高中地理1.1.2人口的数量变化教案新人教版必修2
1.1人口数量的变化说课稿高中地理人教版必修2
4.最后，我会介绍我国的人口政策及人口数量变化的趋势，让学生了解国家在应对人口问题方面的措施和成果。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：1.开场引入时，通过提问方式激发学生的思考，引导学生关注人口数量变化的话题；2.在案例分析和探究活动中，组织学生进行小组讨论，鼓励每个成员发表意见，共同完成任务；3.在讨论环节，安排学生进行全班交流，分享各自小组的成果，接受其他同学和教师的反馈；4.结束时，通过总结提问，检查学生对本节课内容的掌握情况，并鼓励学生提出疑问。这样的互动设计旨在营造一个开放、合作的学习氛围，使学生在参与中学习，在学习中参与。
1.设计一系列关于人口增长模式的判断题和选择题，让学生在课堂上完成，检验他们对基本概念的理解。
2.安排学生进行小组讨论，分析某一地区的人口增长案例，探讨其对社会、经济和环境的影响，并撰写简要报告。
3.组织学生进行角色扮演，模拟人口政策制定的过程，让学生在模拟中运用所学知识，提高解决问题的能力。
（四）总结反馈
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和逻辑性，布局上采用总分总的结构。板书的主要内容包括：课程标题、学习目标、知识点标题、关键词和重要数据。风格上，板书简洁明了，采用大标题和小标题的形式，以清晰的字体和合理，帮助学生形成知识框架。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，使用不同颜色区分不同类别的内容，并在课后将板书内容整理成清晰的笔记供学生复习。
高中地理必修二教案1.1《人口的数量变化》教案1
必修2第一章第一节人口的数量变化教学设计南安国光中学叶君一、课标分析课标：（1）分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
（2）举例说明地域文化对人口的影响。
本条“标准”的具体含义如下：A、让学生知道什么是人口增长模式B、让学生学会将不同的人口增长模式进行比较C、让学生会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。
D、让学生理解不同地区的文化对人口出生率的影响把这三点放在一个“课标”中，是因为三者是密切联系的。
当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的地区分布。
本“课标”没有要求学生记忆不同的人口增长模式，特别强调“分析”，所以教师教学的重点应该是可以先为学生提供一些人口数据，引导学生通过图表得出人口增长模式，再使用学生自己“建立”的人口模式分析其特点，帮助学生理解每种人口增长模式的意义。
在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。
所以教师在设计评价习题时要注意这点。
二、教材分析人口及人口问题是人与环境关系发展中的基本问题,是一切人文地理学习内容的核心.教材安排在必修2的第一章第一节,对其他章节的学习起到铺垫作用并将渗透到各个方面的内容. “举例说明地域文化对人口或城市的影响”的课标要求部分教材没有相应的单独章节内容,都分散揉到第一第二章中,需要去分析挖掘教材.三、学情分析人口及人口问题的基本知识,学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已经学过。
高中地理的学习是把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面.人口问题与实际生活联系十分密切,也是普遍被关注的问题.高中学生具备一定的调查研究、逻辑思维和分析能力，但缺乏对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题能力。
虽然在初中已有一定的感性认识，但因不同学生的基础知识差异较大，且还不能形成知识结构，需合作学习，并培养综合分析能力和创新意识。
高中地理必修二教案1.1《人口的数量变化》教案3
1． 1 人口的数量变化 【目标要求】 1．了解世界人口自然增长在时间和空间上的差异 2．了解不同国家应根据实际采取相应的人口政策 3．了解人口增长模式的类型及其地区分布
【巩固教材－稳扎稳打】 1．关于人口的自然增长说法正确的是 ( ) A．一个地区人口的自然增长只与出生率有关 B．一个地区人中的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的 C．一个地区的自然增长率等于该地区的出生率 Ｄ．自然增长率等于人口的出生率除以人口的死亡率 2．10万年以来世界人口数量不断增长，但是在不同的历史时期，人口数量增长的特点是不相同的，下列说法正确的是 ( )
A．农业革命之前，人口数量增长较快 B．农业革命之后，人口数量高速增长，一直到工业革命前 C．农业革命到工业革命前，人口数量总体来说在增加，但后期速度减慢甚至停止增长 D．工业革命后，人口数量减少 3．亚洲人口数量在1950年和2000年在全球的地位是 （ ） A．1950年居第二位，2000年最多 B．1950年最多，2000年居第二位 C．1950年和2000年都最少 D．1950年和2000年都最多 4．“世界60亿人口日”的时间是 ( ) A．2000年1月3日 B．1999年10月12日 C．1999年12月10日 D．2000年12月25日 5．世界人口最多的10个国家中自然增长率最高的是 ( ) A．中国 B．尼日利亚 C．美国 D．印度 6．世界人口增长模式的转变顺序是 A．原始型－传统型－现代型 B．传统型－现代型－原始型 C．原始型－现代型－传统型 D．传统型－原始型－现代型
【重难突破—重拳出击】 １．人口再生产类型由传统型向现代型转变开始的标志是 （ ） A．死亡率快速下降，出生率基本不变 B．死亡率和出生率进一步下降 C．死亡率上升，出生率不变 D．出生率、死亡率同时上升 2．目前，世界人口再生产类型主要处于 （ ） A．由“传统型”向“现代型”转变过程 B．由“原始型”向“现代型”转变过程 C．由“传统型”向“原始型”转变过程 D．由“现代型”向“传统型”转变过程 3．人类历史上第一次生产力大发展后，人口再生产的类型是 ( ) A．原始型 B．传统型向现代型转变过程 C．传统型 D．现代型 当前，世界上人口与环境的主要矛盾是人口增长过快，环境承裁量受到的压力过大，生态系统遭到破坏，有失去平衡，导致恶性循环的危险。中国国务院总理温家宝在第十六届全国人民代表大会第二次会议所作的中指出：“积极实施可持续发展战略。按照统筹人与自然和谐发展的要求，做好人口、资源、环境工作。”回答4～6题：
人口迁移教学设计2022-2023学年人教版(2019)高中地理必修二
新人教版高中地理必修2《1.2人口迁移》教学设计一、课标要求解读课标要求：运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域环境承载力、人口合理容量。
课标解读：本节内容对应课标要求“（学生）运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素”，行为条件是“运用资料”；行为动词是“描述”，属于了解水平；主题内容是“人口迁移”，后置限定是“特点及其影响因素”。
课标对学生的要求不高，因此在教学中教师可以提供有关体现“人口迁移特点及其影响因素”的文字、图片、数据资料，重点让学生根据资料描述人口迁移的特点及其影响因素。
二、学情分析（1）学生起点水平：经过初中阶段的学习，高一学生已经了解了一些与人口相关的知识，并且通过高一上学期的地理学习，也掌握了一些图表阅读分析的能力。
同时，上节课对“人口分布”的学习为本节课“人口迁移”提供了知识基础，“人口分布”从某种程度上是“静”，而“人口迁移”则是“动”，因此，通过本节课的学习，学生能以动态的眼光观察事物发展的过程和特征，有利于人地协调观的形成。
（2）学生生活经验：结合学生的生活实际，在课上唤醒学生有关“人口迁移”的知识，比如城市的学生可以观察自己周围的进城务工人员，思考他们进城务工的原因；农村的学生可以联想到自己的家人在外务工，自己的定居地是否有人已在外定居。
学生的身边有很多“人口迁移”的例子，教师要从学生身边的地理进行引导，体现生活中的地理。
三、教材分析本节内容属于人教版地理1新教材第一章第二节的内容，位于教材的起始单元，也是人文地理知识的开始，“人口”部分是为后面城镇和乡村、产业区位因素、交通运输、环境与发展打下基础，属于基础章节。
本节内容由“什么是人口迁移”、“影响人口迁移的因素”、“人口迁移的影响”和“人口迁移的时空特点”组成。
“人口迁移”的第一个课时，教师需要完成两个教学因子的教学，“什么是人口迁移”和“影响人口迁移的因素”。
第一个教学因子涉及人口迁移、人口流动、国际人口迁移、国内人口迁移、人口机械增长率和自然增长率等概念，教师在教学过程中需要结合身边实例帮助学生理解；第二个教学因子是影响人口迁移的因素，教师可以先通过材料分析让学生理解推拉理论，再通过材料提示让学生思考影响人口迁移的其他因素，最后通过教材中的活动进一步让学生巩固所学知识。
高中地理第一章人口的变化1.1人口的数量变化1教案新人教版必修2
C．社会养老负担加重
D．农村人口数量逐年减少
2．解决该省目前人口老龄化问题的对策最可行的是( )
A．鼓励生育B．推迟退休年龄C．接纳外来移民D．完善社会养老保障体制
教学后记:
政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降
人口增长开始趋于缓慢
中国、印度和巴基斯坦
（2）不同国家的人口政策
课堂练习
读“我国某省人口数据统计表”，回答1～2题。
年份
总人口/万
65岁及以上人口占总人口的比例/%
城镇人口占总人口
的比例/%
家庭人口规模/人
1964
4 452.21
3.37
□讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它
教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计
因材施教
一、人口的自然增长
1、影响人口自然增长的因素
（1）出生率、死亡率、自然增长率
自然增长率 = 人口出生率—死亡率
（2）人口基数
2、人口在数量变化在时间上是不均匀的（指导学生读图分析，得出结论）
历史阶段
农业革命前
农业革命期间
3、世界人口增长在空间上是不平衡的（指导学生读图分析，得出结论）
（1）发达国家和发展中国家人口增长的特征
自然增长率水平
人口增长
原因分析
今后变化趋势
典型国家
举例
发达国家
保持较低水平
缓慢
社会保障制度健全，生育观念的转变等
较稳定，一些国家的人口还会逐渐减少
俄罗斯、德国和日本
发展中国家
水平较高
人口增长很快，世界新增人口中，发展中国家占到80%以上
工业革命期间
高中地理必修二教案第一章人口的数量变化(人教版).人口的数量变化教案.doc
高中地理必修二教案：第一章人口的数量变化(人教版). 人口的数量变化教案1必修2第一章第一节人口的数量变化教学设计南安国光中学叶君一、课标分析课标：（1）分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
（2）举例说明地域文化对人口的影响。
本条“标准”的具体含义如下：A、让学生知道什么是人口增长模式B、让学生学会将不同的人口增长模式进行比较C、让学生会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。
D、让学生理解不同地区的文化对人口出生率的影响把这三点放在一个“课标”中，是因为三者是密切联系的。
当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的地区分布。
本“课标”没有要求学生记忆不同的人口增长模式，特别强调“分析”，所以教师教学的重点应该是可以先为学生提供一些人口数据，引导学生通过图表得出人口增长模式，再使用学生自己“建立”的人口模式分析其特点，帮助学生理解每种人口增长模式的意义。
在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。
所以教师在设计评价习题时要注意这点。
二、教材分析人口及人口问题是人与环境关系发展中的基本问题,是一切人文地理学习内容的核心.教材安排在必修2的第一章第一节,对其他章节的学习起到铺垫作用并将渗透到各个方面的内容. “举例说明地域文化对人口或城市的影响”的课标要求部分教材没有相应的单独章节内容,都分散揉到第一第二章中,需要去分析挖掘教材.三、学情分析人口及人口问题的基本知识,学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已经学过。
高中地理的学习是把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面.人口问题与实际生活联系十分密切,也是普遍被关注的问题.高中学生具备一定的调查研究、逻辑思维和分析能力，但缺乏对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题能力。
高中地理必修2教学设计17：1.2人口的空间变化教案
1.2人口的空间变化第2课时一、课标要求与课标分析；课标要求：举例说明人口迁移的原因。
课标分析：把握本条“标准”重在“举例”两字上，主要看学生是否能用具体实例说明人口迁移的主要原因。
本条课标的认知水平应为运用水平。
为了达到标准的要求，在教学时要尽量结合实例讲述、分析。
同时人口迁移的概念、主要类型等基础知识是达成这条课标的必要知识铺垫。
二、教学目标的确定：（一）知识与技能：1、了解人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义。
2、掌握影响人口迁移的主要因素。
利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
3、培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
(二) 过程与方法：1、利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析第二次世界大战前后人口不同特点。
2、利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点3、小组互动学习、自主学习和探究活动。
（三）情感、态度和价值观：1、人口迁移是人类活动经常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。
2、树立科学的人口观、发展观。
（四）教学重点：1、人迁移的地理范围（国际、国内）。
2、国际人口迁移原因，特点和移民的流向。
3、中国人口迁移的原因，特点和移民的流向。
（五）教学难点：人口迁移的原因（六）教学方法：讨论分析法、自学指导法（七）教学手段：多媒体辅助教学。
（八）课时安排：2课时三、教学过程：第二课时【引入】上节课我们学习了人口迁移的知识，了解了国际人口迁移及我国的人口迁移的情况，也大概了解了影响人口迁移的因素，今天这节课我们将进一步研究这些因素是如何影响人口迁移的【投影】下面文字，说明影响人口迁移的因素主要是什么。
1．气候严寒的高纬和高山地区，水分稀少的荒漠和土壤贫瘠的地区，人烟稀少。
而水、热小条件较好的温带和热带往往成为世界人口集中的地区。
；2．温带和热带肥沃的冲积平原和某些大河流域，人口也较为集中。
3．逐水草而居是早期人口迁移的最基本形式。
2024-2025学年新教材高中地理第1章人口第2节人口迁移教案新人教版必修2
（2）设计一幅人口迁移的流程图，以有趣的方式展示人口迁移的过程。
（3）使用颜色和符号标注重点知识点，以增强记忆和视觉吸引力。
（4）通过插入人口迁移的实际案例和数据，增加板书的互动性和趣味性。
3.板书布局：
（1）左侧为概念和定义，右侧为类型和原因，中间为影响和案例。
2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的合作精神、交流能力和对人口迁移问题的深入思考。
3.随堂测试：通过随堂测试题，评价学生对人口迁移概念、类型、原因及其影响等知识的掌握程度。
4.作业完成情况：评价学生对课后作业的认真程度和完成质量，检查学生对课堂学习内容的巩固和理解。
5.教师评价与反馈：根据学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现问题、改进不足，提高学习效果。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对人口迁移知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决人口迁移问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的人口迁移错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
3.教学媒体和资源使用：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示人口迁移的基本概念、类型、原因及其对地理环境的影响等知识，帮助学生更好地理解和记忆。
（2）视频：播放现实中的人口迁移案例视频，让学生直观地感受人口迁移现象，提高学生的学习兴趣。
（3）在线工具：利用在线地图、数据分析工具等，让学生实时获取和分析人口迁移相关数据，提高学生的地理信息获取和分析能力。
高中地理人口的数量变化教案教学设计
高中地理人口的数量变化教案教学设计进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。
接下来是小编为大家整理的高中地理人口的数量变化教案教学设计，希望大家喜欢!高中地理人口的数量变化教案教学设计一■教学目标【知识与技能】1.理解人口自然增长率的概念，能认识和说出世界各大洲人口自然增长的地区差异。
了解人口基数对自然增长率和人口数量的影响。
2.掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。
3.进一步理解我国的计划生育政策。
4.培养良好的读图习惯，学会读图的方法和技巧，掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。
【过程与方法】1.做好充分预习，培养独立思考和分析解决问题的能力，并能在自主学习的基础上完成相关的练习题目。
2.在充分理解人口自然增长率与出生率、死亡率的关系的基础上，通过多种数据资料进行练习计算，进一步明确人口的增长与出生率、死亡率、自然增长率的关系。
3.通过分析文字、数据资料及景观图片，理解人类面临着严峻的人口形势，学会分析多种素材背景下的人口问题，逐步提高调查研究、逻辑思维能力和对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题的能力。
4.利用比较法及数据图表分析法，分析世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解不同国家的人口政策，并进行相应的读图思考练习，提高应用所学知识分析解决问题的能力。
【情感、态度与价值观】1.通过学习树立正确的人口观和可持续发展观。
2.进一步培养具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界观。
3.通过学习进一步加深对我国计划生育基本国策的理解。
■教学重点、难点【教学重点】1.理解人口数量增长在时间和空间上的差异。
2.理解三种人口增长模式的特征和转变原因及分布特点。
【教学难点】人口增长模式的转变及其原因。
高中地理必修2第一节人口的数量变化优秀教学设计与课后反思
高中地理必修2《第一节人口的数量变化》优秀教学设计与课后反思本帖最后由网站工作室于 XX-11-8 17:21 编辑教学目标一、知识与技能1．了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。
2. 比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。
3. 学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。
二、过程与方法1．通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法。
2. 通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法。
3. 通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。
三、情感态度与价值观通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。
在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。
? 教学重点人口增长模式的类型及地区分布。
? 教学难点人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。
? 教学策略（一）外在教学资源运用：1.充分利用教材中的图片、曲线图、活动、案例等材料。
2.各种图片、资料课件。
（二）学生认知规律的运用1.教学中注意培养学生的读图能力和提取信息的能力；2.发挥学生在课堂中的主体地位，利用讨论、发言等形式培养学生提出问题、分析问题的思维习惯，并进一步通过练习训练学生的文字表达能力；3.通过案例教学，补充“生活中的地理”“有用的地理”实例，让学生形成关注社会、关注生活、关注时事的习惯，并把知识用于分析实际问题，提高学生的知识迁移和应用能力。
（三）课时 2课时? 教学过程本帖最后由网站工作室于 XX-11-8 17:21 编辑教学目标一、知识与技能1．了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。
2. 比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。
3. 学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。
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1.1.2人口的数量变化
新课导入：复习上节课的内容，由人口的自然增长率、出生率和死亡率引入人口增长模式及其转变。
板书：二、人口增长模式及其转变
教师指出：人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。依据不同历史阶
段人口的出生率、死亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。
板书：1、人口增长模式类型及特点
（学生阅读课本P6图1．6。教师引导学生分析）
（1）图中横、纵坐标分别代表什么？
（2）横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗？
（3）自然增长率如何读取呢？
让学生结合课本P7的表1．2，思考，填写下表。
出生率 死亡率 自然增长率
原始型 高 高 低
传统型 高 低 高
现代型 低 低 低
提问：三种人口增长模式分别出现在人类社会的什么阶段？形成原因是什么？
板书：2、人口增长模式时间上的变化
（师生共同讨论，完成下表。）
出生率 死亡率 自然增长率 所处历史
阶段
原因
原始型 高 高 低 原始社会时期 生产力水平低下，生存条件极差，人们抵
御自然灾害和疾病的能力很差
传统
型
高 低 高 农业社会、产业革命时期 生产力水平提高，生存条件明显改善，抵御灾害能力提高，但传统经济对劳动力数
量依赖大
现代型 低 低 低 现代社会
时期
劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求减
少，生产力水平高，医疗卫生条件好，社
会福利、养老保障制度改善
提问：原始型和现代型自然增长率低的原因一样吗？为什么？
教师讲解：从上面的分析我们发现，人口增长模式的形成和转变主要受什么因素影响？（生产力
发展水平）转变是从死亡率还是出生率先下降开始的？（死亡率）
设问：目前在世界不同的国家（地区）生产力水平是否相同？（不同）
板书：3、人口增长模式地区分布
（让学生阅读课文P6有关段落，分析世界两类不同国家（地区）人口增长模式分别是哪一种？整
个世界又是哪一种？完成下表。）
地区 代表地区 人口增长模式 备注
发达国家 欧洲和北美 现代型 20世纪50年代后，发达国家的人口出生率不断降低，到70年代中期，以欧洲和北美为代表的发达地
区的人口自然增长率平均不足1%，人口增长模式已经
引入现代型
发展中国家 亚非拉 由传统型向现
代型的转变阶
段
大多数发展中国家的人口死亡率已经降至与发达国
家相当的水平，但人口的出生率仍较高
世界 由传统型向现代型的转变阶由于发展中国家的人口占世界人口的绝大多数
段
提问：我国是发展中国家，人口增长模式是由传统型向现代型的转变阶段吗？为什么？（学生回答）
从上面的分析我们可以得出：人口增长模式在时间上会变化的，在空间上也有差异的。
最后分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”。
课堂小结：今天，我们学习了“人口增长模式及其转变”，知道了人口增长模式的构成，三种人口
增长模式的特点，人口增长模式的转变原因。通过学习，懂得了人口增长模式在时间上有变化，
空间上存在差异。
教学后记