小学二年级数学平均分教案(1)

本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流，体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。

想想做做中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。

［教学目标］

1．继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。

2．通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3．在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。

[教学过程]

一、初步感知，铺垫准备

1．教师在磁性黑板上展示8个圆片。

⑴提出要求：①把它们平均分成4份，看看每份有几个？②把它们每4个一份的分，看看能分成几份？

⑵学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。

2．提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但是它们在分的过程中也有同样要注意的地方，是什么地方呢？

3．小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是平均分。

［设计意图：通过课始简单的操作，让学生进一步体验平均分的不同分法，同时通过对操作的反思及两种分法的初步比较，使学生对平均分的本质特征有了初步的体会，为下面两种分法的整合做好铺垫。］

二、动手操作，体会领悟

1．创设情景：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几个小兔子，数一数共有几枝？（出示12枝铅笔）

兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢？

2．明确要求

①出示条件：把12枝铅笔平均分。

②提问：平均分是什么意思？

３．自主探索

①你愿意来帮帮兔妈妈吗？想一想应该怎样分？

②拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。

４．初步交流，总结两种思路

①谁来说说你是怎样分的？

让一名学生展示他的结果，同时提问：他这样分对吗？为什么？还有其他同学也是这样的吗？

②他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢？

教师先请上台展示的这位同学说一说，然后继续提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢？不一样的说一说。

③小结：虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样，有的是每几个一份地分，有的是平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合平均分。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果别人和你的分法相同，他还可能是怎么想的？

５．小组内交流

①把自己的想法和做法在小组内交流。

②小组讨论：除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法？

③小组内总结：你们小组共发现了多少种分法？把它们分别贴在小黑板上。

６．展示后小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是每几个一份地分，也可以是平均分成几份地分，但不论用哪一种方法，最后结果是每一份是相同的，都是平均分。

［设计意图：在这一环节的教学中，要努力处理好自主探究和合作交流的关系。学生在自主探究和独立思考中明晰了平均分的两种基本策略，在与同伴的合作交流中，为把握平均分的本质特征积累了丰富的感性经验。］

三、巩固应用，内化概念

1．依次出示想想做做第1题、第2题、第3题、第4题。

①先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。

②想一想，他们分别可能是怎么分的？让学生在小组内从不同角度说一说分的过程。

③独立完成填空。

④在小组内校对。

2．想想做做第5题。

①出示图，学生仔细观察。

②一共有几本书？你是怎么知道的？

③如果是平均分的话，可以怎样分呢？

④独立完成填空。

⑤小结：像这样每份同样多，既可以看成是合起来一共有多少，也可以理解为是把一些物体进行平均分。

3．想想做做第6题。

①出示图，说说图上画了什么？

②兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢？自己先说一说。

③和同桌交流交流。

［设计意图：这里的每一个习题，都紧扣教学重点力图为学生创设说的环境，让学生在互相交流和合作的过程中，表述自己的想法，倾听他人的意见，不断完善自己的认识，同时树立自信，并学会尊重他人。］

四、全课总结，拓展延伸

１．通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？

２．发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分？你能想出几种不同的分法？下课以后去分一分。

［设计意图：教师引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的形成。课后的拓展促使学生将所学知识在实践中应用，在潜移默化中学生的数学应用意识得以形成。］

(完整版)二年级下册数学平均分教案

第二单元《表内除法（一）》单元教学内容：义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《表内除法（一）》第7～27页。单元教材分析：教材分析本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。学情分析本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。教学目标【知识技能】：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。【数学思考】：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。【问题解决】：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。【情感态度】：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。课时安排：12课时 1、除法的初步认识平均分………………………………………………3课时左右除法…………………………………………………3课时左右 2、用2～6的乘法口诀求商……………………………6课时左右 3、整理和复习……………………………………… 1课时左右教学设计： 1、除法的初步认识平均分第一课时教学内容：教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1～4小题。教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

小学数学二年级平均分的教案

1、平均分教学设计教学内容：教科书第12～14页教学目标：让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。培养学生的学习兴趣，培养学生观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。教具、学具准备：课件，按例1内容准备实物教学设计：一、情境引入，激发兴趣 1、小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）小精灵聪聪刚刚告诉老师，明天是个好天气，学校决定明天春游去。一听到这个好消息二（1）班的小朋友可高兴啦，已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品（出示课件） 2、观察画面，你发现了什么？ 3、小朋友观察得真仔细，二（1）班小朋友在分每一种食品时，每份都同样多。课件板书：“每份分得同样多” 4、你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？（让学生自圆其说，诱发对“平均分”的关注）二、自主探索、学习新知 1、例1，引入平均分老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品（课件出示：橘子、糖果）请你们以小组为单位分配食品。要求：分每种食品要像二（1）班那样，每份应同样多。 ①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。 ②学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动 ③小组推选代表到台前展示分配方案：糖果分成5份，每份有3颗；橘子分成5份，每份有3个

④观察：从各小组准备的食品中，你们又发现了什么？（各种食品都是每份的数量同样多。板书每份分得同样多→《平均分》小精灵说：象这样每份分得同样多，叫平均分。 2、巩固“平均分”的含义 ⑴、书第13页的做一做 ①读题、明确题意，指名学生说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在平均分下注“每份同样多 ②操作：用10个○片代替面包，动手分一分 ③同桌互相交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分，分成5份，每份有2个面包。 ⑵、小朋友说得真好，你们能像这样，用“平均分”的意思把刚才分食品时的每一种分法过程说一说吗？ ①同桌互相说一说②交流汇报 3、引入例2 现在我想请小朋友做老师的小助手将15个橘子平均分成5份，想一想可以怎样分？ ①学生动手分一分（用○代替橘子）师参与活动 ②交流分的结果（生到实物投影仪上演示）师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，每份有3个橘子 ③引导学生仔细观察，聆听他人的意见，发表自己的不同想法 ④讨论评价：这几种分法有什么不同？有什么相同？分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。（平均分、结果）你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确） 4、巩固书第14页做一做 ①学生独立完成，用小棒代替矿泉水动手分一分（再用虚线把分的结果表示出来） ②交流，同组说一说你是怎么分的

(完整版)二年级数学下册平均分(三)

平均分（三）教学内容：教材P10页，例3及“做一做”的第1、2小题和练习二的第5、6小题。教学目标： 1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 2、使学生进一步理解“平均分”的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。 3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。教学重点： 1、在实践中建立平均分的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。 2、培养学生解决问题的能力和意识。教学难点：能够在具体的情境中，熟练地掌握按每几个一份平均分的方法。教学准备：课件、学具卡片教学过程：一、复习。 1、判断下面分圆的方法是平均分吗？ ○○○○○○ 这样是平均分吗？为什么？怎样分就是平均分了呢？ 2、分一分每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。请学生展示分的过程，

说说分的结果。二、探究新知，学习例3。 1、情境引入昨天，我们帮二（一）班的同学分了糖果，今天我们再帮他们分分果冻。【出示例3】例3：8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。请学生认真读题，同桌相互说说意思，再请学生说给大家听。（学生明确要解决这样的问题：每一份分2个果冻，有8个果冻，能分成几份？） 2、合作探索请学生自己思考，想想该怎样解决问题，借助手中的学具分一分，摆一摆，也可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数后，再由学生汇报结果。（1）2个2个地分，分了4组，正好分完；（2）想乘法口诀，二几得八；操作结果：8个果冻，每2个一份，能分成4份。 3、教师小结。把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际圈一圈、分一分、数一数分成了几份或几组。三、巩固新知，运用新知。 1、完成第10页下面“做一做”的第1小题。摆一摆，填一填。（1）把12根小棒，每2根一份，能分成（）份。（2）把12根小棒，每6根一份，能分成（）份。请学生先跟同桌说说怎样分，再说给大家听听。

人教版二年级数学下册“平均分”教

人教版二年级数学下册“平均分例1、例2”的教学设计教材分析：“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。例1、例2通过学生动手分食物获得平均分的概念及初步的感性认识。学情分析：认识平均分是学习除法的重要基础，平均分的认识对后续的除法学习非常重要。但大多二年级学生对平均分配缺乏丰富的感性认识，对文字的理解能力也有限，清晰分辨两种分法的不同对孩子来说有一定难度。教学内容：课本P7～12页，例1、例2、及相应的做一做、练习二中第一题、第四题。教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。教学准备：各种食物若干、实物投影等。【设计意图】：让学生在分实物的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。教学过程：

一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作例1 （1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（2）各小组动手操作（3）各小组汇报情况，教师板书。 2、观察问题（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）学生观察汇报。（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）学生自己取名。 3、出示课题（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）学生交流、汇报 ( 5 ) p8做一做，学生独立完成。二、实际操作，学习平均分 1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，怎样分？有几种分法？

人教版二年级下册数学平均分教学设计

《平均分》教学目标： 1.知识与技能：通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，初步构建平均分的语言模型。 2.过程与方法：让学生在喜欢的操作活动中，通过摆一摆、分一分、说一说等形式，能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。 3.情感、态度、价值观：鼓励学生积极参与数学活动，在用平均分解决有关的实际问题的过程中，主动与他人交流分的方法，初步培养学生动手操作及语言表达能力。教学重点：理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。教学难点：理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。教具学具准备：课本、课件、学生每人10根小棒【教学过程】一、创设情境师：上课前老师了解一下，同学们在家帮爸爸妈妈干过家务吗？都干那些家务？生：干过，如：扫地，洗碗，洗衣服...... 师：你们真能干啊.今天大兔和小兔也在帮妈妈干了家务,咱们一起瞧瞧去吧？（课件出示情境图）师：仔细观察，小兔们都帮妈妈干了些什么?生观察图后自由回答（种萝卜）。二、学习新知 1.分萝卜师：兔妈妈为了奖励小兔们，要把10个萝卜分给大兔和小兔，该怎样分呢？这就需要大家帮兔妈妈想想办法。（课件出示问题。）师：这儿有10个萝卜，要分给两只兔子，这是大兔（贴大兔），这是小兔（贴小兔），该怎样分呢？

师：老师想这样分，哥哥1个，弟弟9个，并把这种分法记录起来。（在黑板上举例作出示范）还有其他的分法吗？师：现在，每组同学就以小棒代替竹笋，把10个竹笋任意分成两份，看一看有多少种分法？注意：别忘了在白纸上记录，我们比一比，哪一组合作默契，哪一组分法最多？（设计意图：利用简单的物品创设情境，激发学生的参与兴趣，自然引出“任意分”。）生：同桌合作，探究分法：分成2份，每一份有多少根小棒。师：教师深入各小组，参与指导。师：老师发现大家有许多种分法，谁先来交流一下你们是怎样分的？学生：我把10根小棒分成2份，大兔（）个，小兔（）个…… 师：教师根据学生发言，板书数字作记录。熊猫哥哥 1 2 3 4 5 6 7 8 9 熊猫弟弟 9 8 7 6 5 4 3 2 1 师：我们有这么多分法，大家可真聪明，下面请同学们仔细观察这些分法，先自己想一想，你有什么发现？然后在小组交流讨论自己的发现。学生独立思考后讨论交流。师：请学生汇报自己的发现。生：有的每一份是同样多的，有的每一份不是一样多的； …… 师：那你们认为哪种分法公平呢？生：同样多…… 师：在数学中把这种每份分得同样多的我们叫“平均分”。然后教师板书课题：师：谁能说一说什么是平均分？生：把一些东西分成几份，每份同样多。（找几个学生多说几遍什么是平均分，然后师生一起说。教师板书出每份分得同样多平均分）师：小兔们最喜欢平均分这种分法，现在，同学们能把这10个萝卜平均分给两只小兔吗？学生：动手分10根小棒。师：现在，每只兔子分到了几个萝卜？

二年级数学下册平均分练习题

一、看谁算得又对又快。 7×（）＝35 （）×6＝24 8×（）＝32 20÷5＝ 36÷9＝ 18÷2＝ 28÷7＝ 32÷4＝ 18÷6＝ 45÷9＝ 18÷6＝ 32÷8＝ 20÷5＝ 15÷5＝ 30÷6＝ 16÷4＝ 21÷3＝ 15÷3＝二、填一填。 1、在算式20÷5＝4中，被除数是（），5是（），4是（） 2、被除数是35，除数是5，商是（）。算式：三、列算式。 1、一共有12个西瓜（1）每只小猴子搬2个西瓜，需要（）只小猴子。算式：（2）有6只小猴子来搬西瓜，每只小猴子搬（）个。算式： 2、16个珠子。（1）分成2串，每串有（）个珠子。算式：（2）如果把这些珠子每8个串成一串，可以串（）串。算式： 3、有12根小棒。（1）平均分成3捆，每捆（）根。算式：（2）每2根分一捆，能分（）捆算式：（3）每6根分一捆，能分（）捆。算式： 4、有24只，如果每3只小猪住一间房，一共需要（）间房。算式： 5、一共有36个土豆，小老鼠每次运9个土豆，要运（）次才能运完。算式：一、看谁算得又对又快。 7×（）＝35 （）×6＝24 8×（）＝32 20÷5＝ 36÷9＝ 18÷2＝ 28÷7＝ 32÷4＝ 18÷6＝ 45÷9＝ 18÷6＝ 32÷8＝ 20÷5＝ 15÷5＝ 30÷6＝ 16÷4＝ 21÷3＝ 15÷3＝二、填一填。 1、在算式20÷5＝4中，被除数是（），5是（），4是（） 2、被除数是35，除数是5，商是（）。算式：三、列算式。 1、一共有12个西瓜（1）每只小猴子搬2个西瓜，需要（）只小猴子。算式：（2）有6只小猴子来搬西瓜，每只小猴子搬（）个。算式： 2、16个珠子。（1）分成2串，每串有（）个珠子。算式：（2）如果把这些珠子每8个串成一串，可以串（）串。算式： 3、有12根小棒。（1）平均分成3捆，每捆（）根。算式：（2）每2根分一捆，能分（）捆算式：（3）每6根分一捆，能分（）捆。算式： 4、有24只，如果每3只小猪住一间房，一共需要（）间房。算式： 5、一共有36个土豆，小老鼠每次运9个土豆，要运（）次才能运完。算式：

人教版小学二年级平均分

《平均分》教案【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册《平均分》：例1、例2（第12-14页）。【教学目标】 1.知识技能：了解平均分的含义，在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念。 2.问题解决：能够根据生活中的常识和已有的经验，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的不同方法。 3.情感目标：通过动手操作环节，发现数学的魅力，乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题；同伴之间合作交流，培养学生乐于与同伴进行合作探究。 4.数学思考：渗透迁移。归纳的数学思想方法，培养学生学会如何从实际问题中发现数学知识之间的联系，形成知识网络。。【教学重难点】教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。教学难点：掌握“平均分”物品的不同方法。【教具、学具准备】插图、ppt课件、投影仪、小圆片、【教学过程】一、情境导入师：同学们喜欢小动物吗生：喜欢！师：那我们就一起走进大森林，参加小动物们的欢乐聚会吧！同学们看看屏幕上的这幅图，你们能找到哪些数学信息谁来说说生：…… 师：真棒！还有吗生：…… 师：你回答的真详细！还有谁也找到了信息呢生：…… 师：不错，同学们都找的很仔细，那我们把这些水果分给这些小动物，你们愿意帮他们吗生：愿意！二、讲授师：我们先来帮帮熊猫兄弟俩吧！看！他们来了！（教师贴图）一共有六根竹笋，要全部分给他们俩，可以怎么分呢生：每只熊猫三个！师：很好，还有其他的分法吗生：…… 师：老师是这样分的，熊猫哥哥分一个，熊猫弟弟分5个。那同学们还有不同的分法吗生：……

二年级数学平均分教案

二年级数学平均分教案表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础。对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识是教学的重点。一、教材简析除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。(2)通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下： 1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。 2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。 3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问

题的成就感。除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。二、教学设想为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法： 1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性; 2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。 3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，即： 1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。 2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。 3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加

人教版小学二年级平均分

人教版小学二年级平均分文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

生：喜欢！师：那我们就一起走进大森林，参加小动物们的欢乐聚会吧！同学们看看屏幕上的这幅图，你们能找到哪些数学信息？谁来说说？生：…… 师：真棒！还有吗？生：…… 师：你回答的真详细！还有谁也找到了信息呢？生：…… 师：不错，同学们都找的很仔细，那我们把这些水果分给这些小动物，你们愿意帮他们吗？生：愿意！二、讲授师：我们先来帮帮熊猫兄弟俩吧！看！他们来了！（教师贴图）一共有六根竹笋，要全部分给他们俩，可以怎么分呢？生：每只熊猫三个！师：很好，还有其他的分法吗？生：…… 师：老师是这样分的，熊猫哥哥分一个，熊猫弟弟分5个。那同学们还有不同的分法吗？生：…… （教师板书学生的分法）师：同学们真棒！找出那么多种分法，那其中你最喜欢哪种分法呢？

(完整版)新人教版二年级下册数学平均分教案

新课标人教版二年级下册数学《平均分》教案教学内容：课本P8～11页，例1、例2及练习二1题、4题。教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点： 1、了解平均分的含义。 2、了解平均分的方法。教学难点： 1、理解平均分的含义。 2、动手操作平均分。教学准备：课件、糖果若干、小棒若干等。教学过程：一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作例1 （1）今天老师给你们带来了一些小礼物要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量都是6，班上刚好每小组3人）（2）各小组动手操作（3）各小组汇报情况，教师板书。 2、观察问题（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）学生观察汇报。（3）你喜欢哪种？为什么？（分得同样多比较公平）（4）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（5）学生自己取名。 3、出示课题（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）学生交流、汇报 4、p8做一做，学生独立完成。二、实际操作，学习“平均分” 1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？有几种分法？（1）讨论分配方案。（2）同桌一起动手分一分。（3）学生汇报分法。 2、分一分：把12根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分） 3、完成课本第9页的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份( )盒。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）三、应用拓展，理解“平均分” 1、练习二第1题。（1）肯定第2、3种分法是符合题义的分法。（2）引导学生观察第1种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）学生交流讨论汇报。（4）学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。 2、练习二第4题师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。把24支香蕉平均分给3只小猴，每只小猴分到（）个；把24支香蕉平均分给8只小猴，每只小猴分到（）个； 3、列举生活中平均分的实例。

小学二年级数学“平均分”教案

小学二年级数学“平均分”教案本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流，体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。想想做做中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。［教学目标］ 1．继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。 2．通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3．在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。 [教学过程] 一、初步感知，铺垫准备

1．教师在磁性黑板上展示8个圆片。 ⑴提出要求：①把它们平均分成4份，看看每份有几个？②把它们每4个一份的分，看看能分成几份？ ⑵学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。 2．提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但是它们在分的过程中也有同样要注意的地方，是什么地方呢？ 3．小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是平均分。［设计意图：通过课始简单的操作，让学生进一步体验平均分的不同分法，同时通过对操作的反思及两种分法的初步比较，使学生对平均分的本质特征有了初步的体会，为下面两种分法的整合做好铺垫。］二、动手操作，体会领悟 1．创设情景：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几个小兔子，数一数共有几枝？（出示12枝铅笔）

二年级下册平均分教案

第二单元《表内除法（一）平均分例2（8－9页）。内容解析：本节包括两个例题，例1认识“平均分”，例2学习“平均分”的方法。本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。教师要让学生认识到“平均分”是多种分法中的一种。除法学习的难点，关键就是理解“平均分”。因此，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”的含义。教材第9页例2是“平均分”的教学方法。教师要鼓励学生用适合自己的方法去分橘子，充分体现分法的多样化。在动手操作过程中，要让学生充分经历“平均分”的过程并形成相应的表象，不但关注“分”的结果，“分”的过程，同时更加关注“分”的方法，从而达到最终的教学目的。教学目标： 1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。教学难点：明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。教具、学具准备：多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。教学设计：

一、情境导入，认识平均分 1．师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天柳树醒了，桃花红了，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学准备明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都准备了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？让学生自由说一说。【设计意图：对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课以二（1）班学生参观科技馆活动的情境引入，自然有趣，使学生一上课就产生一种愉快、亲切的情绪。】 2．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。学生活动教师巡视。活动后全班交流分的方法。（小组成员上展台前演示本组分的方法）【设计意图：通过动手操作，为学生提供直观的表象，为“每份分得同样多”的认识积累经验。】 3．我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？让学生自由说，引发对“平均分”的关注。 4．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？【设计意图：通过此环节设计，让学生不但在直观上认识“平均分”，而且会用语言表达“平均分”，培养学生的语言表达能力。】 5．完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“√”。学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平

二年级下册数学《平均分的认识二》教案

二年级下册数学《平均分的认识（二）》教案二年级下册数学《平均分的认识（二）》教案教学目标：1．巩固平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。 3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程设计：一、复习 1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调平均分) 二、新授课 1．出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?) 教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?

学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4 个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?) 2．练习：科教科书第15页的做一做。首先让学生观察画面：图上画的是什么? 提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根? 小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗? 教师：这一道题就是问12里面有几个2。三、巩固练习 1．完成教科书第17页练习三的第4题。用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定把多少个萝卜平均分给小兔按每只小兔几个萝卜来分，给学生自主探索的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立圈一圈完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出没4个萝卜圈在一起通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。 2．完成教科书第17页练习三的第5题。让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香

人教版二年级下册数学平均分(二)

平均分（二）教学目标： 1、通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。教学难点：明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。教学准备：课件、学具卡片教学过程：一、复习：请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。要求说说把几个分成了几份，每份是几。二、实际操作，学习平均分的方法。 1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。（1）讨论平均分的方案。（2）各小组动手分一分。（3）学生汇报分法。

分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。（4）你喜欢哪种分法？为什么？（5）教师小结。把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。 2、找一找。想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。 3、分一分。把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（学生动手分一分） 4、完成教材第9页下的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。三、应用拓展，理解平均分 1、完成教材第11页练习二第1小题。（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）学生交流讨论汇报。 2、完成教材第11页完成练习二第2小题。

人教版小学二年级数学下册《平均分的认识》教案

平均分的认识教学目标： 1．让学生建立“平均分”的概念。 2．让学生知道平均分就是每一份分得结果同样多。教学重点：使学生建立“平均分”的概念教学难点：知道平均分就是每一份分得结果同样多。教学准备： 10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。教学过程：一、新课 1．教学例1，引入“平均分”。师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。（1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。 2．巩固“平均分”。（1）出示教科书第13页“做一做”。请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份，

是什么意思。” （2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。 3．尝试平均分物品。（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。 4．独立进行平均分。（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。（2）交流。请学生说一说，怎样分的。二、练习 1．练习三的第1题。（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。

二年级下册数学平均分

除法的初步认识第一课时平均分张家界市慈利县龙潭河镇中心完小杨黎明教学目标： 1、知识与技能： ①让学生在具体的生活情境中理解“平均分”的含义，建立“平均分”的概念。 ②初步了解“平均分”的方法，会用“平均分”的方法平均分物品。 ③培养学生探究意识和解决问题的能力。 2、过程与方法：经历“平均分”含义及“平均分”方法的形成过程，体验归纳概括的方法。 3、情感态度与价值观：感受“平均分”与实际生活的联系，体验探索数学知识的价值，感受探索成功的喜悦。教学重、难点：重点：理解“平均分”的意义。难点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。教学准备： PPT、卡片教学过程：一、创设情境，感受平均分。 1、出示课件，给学生讲猴妈妈分桃的故事。有一天猴妈妈去山上摘了8个桃子，分给了4个孩子，这时老三老四大哭起来，一直嚷嚷不公平不公平，猴妈妈急坏了，可又不知道怎么办，你知道老三

老四为什么哭吗？你们能帮猴妈妈想想办法吗？（课件展示猴妈妈分桃的过程） 2、观察发现问题。（1）请同学们观察猴妈妈分桃的过程，你发现了什么？生分析讨论得出：因为老大老二每人分到三个，老三老四每人只分到一个，所以他们才哭，因为他们觉得不公平。（2）如果你是猴妈妈，你该怎么去分桃子呢？ ①学生小组交流，讨论，并汇报。 ②讨论得出:四个兄弟要分的一样多。 ③小组讨论，交流学生自己的想法，并汇报。一个一个得分，每个猴子刚好分两个，这样他们的桃子数就一样了。 ③课件展示：分的一样多，一个一个得分，刚好每个猴子两个。 3、出示课题（1）师：从观察中，我们发现，每个猴子分的不一样时，他们哭丧着脸。现在给每个猴子分的一样多，他们一下子就变开心了，那你们能给这种方法取个名字吗？（学生举手回答）（2）同学们取得名称都很好，在数学上，我们把这种每份分的同样多的方法叫做“平均分” （板书课题）（课件展示：每份分得同样多，叫平均分。）【设计意图】：让学生在动画故事的情境中自主发现平均分，尊重学生学习的自主性、创造性。教师引导学生积极思考，通过问题的引申，帮助学生认识平均分。二、实际操作，学习平均分。 1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（课件同步展示）（1）讨论分配方案。教师发给每个小组事先准备好的橘子卡片。

人教版二年级数学《平均分》的教案

人教版二年级数学《平均分》的教案 (1)教学内容：第30~31页的内容。教学目标： 1、使学生知道什么叫平均分，并能够几个几个地分;通过动手操作知道把一个数每几个分一分，分成几份，初步建立一个数里面有几个几的表象。 2、使学生通过操作、分析、综合、发展初步的逻辑思维水平。教学重点：理解平均分的含义。教学难点：准确实行平均分的方法。教具、学具：课件、萝卜图片、桃树画片、小棒等。教学过程：一、复习铺垫。 1、在小黑板上摆上三角形，请学生看图回答; △△△△△△△△ 说说图中分别表示是( )个( )。2、请学生摆一摆小棒：3个2 3个4 二、新课：1、教学例1 (1)教师出示6只桃子。提问：这里有几只桃子?如果把它们分成2堆，你会分吗?请同学们用圆片代替分一分，指各演示，○○○○○○(2)请同学们把6个圆片分成3堆，指各演示， ○○○○○○(3)请学生们观察，并且指出，像这样每份分得同样多，叫做平均分。2、试一试。(1) 每四人一组，同学们将自己分的过程，结果在小组中讨论、交流。 (2) 让学生汇报，并演示。(3) 提问：为什么我们说这样分就是把8个桃子平均分?(4) 练习：第31页想想做做第1。 ①、让学生分别说说图意;②、学生判断;③、什么样的情况下，才称作平均分? 3、教学例题2; (1)出示挂图，你在图上找到了什么?有几只小猴子，几只桃子? 提问：每只小猴子分2个桃，是要我们怎样去分?几个几个地分? (2)教师演示：①把2只桃子分给一只小猴，提问：分完了吗?再拿几只桃子分给第2只小猴? ②再把2只桃子分给第2只小猴，提问：分完了吗?怎么分; ③拿最后2只桃子分给第3只小猴。④6只桃子每只小猴分2个桃，能够分给几个小猴? ⑤请说说刚才我们是几个几个分的?为什么? 4、试一试，(1)拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆……，一共分成6堆。说明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”; (2)照样子分一分，说一说; (3)学生填书; (4)提问：刚刚在分小棒，分桃子时，我们都是几个几个分的，这种分法是一是“平均分”。三、巩固练习：1、完成想想做做第2; 2、完成想想做做第3。四、全课小结：通过今天的学习，你学到了什么? 什么叫做平均分?几个几个地分，属不属于平均分? 教学后记：

人教版二年级数学下册平均分(一)

（课题课时平均分（一）第 1 课时班级一、教材内容分析本节课内容是人教版二年级下册第二单元课本 P13～14 页，例 1、例 2 及练习三中相应的习题。“平均分”是二年级下册第二单元的内容，它是认识除法的基础。对于“平均分” 这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。学生在平时的生活中已经有了一些积累，系统、更深入的认识“平均分”是本节课教学的关键。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 1、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。三、学习者特征分析对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。让学生在已有的知识水平基础上积极、主动的学习，是本节课教学的的关键。因此，要让学生从实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经过“平均分”的过程，在认识“再创造”的过程，在知识“再创造” 中，体验新的体验、新的感悟，使他们真切的感受到生活的数学，并获得成功的体验。四、教学策略选择与设计教学形式：讲授式教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。五、教学环境及资源准备各种食物若干、实物投影等。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备（2）、各小组动让学生在分糖果的情 1、谈话导入，实际操作手操作境中自主发现平均分。 1、创设情（1）、今天老师给你们带来了一些（3）、各小组汇尊重学生的学习自主境，感受“平小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，报情况，性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问均分” 要求把糖果分完。每一组的糖果的（2）、学生观察题的引申帮助学生认数量不相同）汇报。识平均分。

二年级数学平均分的教学设计

平均分学校：高埗低涌宝文学校姓名：一、设计理念：根据课堂教学设计原理，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的教学建议，（一）数学教学活动要注重课程目标的整体实现。（二）重视学生在学习活动中的主体地位。（三）注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。（四）感悟数学思想，积累数学活动经验。（五）关注学生情感态度的发展。（六）合理把握“综合与实践”的实施。（七）教学中应当注意的几个关系：1.面向全体学生与关注学生个体差异的关系；2.“预设”与“生成”的关系；3.合情推理与演绎推理的关系；4.使用现代信息技术与教学手段多样化的关系，根据教学设计基本原理，制定了“平均数”一课的教学方案，在前期分析（包括学习任务、学习者、教学重难点分析）的基础上，制定教学目标，设计学习环境和教学策略，进行教学设计。二、教学分析：本节课是人教版.数学，二年级下册，第二单元第一课，教科书P８例1,是关于平均分的内容，这节课在整个教材中属于重点知识之一，所以也把它编排在比较前面的位置，这节课的内容也是学习除法的基础，有了对平均分一定的了解，对以后除法就有较好的教学。而且平均分在实际的运用中有比较大的用处，也与我们的生活紧密联系，比如发奖品，分物品等都能用到平均分。学生在学习平均分的时候，要重点理解和掌握，每份要一样多的才是平均分。老师在教学的时候可以多举例子告诉学生什么是平均分，平均分也是人人平等的意思，要让学生树立起人人平等的思想。所需课时1课时三、学习者分析: 1.学生情况分析：学习此课时的学生正是二年级的学生。二年级的学生年龄大多七、八岁，还是属于儿童阶段，他们的天性就是爱玩，对于学习这件事还是比较不重视。我可以根据他们爱玩的这种特性，来实行玩中教学，让他们从中找到学习的乐趣。不过这个班学生的基础比较好，前面的知识点掌握的比较牢固，大多数同学思维活跃，脑筋转动的快，所以在教学中应多注意后进生的反应能力。2.学习风格分析根据卡波等人研究发现，学习风格大致可分为如下三类：听觉型——逻辑性、视觉——善于整体思维，如果没有看到所学内容整体框架，他们的思维就会缺乏逻辑性，分机型、肢体动觉型，考虑设计多元的教学活动，适应不同学习风格的