数独游戏的解法

数独游戏的解法
数独游戏的解法

第三章:数独游戏的解法

数独游戏常见求解方法

依解题填制的过程可区分为直观法与候选数法。

1.直观法就是不做任何记号,直接从数独的盘势观察线索,推论答案的方法。

2.候选数法就是删减等位群格位已出现的数字,将剩余可填数字填入空格做为解题线索的参考,可填数字称为候选数(Candidates,或称备选数)。

直观法和候选数法只是填制时候是否有注记的区别,依照个人习惯而定,并非鉴定题目难度或技巧难度的标准,无论是难题或是简单题都可上述方法填制,一般程序解题以候选数法较多。

在这里需要注意的是,数独解题必须以逻辑为依归,猜测的方法被称为暴力型解法(Brute Force),这不是提倡数独的本意,使游戏失去原有的乐趣,因此在解题过程中应该尽量避免。

直观法解数独游戏

数独的技巧,可分为直观法和候选数法两种。

实际上,直观法就是对数独游戏规则的充分利用。虽然直观法不如候选数法那样强大,但只要有相对锐利的眼光和一定的逻辑分析能力,就可以准确地把空余的数字逐个填出来。

直观法的特性:

1.轻松上手。即使是数独新手,在拿到谜题时,就可以用直观法来解题了。

2.无需辅助。只需要一支笔就可以完成在纸上解题。通过推理和逻辑分析来确定哪个格填哪个数,或是哪个数填在哪个格里,基本不需要猜测。

3.容易掌握。对于直观法中应用的各种算法,可以很快掌握并应用于实际中。

4.相对简单。比起候选数法,它的算法相对比较简单,当然能解决的谜题的复杂度也相对要低。

直观法有以下几种常用的算法:单元唯一法、单元排除法、区块排除法、唯一余数法、组合排除法、矩形排除法。下面将一一介绍。

?单元唯一法

直观法中最简单的方法。只需要看谜题,用不上推理分析。这是因为要使用它所需满足的条件十分明显。也正是因为简单,单元唯一法在解题初期应用的几率并不高,而在解题后期,随着越来越多的单元格填上了数字,使得应用这一方法的条件也逐渐得以满足。

我们先来看一个例子:

观察上图的行B,可以看到除了[B3]外,其他所有的单元格中都已有了数字。根据数独游戏的规则,即每行,列或区块中不能有重复的数字,所以[B3]中能填入的数字只能是行B中所未出现过的,也就是数字3。

这就是单元唯一法在行中的应用。这里的单元,指的是行、列或区块。所以有三种情况:

1.当某行有8个单元格中已有数字

2.当某列有8个单元格中已有数字

3.当某区块有8个单元格中已有数字

无论是哪种情况,我们都可以很快地在该行,列或区块剩余的空格中填入该单元还未出现过的数字。

?单元排除法

直观法中最常用的方法,如果使用得当,可以单独处理中等难度的谜题。

单元排除法的目的就是要在某一单元(行、列或区块)中找到能填入某一数字的唯一位置,换句话说,就是把单元中其他的空白位置都排除掉。它对应候选数法中的隐式唯一法。

具体处理的方法还是运用游戏规则,即行、列或区块中不能有重复的数字。换一个角度来理解,就是如果某行、列或区块中已经有了某一数字,则该行中的其他位置不可能再出现这一数字。

在实际解题过程中,应用最多也最方便的是对区块的单元排除法,先看下面这个例子:

对于起始于[D1]的区块,未填数字的空格有6个之多。对区块使用单元排除法,利用行,列及区块的相互关系,即一个单元格既在某一行上,也同时在某一列上以及某一区块中的这种关系来解题。

观察数字9在谜题中的位置,可以看到它出现在[B2],[A4],[C7],[D8],[I1]和[H9]。而这些位置中,只有[B2],[D8]和[I1]与起始于[D1]的区块有关联。因为[I1]=9,它所在的第1列上的其他单元格中不可能再出现9, 而区块中的[D1]和[F1]正好也在第1列上,所以这两个单元格填入9的可能性被排除。同理,因为[B2]=9,它所在的第2列中的其他单元格不可能再填入9,而区块中的[D2]和[E2]也正好在第2列上,因此,这两个单元格填入9的可能性也被排除掉了。再看行D,因为[D8]=9,所以该行上的[D1],[D2]和[D3]也不可能再填入9,而这些单元格正好也在起始于[D1]的区块中。所以,这个区块中能填入数字9的位置就只剩下了[E3],这样就通过排除法找到了答案,即[E3]=9。

通过上面的例子可以看到,对区块使用单元排除法时,需要观察与该区块相交的行和列。所以类似的,对行使用单元排除法时,需要观察与该行相交的区块和列;对列使用单元排除法时,需要观察与该列相交的区块和行。

在实际解题过程中,行、列和区块之间的关系不象上图中所示的那么明显,因此需要细心观察。一般来说,先看哪个数字在谜题中出现得最多,就从哪个数字开始下手,找到还未填入这个数字的行、列或区块,利用已填入该数字的单元格与单元之间的关系,看能不能排除一些不可能填入该数字的位置,直到剩下唯一的位置。也可以先从数字1开始,从左上角的区块开始一直检查到右下角的区块,看能不能在这些区块中应用单元排除法。然后测试数字2,以此类推。

单元排除法是解决数独谜题最频繁使用的方法。虽然在实践中经常会因为粗心而漏掉很多使用这一方法的机会,但只要勤加练习,就可以运用自如。

?区块排除法

此法是直观法中进阶的技法。它的应用范围不如单元排除法广泛,但使用它可能找到用单元排除法无法找到的解。有时在遇到困难无法继续时,用一次区块排除法,后面解题就会势如破竹了。

区块排除法实际上是利用区块与行或列之间的关系来实现的,这一点与单元排除法颇为相似。然而,它实际上是一种模糊排除法,它不象单元排除法那样利用谜题中现有的确定数字

对行,列或区块进行排除,而是在不确定数字的具体位置的情况下进行排除的。看以下例子中区块排除法是怎么应用的:

上面这个谜题,用单元排除法或单元唯一法都无法再找到解。这时尝试使用区块排除法。先从填入数字最多的区块着手,也就是起始于[G4]的区块,该区块中只有[H6]和[I5]为空,且剩余数字1和2还未填入。这样我们可以想办法确定这两个数字的位置。

观察全局,可以看到[D2]=2,根据单元排除法,它所在的第2列上不能再出现数字2,所以[H2]和[I2]将不能填入数字2,这使得起始于[G1]的区块中数字2可能出现的位置仅剩下[I1]和[I3],见下图:

虽然我们无法确定数字2在起始于[G1]的区块中的确定位置,但幸运的是,能填入数字2的位置正好都在行I上,也就是说,无论数字2在[I1]还是在[I3],行I的其他单元格中将不可能再出现数字2,所以可以毫不犹豫地排除在[I5]填入数字2的可能性,这样,对于起始于[G4]的区块而言,能填入数字2的位置就只剩下[H6]了。所以[H6]=2。接下来,当然毫无疑问,利用单元唯一法,在[I5]填入数字1。

小结一下上题的求解方法:解题时,实际上是在对目标区块(主区块)有影响的区块(辅助

区块)中应用单元排除法,使辅助区块满足某些条件并能参与对主区块的数字排除。

在实际应用中,可能出现下面四种情况:

1.当某数字在某个区块中可填入的位置正好都在同一行上,因为该区块中必须要有该数字,所以这一行中不在该区块内的单元格上将不能再出现该数字。

2.当某数字在某个区块中可填入的位置正好都在同一列上,因为该区块中必须要有该数字,所以这一列中不在该区块内的单元格上将不能再出现该数字。

3.当某数字在某行中可填入的位置正好都在同一区块上,因为该行中必须要有该数字,所以该区块中不在该行内的单元格上将不能再出现该数字。

4.当某数字在某列中可填入的位置正好都在同一区块上,因为该列中必须要有该数字,所以该区块中不在该列内的单元格上将不能再出现该数字。

其中1,2两种情况相对常见,也比较容易判断。上面的示例就是第1种情况。

?唯一余数法

唯一余数法容易被理解,说明这个方法不需要很大篇辐。然而它却是直观法中较不常用的方法。

与单元唯一法相比,唯一余数法是确定某个单元格能填什么数的方法,而单元唯一法是确定某个数能填在哪个单元格的方法。应用单元唯一法的条件十分简单,几乎一目了然。而在实践中不易看出能够使用唯一余数法的条件是否得以满足,从而使这个方法的应用受到限制。唯一余数法对应于候选数法中的显式唯一法。显式唯一法是候选数法中最简单且应用最容易的方法,但在直观法中却正好相反。

看以下这个例子:

对于单元格[G9]应该填入什么数字,就算把前面介绍的所有直观法都用上,也不得而知。然而,我们通过观察它所在的行,列和区块,可以发现除了数字2以外,1到9中其他的数字都出现了,其中行G中包含了7,6,9,5,3和8,第9列中包含了数字5,8,7和1,起始于[G7]的区块中包含了3,8,4,7,5和1。这样,如果[G9]不填入数字2,就一定会违反行、列或区块不能出现重复数字的游戏规则。所以[G9]中的数字一定是2。

总结一下,就是如果某一单元格所在的行,列及区块中共出现了8个不同的数字,那么该单元格可以确定地填入还未出现过的数字。

看似很简单吧,但在实践中却不那么容易识别。一般来说,只有在使用基本的排除方法都失

效的情况下,才会试着使用这个方法来解题。

?组合排除法

组合排除法和区块排除法一样,都是直观法中进阶的技法,但它的应用范围要更小一点。一般情况下基本没有机会用到这种方法解题。

组合排除法,就是要考虑到某种组合。这里的组合既包括区块与区块的组合,也包括单元格与单元格的组合,利用组合的关联与排斥的关系而进行某种排除。它也是一种模糊排除法,同样是在不确定数字的具体位置的情况下进行排除的。看下面的例子:

对于上面这个谜题,现在想要确定数字6在起始于[G4]的区块中的位置。

要想获得正确的答案初看起来有些困难。因为虽然在[G9]和[H3]已经存在了两个6,但是利用它们只能行排除区块中的[G4]和[H6]两个单元格,还是无法确定6到底是在[I4]还是在[I5]中。这时候,组合排除法就派上用场了。

现在先看它上面的两个区块,即起始于[A4]和[D4]的区块。这几个区块的共同特点是占有同样的几列,也就是第4列至第6列,因此它们之间的数字会相互直接影响。

对于起始于[A4]的区块,利用[A1]处已有的数字6进行行排除,可以得到这个区块中可能填入6的位置只剩下两个:[B5]和[C6]。对于起始于[D4]的区块,利用[E7]处已有的数字6进行行排除,可以得到这个区块中可能填入6的位置也剩下两个:[F5]和[F6]。

简单地说,只有两种可能:[B5]=6且[F6]=6,或者[C6]=6且[F5]=6。决不会再出现其他的情况。但无论是其中哪一种情况,第5列和第6列都会有确定的6出现在这两个区块中,也就是说,第5列和第6列的其他位置不可能再出现数字6。这样,就只剩下[I4]可以填入6了。小结一下,组合排除法的要满足的条件如下:

1.如果在横向并行的两个区块中,某个数字可能填入的位置正好都分别占据相同的两行,则这两行可以被用来对横向并行的另一区块做行排除。

2.如果在纵向并行的两个区块中,某个数字可能填入的位置正好都分别占据相同的两列,则这两列可以被用来对纵向并行的另一区块做列排除。

在实践中,组合排除法的实际应用机会不如区块排除法多。但是掌握这一技法无疑可以大大提高求解谜题的灵活性,从而增加解题的乐趣。

?矩形排除法

矩形排除法浅显易懂,但一般在实际解题的时候应用得却比较少。因为即使谜题中存在满足使用这一方法的情况,也很难直接看出来。然而相对组合排除法而言,在解题过程中倒是能有更多的机会用上矩形排除法。先看下面的例子:

对于这个谜题,如果不用矩形排除法是无法继续下去的。现在要找到数字8在起始于[G1]的区块中的位置。[B2]和[E3]上的8排除了左下角这个区块中的[G2],[H2],[G3]和[I3]这4个单元格,这时仍剩下两个单元格[G1]和[H1]无法确定。

先来留意一下第6列,这一列中暂时没有数字8,那么来看一下数字8可能会填入哪几个单元格中。首先,[B2]中的数字8行排除了[B6],而[E3]和[F4]中的数字8又分别行排除了[E6]和[F6]。这样,能填入数字8的位置就只剩下[C6]和[I6]了。见下图:

同样,对于第9列,由于[F4]的行排除,[F9]不可能填数字8,所以这一列能填入数字8的位置也就只剩下[C9]和[I9]了。

凑巧的是,这两列中能填入数字8的位置都在同样的两行上,即行C和行I。这时就为我们应用矩形排除法创造了前提条件。

要么[C6]=8且[I9]=8,要么[I6]=8且[C9]=8。无论是哪种情况,不难发现行C和行I都已填入了数字8,所以这两行的其他位置不可能再填入数字8。

观察起始于[G1]的区块,我们已经知道现在只剩下[G1]和[I1]两个单元格无法确定了,通过上面的分析,利用矩形排除法排除位于行I上的[I1],就可以确定数字8一定在[G1]上。

总结一下,使用矩形排除法的条件如下:

1.如果一个数字在某两行中能填入的位置正好在同样的两列中,则这两列的其他的单元格中将不可能再出现这个数字。

2.如果一个数字在某两列中能填入的位置正好在同样的两行中,则这两行的其他的单元格中将不可能再出现这个数字。

矩形排除法可以说是直观法中最困难的技法,因为当前谜题即使满足应用这一方法的条件,也很难发现。一般情况下,尽量先使用其他相对简单的直观技法。如果最后连矩形排除法都用上还是无法解题,就可能需要尝试候选数删减法了。

android课程设计报告(数独游戏)讲解

河南科技学院 《物联网移动应用开发》课程设计报告 设计题目:基于android的数独游戏设计 班级:物联网131 学号:2013156555 姓名:胡建刚 指导教师:许睿 成绩:

信息工程学院 课程设计报告说明 一、写报告前,请认真阅读《课程设计报告说明》。 二、打印装订要求 1、一律用A4纸,双面打印,并左侧装订。报告正文部分均 采用宋体小四。《课程设计报告说明》页也打印。 2、课程设计概述部分占一页;课程设计内容长度根据实际需要填写;结论和指导教师评语及成绩单独占一页。保证打印格式工整。 3、指导教师评语及成绩部分由指导教师填写。 三、报告内容要求 1、课程设计目的结合实际自己写,不要雷同。 2、课程设计原理简要说明所完成课程设计项目所涉及的理论 知识。 3、课程设计内容这是课程设计报告极其重要的内容。概括整个课程设计过程。(最好在上述内容基础上画出相应的流图、 设计思路和设计方法,再配以相应的文字进行说明。)

一、课程设计概述 1、课程设计目的 通过对android的学习,编写除了这个数独游戏,掌握android的控件知识的使用,和界面的制作。对java知识的应用。这样不仅对自身android的学习可以更上一层楼,而且这个游戏可以锻炼智力,游戏简单,适合多人群游戏,健康,益智的 游戏。 2、课程设计要求 1. 熟悉eclipse开发软件,熟练使用java和xml。 2. 学习和掌握android的四大组件的使用。 3. 熟练掌握Android 游戏开发多线程技术、Android 游戏开发的图形处理技术等。 4. 完成程序的编写工作。 5. 完成程序在模拟器上的实现,以及在安卓手机上的功能实现,并完成优化。 3、课程设计原理 基于数独游戏规则,通过java建立一系列的算法。然后利用android的控件知识建立一系列的界面。包括背景的制作。

数学游戏 (数独和拍七令)

1.简介 数独(日语:すうどく)是一种源自18世纪末的瑞士,后在美国发展、并在日本得以发扬光大的数学智力拼图游戏。拼图是九宫格(即3格宽×3格高)的正方形状,每一格又细分为一个九宫格。在每一个小九宫格中,分别填上1至9的数字,让整个大九宫格每一列、每一行的数字都不重复。 数独的玩法逻辑简单,数字排列方式千变万化。不少教育者认为数独是锻炼脑筋的好方法。 如今数独的雏型首先于1970年代由美国的一家数学逻辑游戏杂志发表,当时名为Number Place。现今流行的数独于1984年由日本游戏杂志《パズル通信ニコリ》发表并得了现时的名称。数独本是“独立的数字”的省略,因为每一个方格都填上一个个位数。 数独冲出日本成为英国当下的流行游戏,多得曾任香港高等法院法官的高乐德(Wayne Gould)。2004年,他在日本旅行的时候,发现杂志的这款游戏,便带回伦敦向《泰晤士报》推介并获得接纳。英国《每日邮报》也于三日后开始连载,使数独在英国正式掀起热潮。其他国家和地区受其影响也开始连载数独。 2.数独术语 要理解如何对一个数独题求解,我们先来介绍一些在数独游戏中常用的术语。

一个数独谜题通常包含有9x9=81个单元格,每个单元格仅能填写一个值。对一个未完成的数独题,有些单元格中已经填入了值,另外的单元格则为空,等待解题者来完成。 行和列 习惯上,横为行,纵为列,在这里也不例外。行由横向的9个单元格组成,而列由纵向的9个单元格组成。很明显,整个谜题由9行和9列组成。为了避免混淆,这里用大写英文字母和数字分别表示行和列。例如,单元格[G6]指的是行G和第6列交界处的单元格,它已填入了值7。 区块 术语区块指的是起始于特定位置的9个相邻的单元格组。在上图中,区块用交替相间的背景颜色来注明。例如,对于最左上角的区块,我们表示为起始于[A1]的区块。 单元 任何一行,一列或一个区块都是一个单元。每个单元都必须包含全部但不重复的数字1到9。 3.数独题目难度 很多人认为数独题目的难度取决于已填入谜题中的数字的数量,其实这并不尽然。一般来说,填入的数字越多,题目就越容易求解。然而实际上,有很多填入数字多的题目比填入数字少的题目要难得多。这就需要有其他的方法来确定的难度。 在应用中使用得比较多的一种方法是看看要解决一道数独题目需要用到哪些数独技巧。极简单的题目用到的可能只是最基本的技巧。而相对复杂的题目可能要用到十分高深的解题方法。通过这样来设定游戏的难度相对而言较为客观。 4.数独的变化

数独游戏的难度等级分析及求解算法研究

数独游戏的难度等级分析及求解算法研究2——数独难度等级 2 数独难度等级 数独游戏发展至今,在数独爱好者的积极探索下,求解数独的算法众多,有矩形顶点删减法、关键数删减法等[7]。解答一道数独问题是一种或多种方法相互结合,为了使玩家能循环渐进解决数独题目,并且在解答数独过程中不断提高解决数独问题的能力。不同的数独题目被划分为不同的难度等级。最直接的方式是根据个人求解数独的时间长短区分难易。但由于个人求解数独受方方面面的影响,此种划分方式主观因素太强,导致划分的准确率低。如何划分数独的难度系数才是比较科学的呢? 2.1 空格数与难度等级 2.1.1 空格数与难度等级的分析 数独书籍对数独难度的划分较为清晰,研究从分析数独书籍对数独难度等级的划分开始。首先统计《旅途中的数独》[8]《数独》[9]两本书数独谜题的情况。表一所统计的是《旅途中的数独》的题目,统计的题目总数为100道,表格的行表示空格的个数,列表示难度的级别,初级最容易,难度依次递增,超级为最难;表二所统计的是《数独》-5,题目数一样为100道,表格行表示空格的个数,列表示难度的级别,一星为最容易,二星为容易,三星为难,四星为最难。例如:表一的首格10表示,难度为初级,空格个数为45的题目有10道;表二的首格3表示,难度为一星,空格数为50的题目有3道。 表1 统计《旅途中的数独》空格数与难度

表2 统计《数独》空格数与难度 分析2个表格,我们初步得到,随着难度的加大,空格数逐步增加。书中不同难度等级的题目数目不一致,难度较低的题目数较少,难度较高的题目较多。为进一步发现问题所在,笔者对数独题目的统计表格进行处理,在同等难度上,将每种空格的题目个数除以该难度的总题目数,得到如下表格。 表3 计算《旅途中的数独》空格率与难度 The probability of space and difficulty from the book calls planes, trains and sudoku 表4 计算《数独》空格率与难度 表格的数据用面积图表表示(图1、图2),由图可以清晰看出,难度等级递增,空格数也不断增加。难度等级与空格数存在正比的关系。

四宫数独教学设计

模块六统计 “幼儿四宫数独”教学设计 【学习内容】 幼儿数独 【学习目标】 1.认识四宫“数独”游戏的规则,掌握玩“数独”的方法; 2.通过数学游戏,提高学生推理能力,培养学习数学的兴趣; 3.培养学生养成动手之前先动脑的好习惯,动手实际摆一摆,在拼摆的过程中不断尝试,克服困 难,用数独的思想指导生活。 学习工具:益智学具:幼儿数独 学习形式:每4人为一组,拼摆与讨论。 问题清单: 1.仔细观察横着看,你能发现哪几个数字? 2.竖着看你又能发现哪几个数字? 3.在一个正方形围城的框里,你又能发现哪几个数字? 【活动过程】 1.创设情境,提出问题 教师带来一个既能培养我们的观察能力,又能锻炼我们动手动脑能力,并且它是所有聪明人喜欢玩的一种填数字游戏,孩子想变成聪明人那就一起来玩游戏。 出示:幼儿四宫数独 简介“独”的意思:单一的,独自的,然后理解“数独”之意:单一的数字或独立的数字,“宫”为一种小房子,古代帝王或太子居住的地方,用自己的话说“四宫数独”的意思,加深游戏印象。 简介游戏组成部分: 左面这是游戏盒,类似于我们平时的棋盘,上面有十六个圆形的小孔,右面是十六颗棋子,分别是四个相同的1、2、3、4,从图中,你能猜到我们要玩什么吗? 预设:玩数字,把数字摆放在小圆孔上。 这是我提前摆好的棋子,请看:

动手之前,我们先来看“问题清单”: 1.仔细观察棋盘,横着看你能发现哪几个数字? 2.竖着看你又能发现哪几个数字? 3.在分成的四个正方形内,你又能发现哪几个数字? 【设计意图】学生平时接触的棋类和今天要玩的数字棋大不相同,因此在清单里面要抓住让学生观察的重点四个数字:1、2、3、4,先让学生在意识里引起注意要玩让学生的棋跟四个数字有关,而且要简洁明了的让他知道四个数字分别出现在哪里,显得尤为重要。 2.活动与实验,建立模型 1.弄清横着为行,竖着为列,每四个小格子围城的正方形是一宫。 2、填数字游戏规则:每一行里有1、2、 3、4,每一列里有1、2、3、4,每一宫里也有1、2、3、 4,而且不能够重复,只能出现一次。 同学们已经迫不及待了,想玩填数字游戏吗?那就要按要求去做。 活动要求: (1)在一行中这样摆,那剩余的格子怎么摆。 (2)在一列中这样摆,那剩余的格子应该怎么摆? (3)在一宫中这样摆,那剩余的格子应该怎么摆? 【设计意图】学生第一次接触这种填数字的游戏,增加了难度,孩子不但会填更要动手操作把它摆正确,这就要求学生动手之前先动脑,设计了三个简单的动手操作活动,简单的活动让学生熟悉规则,调动学生继续玩下去的兴趣,让他获得成功的喜悦。为后面更加复杂的摆数字游戏积累初步的活动经验,把复杂的问题简单处理,由易到难的拼摆符合学生的认知规律。 2.汇报展示。 (1)我这样摆。 (2)我这样摆.

幼儿数独游戏(1-6)

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数独问题 数学建模

数独问题 摘要 本文是对数独问题进行求解。结合数独生成的特点,立足于题中数独建模和 WNF P函数和整数规划模型。 求解的要求,建立了数独难度分析() 对于问题一,首先研究数独难度的影响因素,通过综合分析数独的特点结构,WNF P可以在常数时间内计算出来以衡量数独的难易程度。通过计算可知得出() ()0.04531 WNF P=,根据数独难度的划分得到如下结论:数独难度系数为4,达到了极难的程度。 对于问题二,我们通过对此数独的分析和讨论,利用穷举法,通过matlab 软件编程求解,最终得出答案,如表1所示。 对于问题三,我们利用回溯法思想,建立求解模型,具体算法一般采用如下步骤: 1).在此数独初盘选择一个空单元格; 2).取这个单元格中一个可能的候选数; 3).将这个候选数填入单元格中,迭代完成数独; 4).若这个候选数推导得到一个无效数独终盘,返回此单元格取其他候选数; 对于问题四采用整数规划模型,采用三维0-1 变量的方法,运用lingo软件编程求解。最终得到答案,如表1所示。 关键词:数独数独难度分析穷举法回溯法整体规划

1问题的重述 前段时间芬兰一位数学家号称设计出全球最难的“数独游戏”,并刊登在报纸上,让大家去挑战。该数独如下图所示: 数独是根据9×9盘面上的已知数字,推理出所有剩余空格的数字,并满足每一行、每一列、每一个粗线宫内的数字均含1-9,且不重复。每一道合格的数独谜题都有且仅有唯一答案,推理方法也以此为基础,任何无解或多解的题目都是不合格的。 根据以上描述,试完成以下问题: 1. 分析此数独的难度; 2. 用穷举算法求解数独; 3. 设计此数独求解的较优的算法; 4. 建立数独求解模型并给出此数独的答案。 2模型的基本假设 1该数独问题存在唯一解。 3符号说明 X表示空单元格候选数 ? () X的加权函数 W n表示候选数数? () c X表示数独空单元格中的候选数数目函数 n E p表示该数独的空格处 () () WNF P表示该数独难度的函数 x表示数k是否填入数独方中的(i,j)处 ijk c表示往空格处填入0后数独方中(i,j)处的数 ij y表示经过求解后数独方中(i,j)处的数 ij

Matlab解数独游戏解析

Matlab解数独游戏解析 课程设计说明书 学生姓名: 燕飞宇学号: 1405054217 信息与通信工程学院学院: 专业: 信息对抗技术专业题目: Matlab专用周 (随数字信号处理课) 指导教师: 李凯、刘宾、杨志良、李沅 2016年 11月 30 日 中北大学 课程设计任务书 2016/2017 学年第一学期 学院: 信息与通信工程学院 专业: 信息对抗技术学生姓名: 燕飞宇学号:1405054217 学生姓名: 毕广宇学号:1405054235 课程设计题目: Matlab课程设计 起迄日期: 2016年12月5日,2016年12月9日 课程设计地点: 信息对抗技术专业综合实验室 指导教师: 李凯、刘宾、杨志良、李沅学科部主任: 张丕状 下达任务书日期: 2016 年11 月30日 课程设计任务书 1(设计目的: (1)通过本课程设计的学习,学生将复习所学的数字信号处理知识,使课堂学 习的理论 知识应用于实践,通过本课程设计的实践使学生具有一定的实践操作能力; (2)掌握Matlab语言的编程方法,能熟练运用;

(3)通过Matlab实践的课程设计,掌握设Matlab数字信号处理系统的思维方法和基本 开发过程。 2(设计内容和要求(包括原始数据、技术参数、条件、设计要求等): 一、学习Matlab编程及仿真 1、熟悉Matlab的运行环境; 2、学会并掌握Matlab图形编程; 3、根据所设计系统的需要会合理设定需完成系统的各项参数; 4、根据所设计系统的需要,优化程序设计最优系统。二、实践设计要求: 1、根据所选题目,设计实现系统的原理框图。 2、编写Matlab程序,给出系统不同节点输出波形。 3、每人写出设计报告。 三、参考题目 题目1:语音信号分析 通过计算机录制一段语音信号,分析该语音信号。 1、分析该信号的频谱特性; 2、采用IIR进行降噪; 3、根据FIR进行降噪; 4、对信号进行断句分割。 5、求信号的均值、方差; 6、求信号的自相关系数; 7、求信号的窗(1秒、2秒)能量; 8、求信号的窗(1秒、2秒)自相关分析 9、采用平均幅度差函数(AMDF法)提取求信号的基音周期、谱估计;

数独游戏实验报告doc

数独游戏实验报告 篇一:Sudoku 数独实验报告 Project2:Sudoku实验报告 一、算法描述 求解Sudoku让人最容易想到的方法是穷举每个方格可能的值,如果符合条件,则得到解,不符合条件则进行回溯。通过递归的方法,显然可以得到数独的解。 我想到的简单的递归方法,是每一行从左到右,试验每一个方格可能的数字,进行递归。这种方法看似非常麻烦,实际上对于一般的数独题,速度是非常快的,思想比较简单,写出来的代码也非常简单、易懂。 算法1:简单递归方法 从第一个格开始,从1到9试验,是否满足行、列、九宫格互不相同的条件。若满足条件,则填入该数字,再试验下一个格。当一个格子出现没有数字能填的情况时,说明已经填的数字有误,回溯,再进行递归。 算法2:优化的递归算法 先遍历所有格子,统计每种格子可能出现数字的个数。每次挑选可能出现数字个数最少的格子来进行递归。 设置三维数组poss[i][j][k]来存储可能出现数字的信息。poss[i][j][0]记录i行j列的格子可能出现数字的个

数,poss[i][j][k](1 算法3:生成数独棋盘的算法我最开始的想法是穷举法,随机生成满足行各不相同的 9行,再判断9宫格、每列是否符合要求,符合条件时,随机生成停止。然而,这种算法的当然时间复杂度显然是过高。第 99 一步的随机生成的次数是9*9/P9=9608。随机生成一组棋盘耗时就非常大。 后来,我从求解的个数的程序获得启发。算法二对于1000多组解的数独棋盘,解起来也很快。随机生成填9个方格,再用算法一的方法解出来,取第一组正确的解作为棋盘即可生成填好的棋盘。再把一定数量的格子的数字随机删除,计算解的个数。如果解唯一,就得到了棋盘。 二、 数据结构 这两种算法的数据结构不是非常复杂,只是普通的数组。算法一:数组a[i][j] 算法二:数组a[i][j]和poss[i][j][k] 算法三:数组 a[i][j]和poss[i][j][k] 三、 时间效率分析 算法1:这种算法在tsinsen系统上只用了15ms得到全

数独的解法与技巧

数独的直观式解题技巧 直观法概说 前言 数独这个数字解谜游戏,完全不必要用到算术!会用到的只是推理与逻辑。刚开始接触数独时,即使是只须用到"基础摒除法"及"唯一解法"技巧的简易级谜题,就已可让我们焦头烂额了,但是随着我们深陷数独的迷人世界之后,这类简易级的数独谜题必定在短时间内难再使我们获得征服的满足。于是,当我们逐步深入、进阶到更难的游戏后,我们将会需要发展出更多的解谜技巧。虽然最好的技巧便是我们自己发现的窍门,这样我们很容易就能记住它们,运用自如,不需要别人来耳提面命。但是如果完全不去观摩学习他人发展出来的技巧,而全靠自己摸索,那将是一个非常坚苦的挑战,也不是正确的学习之道!所以让我们一齐来探讨数独的解谜方法吧! 数独的解谜技巧,刚开始发展时,以直观法为主,对于初入门的玩家来说,这也是一般人较容易理解、接受的方法,对于一般报章杂志及大众化网站上的数独谜题而言,如果能灵活直观法的各项法则,通常已游刃有余。 直观法详说 直观法的特性: 1.不需任何辅助工具就可应用。所以要玩报章杂志上的数独谜题时,只要有一枝 笔就可以开始了,有人会说:可能需要橡皮擦吧答案是:不用!只要你把握数 独游戏的填制原则:绝不猜测。灵活运用本站所介绍的直观填制法,确实可以 不必使用橡皮擦。

2.从接到数独谜题的那一刻起就可以立即开始解题。 3.初学者或没有计算机辅助时的首要解题方法。 4.相对而言,能解出的谜题较简单。 直观法的主要的技巧: 1.基础摒除法。 2.唯一解法。 3.区块摒除法。 4.唯余解法。 5.单元摒除法。 6.矩形摒除法。 7.余数测试法。 基础摒除法 前言 对第一次接触数独游戏,接受了 1 ~ 9 的数字在每一行、每一列、每一个九宫格都只能出现一次的规则后,开始要解题的玩家来说,基础摒除法绝对是他第一个想到及使用的方法,十分的自然、也十分的简易。 如果能够细心、系统化的运用基础摒除法,一般报章杂志或较大众化的数独网站上的数独谜题几乎全部可解出来。只不过大部分的玩家都不知如何系统化的运用基础摒除法罢了! 基础摒除法虽然简单,但在实际应用时,仍然可分成三个部分:

数独游戏简介

数独游戏简介 数独游戏是一种源自18世纪末的瑞士的游戏,后在美国发展、并在日本得以发扬光大的数学智力拼图游戏。 拼图是九宫格(即3格宽×3格高)的正方形状,每一格又细分为一个九宫格。在每一个小九宫格中,分别填上1至9的数字,让整个大九宫格每一列、每一行的数字都不重复。数独的玩法逻辑简单,数字排列方式千变万化。不少教育者认为数独是锻炼脑筋的好方法。 一、数独的历史 早在数千年前,中国人就发明了九宫图:在9个方格中,横行和竖行的数字总和是相同的。“数独”也不是什么新生事物,已经存在了数百年。18世纪,瑞士数学家莱昂哈德·欧勒发明了“拉丁方块”,但并没有受到人们的重视。直到20世纪70年代,美国杂志才以“数字拼图”的名称将它重新推出。日本随后接受并推广了这种游戏,并且将它改名为“数独”,大致的意思是“独个的数字”或“只出现一次的数字”。 同类似的填字游戏不同,数独受欢迎的原因之一是它既不需要丰富的百科知识,也不要掌握大量的词汇,这使其能迅速为孩子和初学者所接受。根据游戏开始时的方格中已有的数字和位置,数独难易程度不同,有些复杂的甚至令数学家也不能完成。据著名的动游戏开发商Astraware Ltd.预计,移动数独游戏的版本多达几十种,Palm和Windows Mobile

设备版本的数独游戏就各有20种左右。Sudokumo推出的移动数独游戏,能够下载到大多数手机中。这家位于英国的游戏软件公司表示,已经在全球卖出了7500套数独游戏,而且来自用户的兴趣还在增加。 二、数独的玩法 数独的谜题就是一个三纵三列的9个九宫图,有些单元格中已经填入了值,另外的单元格则为空,等待解题者来完成。数独盘面是个九宫,每一宫又分为九个小格。在这八十一格中给出一定的已知数字和解题条件,利用逻辑和推理,在其他的空格上填入1-9的数字。迷题中包含有9x9=81个单元格,每个单元格仅能填写一个值。规则只有一个,即使1-9每个数字在每一行、每一列和每一宫中都只出现一次,整个大九宫格每一列、每一行的数字都不重复,把81个单元格都填上了数字就完成了这个数独题。 三、数独的基本解法 1,排除法(摒除法) 摒除法:用数字去找单元内唯一可填空格,称为摒除法,数字可填唯一空格称为排除法。 根据不同的作用范围,可分为下述三种: 数字可填唯一空格在「宫」单元称为宫排除,也称宫摒除法。

数独游戏 算法期末大作业

数独游戏 董猛 (宁波工程学院 电信学院,浙江 宁波 315010) 摘 要: 过对数独求解规则的分析,归纳总结一套有效的求解算法,以计算机直接模拟人脑的思维方式,逐个排除不可能出现在宫格中的数字。论文详细阐述了比较排除法的算法思想,画出程序流程图,并提供主要代码。实验证明算法是正确并高效的。 关键词: 数独 策略 搜索 Sudoku game Dong Meng (NINGBO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY, Ningbo,Zhejiang,315000 C hina ;) Abstract: Logarithmic alone solve rule analysis, sum up a set of effective algorithm, in computer simulation of the human brain thinking directly, don't rule out one by one may appear in the GongGe Numbers. Paper illustrates the comparison method of algorithm thought, draw the procedure flow chart, and provides the key code. Experimental results show algorithm is correct and effective. Key words: Sudoku search strategy 1 引言 数独(すうどく,Sudoku )是一种运用纸、笔进行演 算的逻辑游戏。玩家需要根据9×9盘面上的已知数字,推 理出所有剩余空格的数字,并满足每一行、每一列、每一 个粗线宫内的数字均含1-9,不重复。 目前(截止2011年)发现的最少提示数9×9标准数 独为17个提示,截止编辑此词条时间(2011.11.24 16:14), 共发现了非等价17提示数谜题49151题。 独盘面是个九宫,每一宫又分为九个小格。在这八十 一格中给出一定的已知数字和解题条件,利用逻辑和推理, 在其他的空格上填入1-9的数字。使1-9每个数字在每一 行、每一列和每一宫中都只出现一次,所以又称“九宫格”。 图 1 数独图册 2 算法设计 2.1 数独算法描述 本文所设计的比较排除法是以计算机直接模拟人脑思维方式进行搜索,需要选取对象后作出对比排查。以人脑思维方式,对数独题目进行求解,必定先会选定某个已知的数字,对其在其他行列进行比较,直至确定另一个可放置的位置。如果一个数字已用尽已知条件9个位置都出现,或还有空缺但是却已经无法确定其位置,则跳至下一个数字进行下一轮的比较与确定。然而计算机无法进行此类比较。由于计算机无法选定已知数,所以让计算机从选定未知数开始排查,再进行逐格的一项项排除,直至完成数独题目。 该方法是根据数独游戏的出题原则,每格所填数字必须有根 据,故可确定总有格子是可以通过现有已知量进行推导的。 算法如下:(伪码描述、自然语言描述、流程图) int main() { ifstream fin(szDataFile);//读取数独初始化文件 if (!fin) { cout << "error in open files!\n"; return -1; } int i, j; for (i=0; i<9; i++) for (j=0; j<9; j++)

数独游戏课程设计报告

数独游戏课程设计报告 将“数独”智力游戏的难度划分与创建问题分解为建立终盘和初盘、难度评分、游戏创建。首先采用行列变换的方法建立终盘,然后隐去部分数字并检验解唯一性,得到初盘。在已得到初盘的基础上,根据求解时初级方法和高级方法使用的次数确定难度评分,从而依据分数对题目的难度进行划分,以此创建不同等级难度的“数独”游戏。最后通过实验验证了模型的实用性。下面是小编整理的数独游戏课程设计报告,欢迎来参考! “数独”是18世纪瑞士数学家欧拉发明。该游戏是在9×9的单元网格中进行,这些网格被分9行、9列和3×3个九宫格。单元网格中已有若干数字,其余均为空格。玩家需要推理出所有剩余空格的数字,并满足每一行、每一列、每一个小九宫格内的数字均含1-9且不重复。每一道合格的“数独”谜题都有且仅有唯一答案。 目前,“数独”作为一种智力游戏已经风靡世界,国内外许多学者已对数独的求解算法做了深入研究,例如递归法、回溯候选数法、枚举算法等,但在数独的难度划分与创建方面的研究还很少。由于影响“数独”难度的因素有很多,就问题本身而言,难度因素包括最高难度的技巧、各种技巧所用次数、是否有隐藏及隐藏的深度和广度的技巧组合、当前盘面可逻辑推导出的个数等等;就玩家而言,了解的技巧数

量、熟练程度、观察力等也属于难度划分应考虑的因素。因此,单单利用空格数或求解时间对题目难度进行划分是不全面的,其难度指标定义过于主观,讨论也不够细致,无法真正划分难度的级别。 本文首先创建符合要求的“数独”终盘,然后在终盘的基础上生成具有数独特性的初盘,根据求解时初级方法和高级方法使用的次数确定难度评分,从而依据分数对题目的难度进行划分,以此创建不同等级难度的“数独”游戏。 首先运用初等行、列变换,构造一个新的简单明了的终盘生成算法,具体步骤如下: Step1:从行的角度出发,在第一行随机输入1-9的数字。以一个小九宫为单位,将相邻三个数字作为一个集体进行交替,由此获得第二行的数字,再由第二行的数字根据前述方法变换得到第三行的数字。由此我们得到一个前三行,共有三个小九宫的全部数字。 Step2:从列的角度出发,仍然以小九宫为单位,把第一个小九宫的第一列的相邻三个数字为一个集体进行交替,由此获得第四个小九宫的一列数字,第一小九宫的第二、三列也通过这个相同的方法而得到第四个小九宫的其他两列数字。剩余的其他小九宫也根据前述相同的方法可以得到,将已得到的一个终盘,恰当隐去某些格子内的值,使之成为合乎数独规则的空格,由此便生成一个数独谜题,即初

数独

数独术语 单元格和值 一个数独谜题通常包含有9x9=81个单元格,每个单元格仅能填写一个值。对一个未完成的数独题,有些单元格中已经填入了值,另外的单元格则为空,等待解题者来完成。 行和列数独 习惯上,横为行,纵为列,在这里也不例外。行由横向的9个单元格组成,而列由纵向的9个单元格组成。很明显,整个谜题由9行和9列组成。为了避免混淆,这里用大写英文字母和数字分别表示行和列。例如,单元格[G6]指的是行G和第6列交界处的单元格,它已填入了值7。区块术语区块指的是起始于特定位置的9个相邻的单元格组。在上图中,区块用交替相间的背景颜色来注明。 例如,对于最左上角的区块,我们表示为起始于[A1]的区块。单元任何一行,一列或一个区块都是一个单元。每个单元都必须包含全部但不重复的数字1到9。 折叠编辑本段发展历史 在数独出现之前,最流行的游戏有:魔方(Rubik'scubes)、俄罗斯方块(Tetris),甚至是超级玛丽(Mario)。但是这些都是风靡一时但又转瞬即逝的游戏。数独游戏的渊源比较久远,数独是一种源自18世纪末的瑞士,后在美国发展并在日本得以发扬光大的数学智力拼图游戏。 早在数千年前,中国人就发明了九宫图:在9个方格中,横行和竖行的数字总和是相同的。"数独"也不是什么新生事物,已经存在了数百年。18世纪,瑞士数学家莱昂哈德·欧勒发明了"拉丁方块",但并没有受到人们的重视。直到20世纪70年代,美国杂志才以"数字拼图"的名称将它重

新推出。日本随后接受并推广了这种游戏,并且将它改名为"数独",大致的意思是"独个的数字"或"只出现一次的数字"。 现今流行的数独于1984年由日本游戏杂志《パズル通信ニコリ》发表并得了现时的名称。数独本是"独立的数字"的省略,因为每一个方格都填上一个非零的个位数。数独冲出日本成为英国当下的流行游戏,得归功于曾任香港高等法院法官的高乐德(Wayne Gould)。2004年,他在日本旅行的时候,发现杂志上介绍的这款游戏,便带回伦敦向《泰晤士报》推介并获得接纳。英国《每日邮报》也于三日后开始连载,使数独在英国正式掀起热潮。数独不仅是报章增加销量的法宝,脑筋动得快的《泰晤士报》还做起手机族的生意,花4.5英镑就能下载10则数独游戏到手机上玩。渐渐,其他国家和地区受其影响也开始风靡数独。 同类似的填字游戏不同,数独受欢迎的原因之一是它既不需要丰富的百科知识,也不要掌握大量的词汇,这使其能迅速为孩子和初学者所接受。根据游戏开始时的方格中已有的数字和位置,数独难易程度不同,有些复杂的甚至令数学家也不能完成。据著名的动游戏开发商Astraware Ltd.预计,移动数独游戏的版本多达几十种,Palm和Windows Mobile设备版本的数独游戏就各有20种左右。Sudokumo推出的移动数独游戏,能够下载到大多数手机中。这家位于英国的游戏软件公司表示,已经在全球卖出了7500套数独游戏,而且来自用户的兴趣还在增加。 折叠编辑本段游戏技巧 对于普遍使用的9x9谜题而言,大量涌现的变形数独题也在不断丰富着数独家族。 一种比较常见的数独变形是大小上的改变。现在已有的大小包括:4x4,6x6,9x9,12x12,16x16,25x25,甚至还有100x100 另一种数独变形题是在原数独规则的基础上加入其他的规则。譬如X形数独就要求除原来的数独规则外,连主对角线上的单元格也要满足数字1到9的

数独游戏程序

%数独游戏程序,可以破解绝大部分数独题。 %用法:将所有文件复制到MATLAB工作目录下,或是将MATLAB工作目录修改为本文件夹所在路径。 %A是一个初始的99的方阵,空白处用0代替,调用TT=shudu(A),则生成结果。 function TT=fill1(A) T=A; i=1; n1=0;n2=0; flag1=judge1(T); while i<10 n1=0;n2=0; for j=1:9 if T(i,j)==0&i~=flag1(:,1)&j~=flag1(:,2)&iden(i,j,1,T)==0 n1=n1+1; end end if n1==1 for j=1:9 if T(i,j)==0&i~=flag1(:,1)&j~=flag1(:,2)&iden(i,j,1,T)==0 T(i,j)=1; flag1=judge1(T); end end end for j=1:9 if T(j,i)==0&j~=flag1(:,1)&i~=flag1(:,2)&iden(j,i,1,T)==0 n2=n2+1; end end if n2==1 for j=1:9 if T(j,i)==0&j~=flag1(:,1)&i~=flag1(:,2)&iden(j,i,1,T)==0 T(j,i)=1; flag1=judge1(T); end end end if n1==1|n2==1 i=0; end i=i+1; end TT=T;

function TT=fill2(A) T=A; i=1; n1=0;n2=0; flag2=judge2(T); while i<10 n1=0;n2=0; for j=1:9 if T(i,j)==0&i~=flag2(:,1)&j~=flag2(:,2)&iden(i,j,2,T)==0 n1=n1+1; end end if n1==1 for j=1:9 if T(i,j)==0&i~=flag2(:,1)&j~=flag2(:,2)&iden(i,j,2,T)==0 T(i,j)=2; flag2=judge2(T); end end end for j=1:9 if T(j,i)==0&j~=flag2(:,1)&i~=flag2(:,2)&iden(j,i,2,T)==0 n2=n2+1; end end if n2==1 for j=1:9 if T(j,i)==0&j~=flag2(:,1)&i~=flag2(:,2)&iden(j,i,2,T)==0 T(j,i)=2; flag2=judge2(T); end end end if n1==1|n2==1 i=0; end i=i+1; end TT=T; function TT=fill3(A) T=A; i=1; n1=0;n2=0;

数独游戏的算法研究与实现

"数独"游戏的算法研究与实现 作者:李盘荣, LI Pan-tong 作者单位:无锡市广播电视大学,江苏,无锡,214011 刊名: 电脑知识与技术 英文刊名:COMPUTER KNOWLEDGE AND TECHNOLOGY 年,卷(期):2008,3(26) 引用次数:0次 参考文献(4条) 1.今天,你数独了吗?(NO.19)[期刊论文]-快乐青春 2007(11) 2.严蔚敏.吴伟比数据结构 1993 3.谭浩强C程序设计 2005 4.刘晓宝数独游戏的解题算法[期刊论文]-电脑编程技巧与维护 2007(5) 相似文献(3条) 1.学位论文谭志明基于图论的图像分割及其嵌入式应用研究2007 图像分割是一种底层的图像处理技术,它根据特定的特征将图像分离为连通的有意义区域,可以广泛应用在图像及视频的高级处理任务中。图像分割技术经过几十年的发展,形成了众多的方法、繁杂的类别和海量的文献,但是与人眼视觉特征相一致的全局分割问题一直得不到解决。在这些方法中,基于图论最小生成树的方法利用区域比较准则和最小生成树算法分割图像,具有获取全局特征的能力,计算速度快,是一种可以作为应用研究的分割方法之一。本文的工作主要基于此算法。 为了提高此算法应用的可能性,我们需要更改算法及优化程序,提高其全局分割效果和计算速度。本文在分析基于最小生成树分割算法概念、原理、数据结构和实现方式的基础上,发现其运算瓶颈为边的数目,也就是图中实际计算的节点数目。因此本文利用图像局部特征相似的特性,使用N×N,N=1,2,3大小的自适应像素块映射为单个计算节点,大大降低了实际计算的节点和边的数目,从而降低了核心算法的计算复杂度。 为了适应块结构,本文更改了邻域系统,提出了基本连接和超连接的层次。基本连接保证了相邻区域的邻近性,而超连接提供了区域之间的连续性。这种两层的连接方式提高了算法获取全局特征的能力,获得了既不过分割也不欠分割的效果,接近图像对象的数目,减少了原算法分割区域的数目。另外,为了分析基于最小生成树算法的结构,本文将其分为三个阶段:前处理、核心算法和后处理。原算法大部分的计算负担集中在核心算法上,算法结构极不均衡。因此,本文在保证三个阶段接口不变的基础上,将构造图的过程从核心算法阶段转移到前处理阶段,均衡了计算量,增加了算法并行处理的能力。 图像进行分层分析和表达由来已久,具有在不同分辨率下表现图像内容的优势。金字塔图像分割方法是一种分层的分析方法,其突出优点是可以累积局部特征,从而表现全局特征。金宁塔分为规则金宁塔和非规则金字塔,后者可以克服前者的刚性特点,与图像内容相适应,成为金字塔图像分割算法的主要实现形式。人们提出了不同的非规则金字塔数据结构和缩减方法,但足大多数比较复杂。本文利用基于最小生成树分割算法计算速度快、结构简单、有效进行区域比较的优势,将其作为缩减核应用到非规则金字塔结构中,形成一种快速有效的块嵌入非规则金字塔分割算法。为了将金字塔高度控制在合理范围内,提高缩减因子,本文在第零层使用块结构加快其收敛速度,并提出了一种快速的邻近区域搜索方法以有效地构造高一层的边。试验结果表明,新的算法具有良好的分割效果和计算速度。 块嵌入非规则金字塔分割算法使用区域的特征平均值代替父节点的特征值,降低了噪声对算法的影响,从而无需额外的去噪方法,消除了原算法的高斯滤波参数。本文使用权重的最大最小差值代替原算法抑制小区域的参数,可以在每层上自动适应图像的特征。另外,在构造块结构的过程中,本文使用图像的标准差作为比较准则,从而无需输入块构造参数。金字塔累积局部特征的本质可以去除合并小区域的步骤,从而消除了最小区域参数。本文的这些工作使块嵌入非规则金字塔分割算法成为一个参数独立的自动分割算法,有利于实际应用。 良好的分割效果与快速计算速度使分割算法进行实时应用成为可能。本文在高清数字电视解码器片上系统平台软硬件工作的基础上,分析了基于MIPS处理器的嵌入式平台在时间和空间上的运算资源优化,尝试将基于最小生成树的图像分割算法进行嵌入式移植。在回顾算法改进的基础上,本文对程序代码进行运行时间和空间上的优化,包括运行时间剖析、缓存优化、调用关系优化和动态内存分析等 ,以软件IP的形式移植到基于MIPS开发平台Malta板上。分割程序建立在一个嵌入式软件系统上,包括启动程序、Linux操作系统、API和库等,以主机控制目标板的方式运行,通过网络远程读写图像文件。 2.期刊论文雷蕾.沈富可.LEI Lei.SHEN Fu-ke关于数独问题的算法的设计与实现-电脑知识与技术(学术交流)2007,1(2) 数独问题(Sudoku)是十八世纪瑞士数学家欧拉提出的、近年来风靡全球的一种智力游戏.本文通过分析数据结构、函数、以及"有限递推"预处理算法和回溯算法,深入探讨了数独问题的解决方案,并给出了该方案的具体实现. 3.学位论文马晓磊OMR技术在选举工作中的应用研究1999 该文试图通过对"计算机选举系统"硬件及软件设计的论述,研究OMR技术在选举工作中的应用,旨在讨论利用OMR技术开发应用系统的一般途径和方法,开拓OMR技术更广的应用范围.围绕系统的核心OMR,该论文分析了自动识别统计选票的原理和过程,阐述了外围支持环境,包括硬件电路设计、机械传动机构设计、选票的标准化设计和软件的编制及规范化等基础理论研究工作的思路及过程,建立了系统系结构的整体概念.作者首次制订了选票的详细设计规则,确定了网络数据的传输机制,分析确定了文件数据结构,首次提了并定义了选举和选票格式的若干参数,独立编制了监控程序、数据处理程序、调试工具程序等软件,规范和整理了控制、通讯等程序、数据处理程序、调试工具程序等软件,规范和整理了控制、通讯等程序.对软件的各顶主要功能做了详细介绍.在编码过程中,采用了扩展小字库.对软件的各顶主要功能做了详细介绍.在编码过程中,采用了扩展小字库、汇编嵌套等等多种技术技巧.该论文还从数据采集的角度,讨论了光电管在动态条件下,对边框的测量宽度和频率问题,针对在宽度和频率受限的情况下,如何减少随机误差产生的可能性,介绍了"跟踪判断"技术的原理.最后,论文提出了系统今后需要继续研究和解决的几个问题. 本文链接:https://www.360docs.net/doc/d110744764.html,/Periodical_dnzsyjs-itrzyksb200826042.aspx 下载时间:2010年5月4日

(完整word版)课题设计方案数独

《把“数独”引进小学数学课堂的实践与研究》研究方案 长兴县第二小学叶玲俐 一、课题背景及意义: 数独“Sudoku”最早起源于中国数千年前的洛书,18世纪,瑞士盲人数学家欧拉在九宫格的基础上发明了“拉丁方块”,即今天的“数独”的雏形。七十年代由美国的一家数学逻辑游戏杂志首先发表,当时名为Number Place。后被日本人带回日本,1984年“Sudoku”取名“数独”,含义为“每个数字只能出现一次”。数独由于规则简单,却变化无穷,在推敲之中完全不必用到数学计算,只需运用逻辑推理能力,所以无论老少中青男女,人人都可以玩。而且容易入手、容易入迷,一玩就上瘾。只需九个九宫格及1到9不重复的阿拉伯数字,也超越了文字的障碍。 自从数独出现后,从东方到西方,风靡亿万人。其原因有四:一是它的游戏规则简单,数字排列方式却千变万化,形式变化无穷,背后蕴涵着深厚的内涵;二是数独入门门槛低,不受文化和国别语言限制,只要认识1-9的数字就能做,并且交流方便;三是数独适合人群广泛,老少皆宜;四是数独既能充分体现人的智力水平,又能提高人的逻辑推理能力、空间想象能力,分析问题解决问题等实际能力;培养良好的学习习惯、提高学习效率,培养持之以恒、不断进取的精神,培养集体荣誉感、团队协作精神;对提升心理素质、树立自信心和成就感有积极作用。这些能力在课本学习中很难得到完整、实际地训练。 数独不仅能锻炼逻辑推理能力,也能对学生的心智锻炼起到很好的效果。特别是如何正确面对失败、失败后如何重新来过的挫折训练,这正是我国基础教育中忽略的内容。它能给学生成功的机会,并训练他们缜密思维,因为在游戏中只要犯了一个错误就得从头开始。 数学课程标准指出:不同的人在数学上得到不同的发展;要培养学生合作、自主、探究的精神;学生的学习要充满挑战性和富有个性。如果把“数独”这一益智类游戏引进小学数学课堂,必定可以适合不同的年级、不同的学生;通过数独课让学生们对单调的数学产生兴趣,锻炼学生脑力并通过数独重点培养学生的数感、观察力、逻辑推理力和激发想像力。一定能掀起一股学数独、玩数独的益智风潮。这样的事何乐而不为呢? 因此,把数独引进小学数学课堂,笔者认为把它列为课题研究不失为一种好的举措。 二、同类课题的研究综述: 虽然数独发展到现在,整个体系比较完备,专业的团体、竞赛、书籍也很多。目前,北京等个别地区的一些学校也已经在尝试“快乐数独进学校”,并且深获学生和家长的欢迎,取得了一定的成效。日本、新西兰很多中小学已经开设了数独课程,而最近英国政府出资的“教师”杂志也建议把“数独”引进课堂。但是在我县,目前还没有一所学校尝试把数独这一充满魅力的益智类游戏引进小学数学课堂。因此我校率先尝试把数独引进课堂,一定能让这一充满魅力的古老而又具有现代感的益智类游戏在学生中生根、开花、结果。 三、研究内容及预期目标 1.让全体数学教师了解数独的发展史,并亲力亲为,掌握一定的数独解题技巧并乐在其中。

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