《童年的发现》说课稿
《童年的发现》说课稿
《童年的发现》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《童年的发现》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《童年的发现》是人教版五年级下册第二单元的一篇课文。
本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》等课文，这些课文通过回忆童年生活中的点滴，展现了不同的童年经历和情感。
《童年的发现》讲述了作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过阅读课文理解主要内容，体会作者的思想感情。
但是，对于一些科学知识和抽象的概念，学生可能理解起来有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师要引导学生结合生活实际和已有知识，理解课文中的科学知识，体会作者的探索精神。
三、说教学目标1. 认识“胚、祸、患”等 10 个生字，会写“胚、祸、患”等 14 个字，正确读写“胚胎、祸患、滑翔”等词语。
2. 默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的。
3. 体会作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生的创新意识和探索精神。
4. 感受作者童年生活的丰富多彩，激发学生对童年生活的热爱和珍惜之情。
四、说教学重难点1. 教学重点：了解作者童年发现了什么，是怎样发现的；体会作者的探索精神。
2. 教学难点：理解课文中一些科学知识和抽象的概念。
五、说教法和学法1. 教法：（1）情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，体会作者的情感。
（2）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和创新意识。
（3）朗读感悟法：通过朗读课文，让学生感受语言的魅力，体会作者的思想感情。
2. 学法：（1）自主学习法：让学生自主阅读课文，理解主要内容，提出问题，培养学生的自主学习能力。
五年级语文下册23课童年的发现说课稿
《童年的发现》说课稿（一）一、说教材1.教材分析根据文章的特点，我选用了语文主题丛书《金色童年》中的《少年爱迪生》作为拓展。
两篇文章主题相似，爱迪生小时候也遭受了和文中费奥多罗夫相似的遭遇:世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。
2.教学目标【知识与技能目标】(1)学习生字，能正确读写胚胎、祸患等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
【过程与方法目标】(1)通过自读-再读-精读的过程读课文，完成教学目标。
(2)充分利用课内外资源和小组合作优势以及教师的引导点拨，完成教学任务。
【情感态度与价值观目标】3.教学重难点:本着新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
二、说学生情况:学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，具备了朗读默读的能力。
随着年段的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此教师不仅要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，还要为学生提供了大量阅读材料，语文主题丛书填补了阅读的空白，为学生打开了一扇阅读的窗户，使他们享受阅读的愉悦。
三、说教法、学法:依据教学目标和学情分析，本课的教学确定的教法是:主要通过导学法开展教学，精读引领，以一带多，拓展提高。
学法是:质疑探究法、体验法，读写议结合。
四、说教学过程:这节课的教学我是以六个模块的形式呈现的:(一)走进背景林[设计意图]通过课前学习使学生深入文本，还原一个立体的人物形象。
让学生在分析别人的时候审视自己，形成自己的情感体验和个性价值观念。
(二)一起学字词小组学习完成字词检测，全班指导书写胚臂，总结书写规律。
(三)初读知内容默读课文，用自己的话说说我发现了什么是怎样发现的。
又是怎样找到答案的。
(四)品读解句子朗读课文(要求正确流利)，提出自己不理解的问题，多读几遍试着理解。
解决不了的问题小组讨论、全班交流。
部编版五年级语文下册第八单元第23课《童年的发现》说课稿
部编版五年级语文下册第八单元第23课《童年的发现》说课稿一. 教材分析《童年的发现》是部编版五年级语文下册第八单元的第23课。
这是一篇描写作者童年时的一次科学发现的日记。
文章通过生动的描绘，展现了作者童年时的好奇心、求知欲和探索精神，同时也反映了我国基础教育在科学教育方面的现状。
本课的教学内容主要包括理解课文内容、体会作者的情感、掌握科学的思维方法等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但他们在理解文中深层次的含义、体会作者的情感以及运用科学思维方法方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的这些特点，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，学生能够掌握科学的思维方法，提高自己的科学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探索的精神，增强学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，体会作者的情感。
2.教学难点：掌握科学的思维方法，提高学生的科学素养。
五.说教学方法与手段本课的教学方法主要包括自主学习、合作探究和教师引导。
自主学习是指学生通过阅读课文，独立地获取知识、理解课文内容。
合作探究是指学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
教师引导是指教师在教学过程中，对学生进行有效的指导，帮助学生理解课文、掌握科学思维方法。
六.说教学过程1.导入新课：通过回顾上一课的内容，引导学生进入本课的学习。
2.自主学习：学生独立阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3.合作探究：学生分组讨论，解决课文中的难点问题。
4.教师引导：教师针对学生的讨论，进行有针对性的讲解，帮助学生掌握科学思维方法。
5.课堂小结：学生总结本节课的学习内容，教师进行点评。
七.说板书设计板书设计主要包括课文标题、主要内容、作者情感以及科学思维方法等。
《童年的发现》说课稿
《童年的发现》说课稿引言概述：童年是每个人一生中最宝贵的时光，是充满好奇和探索的时期。
在童年，我们经历了许多发现，这些发现不仅让我们对世界有了更深刻的理解，也塑造了我们的个性和人生观。
本文将探讨童年时期的发现对我们的影响，并分析其中的重要性。
一、自我发现1.1 理解自己的兴趣爱好在童年时期，我们会逐渐发现自己对哪些事物感兴趣，例如音乐、绘画、运动等。
这些兴趣爱好不仅让我们感到快乐，还有助于培养我们的专注力和创造力。
1.2 发现自己的优点和缺点通过与他人的交往和学习经历，我们会逐渐认识到自己的优点和缺点。
这种自我认识有助于我们更好地发展自己的潜力，提升自信心。
1.3 探索自己的梦想和目标在童年时期，我们会憧憬未来，想象自己成为怎样的人。
这种梦想和目标的发现，激励着我们不断努力学习和成长，实现自己的理想。
二、社会发现2.1 认识不同的文化和价值观在童年时期，我们会接触到不同的文化和价值观，了解到世界的多样性。
这种社会发现有助于我们拓宽视野，尊重他人，培养跨文化交流能力。
2.2 学会与他人合作和分享通过与同龄人或成年人的互动，我们会发现合作和分享的重要性。
这种社会发现培养了我们的团队合作能力和社交技巧，为未来的人际关系打下基础。
2.3 感受到社会的温暖和关爱在童年时期，我们会感受到家庭、学校、社会对我们的关爱和支持。
这种社会发现让我们懂得感恩和回报，培养了我们的爱心和责任感。
三、自然发现3.1 探索自然界的奥秘在童年时期，我们会对自然界充满好奇，探索大自然的奥秘。
这种自然发现激发了我们对科学的兴趣，培养了我们的观察力和探索精神。
3.2 珍惜自然资源和环境通过与自然的亲密接触，我们会意识到自然资源的宝贵和环境的重要性。
这种自然发现培养了我们的环保意识，促使我们积极参与环保活动。
3.3 培养与自然和谐相处的能力在自然中，我们学会尊重生命，珍惜和平共处。
这种自然发现教会了我们与自然和谐相处的能力，培养了我们的责任感和担当精神。
小学五年级语文下册《童年的发现》说课稿(两篇)
《童年的发现》说课稿（两篇）一、说教材：《童年的发现》是人教版五年级下册第二单元以“童年”为主题的一篇课文。
它讲的是作者童年时发现了有关胚胎发育的规律。
文本主题一是科学发明发现需要善于观察、善于思考、善于幻想；二是科学发明发现会面临被驱逐和迫害的风险。
文本的语言富有想象色彩，有思考的痕迹以及对话的真切。
反映了儿童追根问底、求知若渴的特点和大胆的想象力。
读罢教材不难发现文章的1、2自然段与后文是总分关系。
第一自然段统领“发现的过程”，而第二自然段却统领文中最后一部分“轰出教室”。
板书：发现什么——发现的过程（梦中飞行，请教老师、大胆想象）当众受罚——被轰出教室教学目标：根据教材特点和自己对教材的解读，因此我把目标定为：1、会认7个生字，会写14个生字。
有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
教学重点：学习童年的发现过程，感受人物的特点，体会作者自豪与愤懑交织在一起的情感。
教学难点：文中最后一句话的理解。
二、说教学程序：本课拟两课时完成，围绕着重难点的教学我设计了以下四个环节，并采取了以下策略。
（一）梦中飞行——咬文嚼字（二）大胆想象——动手推算（三）轰出教室——质疑讨论一、梦中飞行——咬文嚼字先指名一学生朗读这一段，（课件出示内容）要求其他同学边听边思考，画出最能表现飞行特点的词。
学生很容易就会找到——随心所欲。
第一步先让学生说说随心所欲的意思，学生可能会说“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、随着自己的心意很自由”等等都行。
第二步让学生再次走进文本，找出哪些语句看出作者飞行的随心所欲。
找出表示飞行的词语有：跃起、滑翔、盘旋。
这时老师提供一个句式让学生用这三个词说话：每天夜里做梦我都会飞，我学会了____，学会了____,还学会了____。
第三步进行一个发散思维的训练：我还可能随心所欲地做什么？学生可能会说：每天夜里做梦我都会飞，我在空中会像小鸟一样自由地飞翔；我会像矍志刚叔叔一样飞向了太空，去探索无尽的宇宙奥秘。
定稿《童年的发现》说课稿
定稿《童年的发现》——说课稿一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够： 1. 理解《童年的发现》这篇课文的主要内容；2. 掌握课文中的关键词汇和短语；3. 学会运用合理的阅读策略，提高阅读理解能力；4. 培养学生的思辨能力与创造力。
二、教学内容本节课主要内容为课文《童年的发现》，包括以下几个方面： 1. 课文概述：简要介绍课文的主题和核心观点； 2. 词汇与短语：学习和掌握课文中的关键词汇和短语； 3. 阅读策略：探讨合理的阅读策略，提高阅读理解能力； 4. 思辨和创造：引导学生深入思考，培养他们的思辨与创造能力。
三、教学过程及方法1.导入（5分钟）–在黑板上写下标题《童年的发现》，引起学生的兴趣；–通过问一些问题来激发学生对童年的回忆和思考。
2.阅读课文（20分钟）–教师带领学生一起默读课文，并强调正确的发音和语调；–学生个别或小组阅读课文，找出课文中的关键词汇和短语；–学生讨论并带领学生一起整理出关键词汇表。
3.分组讨论（15分钟）–将学生分为小组，每个小组选择一个关键词，展开讨论；–学生可以根据自己的理解和课文中的线索发表自己的观点；–鼓励学生之间的互动和思辨。
4.思辨拓展（15分钟）–教师引导学生进行思辨和创造的讨论；–学生以小组为单位，讨论以下问题：如何发现童年的美丽？童年的发现对我们的成长有何意义？5.总结（5分钟）–教师带领学生进行总结，重点回顾核心观点和关键词汇；–教师可以提供一些补充材料，以加深学生对课文的理解。
四、教学评估1.针对学生的理解能力和思辨能力设计问题进行讨论评估；2.观察学生在小组讨论中的表现和思考能力；3.对学生的课堂表现进行综合评估。
五、教学反思通过本次教学，学生能够通过阅读课文《童年的发现》加深对童年的理解，培养他们的思辨和创造能力。
在未来的教学中，可以更好地引导学生展开主题讨论，并提供更多的案例和实例，提高学生的思考能力。
同时，也要注意学生的表达能力，鼓励他们更自信地发表自己的观点。
统编教材部编版五年级下册语文《童年的发现》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文《童年的发现》说课稿一. 教材分析《童年的发现》是一篇描写童年生活的文章，选自统编教材部编版五年级下册语文。
文章通过讲述作者童年时的一次有趣发现，展示了孩子们天真烂漫、好奇多问的性格特点，同时也表达了作者对童年生活的怀念之情。
本篇文章内容生动有趣，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣。
在教材中，本文位于第五单元，该单元的主题是“童年的记忆”，通过学习本单元，学生可以感受到童年的美好，培养对生活的热爱。
此外，本文还涉及到了一些科普知识，有助于拓展学生的知识面。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对童年生活有着深刻的记忆和独特的感受。
学生在学习本文时，可以借助自己的生活经验，更好地理解文章内容，感受童年的美好。
同时，五年级的学生处于青春期前期，他们对未知世界充满好奇，具有探索精神。
因此，在教学过程中，教师可以引导学生发挥想象，回忆自己的童年生活，从而更好地理解文章主旨。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够掌握一定的阅读理解方法和写作技巧。
3.情感态度与价值观：感受童年生活的美好，培养对生活的热爱，激发学生探索未知世界的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章主题。
2.教学难点：引导学生发挥想象，体会童年生活的美好，培养学生对生活的热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，丰富教学手段。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过创设情境，引导学生回忆自己的童年生活，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文内容，体会文章主题。
部编五年级语文下册《童年的发现》优质课说课稿
部编五年级语文下册《童年的发现》优质课说课稿一. 教材分析《童年的发现》是部编五年级语文下册的一篇课文，通过讲述作者童年时的一次有趣发现，揭示了童年的好奇心和求知欲，以及童年对个人成长的重要性。
这篇课文内容丰富，语言生动，贴近学生的生活经验，有利于激发学生的学习兴趣和共鸣。
二. 学情分析五年级的学生正处于童年时期，他们对世界充满好奇心和求知欲，与课文内容相呼应。
然而，由于年龄和经历的限制，他们对童年的理解和感悟可能不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生从课文出发，联系自己的生活实际，体会童年对个人成长的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会童年对个人成长的重要性。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对童年的珍视和怀念之情，激发他们对未来的憧憬和向往。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会童年对个人成长的重要性。
2.难点：联系自己的生活实际，深刻体会童年对个人成长的重要性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论教学法和写作教学法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放童年时期的图片，引导学生回忆自己的童年时光，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，了解课文大意，体会童年对个人成长的重要性。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享自己童年的有趣发现，互相交流成长经历。
4.课堂展示：选取部分学生进行课堂展示，分享他们的童年发现和成长感悟。
5.写作练习：让学生以“我的童年发现”为主题，进行现场写作，培养写作能力。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调童年对个人成长的重要性。
7.课后作业：布置作业，让学生进一步巩固课文内容，联系自己的生活实际，体会童年对个人成长的影响。
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《8、童年的发现》说课稿
吴云星
一、说教材
1、教材分析：
我说课的内容是人教版五年级下册第二组的一篇课文《童年的发现》《童年
的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想
象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写
这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三
个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老
师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问
的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解
有一丝的愤懑。
学习本文,感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者
回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
根据以上的特点和五年级学生的学习特点，我确定了本课的教学目标及重
难点。
2、教学目标：
1）认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患”等词语。
2）正确、流利、有感情地朗读课文。
3）了解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、
寻根究底和大胆想象的精神。
4）激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
3、教学重难点：
本课的教学重点： 1．引导学生入情入境地朗读课文，把握课文主要内容，
感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
教学难点： 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着
受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
二、 说教法与学法：
其实教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。课
题中的“发现”一词是本文的文眼，从学生学习语文规律出发，从学生的语文实
际水平出发，教学中引导学生从课题入手大胆质疑，主动探究，了解“我”发现
了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过
程。培养学生发现问题、解决问题的能力，体现学生的主体作用。从语文学科的
特点出发，从课文的语言特色出发，通过感情朗读，欣赏感悟，背诵积累，培养
学生对语言的理解、欣赏和表达能力，体现语言本位的思想。
三、教学准备：课前搜集有关科学家发明、发现的故事读一读，还要查阅课文中
涉及到的生物学知识。
四、 教学程序
本课我安排2课时进行教学
第一课时：学习字词，紧扣“发现”，初读课文，整体感知
第二课时：紧扣“发现”，精读课文，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆
想象的精神，激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
下面我详细说说第二课时的教学设想。
第一环节：回顾旧知，导入新课
通过上节课的学习，你知道了“我”的发现是什么？
第二环节：围绕“发现”，精读课文
1．默读课文3-13自然段，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？哪些
地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。
分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的
问题。
2．探讨交流，理清脉络
作者发现的过程先是梦中飞行，再请教老师，自己观察思考，最后大胆猜想，
得出这个发现。在学习的过程中，应该让学生按这个顺序理清脉络。所以我就一
步步地引领学生学习。
（1）梦中飞行：让学生找出梦中飞行的句子：
只要双脚一点，轻轻跃起就能离开地面
“我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹
动，似乎想去哪里就能飞到哪里。”
借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞
行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行
大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。
并随机板书：梦中飞行
（2）请教老师这一部分让学生分角色朗读
通过朗读我们知道，对话都是我提的问题 “为什么只有晚上睡觉时才长？”
“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是
鸟？”
[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从
一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，
分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。]
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望
弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应
具有的某些特征。
我让学生重点抓住句子感受：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条
鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些
特征。”
[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？
想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。]
小结：我通过请教老师，经过观察、思考、推算，终于找到了问题的答案。
（板书：请教老师 观察思考 得出结论）
第三环节：再读课文，体味感受
1、学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。
2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”
想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了
声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？
3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到
驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的
遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。
（3）老师总结说：虽然这种“风险”远没有刚才我们几位科学家那么严重，
但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它
会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的，本来应该
留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。
从这句话中，你体会到了作者怎样的感情？通过朗读体会作者内心的感受
（这是本文的难点，学生通过课外资料的阅读，不仅明白了这句话的意思，
更让学生深深地懂得了，一个重大发现的艰难和意义，从而激起对作者深深的
同情和崇拜。）
第四环节：结合课文，赏析作者
从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的
句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1．“我”是一个富于幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
2．“我”是一个执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等
你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该
具有的某些特征。”
3．“我”是一个幽默风趣的孩子
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还
会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
（设想：欣赏课文的语言特色、表达方法是语文教学的重要目标。通过对费
奥多罗夫形象的感受，把课文语言的欣赏与情感的体验融为了一体，从而达到
了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振，凸现了人物形象，体现了语言本位的
思想。）
第五环节：联系生活，总结交流
1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也
是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大
胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]
2．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。
五、说板书：
这节课的板书，较简单明了，抓住发现的过程，突出文章的重点内容，又要反映文章的
中心，让学生一目了然。