六年级下册科学教案第二单元《铁生锈了》教科版

《铁生锈了》教课方案
一、教课目的
1.知道铁锈是一种例外于铁的新物质，铁生锈是一种化学变化。

铁生锈的原由与水和空气相关。

2.经过察看、实验获取凭证，确立铁锈是一种例外于铁的新物质。

经过对照实验，研究铁生锈的原由。

3.懂得确立一种物质是不是新物质需要有足够的凭证，培育凭证意识。

二、要点难点
1.教课要点：认识铁锈是例外于铁的物质，认识形成原由。

2.教课难点：能设计通通实验，论证自己的推理、猜想，并能坚持察看记录。

三、教课准备
1.实验资料准备：一块无锈的铁片、一块锈蚀危机的铁片、电路、磁铁、锤子。

2.现代教课手段的运用：教师自制多媒体课件。

四、教课过程
（一）情形导入
1.我们在前方学习了物质变化的形式有几种？它们的差别是什么？
（复习物理变化和化学变化的内容）
2.察看思虑：这些图片有什么共同特色？
（出示图片：铁生锈）
3.小结：经过这些图片我们发现“铁生锈了”，这节课我们就一同来认识铁生锈是什么变化，并研究铁生锈的原由。

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（二）察看铁锈，和铁进行对照，认识铁锈
1.提出问题，明确研究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？如何证明铁锈是例外于铁的新物质呢？
2.认真察看比较铁片和铁锈，它们之间有什么例外？铁生锈是一种化学变化吗？如何证明我们的见解？
（出示图片：察看铁锈1）
3.指引思路：要看铁锈是不是铁，除了察看外，我们还要看铁锈能否拥有铁所拥有的特征来考证，让我们用实验找寻更多的凭证吧。

（出示图片：察看铁锈2），，，，，，，、、、
提示：对照实验，要注意可变要素的独一性，以及实验注意点。

4.学生对照实验，察看铁片和铁锈的例外。

提示：学生用磁铁吸引生锈的铁片，假如能够吸住，说明生锈的铁片中铁的含量仍是好多的。

能够让学生从生锈的铁片上刮下一些铁锈的细末重新做对照实验。

铁片和铁锈比较记录表
铁片
铁锈颜色光彩手感导电敲击磁铁缝隙，，，，，，，、、、
5.反应沟通，商讨结果，并展现记录表。

如何用你的发现说明你的见解？（出示图片：铁片和铁锈比较记录表）
6.小结：我们经过察看和敲击、导电、磁铁的吸引等实验，获取的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，铁生锈是一种化学变化。

思虑：铁是和什么物质发生的化学变化呢？
（三）研究铁生锈的原由
1.提出问题：铁是和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈终究是如何形成的？（出示图片：研究铁生锈的原由）
2.学生勇敢议论猜想。

3.小组拟订研究计划。

（对铁生锈原由的研究，要鼓舞学生自己设计对照实验、自己察看记录）
（出示图片：设计实验举例）
4.我们先来认识一下实验用到的器械。

（播放动画：研究铁生锈原由实验器械）
5.再来看看详细的实验步骤吧。

（播放视频：研究铁生锈的原由）
6.沟通研究计划，互相怀疑增补，完美小组实验方案。

（教师对学生的实验设计能够进行指导，特别是研究问题确实定能否合理，对照实，，，，，，，、、、
验研究的方法能否严格等。

学生的研究问题要小，变量要单调，这样学生才能进行实验。

要点指导问题选择的可行性，人员分工等。

）
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7.小结：因为铁生锈需要较长的时间，我们不行能在讲堂达成这个实验，观察记录一定在课外进行，希望同学们课后依据你们拟订的研究计划，用实验来证明我们的猜想，注意每日察看并把实验现象做好记录。

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（四）讲堂总结，拓展延长
这节课我们察看认识了铁锈，知道了铁生锈的原由。

那你认识铁生锈的危害吗？（出示图片：生锈危害）
教师介绍：因为钢铁制品的生锈，全球每年损失的钢铁占当年钢铁产量
的 20%～30%。

2007 年，我国的钢铁产量约有 5 亿吨，那么我国在那一年将会损失多少钢铁呢？不单这样，还会因设施锈蚀，惹起歇工停产，产质量量下
降，造成强盛经济浪费。

所以，研究铁生锈的原由和防备铁生锈的方法拥有严重意义。

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（指引学生思虑如何防备铁生锈，为后边的课程做准备）。