“辩论”让学生参与语文教学论文
辩论在语文教学中的运用
辩论在语文教学中的运用辩论与语文教学的整合语文教学是一门涉及语言文学、阅读写作等多个方面的学科，而辩论正是在这些方面都能够得到运用的教学方法。
在语言表达方面，辩论能够让学生在辩论中进行实践，提高口头表达的能力。
在逻辑思维方面，辩论能够让学生通过辩论过程加强逻辑推理能力，培养辩证思维。
在阅读写作方面，辩论能够让学生通过准备辩论的过程中，进行大量的阅读和写作练习。
由此可见，辩论和语文教学的整合是非常紧密的，通过辩论的有效运用，能够使语文教学更加全面、有效。
辩论在语文教学中的实践在实际的语文教学实践中，如何运用辩论教学成为了语文教师需要面对的问题，下面将从教学设计、教学实施和教学评价等方面进行探讨。
语文教师要注意进行辩论教学的教学设计。
在设计辩论教学的过程中，教师需要根据学生的实际情况选择合适的话题，引导学生进行话题的分析和思考，明确辩论的目的和规则。
教师还需要合理分配辩论的时间和流程，确保整个辩论过程的顺利进行。
在教学实施方面，语文教师需要合理组织学生参与辩论的活动，引导学生在辩论中充分表达自己的观点，并能够认真倾听和思考其他同学的意见，同时注重辩论的结果和过程，并给予学生积极的鼓励和指导。
在教学评价方面，语文教师需要根据学生的表现进行评价，包括口头表达能力、逻辑思维能力、批判性思维和团队合作能力等方面，并及时给予学生相关的反馈和指导，帮助他们不断提高。
结语辩论在语文教学中的运用具有重要的意义，通过辩论的实施，能够提高学生的口头表达能力、逻辑推理能力、批判性思维和团队合作能力，对于实现语文教学的目标具有重要的意义。
语文教师需要充分认识到辩论在语文教学中的重要性，并合理地运用辩论教学，提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展。
让辩论走进语文课堂教学
让辩论走进语课堂-教学案例介绍前不久,我开了一堂校内公开课《羚羊木雕》。
因为本课所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生的共鸣、激发学生的兴趣。
课中充满了的矛盾冲突,于是在上到在妈迫之下，我既无奈又伤心，只有找万芳把羚羊木雕要回了这一情节时,我组织了一场辩论羚羊木雕到底该不该要回?充分展示了学生的情感、态度、价值观。
要求同意要回的为正方，坐到Ａ位置.不同意要回的为反方，坐到B位置.辩论实录师好，大家都坐到了自己的位置，也就表了自己的立场。
现在各位针对自己的观点展开辩论。
正方我认为应该要回。
这是爸爸送给我的礼物，寄托了爸爸对我的爱，我怎能把爸爸的爱随便送人呢？这是对爸爸的极不尊重。
(掌声）反方我反对，我很看重和万芳的友谊,我就会把我认为最有价值的礼物送给她，无论西贵贱。
这也表我把友情、亲情放到同等重要的地位。
正方但你得顾及爸爸的感受啊。
你不要回会伤害爸爸的爱。
反方我认为不该要回,西送出去了又去要回是不讲信用的行为。
做人要讲信用，孔子说人而无信，不知其可也。
（掌声)正方应该要回。
小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么西,羚羊这么珍贵的西送给朋友不合适.反方我认为只要是真心朋友没有什么不可以送.正方那么如果是你的全部家产,你还愿意相送吗？反方如果是真心朋友，就是送全部家产我也乐意！正方什么都可以送，那你什么也没有呢?反方那我就把心送给朋友，真心实意对待自己的朋友。
正方应该要回,君子之交淡如水只要有心意就行，难道友谊一定要用金钱去衡量吗？如果这样，我宁愿孤独一生!(长时间热烈地鼓掌！）反方就算你们什么都可以送，也得跟大人商量一下,你们这样做是对父母的不尊重。
正方我们已经长大了，做事也应该有自己的主见和自由，难道什么事都必须同父母商量吗？全体学生鼓掌！反方鸦有反哺之孝，羊知跪之恩,我们怎能对父母的劝告置之不理呢全体学生静悄悄的，大家若有所思师总结同学们刚才的辨论精彩极了！连我也被你们的深深地感染了，大家的见解令我吃惊、使我震奋！你们的辩论道出了友情的可贵。
让辩论走进语文课堂 近现代 课堂辩论
《让辩论走进语文课堂近现代课堂辩论》摘要：385536669案例介绍前不久我开了堂校公开课《羚羊木雕》，因课所写庭故事比较贴近学生生活容易引起学生共鸣、激发学生兴趣，其次辩论可以有效地锻炼学生语言表达能力让辩论走进语课堂孙宝华 385536669案例介绍前不久我开了堂校公开课《羚羊木雕》因课所写庭故事比较贴近学生生活容易引起学生共鸣、激发学生兴趣课充满了是是非非矛盾冲突是上到妈妈逼迫下我既无奈又伤心只有万芳把羚羊木雕要回了这情节我组织了场辩论羚羊木雕到底该不该要回？充分展示了学生情感、态、价值观要要回正方坐到位置不要回反方坐到B位置辩论实录师都坐到了己位置也就表明了己立场现请各位针对己观展开辩论正方我认应该要回这是爸爸送给我礼物寄托了爸爸对我爱我怎能把爸爸爱随便送人呢？这是对爸爸极不尊重（掌声）反方我反对我很看重和万芳友谊我就会把我认有价值礼物送给她无论东西贵贱这也表明我把友情、亲情放到等重要地位正方但你得顾及爸爸感受啊你不要回会伤害爸爸爱反方我认不该要回东西送出了又要回是不讲信用行做人要讲信用孔子说人而无信不知其可也（掌声）正方应该要回孩子赠礼物是可以但要看是什么东西羚羊这么珍贵东西送给朋友不合适反方我认只要是真心朋友没有什么不可以送正方那么如是你全部产你还愿相送吗？反方如是真心朋友就是送全部产我也乐正方什么都可以送那你什么也没有呢？反方那我就把心送给朋友真心实对待己朋友正方应该要回君子交淡如水只要有心就行难道友谊定要用金钱衡量吗？如这样我宁愿孤独生（长热烈地鼓掌）反方就算你们什么都可以送也得跟人商量下你们这样做是对父母不尊重正方我们已长了做事也应该有己主见和由难道什么事都必须父母商量吗？全体学生鼓掌反方鸦有反哺孝羊知跪乳恩我们怎能对父母劝告置不理呢全体学生静悄悄若有所思师总结学们刚才辨论精彩极了连我也被你们激情深深地感染了见令我吃惊、使我震奋你们辩论道出了友情可贵是啊朋友是忧伤日子里股春风轻轻你拂心愁云；朋友是快乐日子里把吉他尽情你弹奏生活愉悦接着我就因势利导向学生提问这件事情怎样处理才能既不伤害友情又不影响亲情呢？有说和爸爸妈妈讲友谊重要有说先和父母商量得到他们许可再送还有说多理多和父母沟通这样然引出了主题案例反思辩论程双方引据妙语连珠使整活动高潮迭起不引阵阵喝彩这场辩论犹如跳动音奏出了这堂课强音灯不拨不明理不争不透我们不难看到学生辩论程激发了情感对有了更丰富理达到情义重财物正确看待沟通与理关系教学目但这种效还仅仅是显性如从更深层面思考我们还可以挖掘到课堂辩论更多功用如首先辩论可以培养学生主、探究能力辩论式课堂气氛热烈宽松而由学生可以旁征博引胆地发表己看法他们提供了充分展示我舞台使他们性得到了很彰显和发展学生了出更充分理由说对方会绞尽脑汁调动所有信息我所用这种旁征博引将直接促使他们主学习和主动探培养主、探究能力其次辩论可以有效地锻炼学生语言表达能力争论身就是学生感兴趣种学习方式学生有疑惑或见分歧知欲望定会十分强烈这教师及组织学生进行辩论既满足了学生心理又调动了他们学习兴趣吸引了全体学生积极参与而辩论主要武器是语言参与辩论学生必然精神亢奋力高集智慧火花竞相迸射方面要透彻理对方思方面又要即组织已言辞清晰而富有说力促使学生们关己表达方式和语言组织这种具有现场交际特征语言运用对学生无疑是佳语言训练三辩论程可以培养学生逻辑思维能力语教材课是社会生活画卷而世界上事物错综复杂现象纷繁学生理教材程也就是认识事物程而通辩论可以有效地推进对事物认识提高学生比较、思辩逻辑思维能力四辩论可以激发学生独立思考异创新能力这是因辩论基础是不观争斗它必然会引发学生独立思考探不见各依据辩论式学习学生们主动质疑共讨论敢发表己见敢对他人见进行评价和补充有利提高学生敏感捕捉力有助培养学生批判性思维从而碰撞出创新思维火花不难想见墨守成规或人云亦云人是不可能积极参与争议正是从这义上说课堂辩论对培养学生创新精神和分析问题能力皆具有重要作用著名学者陆世仪说人性皆有误必工夫不断悟心始出如石皆有火必敲击不已火光始现课堂辩论常常会使学生精神振奋全神贯思维敏锐兴趣高涨；正如击石取火般它对增进学生主探究能力语言表达能力异创新能力以及发展性和潜能等方面能产生奇效所以应让辩论真正走进语课堂。
课堂辩论在小学语文教学中的实际应用
课堂辩论在小学语文教学中的实际应用课堂辩论可以激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，学生们要接触许多经典文学作品，课堂辩论可以将文学作品中的人物、情节、主题等具体内容与学生的实际生活和认知联系起来，让学生更加深入地理解文学作品。
以辩论的形式进行教学，让学生在“争吵”“讨论”中感受学习的乐趣，从而激发学习的兴趣，提高学习的主动性。
课堂辩论可以锻炼学生的思辨能力。
在辩论过程中，学生需要提出自己的观点，并且通过理性的辩论分析对方的观点，这样一来，不仅可以促进学生思维的灵活性和逻辑思维能力，还可以培养学生的分析和辨析能力。
在这个过程中，学生不断地思考、分析和论证，使得学生的思维深度得到了提高，从而为学生今后的学习打下了坚实的基础。
课堂辩论可以提高学生的口头表达能力。
在辩论过程中，学生需要用语言清晰地表述自己的观点，并且要灵活运用各种修辞手法和论证方法，这样可以锻炼学生的口头表达能力。
通过不断地练习和参与辩论，学生的口才和表达能力会逐渐得到提高，使得学生在未来的人际交往和社会实践中更加得心应手。
课堂辩论可以促进学生的学习合作和交流。
在辩论过程中，学生需要相互调研资料，相互讨论和交流，这样可以促进学生之间的互助和合作。
通过参与辩论，学生可以学会尊重他人的观点，学会与他人友好地交流，培养学生的合作精神和团队意识，从而建立和谐的学习氛围。
通过以上分析可以看出，课堂辩论在小学语文教学中的实际应用具有非常重要的意义。
这种教学方法既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思辨能力和口头表达能力，同时还可以促进学生的学习合作和交流。
小学语文教师应当积极尝试引入课堂辩论，让学生在辩论中学会思考、学会表达、学会合作，从而更好地促进学生全面发展。
辩论在语文教学中的运用
辩论在语文教学中的运用语文教学一直被视为学生学习中最为重要的一门课程之一，而辩论则是一种在语文教学中广泛运用的教学方式。
辩论是一种通过论证、反驳等手段来表达观点、促进思考和提高辩论者表达能力的教学方法。
辩论在语文教学中的运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
辩论在语文教学中的运用具有非常重要的意义。
本文将分别从学生学习兴趣激发、语言表达能力提高、逻辑思维能力和批判性思维能力提高四个方面探讨辩论在语文教学中的运用。
辩论在语文教学中的运用可以激发学生的学习兴趣。
在辩论中，学生需要阐明自己的观点，并且准备反驳对方的观点。
这样的争论过程既可以激发学生解决问题的兴趣，也可以锻炼学生的逻辑思维和分析问题的能力。
通过这种方式，学生会对学习的内容更加感兴趣，进而更加积极地参与到语文教学中来。
在这个过程中，学生不仅可以充分发挥自己的想象力和创造力，还可以增强自己的综合运用语文的能力。
辩论在语文教学中的运用可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
辩论在语文教学中的运用可以提高学生的语言表达能力。
在辩论中，学生需要通过语言来表达自己的观点，并且通过语言来反驳对方的观点。
这样的辩论过程可以锻炼学生的语言表达能力，使他们在辩论中能够清晰、流畅地表达自己的观点，使观点更加有力地传达给听众。
辩论还可以锻炼学生的辩证能力，使他们在表达自己观点的能够考虑到对方的观点，从而使自己的观点更加全面和深刻。
通过这种方式，学生的语言表达能力可以得到有效地提高，从而更好地发挥语文教学的作用。
辩论在语文教学中的运用具有非常重要的意义。
辩论可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
教师们应该积极运用辩论这种教学方式，使学生在语文教学中得到更好的提高，从而为他们的综合素质的提升提供更好的支撑。
只有这样，学生才能够更好地发挥自己的语文水平，更好地适应社会的需要。
促进学生的思辨能力语文教学中的讨论与辩论
促进学生的思辨能力语文教学中的讨论与辩论促进学生的思辨能力：语文教学中的讨论与辩论在当今社会中，培养学生的思辨能力被认为是教育的一个重要目标之一。
而语文教学作为一门基础学科，承担着培养学生思维能力的重要任务。
在语文教学中，讨论和辩论是促进学生思辨能力发展的有效方法之一。
本文将探讨讨论和辩论在语文教学中的作用，并探讨如何进行有效的讨论与辩论。
一、讨论的作用讨论是指师生或者学生之间就某一话题展开交流与思考的过程。
通过讨论，学生可以在思考和交流中互相启发，不仅可以加深对知识的理解，还可以提高学生的思维能力和表达能力。
首先，讨论可以激发学生的主动思考。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受者。
而通过讨论，学生可以主动地提出问题、发表观点，参与到知识的构建过程中来。
这样的交流互动可以促使学生思考，拓展思维，从而培养学生的思辨能力。
其次，讨论可以帮助学生理解知识。
在讨论过程中，学生可以通过与他人的交流与对话，从不同的角度和观点中获取信息，进而对知识进行更深入的理解。
同时，讨论可以帮助学生发现自己对知识的理解与认识的不足，进一步完善自己的知识结构。
最后，讨论可以提高学生的表达能力。
在讨论中，学生需要表达自己的观点和理解，通过口头表达来与他人进行交流。
这种交流互动能够锻炼学生的口头表达能力，提高学生的语言组织能力和说理能力。
二、辩论的作用辩论是指双方或多方就某一问题展开争论和辩驳的过程。
辩论相较于讨论更加具有挑战性和竞争性，能够更加激发学生的思辨能力和创造力。
首先，辩论可以帮助学生培养批判性思维。
在辩论过程中，学生需要找出问题的各种可能性和后果，并运用逻辑思维和证据来支持自己的观点。
通过辩论，学生能够培养辩证思考的能力，并学会从多个角度来看待问题。
其次，辩论可以提高学生的逻辑思维能力。
在辩论中，学生需要运用逻辑思维来分析和组织自己的观点，同时也需要理解和解读他人的观点。
逻辑思维是辩论过程中不可或缺的一环，通过辩论的训练，学生可以提高逻辑思维的灵活性和准确性。
辩论在语文教学中的运用
辩论在语文教学中的运用辩论能够激发学生学习语文的积极性。
传统的语文教学往往以灌输知识为主，学生是被动接受的对象。
而通过辩论这种互动式的学习方式，学生可以自主选择论题、展开讨论、提出观点，这样的学习方式更能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到愉悦和兴奋。
辩论还能够培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，让他们学会分析问题、独立思考，这对提高学生的语文素养是非常有益的。
辩论可以提高学生的语言表达能力。
在辩论中，学生需要清晰地表达自己的观点，反驳对方的观点，这就需要他们具备良好的语言表达能力。
通过不断地参与辩论活动，学生的口头表达能力和语言组织能力都可以得到很大的提高。
辩论还可以促进学生的写作能力的提高。
在准备辩论的过程中，学生需要撰写辩论稿或者总结发言，这对于学生的写作能力是一个很好的锻炼机会。
通过不断地练习和积累，学生的写作能力会得到很大的提高。
辩论可以培养学生的互动交流能力。
在辩论中，学生需要和同学进行互动，进行辩论和讨论，这需要他们具备良好的人际交往能力和团队合作能力。
通过辩论活动，学生可以学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，同时也可以学会如何说服他人、激发他人的思考。
这些能力对于学生的成长和以后的职业生涯都是非常重要的。
基于以上理由，我们可以看出，辩论在语文教学中的运用是非常重要和必要的。
那么，在具体的实施过程中，我们应该如何运用辩论呢？教师要积极倡导辩论教学，鼓励学生多参与辩论活动。
教师可以组织班级辩论赛、校内辩论赛等活动，让学生亲身体验辩论的乐趣和魅力。
通过这样的形式，学生会对辩论产生浓厚的兴趣，从而更加积极地投入到语文学习中。
教师要合理安排辩论的议题，让学生能够在辩论中进行深入思考。
辩论的议题可以涉及到学生生活、学习和社会热点等方面，同时也可以涉及到一些文学作品或者语文知识。
这样不仅可以激发学生的思考，也可以加深学生对于语文知识的理解和应用。
教师还可以引导学生在辩论中进行材料的搜集和整理，培养学生的信息获取和处理能力。
课堂辩论在小学语文教学中的实际应用
课堂辩论在小学语文教学中的实际应用【摘要】小学语文教学中的课堂辩论实践有助于提升学生的思辨能力，激发学习兴趣，提高口头表达能力，促进团队合作意识，培养批判性思维。
通过辩论，学生能够锻炼自己的逻辑思维能力，培养辩证分析的意识。
参与辩论可以增强学生的学习动力和参与度，使课堂更加生动有趣。
辩论还可以锻炼学生的口才表达能力，让他们在表达自己观点时更加自信和清晰。
团队合作是辩论中不可或缺的一环，学生需要相互配合协作，共同努力达成任务。
最重要的是，辩论能够激发学生的批判性思维，让他们学会思考问题、分析问题，从而提升综合素质。
课堂辩论在小学语文教学中的应用是十分重要和有效的。
【关键词】小学语文教学，课堂辩论，实际应用，学生思辨能力，学习兴趣，口头表达能力，团队合作意识，批判性思维能力，重要，有效1. 引言1.1 课堂辩论在小学语文教学中的实际应用在小学语文教学中，课堂辩论是一种十分重要和有效的教学方法。
通过课堂辩论，学生不仅可以提升思辨能力，激发学习兴趣，还可以提高口头表达能力，促进团队合作意识，培养批判性思维能力。
课堂辩论可以激发学生的思维，在辩论过程中，学生需要理性思考问题，分析观点，提出论据，争取自己的立场。
这种互动式学习方法可以让学生在实践中学习，培养自主学习的能力。
课堂辩论也可以激发学生的学习兴趣，让他们在辩论中感受到学习的乐趣和成就感。
学生在展开辩论时，会不断积累知识，提高学习动力，主动参与学习。
通过课堂辩论，学生的口头表达能力也会得到提高，他们能够清晰地表达自己的观点，用语言说服别人。
课堂辩论还可以促进学生的团队合作意识，让他们学会倾听他人意见，尊重他人观点，与他人共同合作完成任务。
最重要的是，课堂辩论能够培养学生的批判性思维能力，让他们学会对问题进行分析和思考，拥有批判性思维习惯。
课堂辩论在小学语文教学中的实际应用是非常重要和有效的。
2. 正文2.1 提升学生思辨能力提升学生思辨能力是课堂辩论在小学语文教学中的重要目标之一。
辩论在语文教学中的运用
辩论在语文教学中的运用辩论是一种在语文教学中广泛运用的教学方法，通过辩论，学生可以培养批判性思维，提高语言表达能力，锻炼逻辑思维能力，增强自信心和团队合作能力。
辩论的运用可以有效激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学的实效性，促进学生全面发展。
本文将探讨辩论在语文教学中的运用，以及辩论对学生的影响。
一、辩论在语文教学中的意义1.促进学生批判性思维辩论是一种双方就某一问题进行辩论交锋的说服性演讲活动，双方为了说服对方和观众，必须提出充分的理由和观点。
辩论需要学生思考问题的多面性、复杂性和深度，激发学生批判性思维，培养学生分辨是非、善恶的能力。
2.提高学生语言表达能力辩论要求学生在一定时间内，用清晰、明了的语言表达对问题的观点、理由和证据，培养学生清晰、连贯的语言表达能力。
通过辩论，学生可以学会正确运用各种修辞手法，提高语言表达的准确性和生动性。
3.锻炼学生逻辑思维能力在辩论中，学生不仅需要表达自己的观点，还需要从逻辑上说服对方和观众，为自己的立场提供充分的理由和证据，这对学生的逻辑思维能力提出了很高的要求。
4.增强学生自信心在辩论中，学生需要站在舞台上用语言击败对手，表现出自信的态度。
通过辩论，学生可以培养自信心，更好地表达自己的观点和想法。
5.促进学生团队合作能力在辩论中，通常学生需要组成小组共同准备辩论材料，需要相互讨论、相互协助，这有利于培养学生的团队合作能力。
学生通过辩论可以学会倾听别人的意见，尊重别人的观点，增强团队合作的意识和能力。
二、辩论在语文教学中的具体运用1.选择适合的话题在语文教学中，老师可以根据学生的年龄和兴趣，选择一些与学生有关的话题，如校园生活、社会热点、文学作品等，引导学生进行辩论。
2.分组进行准备老师可以根据学生的水平和学科知识，将学生分成若干小组，每个小组选择一个话题进行辩论，组织学生分析问题、提出观点、准备材料，培养学生的独立思考和团队合作能力。
3.进行实地辩论在语文教学中，辩论可以安排在课堂上进行，也可以组织学生在学校的辩论比赛。
辩论在语文教学中的运用
辩论在语文教学中的运用【摘要】"辩论在语文教学中的运用是一种有效的教学方法。
通过辩论，学生能够锻炼表达能力和逻辑思维，提高语文素养；激发学习兴趣，增强学习动力；更好理解和运用语言，提升语文成绩；增强团队合作能力，培养沟通能力；促进自我反思，培养批判性思维。
辩论在语文教学中对学生的综合素质提升至关重要，应充分利用这一教学手段，推动学生全面发展。
"【关键词】辩论，语文教学，学生表达能力，逻辑思维能力，语文素养，学习兴趣，学习动力，团队合作能力，沟通能力，自我反思，批判性思维，综合素质提升，教学手段，全面发展。
1. 引言1.1 辩论在语文教学中的运用是一种有效的教学方法在语文教学中，辩论是一种有效的教学方法。
通过辩论，学生可以不仅仅是被动地接受知识，而是可以主动参与讨论、分析和表达自己的观点。
这种互动性和参与性的教学方式可以更好地激发学生学习的兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。
辩论也可以促进学生之间的合作和交流，提高他们的团队协作能力。
辩论在语文教学中的运用不仅可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高语文素养，还可以培养学生的批判性思维和创造力。
通过辩论的训练，学生可以学会分析问题、提出论据、辨别谬误，这些都是对学生思维和逻辑能力的挑战，也是对他们综合素质的提升。
辩论在语文教学中的运用是一种能够全面提升学生综合素质的有效教学方法。
通过辩论，学生可以在互动中学习，不断提升自己的语文水平和思维能力。
在语文教学中应该充分利用辩论这一教学手段，推动学生全面发展。
2. 正文2.1 辩论能够培养学生的表达能力和逻辑思维能力，提高学生的语文素养辩论是一种有效的教学方法，在语文教学中的运用能够有效地培养学生的表达能力和逻辑思维能力，进而提高学生的语文素养。
通过参与辩论，学生需要清晰地表达自己的观点，并结合论据和逻辑进行推理，这对学生的口头表达能力和逻辑思维能力提出了很高的要求。
在辩论中，学生需要通过自己的语言表达能力来说服对方，同时也需要通过逻辑推理来支撑自己的论点，这样既提高了学生的语文能力，也培养了他们的逻辑思维能力。
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“辩论”让学生参与语文教学论文：“辩论”让学生参与语
文教学
从老师让学生打开课本开始认真讲课到学生把老师的
讲课内容做好听课笔记后下课，应该算是一堂正规的语文
课。但是学生在语文学习上普遍缺乏兴趣和主动性，课堂上
只是听课、做笔记，懒得动脑、不善于发表自己的意见，已
成了我们不容回避的事实。如何使学生积极思考、乐于表达，
创设一堂热烈、灵动的语文课呢？一次偶然的尝试，我看到
了辩论在课堂中的神奇“魔力”。
下面就是那个令我产生“拨开云雾见天日”之感的课
堂教学片断：《雷雨》中周朴园对鲁侍萍到底有没有真情？
学生1：我认为周朴园对鲁侍萍有真情。比如三十多年
了，周朴园仍记得鲁侍萍的生日，仍留着她顶喜欢的家具，
甚至连她生了周萍后关窗的习惯也保留着。
学生2：周朴园为了赶紧娶一位有钱的小姐，竟把生了
第二个孩子才三天的侍萍赶出了家门。那天还下着大雪，这
能说是周朴园对侍萍有真情吗？
学生3：这个悲剧不完全是由周朴园造成的。他生活在
封建大家庭里，父母之命，媒妁之言，他做不了主。
学生4：来自家庭的压力难道应该使周朴园始乱终弃
吗？
学生5：是人就有感情。难道说一定要周朴园和侍萍殉
情才能证明他对侍萍有真情吗？失去侍萍是他三十多年来
的苦痛，难道三十多年的苦苦怀念不是真情吗？
学生6：如果是真情，周朴园为什么描述了一个完美的
侍萍——她是一个小姐，很贤惠，也很规矩。所谓的怀念仅
仅是虚伪地保留他在社会上正人君子的形象。尤其当周朴园
知道侍萍还活着，当侍萍问他“想帮一帮她吗”时，周朴园
说“不，不，不用”，他分明就是在拒绝和逃避。这是真情
吗？
学生7：周朴园的身份、地位都决定了他那时还不能认
侍萍。这是人之常情，怎么能证明他无情呢？
学生8：我认为周朴园恋的只是那个死去的年轻、温柔、
美丽的侍萍，因为她不会对他造成任何威胁，对于他今天不
幸福的婚姻是一种自我安慰。尤其当他知道这是侍萍后，竟
然说“你来干什么？”“是谁指使你来的？”这里哪有一
点真情？他自私的性格已经决定了他对侍萍不会有真情。这
从他后来想用钱解决问题也可以看出。
学生9：人是社会中的人，人的身份、地位必然会对他
的情感和性格产生影响。虽然说钱无法清还一切，但我们也
不能完全否定用金钱弥补过错这种表达情感的方式。其实，
在我们的现实生活中，每天都有数以万计的这样的事发生。
学生10：周朴园自己也说过，他只是想“弥补罪过”，
使自己心安一点而已。这说明他的动机是自私的——他只是
想摆脱灵魂的煎熬。这怎么能说明他对侍萍有真情呢？
如果按部就班、一成不变,这节课会像平常的课一样平
平淡淡地过去,根本就不会出现后面的精彩交锋。那么“这
节充满智慧和思想的课堂”是如何发生的呢？
1.教师应尊重学生独特的阅读体验，不可强求学生思想
上的“大统一”。课堂上出现与主流思想不同的非主流思
想，有助于提高学生的学习注意力、加强对课文的研讨并使
课堂气氛活跃。这节课上正好有学生持不同于主流的意见，
我没有回避这种“意外”，而是顺势进行引导，给学生一个
充分展示个性及口才的机会，产生了很好的教学效果。
2．辩论既符合青少年的心理特点，又增强了课堂的趣
味性，辩论的进攻性和征服性对于进入青少年期的中学生极
富刺激，很容易激起他们的好奇心和好胜心，以浓厚的兴趣
积极参加辩论。以上这堂课的氛围轻松、和谐，学生在知识、
能力、情感上都有收获，学生的参与精神和创新精神都得到
了极好的发展。
总之上一节学生不打瞌睡的课，上一节学生喜欢听的
课，上一节学生上了这一节还盼望下一节的课，需要语文老
师根据课文的特点和学生年龄的特点，量体裁衣，对症下药。
还要在长期的教学实践中不断总结，不断提高，加以解决。
通过这节课的辩论环节，我真切地感受到了学生们的智慧碰
撞、妙语连珠。相信以辩论教学为切入点，在尊重学生、激
发学生兴奋点上下工夫，我们一定会迎来一个个“激情燃
烧”的课堂！