在课堂交流中，教师提出问题时，并非每次都能得到正确的回答，在这个时候，教师的态度会影响学生对课堂学习的态度，教师的语言也会影响学生对课堂问答的积极性。
学生在回答错误时，可能会感到不好意思，部分自尊心较强的学生甚至会感到局促，此时教师需要安慰、鼓励学生，肯定学生勤于思考、敢于回答的态度，从而帮助学生树立学习自信。
在课堂问答中，当学生回答正确时，教师更要给予学生充分的肯定，以此增强学生的学习自信，激发学生的探索欲。
教师也可以列举古今中外不畏挫折、与命运抗争的名人故事，让学生正确对待自己的错误。
值得一提的是，教师不应过度鼓励，避免学生产生自负的情绪。
教师在课堂中加强对学生的正向反馈，可以让学生感受学习的乐趣，产生学习自信，从而达到育人的目的。
通过正向反馈，学生能够在课堂中感受到温暖，从而积极参与课堂互动。
这样的课堂才能焕发活力，成为真正意义上的生态课堂。
二、紧跟潮流，增加新媒体元素单纯的课堂板书讲解会局限学生的思维。
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中华优秀传统文化传承与小学德育的有机结合
中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分，具有悠久的历史
和深厚的文化底蕴。
小学德育是教育中的重要一环，是培养学生道德品质、人格修养和行
为规范的重要途径。
中华优秀传统文化传承与小学德育的有机结合，既有助于提高学生的
文化素养，又有助于培养学生的道德情操和行为习惯。
一、传承中华优秀传统文化有助于提高学生的文化素养
中华优秀传统文化具有深厚的历史和文化底蕴，代表了中华民族的思想、价值观和文
化传承。
在教育中，传承和弘扬中华优秀传统文化能够提高学生的文化素养，扩展学生的
知识面，培养学生的文化自信心。
比如，在语文教育中，可以通过学习中国古诗词来培养
学生的文学鉴赏能力和审美能力；在历史教育中，可以通过了解中国古代文明和历史文化
来提高学生的历史意识和文化意识。
同时，传承中华优秀传统文化也有助于促进国家和民
族的发展，推动中华文化向世界输出。
1.培养学生的优秀品德
中华传统文化强调“德育为先”，小学德育注重培养学生的人格修养和道德品质。
中
华优秀传统文化中的经典著作、典故和故事都包含着深刻的道德智慧，教给学生做人处事、以人为本、勤奋自强、感恩报恩等优秀品德。
比如，《论语》中有“君子和而不同，小人
同而不和”的名言，可以启发学生要做到相互尊重、协作合作；《孟子》中有“人之初，
性本善”的观点，可以引导学生明确好人好事、真善美的标准，实践“以德治学”的教育
理念。
2.培养学生的独立思考能力
中华优秀传统文化本身就是对人类智慧和思考的总结和体现，它能够引导学生正确看
待人生和世界，形成独立的思考和价值观。
适当引导学生通过阅读中华传统文化典籍，理
解其中蕴含的道德理念和人生哲学，我们可以培养学生从多个角度和层面去看待问题和人生，形成自己的“说和见”的思考特征。
3. 提高学生的文化自信心
学生是祖国的未来，培养学生的文化自信心是教育工作的一个重要方向。
传承中华优
秀传统文化可以帮助学生了解更多富有魅力的中国历史、文化和传统艺术，形成学生的民
族自豪感和文化自信心。
同时，了解中华传统文化也可以使学生更好地与西方文化进行对
话和交流，形成更加全面、深入的文化认知和理解的深度。
总之，中华优秀传统文化是中华文化的重要组成部分，将其与小学德育有机结合可以
培养出更加优秀品质的人才，也是教育事业的一大发展方向和趋势。