让学生快乐主动地学习语文
如何让小学生快乐学习语文
是苦 的，那么他们对学习 的兴趣就会大打折扣。 我们忘记 了自己也 曾经是孩子 ， 也曾经贪玩过 ， 其实孩子的天性就
是玩 。所 以在语文课堂 中我们何不营造出一种轻 松、愉快 的课堂氛 围， 让学生在快乐 中、在玩中学语文呢？
他们产生吸引力 。在我 的语文课堂 中，孩子们每堂课都挺 投入 的，他们 总在想着 尽快的把学习内容掌握 ，然后导学生学会发现 。体验学习语文的快 乐。
语文是一门有趣的科 目。有人问 ：“ 语 文不是 枯燥乏味的吗？看着
那一连串的生字 ， 心里烦透 了。“ 不， 绝对不是 。语文有变魔术的本 领， 信不信？ ” 语 文的有趣 正是体现在生字上面 。 你看 ！ ‘ ‘ 亨” 加 一笔变成 “ 享” ，
一
这样学生的积极性一下子就给调 动起来 了， 孩子争强好胜 ， 他会非 常的
想取得胜利 ，就会 主动的去背，而不是觉得你在逼他背书。当学 生在课
堂 中感到疲倦时我们适 当的插入几分钟 的游戏让学生玩一玩 ， 在玩 中感 受到课堂的快乐 ， 同时让学生的大脑活跃起来 了 ， 通过玩游戏让课堂对
“ 人”加 以笔变成 “ 大” ，“ 大”加一笔变成 “ 天” 。多有趣啊 ！ 。让 学生
五 、 问 题 的 设置 要 能 引起 学 生学 习 的兴 趣 。
有时候 我们 常听到老师们怨言 “ 学生为什么不配合我们 ”？ “ 为什
么学 生们 总是不专 心听讲 ， 上课总是心不在焉”？其实原 因很简单 ， 那 就是 我们对 学生 的要求太高 了， 或者我们设置 的教学 内容太乏味了 ， 不 能激发学生 的兴趣 。教师可 以从反省 自我做起 ，从学习新的教学理念 、 更新 教学观念做起 ， 设 置那些学生通过 自己的阅读和思考 能突破的问 题 ，给学生 以成就感 。如 ：学 习新课 《 我们的 民族小学 》 ，板书课文题 目的时候 ，我总会这样 问学生 ：“ 看到这个题 目时 ，你知道了什么？或
小学语文教学中如何提高学生的学习兴趣
小学语文教学中如何提高学生的学习兴趣作为小学语文教师，我们应该认识到学生的学习兴趣是学习的动力和保证。
在教学中，如何提高学生的学习兴趣，才能够让学生更主动积极地参与到学习过程中，以达到教学目标。
一、注重启发学生的好奇心孩子的好奇心是非常强的，我们要让他们在学习语文的过程中不断地产生疑问，尝试去解决这些疑问，从而激发其学习兴趣。
可以通过让孩子自己翻译、议论、观察现象等方式来发掘孩子的好奇心，孩子们自己去寻找答案，学习语文的同时也锻炼了自主学习的能力。
二、多样化的教学方式单一的教学方式会让学生产生枯燥、乏味的感觉，所以我们应该尝试使用多种教学方式。
例如：讲故事法、情境教学法、游戏教学法等等。
通过丰富多样的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进学生的学习记忆。
三、创设轻松的学习氛围学习中生动有趣的元素对学生十分吸引，它们能够让学生愉快地参与到学习中，形成轻松的学习氛围。
举例来说，可以利用杂技、魔术等方式吸引学生的注意力，再进行教学。
这种方式可以让孩子们更加专注，更加关注本身这个活动而不是一味地听懂单纯知识。
四、挖掘生活中的语文元素语文是人类交流信息的工具，它蕴含在我们的生活中。
我们可以从日常生活中挖掘出语文学习的元素，将生活与语文教学相结合，这样可以使学生更容易理解知识点。
例如，通过赏析名人名言，让学生大声朗读，并且解释其中的含义，培养他们用语文表现自己的能力。
五、鼓励发表言论鼓励学生发表言论、分享自己的感受、体验或者思考，让学生自主选择自己感兴趣的话题，让学生主动地参与到讨论中。
这样可以增强学生表现自己、批判性思考的能力，促进其主动参与学习。
总之，提高学生的学习兴趣需要多方面去考虑。
语文教师除了要有好的教学方法，还要激发学生的好奇心、提供轻松的学习氛围、将生活与语文教学相结合等多种方法，最终达到引导学生自主学习和探究的目的。
语文(心得)之让学生在学习中感受快乐
语文论文之让学生在学习中感受快乐小学生正处于生理和心理发展的重要阶段，特别是低年级的学生比较贪玩，活泼好动，他们的自觉性和自制能力不够强，不习惯于行为受约束，很容易分散注意力。
但是，他们爱好广泛，对新鲜事物充满好奇心，爱表现。
因此，我们要利用这一优势，调动他们参与教学活动的积极性，让他们在学习中感受快乐。
只有这样，学生才会越学越想学。
因此我寓教于生动形象的故事中，轻松愉快的游戏中，紧张有趣的竞赛中，同时把音乐、美术引进课堂，激发学生学习语文的兴趣，从而达到让学生热爱语文，学好语文的目的。
一、课前游戏，激发兴趣作为低年级教师，我们经常会碰到这样的情况：一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文课、数学课时，小朋友就显得有点无精打采了。
其实之所以会有这样大的反差，正说明了一点：兴趣决定了学生的喜好。
这是一种正常的天性反映。
他们不是不愿意学语文、数学，而是语文、数学课没有引起他们的兴趣。
不感兴趣的事大人也不愿意做，更何况孩子！既然知道玩是孩子的最爱，那何不在我们的课堂教学中好好利用它呢？因为每门学科都有它引人入胜的地方，独具个性的魅力。
只要我们抓住契机，发挥自身的创造精神，把语文课上得生动些，活泼些，就能引起学生的兴趣，让他们能在玩中学，学中玩，在快乐中获得知识。
因此，我尝试让孩子们在课前几分钟做做渗透着练习的游戏，品尝一下小小的“游戏点心”，既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。
比如小学一年级的汉语拼音教学，对刚入学的儿童来说，很难有学习兴趣。
我们在充分利用教学插图的基础上，给每个学生增加了实物学具（如两根毛线，一根小棒，一个半圆等），教师充分利用两根毛线进行造型变化，利用小棒和圆圈，引导学生进行拼音魔术表演，保持高涨的学习兴趣，开发学生的创造力和想象力，这样，枯燥的教学内容，变得生动、有形、有趣了，学生学得积极主动。
让学生在快乐中学习语文
二 、 发 兴趣 。 乐 阅读 激 快
现代 科 技 的 飞 速 发 展 ． 为教 学 带 来 了便 利 的 条 件 ． 教 学 在
中要 充 分 运用 多媒 体 教 学 。 如在 教 学 《 和 园》 一课 时 ． 就 颐 这 我 利用 多媒 体 播 放 颐 和 园 的 录 像 ． 学 生 欣 赏 园林 美 景 ． 欣 赏 让 在 的过 程 中感 受 我 国皇 家 园林 的雄 伟 壮 观 三 、 进 生活 。 乐作 文 走 快 经常 听 到 有 些学 生 说 ： 写 作 文 最难 了 ， 不 知 道该 写 些 什 “ 我 么 ， 么 写 。 ” 实作 文 是 来 源 于 生 活 的 ． 活 是 培养 学 生 作 文 怎 其 生
１在 导 人 上 Ｆ功 夫 ．
能 力 的源 头 活 水 。我 同 自古 就 有 “ 夫 在 诗外 ” 功 的说 法 。因此 我 们 教 师要 善 于让 学 生 走 进 生 活 、 察 生 活 ． 样 学 生 见 多 了 ． 观 那 也 就 知 道 该 如何 去 写 了 记得 是去 年 冬 天 ， 台 下 了一 场暴 雪 ， 邢 雪
前 ． 给 学生 布置 了一 个 作业 ． 我 要写 一 篇 关 于雪 的文 章 学 生 欢 呼 着跑 出了 教 室 ， 的 在雪 地 里 打 雪 仗 ． 的在 堆 雪 人 ． 的 在 有 有 有
前准 备 好 了一 个 用 贝壳 做 的小 船 ． 上 课 就 向学 生们 展 示 贝壳 一 小船 ， 问学 生 ：这 是 什 么 做 的 ？ ” 生 回答 “ “ 学 贝壳 ”然 后 让 学 生 ， 摸 一 摸 ，再 问 ：你想 不 想 得 到 这样 的 贝壳 呢 ？ ” 学 生 齐 声说 ： “ “ ！” 那在 哪 里 能 捡 到这 样 的 贝壳 呢 ？ ” 而 引 出课 题 《 想 “ 从 海滩
关于初中语文教学中快乐学习的探究
关于初中语文教学中快乐学习的探究初中语文教学中，快乐学习一直是备受关注的话题。
快乐学习不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性，还可以促进学生的全面发展。
本文将就初中语文教学中快乐学习的重要性进行探究，并提出一些具体的方法和策略。
一、快乐学习的重要性学习的本质是一种愉悦的活动。
如果学习变得乏味和枯燥，那么学生就会对学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
在初中语文教学中，营造快乐学习的氛围至关重要。
快乐学习可以激发学生的学习兴趣，让他们对知识充满好奇心和渴望。
在快乐的学习氛围中，学生会更加主动地去探索和学习新知识，愿意花更多的时间和精力去思考和发现。
快乐学习可以提高学生的学习积极性，让他们更加主动地参与到学习中。
快乐学习也有利于促进学生的全面发展。
在快乐的学习氛围中，学生可以更加自信地表达自己的观点和想法，促进他们的语言表达能力和逻辑思维能力的提高。
快乐学习还可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们在交流和合作中得到成长和进步。
二、快乐学习的方法和策略1. 创设轻松愉快的学习氛围在初中语文教学中，老师应该树立积极向上的态度，创设轻松愉快的学习氛围。
可以利用故事、笑话等方式，调动学生的学习兴趣，让他们在充满趣味性的学习环境中，更好地接受和消化知识。
2. 创新教学方法在教学中，老师应该注重创新教学方法，灵活运用多媒体、互动教学等手段，激发学生的学习兴趣。
可以利用课堂小游戏、课外阅读等方式，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。
3. 注重学生的情感体验初中语文教学中，老师应该注重培养学生对语文的情感体验，让他们在学习中产生共鸣和情感连接。
可以通过诗歌、文学作品等方式，引导学生去品味文字的魅力，激发他们对语文的热爱和兴趣。
4. 尊重学生个性化需求在语文教学中，老师应该尊重学生的个性化需求，关注每个学生的学习特点和差异，让他们在个性化的学习方式中得到发展和提高。
可以通过不同形式的作业、不同难度的课外阅读等方式，让学生在快乐学习的氛围中享受到成长和进步。
如何激发学生的语文学习兴趣？
如何激发学生的语文学习兴趣？语文课，别再“死记硬背”啦！嗨，各位家长老师们，咱们今天来聊聊怎么让孩子们对语文学习更有兴趣。
说实话，每次看到孩子们在语文课上打瞌睡，我心里就一阵心疼。
哎，语文课真的那么枯燥吗？其实想想我们自己，谁没经历过那些死记硬背、机械练习的痛苦时光呢？就拿我最近带的一帮小学生来说吧，原本对“古诗词”这个单元充满了期待，毕竟“床前明月光”这首诗，谁没背过呢？结果第一节课，我就被孩子们“打败”了。
他们一个个昏昏欲睡，面对诗歌赏析更是头疼不已。
“老师，这首诗到底讲啥？为啥要背它？它又不能当饭吃！”一个名叫小明的孩子，直接提出了灵魂拷问。
我当时就愣了一下，是啊，学习古诗，难道真的只有死记硬背吗？为了打破这种僵局，我灵机一动，决定尝试一个新方法。
我带他们去参观了当地的一座古色古香的园林，那里有假山流水，亭台楼阁，处处透着古典韵味。
然后，我带着他们在园林里漫步，一边欣赏风景，一边吟诵诗歌。
“明月几时有？把酒问青天……”当孩子们站在湖边，看着倒映在水中的明月，听着我朗朗的吟诵，他们的脸上露出了惊奇的神色。
“老师，这首诗好美啊！感觉就像在讲眼前的景色！”一个小女孩兴奋地说道。
接下来，我让孩子们分组，以诗歌为主题，在园林里寻找灵感，创作自己的“古诗”。
孩子们兴致勃勃，拿着笔和纸，认真地观察着周围的环境，并用自己的语言描绘着眼前的景色。
你看，小明那家伙，原本对古诗最抵触，现在竟然创作了一首以“荷花”为主题的诗歌。
听着他用稚嫩的声音朗读自己的作品，我心中涌起一股暖流。
原来，学习语文，并不一定要死记硬背，只要找到合适的切入点，就能激发出孩子们学习的兴趣。
其实，学习语文，就像品尝美食一样，只有用心去体会，才能感受到其中的精髓。
我们应该鼓励孩子们多阅读、多观察、多思考，让他们在体验中学习，在快乐中成长。
这次的经历，让我深刻地体会到，孩子们的学习兴趣，不是靠强迫就能产生的，而是需要我们用更多“活生生的案例”和“趣味性”去激发。
如何调动学生学习语文的积极性
如何调动学生学习语文的积极性语文这个学科是非常灵活的，它的意境优美而且无限，作为一名语文老师，要在课堂教学过程中发展学生的思维，提升学生听说读写的水平。
要达到这个目的，最根本最重要的是要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性；语文老师要采用灵活新颖的教学方式，创设意境，提起学生学习的兴趣，自己提出问题自己解决问题，采用小组合作探究的学习方法主动投入到学习中，从而达到教学的目的。
大家众说纷纭，但有一点是达成共识的，那就是充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为教学活动的主体。
《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养。
学生是课堂教学的主体。
课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。
只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。
要想使学生积极，认真负责地投入学习，我认为首要的是发挥学生的主动性。
语文这个学科知识面广泛、丰富，要求语文教师必须具备扎实的专业知识，而且知识面要广。
俗话说，“给一杯水，要有一桶水”。
这就是说作为一名教育工作者要有深厚扎实的知识，作为一名语文教师更是如此。
我在上《自然之道》时，课文内容讲完以后，我还为学生介绍了一些关于大自然的其它现象，学生们很感兴趣。
一些学生还会根据自己平时的观察提出问题，假如学生提出的问题老师答不上来，那么这个老师在学生中的形象就会大打折扣。
“打铁需要本身硬”，作为一名语文教师要有渊博的知识，过硬的基本功。
在实际教学中，那些知识渊博，自己素质好的教师，才受学生的欢迎，对学生有着无穷的吸引力，学生敬佩和信任他们，愿意接近他们，乐于接受他们的教育。
二：营造良好的学习气氛，注重情感的体验和交流在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂气氛才能激发学生的主动性，同时，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
让学生在快乐中学习语文
让学生在快乐中学习语文【摘要】初中语文由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性实施愉快教学的方法与手段多种多样，在这里，笔者仅从激发兴趣和创设情景方面对“中学语文实施愉快教学”做进一步探索。
【关键词】激发兴趣；创设情景；快乐学习语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。
但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。
小学生进入初中以后，普遍不喜欢语文课，这种现状不得不使我们每一位初中语文教师深思。
初中语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，让学生在快乐中学习。
一、激发兴趣法1．培养积极的情感。
情感是以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。
列宁说“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。
中学生在语文学习的过程中积极愉快的情感体验能引起他们的注意，激发他们的学习兴趣，诱发他们的探索志向，使得学生的整个学习过程变得积极主动。
教师上课时，要精神饱满，用充满激情的语言讲课，不能照本宣科。
教师的每一句话都是发自内心深处，而不是把书本上的东西通过嘴巴念出来。
富有情感的语言，能激发学生的情绪，使他们带着强烈的求知欲去学习，在情绪高涨的气氛中进行智力活动。
只有这样，学生获得的知识，印象深刻，记忆牢固。
要做到这一点，教师必须具有深厚的感情，热爱学生，以认真负责的态度钻研教材，精心设计教学语言。
2．精心设计导入语。
课堂中导人新课是教学的一个重要环节，如果在这个过程中，注意唤醒学生的兴趣，精心设计好导引的方法，使学生在学习新课一开始就产生强烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。
语文课激趣导人的方法种种，如趣味问题导入、趣味游戏导人、寓言故事导入、设置悬念导入、直观教具演示导入等等。
在讲解《社戏》一文时，会遇到关于孩子们偷豆情节的描写，为了让学生正确理解该情节的描写，教师可以这样导人：原本偷东西是件不光彩的事，都会遭到道德的谴责，甚至是法律的严惩，而大文豪鲁迅先生却以此情节的描写来渲染孩子们看戏归航中的乐趣，这又是为什么？问题一经提出，课堂气氛顿时活跃起来，同学们窃窃私语，纷纷提出自己的见解。
如何让学生快乐学语文
２多练是提高写作 的关 键 。如果教师要求学 生一 天写一篇 ． 作文 ， 生很 容易就厌烦 了。其 实 ， 学 一篇好 的 日记就是一篇好作
文 的缩影 。因此 ， 师可 以让学生 每天写 日记 。 教 学生写的 日记可 长可短 ， 只要 是表达真情实感就行。此外 ， 教师改 日记一定要及 时， 学生一完成 马上就改 。发 现好的（ 哪怕只有一句 ） 马上拿 就 到班里念 ， 让学生有成就感 ， 让他们迫不及待地希望分享别人精 彩 的故事 ，让他们 由老师 叫他们写 日记 到 自己喜欢记 日记 。在 日记里 ，他们更希望你像一位朋友一样 与他们交流 ，跟他们交 谈 ，这样他们也就更愿意把 自己的心里话在 日记 中写 出来 。我
时， 比比看 ， 谁完成得好 。到时 ， 老师要给最好的 同学奖励 ！” 相 信这样一来 ， 他们不但及时地完成作业 ， 字也会越来越进步 了。 孩子需要一种安 全的环境 ， 包括身体的和心灵的 ， 如果他们 缺乏关爱 、支持和心理安慰 ，心里 的不安就会萌 发出恐惧 和畏 缩 ， 则无 法集中精力学 习 ， 轻 重则 形成极端 的性 格 。小学 阶段 ， 出教室 ， 观察 校园 ， 观察校 园后面 的田野 ， 看看 兰溪公 园 ， 爬有 爬 名 的大蜚 山， 让他们深 入大 自然 ， 与大 自然亲密接触 ， 面对话 。 直 为 了让学生乐于读 ， 除了课 堂上重视 阅读训练外 ， 我还每周挪出 两节课 ， 让他 们看作 文选 。考虑到农村孩 子家庭经济 比较 困难 ， 不可能买太多 的书 ，我就鼓励他们交换着看 ，做到花一本 书的 钱 ， ５ 我班有学生６ 人 ） 书。为 了让学 生乐于积 累好词佳 看６ （ ５ 本
小学语文教学中怎样让学生快乐学习论文
浅谈小学语文教学中如何让学生快乐学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是“乐”。
在语文教学中，教师在赋予学生知识的同时，应该给予他们快乐。
而当前很多老师都忽略了学生的快乐，一味地传授知识，以达到教学目的。
学校的考绩，家长的期盼等等，一些无形的压力，捆住了教师的手脚，让他们在无意中抹杀了孩子的学习兴趣，以至于有些孩子开始厌学，造成了非常不好的后果。
其实，在教学中，给予学生快乐是非常简单的。
世上无难事，只怕有心人，只要你随时有心的想到要给予学生快乐，那么，你肯定能做到。
作为一名语文教师，我总是在传授知识的同时，有意识地关注他们情感态度的体验，因势利导，让他们在快乐中学习语文。
一、有体验，才会有快乐《找春天》的教学片段师：小朋友们，今天老师带你们去找春天，快乐吗？生：快乐。
师：用你的声音告诉老师你到底有多快乐？生大声喊：快乐师：既然你们都那么快乐，那就赶快打开你们的语文书去书中寻找快乐吧。
生读课文，接着认读生字。
请大家发表一下自己的看法，你认为学生真的快乐吗？有体验，才会有快乐。
学生对于找春天根本没有体验，何来快乐？现在我们的教师为了体现新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念，总喜欢问学生这样的问题：你高兴吗？你感到快乐吗？你听懂了吗……老师一问，学生异口同声地回答：高兴，快乐，懂了……其实学生真高兴，真快乐，真懂了吗？像上面案例中的这位教师，学生根本还未体验到春天的美好，有去找春天的强烈欲望，学生何来快乐可言？《找春天》这篇课文，是让学生感知春天来了，万物发生了巨大的变化，在这种变化中让学生感受到快乐。
我们何不把课堂从教室搬到大自然中，让学生在大自然中，通过对自然的观察，发现，亲身体验到春天之美，从而感受到快乐。
其实，语文教学的课堂不止是教室，教师可以根据需要，把课堂搬到能给予学生快乐的地方，这才真正体现了新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念。
在语文教学中要渗透快乐，首先要让学生体验，学生有了体验，他才可能认识事物，感受到事物带给他的快乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生快乐主动地学习语文
仁怀市实验小学
当今这个社会，科技发展突飞猛进，知识日新月异。我们已无法仅用过去所
学的知识教现在的孩子适应未来的世界，仅靠传统的注入式教育已无法适应社会
的发展。瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们
重新发现，至少由他们重建。”在大力推进新课程改革的今天，作为一名语文师
应该把语文课堂还给学生，让学生成为学习的主人，快乐地学习语文知识，这是
现代教育的呼唤，也是提高课堂教学质量的有效途径。那么，怎样让学生快乐地
学习语文呢？下面结合我的教学实践，谈一谈自己的体会。
一 、多赏识鼓励，激发学生学习兴趣
学习兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力，因此教师要善于激发学生对
所学知识产生浓厚的学习兴趣，这样才能达到培养思维能力，发展智力的目的。
在语文教学中，教师可通过语言创设良好的氛围，让学生在愉快的情感中学习语
文知识。好表扬是学生的重要心理特点。教师可点头表示肯定，说“好”或者“对”
表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”，“真会动脑筋”等等，还可以要求大家
鼓掌或奖给小红花，插上小红旗等形式。对学习上的进步表示祝贺，这样可以给
学生极大鼓舞。最大限度的调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率。
二、 鼓励质疑，培养学生的创新精神
古人云：“学贵有疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也
是探求新知的动力。进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。不断发现问
题，提出问题是思维活跃的表现，是勤于动脑，善于思考的表现。质疑的过程，
实际上是一个积极思维的过程中发现问题，提出问题的过程，。质疑中蕴含着创
新的萌芽。因此，语文教师在教学过程中要十分重视质疑能力的培养，要系统训
练，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，激发他们敢想、敢疑、敢问，发挥创
新的潜能。在《想别人没想到的》一文教学中，在学习文本的基础上，拓展教学
内容：宋朝在一次招考中，出了这样一个题 “踏花归来马蹄香。”看谁能用画来
表现，让学生动脑，就有不同的答案，最后我再出示前人想出的几种画法，让学
生来判断哪种更好，借些培养学生在学习中的创新精神。
三、 突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人
语文课堂教学过程是师生之间、生生之间通过教材实现思想交流的对话过
程。师生交流，教师是平等对话的首席，要实现师生互动，首先要创设一种民主、
平等、和谐、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说书，而且与教师共同决
定着交流的形式与内容。在与学生交流中，教师只是课堂的组织和参与者，而学
生积极地参与学习，真正成为学习的主人。例如在教学《亡羊补牢》一课时，我
让学生在学习课文、基本理解课文内容的基础上，进行分角色表演，有的扮演养
羊人，有的扮演街坊、有的扮演狼、羊等，把“讲台”搬到学生中间，我也参与
其中，营造气氛，成为学生学习的伙伴，在与学生的对话与交流中巧妙地引领学
生积极主动地进行创造性学习，建构了一个生动活泼、充满欢乐的课堂。在教与
学的交往、互动中，老师与学生形成了一个真正的“学习共同体”。
四、 打开学生心灵，让学生享受学习的快乐
学习语文应该是一种美丽的畅想，是一种快乐的享受与追求。例如在教
学《麻雀》一文时，可设计三个研读专题：①这是一只什么样的小麻雀？②小麻
雀遇到了什么危险？③是一种什么力量让老麻雀从树上飞了下来？然后给学生一
定的时间与空间，让学生自主地去研究发现，结果学生答案多姿多彩，生命活力
精彩纷呈。从而使教学走出了教师繁琐提问、学生亦步亦趋的被动应答、学生主
体的主动性失落的局面，使学生的心灵在课堂上尽情地绽放，使学生体会到学习
进步的快乐，进而增强了学生的自信心，培养了学生自主学习的学习品质。
学生是教学活动的主体，知识的掌握只有通过学习者本身的积极参与、内化、
吸收才能实现。教师要把教学过程变成一个在教师引导、指导下，学生自行摸索、
自己发现的过程，而不要只给学生一个现成的结论；要从有利于学生的学来设计
教师的教，一切为学生的学服务。因此，在语文教学中教师要把握好师生角色定
位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人，让学
生快乐主动地学习语文。只有这样，语文课堂才能充满生机活力，学生的整体素
质才能得到全面提高，提高课堂教学效率才能真正得以实现。